教育家的成长之路

教育家的成长之路华东师范大学杜成宪一、改革时代呼唤教育家涌现温家宝总理提出要让教育家来办学。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中提出“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。

”●武敬修等编《中国教育大系·历代教育名人志》收入历代教育名人2847人。

●顾明远主编《教育大辞典》收入中国教育人物，古代1080人，近代290人。

●沈灌群、毛礼锐主编《中国教育家评传》收入中国古代、近代、现代教育家50人。

●2006年教育部公布“共和国老一代教育家”20人。

●中国历史上教育家涌现的三个高峰期：春秋战国：儒、墨、道、法……儒分为八，墨离为三……两宋：胡瑗湖学、王安石新学、周敦颐濂学、邵雍象数学、张载关学、二程洛学、朱熹闽学、陆氏兄弟的陆学、胡氏父子的湖湘学、陈亮和叶适的事功学……近现代：……变革的时代是教育家大量涌现的时代！为什么？提出课题；提供条件；创造机遇。

二、什么样的人可以称作教育家1919年，28岁的陶行知发表《第一流的教育家》，把当时教育家分成三种：政客的教育家、书生的教育家、经验的教育家，但都不是第一流的，第一流教育家必须：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。

”1、创造性地应对和解决时代所提出的课题，是教育理论和实践的推进者大凡被称为教育家者，一定是在面对时代的挑战时，能够以自己的方式作出回应，进而形成独特的理论和实践模式。

●黄炎培1913年发表《学校教育采用实用主义之商榷》；1917年发起成立中华职业教育社；1918年创办中华职业学校；1925年提出“大职业教育主义”。

要解决的课题：兴办新式学堂50年、实行新学制10年，新学堂培养的人才对社会生计发展贡献有限，甚至表现很差。

●蔡元培担任民国首任教育总长，提出“五育并举”的教育方针设想：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。

1912年临时政府正式公布的教育宗旨：注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。

要解决的课题：养成共和国民健全的人格，取代清末教育宗旨：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实。

●张之洞《劝学篇》：“中学为体，西学为用”。

要解决的课题：要不要学习西方？如何学习西方？成为近代中国处理学习西方与保存民族文化传统关系的经典性见解。

（维新派严复的反驳：“体用合一”；牛之体如何马之用？）●梁启超提出“开民智”——兴办学校——普及教育。

一系列的设想：提出宗旨；建立学制；实施师范教育；开展女子教育……要解决的课题：洋务派求强不成，究竟如何强国？●孔子对教育对象和培养目标的新主张：“有教无类”；“学而优则仕”。

要解决的课题：经济发展引发社会和政治变革，社会发展问题上人道、民本思想得到强调，政治上从“亲亲”向“贤贤”转变而提出“举贤才”主张。

2、广泛吸取中外历史上的文化遗产，是民族和人类优秀教育传统的继承者教育家不是凭空出现的。

人类历史上每一次理论和实践的推进，都是“站在巨人的肩膀上”才能实现的。

●梁漱溟中国的问题是文化失调；中国问题的根子在农村；中国的出路是乡村建设；乡村建设的方法是建立乡农学校，实行管、教、养、卫结合。

西洋崇尚个性伸展，积极进取“意欲向前”；印度宗教情绪强烈，“翻转向后”以求解脱；中国遇事安分，向自身内求“调和持中”。

●陶行知“生活教育”理论：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。

自称是将杜威“教育即生活”、“学校即社会”翻了半个筋斗而提出的理论。

●蔡元培所述“五育”中，公民道德教育倡导自由、平等、博爱，来自法国，并认为类似于义、恕、仁；世界观教育立足“现象世界”但又超越“现象世界”而以追求“实体世界”为目的，来自康德学说；美感教育破除人我之分，是实现“实体世界”的桥梁，来自歌德、习勒学说。

●朱熹是中国历史上成果最多的学者之一，可谓博大精深，全部著作1436万字，涉及经、史、子、集四类；其中既有学术著作，也有通俗读物甚至蒙学教材；思想的形成则吸取了佛、道学说；在科学方面也有造诣。

3、思想与实践具有广泛而深远的影响，是民族和人类精神财富的创造者司马迁在《史记·孔子世家》中说：“天下君王至于贤人众矣！当时则荣，没则已焉。

孔子布衣，传十余世，学者宗之。

自天子王侯，中国言六艺者折中于夫子，可谓至圣矣！”讲出了真正有成就的教育家所具有的超越时空的影响力。

●孟宪承《大学教育》中概括“大学三理想”：“智慧的创获，品性的陶镕，民族和社会的发展。

”对应着大学的三项任务：研究、教学、推广。

●王安石提出系统的人才（干部）培养思想：教、养、取、任。

教：加强学校教育，培养实用人才；养：饶之以财，约之以礼，裁之以法；取：察其言、观其行、试之以事；任：任其专，久其任。

●管子理光社长大竹武雄的经营理念：“与其种田，不如植树；与其植树，不如树人。

”中国的古训：十年树木，百年树人。

《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。

一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。

”●孔子法国启蒙思想家孟德斯鸠自称最欣赏孔子的两句话：“有教无类”；“子不语怪、力、乱、神。

”“忠恕”之道——“道德黄金律”：“恕”：“己所不欲，勿施于人”；（消极—底线）“忠”：“己欲立而立人，己欲达而达人”；（积极—高标）——“推己及人之道”1793年法国宪法中《人和公民的权利宣言》第六条：“自由是所有的人做一切不损害他人权利之事的权利；其原则为自然；其准则为正义；其保障为法律；其道德界限则存在于下述箴言之中：己所不欲，勿施于人。

