最新人教版一年级数学下册《找规律》教学实录
人教版一年级数学下册找规律优质课公开课教案课堂教学实录 (4)
《找规律》【教学目标】1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。
2．培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3．培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。
【教学重点】理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
【教学难点】能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
【教学过程】一、导入我们一起做一个猜颜色的游戏，一会啊，多媒体上将出现不同颜色的圆，请看，请你说出它们的颜色，你能猜出下一个圆是什么颜色的吗？大家一起说，下个呢？你们真厉害！真了不起！都猜对了。
请你们观察第二组圆，请说出它们的颜色？你能猜出下个圆是什么颜色吗？很可惜没猜对。
没关系，我们接着往下猜？下一个圆是什么颜色的？同学们想一想为什么第一组圆的颜色都能猜对，而第二组圆的颜色有的能猜对有的却猜不对呢？你总结的真好！对，第一组圆的颜色有规律，能猜对，第二组圆的颜色没规律，所以猜不对。
那我们这节课就来学习找规律。
这三个字你们认识吗？一起读一遍。
（板书课题）二、学习新知1．观察图片，感知规律师：下个月就到了大家期待的节日了，六一儿童节，看，小朋友们正在为这个节日装饰教室、排练节目呢，他们在用什么装饰教室？生：彩旗、彩花和灯笼。
师：还有这么多的小朋友在排练节目，你感觉这些事物排列的怎么样？生：很有规律。
师：那下面我们就找一找里面的规律。
（板书：找规律）2．图形的排列规律（1）彩旗的规律师：我们先来找一找彩旗的规律，仔细观察，彩旗是怎么排列的？生：一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗……师：观察的很到位，你发现了吗？谁再来说一说？生：一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗……师：我们一起来说一说。
生：一面黄旗、一面红旗，又一面黄旗、一面红旗……师：一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，又一面黄旗、一面红旗……总是这样排列，我们就把“一面黄旗、一面红旗”叫做彩旗的一组。
（幻灯片圈一组，板书：一组）师：彩旗的一组是什么？生：一面黄旗、一面红旗。
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思
人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思一年级数学下册《找规律》教学设计教学内容：1、使学生通过过猜测、观察、实践、推理、游戏等教学活动发现事物中隐含的简单规律。
2、通过涂一涂，摆一摆等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、使学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。
4、培养学生发现和欣赏规律美的意识。
教学重点：发现图形的排列规律。
教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具学具准备：课件、投影仪、学具。
教学过程：一、猜一猜。
1、出示长方体盒子。
盒子里的图形：绿正方形、黄正方形、绿正方形、绿正方形、绿正方形、黄正方形。
师：这个长方体盒子里有一些白兔和黑兔两种兔子的图片，请大家猜一猜第一张是什么？学生猜，教师拿出图片（绿正方形），验证哪些猜对了，哪些猜错了，继续猜第二张、第三张……第六张。
适当给予表扬和鼓励。
（学生边猜，老师边粘到黑板上）师：在猜的过程中，你有什么发现？学生说一说。
师：不容易猜对，下面我们再试一试。
2、出示另一个盒子。
盒子里的图形：红圆、绿圆、红圆、绿圆、红圆、绿圆。
让学生猜。
师：把两种图形进行比较，那个好猜，为什么？学生汇报。
师指着第一种同学们开始猜，有的猜错了，不容易猜；师指着第二种后来越猜越准，有什么窍门，能告诉我吗？（点名回答，老师在每组圆、物体之间划上虚线）像这样，事物按照一定的顺序，连续两次或两次以上的顺序重复排列，它就是有规律的排列。
（板书：规律，齐读）生活中像这样的事物有很多，你们想找出它们的规律吗？今天我们一起来找规律。
（板书：找规律）二、找一找1、创设情境，课件展示主题图。
师：“六一”儿童节快到了，小朋友们把自己的教室布置得漂漂亮亮的，请大家仔细观察，画面上有哪些有规律的排列？又是按什么规律排列的？把你的发现和小组同学说一说，看谁发现的最多。
（学生分小组讨论，教师巡视指导）学生汇报交流。
指名回答。
（略）2、课件出示彩旗图师：彩旗是怎么样排列的？后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？指名回答。
人教版数学一年级下册《找规律》一等奖创新教学设计
人教版数学一年级下册《找规律》一等奖创新教学设计人教版数学一年级下册《找规律》教学设计一、教学内容人教版《义务教育课程标准教科书数学》一年级下册配套数学绘本：《乱七八糟的魔女之城》二、课程绘本分析数学绘本《乱七八糟的魔女之城》故事脉络清晰有趣。
一位勇敢的公主要拯救好朋友“小王子”，在拯救王子的途中，公主遇到了各种各样的问题和难关。
例如，要找到开门的钥匙，要帮助巨人涂脚趾甲，要修好桥才能过河，帮猴子们排队伍……这些重重险阻以“模式排序”为数学点，都蕴含着有关“规律”的数学知识，需要学生运用对“规律”知识的感知、理解、运用，才能顺利通关，成功解救自己的好朋友。
因此，故事引导学生探索身边存在的规律性，带领学生寻找隐藏在生活角落中的数概念。
数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。
在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，将这些美丽的感受赋予跌宕起伏的故事包装，在故事中观察、探索、操作，在闯关的成功体验中学习有关“规律”的特征，在成就中收获“规律”在生活中的价值，渗透对应、推理、抽象的数学思想，制造美丽的别样数学之旅。
三、学情分析学生在生活中对“规律”已有充分的感性认识，但是不能用完整的一句“以（）为一组，重复出现”这样概括规律特征的语言进行完整表述；而且对于生活中到处都有规律体验也不强烈，比如生活中的声音、动作、方向、周期等现象不熟悉；因此教学过程中，要突破这两个难点，让学生在绘本故事中感受“生活规律”。
四、教学目标1.在有趣的绘本故事中学习有关规律的知识，知道规律的特征，并能用“规律”解决简单的数学问题。
2.通过游戏和动手操作等活动体验、创造排列的各种模式，培养学生观察、比较能力和初步的判断推理能力。
3.通过数学绘本的阅读学习，体验帮助别人的快乐和成就感，感受规律在生活中的无限价值，欣赏规律给生活带来的美感。
五、教学重难点教学重点：发现规律，掌握找规律的方法。
小学一年级下册找规律教学实录
人教版小学一年级下册《找规律》教学设计教学内容：人教版一年级下册第85和86页，《找规律》的例1~例2及“做一做。
”教学目标：1、通过观看、操作等数学活动使学生能找出事物转变规律，并合理、清楚地论述自己的观点。
2、在数学活动中，培育学生初步的观看、操作、推理的能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、在数学活动中，使学生体会到学习数学的价值，增强学习数学的爱好，激发学生感受美，发觉美的情感。
教学重点：引导学生充分参与到探讨规律的活动中，自主地探讨、主动地发觉规律。
教学难点：能用合理、清楚的语言论述自己所发觉的规律，并学会制造规律。
教学预备：课件、学具。
课前交流：小孩们，你们喜爱玩游戏吗？先来玩个游戏，游戏的名称叫《我说你指》。
伸出右手的食指放在鼻子上，教师说哪儿你就指哪儿，明白了吗？开始：眼睛、鼻子、嘴巴；眼睛、鼻子、嘴巴；眼睛、鼻子、嘴巴；眼睛师：谁明白教师接下来会说什么呢？（鼻子）再接下来呢？（嘴巴）恭喜你答对了！疑问：教师没有说下一次该指什么，什么缘故这些同窗都能猜对呢？师：是呀，它们都是有顺序的，也确实是有规律的。
原先那个游戏里面还藏着必然的数学隐秘呢，好玩吧？今天咱们就来上一节好玩的数学课。
一、创设情境，导入新课师：咱们先看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会显现一个接一个的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就高声地读出来，看谁看得准，读得快，好不行？预备，开始（课件出示以下图）生齐读：红、黄、蓝、绿、红、黄师：下个个是什么颜色？（蓝色）师：好！咱们来看一看对不对？（继续播放课件）真是蓝色呀！下一个呢？师：再下一个呢？（红色）后面还会有（黄、蓝、绿）师：同窗们真棒！猜一个对一个，真了不起！再来一个好不行？师：这一回呀！带颜色的圆从头显现，预备！开始！课件出示以下图，生齐：红、黄、蓝、绿、绿……师：下一个你们猜是会是什么颜色？（继续播放课件）师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗？（同学们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，什么缘故第一次显现的时候咱们班的同窗猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再显现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么缘故啊？能说说吗？师：有点道理，那第一行乱不乱？师：那咱们就把不乱的这种转变情形用一个词来讲明，那个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次显现的圆是有“规律”的，因此一猜就准，而第二次显现时，是没有“规律”的，因此老是猜不准，你们说“规律”重要吗？师：这节课咱们一路学习“找规律”（板书课题）二、引导探讨，熟悉规律师：请同窗们看屏幕，看看你们会可不能找规律，注意观看，预备，开始！（屏幕出示以下图），问：有规律吗？师：能说说有什么规律吗？师：那咱们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。
人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇）
人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇）人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的最新人教版一年级下册《找规律》的教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级下册《找规律》的教学设计1教学目标：1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。
能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
2、通过观察、猜测、以及与他人交流等活动，发现事物中隐含的规律，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力。