”1795年法国宪法中《人和公民的权利和义务宣言》，义务部分第二条：“人和公民的一切义务均来自下述铭刻在所有人心中的两条原则：己所不欲，勿施于人；己之所欲，恒施于人。

”三、教育家应具备的素质1、有丰富的教育实践从数量上说，是长期从事教育工作，甚至是毕生从事；从质量上说，是坚持探索性的工作。

●马卡连柯（苏联教育家）从1920-1935年，组建了高尔基工学团、捷尔任斯基公社，从事少年违法者和流浪儿童教育，撰写了《教育诗篇》《塔上旗》，提出集体主义教育理论（为了集体、通过集体、在集体中教育），成为著名教育家，被认为开创了工读教育。

●裴斯泰洛齐（瑞士教育家）38岁办孤儿院，收留孤儿与流浪儿童，教以耕种、纺织，学习读写算；之后先后办过多所学校，晚年在伊佛东学院办学达20年；提出“教育心理学化”思想，通过实物教学，首次将教育建立在心理学基础上；提出教育必须顺应自然的理论，提出并实践教育与生产劳动结合的思想……●段力佩从1950-1986年任上海育才中学校长，之后担任顾问10年，创造了“育才经验”：50年代：“紧扣教材，边讲边练，新旧联系，因材施教”；（十六字经验）70年代：“读读、议议、练练、讲讲”；（八字教学法）80年代：“自治自理，自学自创，自觉体锻”。

（“三自思想”）2、有悲天悯人的情怀温家宝总理曾经提出过“穷人的经济学”概念，表达他立志为中国的农民和人民大众办事的愿望；一部人类教育历史，也几乎可以称之为“穷人的教育学”，即人类教育的发展，差不多体现了一代代教育家为“穷人”能够受教育的不懈努力。

●陶行知“为了穷孩子，甘做骆驼”；“捧着一颗心来，不带半根草去”……辞去大学教授，全力投入平民教育、乡村教育，将全家搬到乡下，办晓庄师范。

后来又办山海工学团、办育才学校。

耗尽家产，以卖文、讲演维持学校……●晏阳初耶鲁大学毕业，赴法国为劳工服务；1920年从事平民教育运动；1929年举家迁居定县从事“定县实验”，提出“给乡下佬办教育，我们先须从乡下佬学”，“我们欲‘化农民’，我们须先‘农民化’”；曾入选20世纪影响世界的十大人物”，1949年后长期在东南亚从事平民教育。

●张载“民吾同胞，物我与也”；“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”；“存，吾顺事；殁，吾宁也”。

3、有独立的人格精神拥有特立独行的人格，是教育家能从众多教育工作者中脱颖而出的重要原因；独立的人格精神在教育家的成就中表现为两方面：不向权贵低头，不向权威低头。

●陶行知晓庄师范办出了社会声誉，蒋介石曾私访，陶行知并未感到受宠若惊；育才学校办出了社会影响，陈立夫表示可以给予经费支持，但学校须得改为国立，陶行知予以拒绝。

●梁漱溟怀疑晏阳初的乡村教育理论：中国农村患了四种病症——愚、贫、弱、私，所以提出四种教育——文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育；认为四大病症只是症象，未及病根，病根是为何愚面益愚、贫而益贫、弱而益弱、私而益私？病根是中国农村在资本主义侵入和掠夺下，经济破产、精神破产。

●朱熹创立理学，一种更为平民化的思想意识形态，为当政者所忌；其学说在生前是遭禁的，连科举考试，政府规定，考生一定要在试卷开头写上“不是朱学”、“不是伪学”；却丝毫不愿苟且。

●王守仁年青时信奉朱熹学说，后来发现其学说“务外遗内”，即强调外界对人的影响，丢失了人的内在自觉；提出以“致良知”为核心的“心学”。

4、有出众的教育智慧教育事业是充满了智慧的事业，那是由教育工作对象的特点所决定的，因为对象是处在发展变化中的，对象是各不相同的。

而在教育家身上尤其体现出智慧的特点。

●顾泠沅（上海“青浦经验”的创造者）曾说过“人生三境界”：“见山是山，见水是水；见山不是山，见水不是水；见山依旧是山，见水依旧是水。

”●王守仁“致良知”：“良知”人所固有，教育的过程是发掘人内在自觉的过程，所以提议：“先做个愚夫愚妇方能与人讲学。

”●墨子鲁国国君很烦恼：两个儿子，一个“好学”，一个“好分人财”，都很喜爱，但选哪个为太子呢？以此请教墨子。

墨子明确表示：我也不知道。

就象钓鱼的人拿鱼饵让鱼吃，但目的不是喂鱼。

所以应当“合其志功而观焉。

”5、有不懈的探索精神为什么是陶行知？为什么是黄炎培？成为教育家，是由于他们的坚持不懈。

●陈鹤琴毕业于哥伦比亚大学。

回国后，在南京鼓楼幼稚园进行幼儿教育实验，制定了第一个适合中国国情的幼儿园课程标准；写出中国第一本儿童心理学著作、家庭教育著作；理论研究的实验基础——对其长子从出生到808天的坚持观察、记录。

●顾泠沅“十年生聚，十年教训，十年推广”，区域性、大面积提高青浦县数学教学水平；30年光阴，100多本笔记本，攻读了一个硕士学位、一个博士学位。

●刘金海（上海“成功教育”的创造者）上海闸北八中——上海棚户区的一所普通中学校长，学校曾经被称为“差生集中营”，探索形成“成功教育”经验，已成为优质教育资源，成为一所国际知名的中学。

6、有严谨的专业精神大凡教师，只要从教有一定年份，就会拥有较为丰富的经验，但为什么只有少数教师成家？一个重要原因就是有没有专业精神。