3、激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。
教学重点：引导学生通过观察比较、分析探索和合作交流“找”出间隔排列的物体个数之间的规律。
教学难点：利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。
第一部分：初步感知规律（2分钟）1、出示图，你能猜猜接下来老师会放什么吗？2、你们都是这么想的吗？咦，猜得真准，谁来说说，你是怎么想的？3、同学们观察的真仔细，这是一个隔一个摆的，象这样的一个隔着一个排列，我们叫它“间隔排列”（板书：间隔排列）师：今天我们就一起来研究“间隔排列”这种情况中的规律。
第二部分：发现规律（8分钟）1、看图，你能在这幅图中找出间隔排列的事物吗？把你的发现轻声地说给同桌听听。
2、谁愿意和同学们一起分享你的发现？（学生说时，教师板书）3、你能在图中找出间隔排列的事物吗？兔子和蘑菇是不是间隔排列呢？师边指图形边请学生齐说“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”兔子和蘑菇是间隔排列，从兔子开始排，中间隔着蘑菇，一直排到兔子结束。
（板书：兔子蘑菇）数一数，兔子有几只？蘑菇有几个？（师补充板书）4、兔子排在队伍的两端，我们就把它叫两端物体。
人教新版一年级数学下册《找规律》第一课时优秀获奖公开课教学设计
人教新版一年级数学下册《找规律》第一课时优秀获奖公开课教学设计教学设计：找规律本节课是小学数学一年级下册第七单元第一课时的内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一版块的内容。
本节课的教学目标是研究一些简单的图形排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步研究有关数的排列规律做好准备。
在学前阶段，学生已经接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此学生对于研究简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
本节课的教学重难点是怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律。
而又因学生年龄小、注意力集中时间短、精力容易焕散，但其又很活泼、思维很灵活。
因此，教师需要根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学。
在教学中，需要注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在教学找规律的方法时，需要强调规律是一组一组重复出现的，避免有些学生认为身边的事物只要出现了一次，就是有规律的。
教学目标是通过观察、操作、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并能通过图形的规律发现数字的规律，初步感受数形结合。
在本节课的教学中，通过“猜花”——“观察主题图”让学生们在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
同时，在有规律的每组上划上圈，让学生充分理解规律就是这样一组一组重复出现的，从而正确学会找规律的方法。
能力目标：通过生动、活泼的情境，培养学生初步的观察能力和推理能力，让他们能够发现图形和数字的规律。
情感目标：培养学生欣赏和发现数学美的意识，让他们体验研究数学的乐趣。
在教学中，我们应该引导学生充分参与到找探究规律的活动中，让他们自主探究教学重点，并发现图形及数字的规律。
同时，我们也应该教会学生如何用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，让他们学会用“重复的一组”来表达规律，并会创造规律。
2023最新-小学一年级数学《找规律》教案【优秀5篇】
小学一年级数学《找规律》教案【优秀5篇】作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？下面是小编精心为大家整理的5篇小学一年级数学《找规律》教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《找规律》教案篇一教学目标1、让学生通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。
2、使学生在数学活动中充分感受数学的价值，知道生活事物有规律的排列，初步培养学生发现美和欣赏美的意识。
3、通过数学活动，初步发展学生的想象力，培养学生的创新意识。
教学重点知道循环排列的规律。
教学难点例1的排列规律。
教具准备地板图的画，电脑课件，白纸、制作材料。
教学过程一、创设情景引入今天老师要带大家去小东家做客，你们想去吗？那我们快点出发吧？（1）引入大家看，一路上春光明媚，蓝蓝的天上漂着朵朵白云，地上绿草青青多美呀！连路旁的电线杆的颜色也是这么的漂亮，你们发现这些电线杆的颜色有什么特点呢？（2）学生汇报规律。
（3）教师：像这种重复出现的排列规律，是我们一年级已经学过的，今天我们继续学习找规律。
（板书课题：找规律）师：好吧！让我们继续走吧！二、探究新知（一）门的规律1、引入师：好了，小东家到了。
师：他家的门可是最新科技的产品--密码门。
只要输入正确的密码，门就会自动打开。
2、出示密码门。
（1）导入师：小东已经输入了三排密码，最后一排他想留下来考考我们。
这排密码到底是什么呢？下面小组同学进行讨论，比一比哪组最快找到密码。
3、学生汇报规律（教师根据学生的汇报出示规律）（1）竖着看--每排都有哪4个图形，缺少哪个图形就填哪个图形。
学生说教师演示课件。
（2）斜着看--每一斜行的图形都相同，所以根据斜行来填。
学生说教师演示课件。
（3）横着看--根据学生说的演示课。
师：从第一排到第二排有什么变化？师：第一排的第一个图形移到了第二排的最后一个，其余三个图形都按原来顺序往左移动一格。
师：第二排到第三排有什么变化？第三排到第四排会有什么变化？师：第一排的第一个图形移到了第二排的最后一个，其余三个图形都按原来顺序往左移动一格。
一年级下数学教学实录找规律_人教新课标-2019年教育文档
“找规律"课堂实录教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级(下册)第88—89页。
教学目标1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色，摆学具．布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。
教学重点探索寻找规律的方法，并创造出美丽的有规律的图案。
教学难点找出间隔现象中的简单规律并能用自己的语言表达出来。
教具学具准备多媒体课件、每生准备学具小圆片、正方形、三角形各lO个、信封一个、包装带一根、项链涂色纸、水彩笔等。
教学过程一、创设情境。
激趣导入(1)师：我们国家有很多的节日，你们知道哪一个节日属于小朋友吗?生：是六一儿童节!师：对了，六一儿童节快到了，小朋友们高兴吗?(生：高兴!)(2)师：庆祝六一时，有谁喜欢玩游戏节目吗?(全班同学都情绪高涨，高举小手说“我!我!”)师：那好，老师先教你们做一个游戏好吗?这个游戏是这样的，看谁学得像，拍的时间长?老师先拍，小朋友们能跟上的就一起来!师示范：拍手2次，拍肩2次。
(学生跟着做)这样重复3次后，师一边说一边故意停下来，“你们能继续拍吗?能不能不停下?”生：能。
(大家的动作越来越整齐有力，很有节奏感)(3)师：好!(教师示意大家停下)小朋友们真棒!都会玩这个游戏了?你们为什么能不停地继续拍?生l：老师刚才先拍手2次，再拍肩2次。
接下来也都这样的。
生2：老师刚才拍的是有规律的……(4)师：小朋友们观察得真仔细，老师刚才是先拍手2次，再拍肩2次，接下来也都一样的，有没有出现别的动作?(没有)像这样一次次地重复，我们就说是有规律的。
这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
(板书课题：找规律) 二．引导探究，认识规律(1)师：为了庆祝六一儿童节，小朋友们还布置了漂亮的教室，我们一起来看看吧。
(课件出示主题图)(2)师：请小朋友们仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么?生1：我看到有彩旗、灯笼和小花。
[教学实录]小学一年级下册《找规律》课堂实录与评析
人教版小学一年级下册《找规律》教学设计教学内容：人教版一年级下册第85和86页，《找规律》的例1~例2及“做一做。
”教学目标：1、通过观察、操作等数学活动使学生能找出事物变化规律，并合理、清晰地阐述自己的观点。
2、在数学活动中，培养学生初步的观察、操作、推理的能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、在数学活动中，使学生体会到学习数学的价值，增强学习数学的兴趣，激发学生感受美，发现美的情感。
教学重点：引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主地探究、主动地发现规律。
教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。
教学准备：课件、学具。
课前交流：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？先来玩个游戏，游戏的名称叫《我说你指》。
伸出右手的食指放在鼻子上，老师说哪儿你就指哪儿，明白了吗？开始：眼睛、鼻子、嘴巴；眼睛、鼻子、嘴巴；眼睛、鼻子、嘴巴；眼睛师：谁知道老师接下来会说什么呢？（鼻子）再接下来呢？（嘴巴）恭喜你答对了！疑问：老师没有说下一次该指什么，为什么这些同学都能猜对呢？师：是呀，它们都是有顺序的，也就是有规律的。
原来这个游戏里面还藏着一定的数学奥秘呢，好玩吧？今天我们就来上一节好玩的数学课。
一、创设情境，导入新课师：咱们先看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会出现一个接一个的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，好不好？预备，开始（课件出示下图）生齐读：红、黄、蓝、绿、红、黄师：下个个是什么颜色？（蓝色）师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是蓝色呀！下一个呢？师：再下一个呢？（红色）后面还会有（黄、蓝、绿）师：同学们真棒！猜一个对一个，真了不起！再来一个好不好？师：这一回呀！带颜色的圆重新出现，准备！开始！课件出示下图，生齐：红、黄、蓝、绿、绿……师：下一个你们猜是会是什么颜色？（继续播放课件）师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗？（同学们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？能说说吗？师：有点道理，那第一行乱不乱？师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？师：这节课我们一起学习“找规律”（板书课题）二、引导探究，认识规律师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，注意观察，准备，开始！（屏幕出示下图），问：有规律吗？师：能说说有什么规律吗？师：那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七单元(找规律)教学实录
教学内容：人教版一年级数学下册第88页－89页。
教学目标：
1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律；
2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识；
3、让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律。
课前准备：课件，涂色卡，水彩笔， 各三个，反馈牌。
课堂实录：
一、游戏中感知规律
游戏猜颜色，教师出示各种颜色的磁铁，随意拿一个让学生猜（小朋友举各种颜色牌表
示自己心中想的颜色），按红、绿、红、绿、红、绿……逐一展示，绝大部分学生猜中了，
问：你是怎么猜的？然后引出课题――这些磁铁都是按一定的规律排的，这节课我们就来找
规律。（板书课题）
二、探究中发现规律
课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师：仔细观察这幅图，你看到了什么？
生1：有彩旗、灯笼、花朵和小朋友。
生2：灯笼的颜色有紫色的和蓝色的，并且是按紫色、蓝色、紫色、蓝色…………的顺
序排列的。
生3：我发现不只是灯笼排列有顺序的，其它的也是有顺序的排列的，我想这就是这节
课要学的规律吧!
(众学生赞成地点头，老师也笑着了)
师：是的，这是这节课学习的规律中的一种。同桌互相说说，从中发现什么规律？各是
怎样的？
三、模仿中理解规律
师：刚才，我们利用主题图来学习，发现图中的一些规律。老师这里有一些材料，你能
用一些图形摆出一条规律来吗？（材料有红色圆、绿色三角形、蓝色正方形等）
(学生同桌摆，在黑板上展示，学生互相间评价，提问和介绍摆的规律。)
师指其中一张纸问：
师：请小朋友思考一下，谁能提出一个问题，小朋友们需要认真想，才能想出答案的问
题。
生：第十八个是什么？
生1：蓝色的正方形。
生2：红色的圆形。
生3：绿色的三角形。
师：到底谁的答案对呢，不能乱猜，用什么办法证明答案对不对？四人小组讨论一下。
组长1：我们的答案是蓝色的正方形，我们是一个一个地数，数出来的。
组长2：我们的答案也是蓝色的正方形，我们是这样想的，每一组都是按圆、三角形、
正方形排列的，第十八个正好是跟每一组的第三个一样的。
组长3：我们组发现：这节课的规律是几个一组，一组一组的反复出现。
四、生活中寻找规律
师：那我们生活中有哪些现象也是这样反复出现的呢？
生：我们的座位按男、女、男、女、男安排的是有规律的。
生：红绿灯是有规律的。
生：一年有春、夏、秋、冬四季是有规律的。
生：歌曲的节奏有规律。
……………………
五、运用中体现价值
师：生活中很多地方应用了规律，一位师傅在铺地砖，你看他铺的地砖有规律吗？(出
示图：有红砖与绿砖两种，只铺一行，没有规律的){学生仔细观察片刻，得出结论}
生(齐说)：没有规律
师：你能帮助师傅，应用这节课的知识，把地砖铺的美观一些吗？
(学生向他人介绍作品中的规律，互相欣赏，体验应用规律创造美)
案例评析
反思教学活动的整个过程，笔者认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数
学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在
活动中思考。具体体现在以下几个方面：
●设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“找规律”
这一案例，老师设计了让学生猜一猜磁铁颜色的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测
中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，
同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学
生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
●转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学
习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规
律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有
无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲
的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合
作交流中获得了发展。
●联系生活实际，感受数学的作用
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活
实际。这个案例从主题图------学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现
实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在
学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初
步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。案例的“运用中体现价值”这一
环节，把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以
激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。