27、八上答谢中书书
八年级语文上册 第六单元 27《答谢中书书》课件 新人教版1
“书”是一种什么样 的文体？ “书” 即书信，一种 应用性文体，古代书信 多记事陈情，实用性和 审美性完美结合。
作品简介
《答谢中书书》是作者写给谢中书的一 封谈山水的信。书，书信。谢中书即谢征， 字元度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书 鸿胪，故称“谢中书”。本文是作者给谢中 书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。
2、视角）
山水相 映之美
(仰视) 高峰入云，
清流见底。 (俯视)
两岸石壁，(平视)
山 川 之 美
静
相 衬 之 美
色彩配 合之美
五色交辉。 青林翠竹， 四时俱备。 晓雾将歇，(视觉)
晨昏变 化之美
猿鸟乱鸣；(听觉)
夕日欲颓， 沉鳞竞跃。
动
背 诵 课 文
相信自己 展示自己
朗读，背诵
山 高 两 青 晓 夕 实 自 ，古 ，清 ，五 ，四 ，猿 ，沉 。 ，未 。 。 。 。 。 ； 。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文 字家。隐居茅山。因他精通阴阳五行、山川地理、 天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此， 每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山 向他请教，时人称为为“山中宰相”。他的《答谢 中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景 名作。
写作背景简介
南北朝时，因政局动荡， 矛盾尖锐，不少文人往往遁迹 山林，从自然美中寻求精神上 的解脱。因而他们在书信中常 常描山绘水，表明自己所好， 并作为对友人的安慰。
如果 自己
山川之美,古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，
自康乐以来，未复 有能与其奇者。
八年级语文第27课《答谢中书书》
科目：八年级语文课题：第27课《答谢中书书》（2）序号：80627编写：李蓉审核：张武斌雷亚玲审批：张智红使用教师：八年级语文组班级：组名：使用学生：使用时间：老师寄语：鸟欲高飞先展翅，人求长进先读书。
学习目标：1、重点词、句的理解与翻译，并背诵课文；2、欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境；3、体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。
预习导学：（一）1、掌握作者资料。
本文作者苏轼是朝人，字，号，是唐宋“”之一。
与父亲弟弟并称“”。
他的词雄浑豪迈，是宋代“”词派的代表。
你还学过他的哪些诗词？把题目写在下面。
(二)阅读课文，学习下面的问题1、解释加点的词语（1）欣然．．起行（）（2）遂．至承天寺（）（3）水中藻荇．．交横（）（4）盖．竹柏影也（）（5）但．少闲人如吾两人者耳（）（6）相与．．步与中庭（）3、翻译句子。
（1）月色入户，欣然起行：（2）相与步于中庭（三）走进苏轼的内心世界——合作探究（分小组讨论）1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？直接原因：根本原因：2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）4．文中哪些句子表达了作者的情感？5．怎样理解文中的“闲”字？当堂检测一、解释下列句子中加点的字词。
1.月色入户．（） 2．念．无与乐者（）3. 庭下如．积水空明．．（）4.但．少闲人如．．．吾两人者耳（）（）（）二、把下面的文言句子翻译成现代汉语。
1．庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
答：________________________________________________________2．何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。
答：________________________________________________________ 三、默写填空文中写月光下庭院美景的句子是：，用的修辞方法是，点明了文章主旨的句子是。
八年级语文上册第27课短文两篇-之答谢中书书课件
译文
山川（景色）的美丽，自古以来就是人们共同赏谈的呀。 巍峨的山峰耸入云端，清澈的河流历历见底。 两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。 青葱的树林，翠绿的竹丛，四季长存。 清晨薄雾将要消散的时候，猿猴的长啸、鸟雀的鸣叫此起彼伏。 夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 这实在是人间天堂啊。 自从谢灵运以来，就再也没有人能够置身/欣赏这种奇 丽景色了。
• 庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng） 交横（héng），盖竹柏影也。
• 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如 吾两人者耳。
2020/4/7
•
公元1083年，十月十二日夜里，（我）脱下
衣服准备睡觉，只见月光照入门内，（我）高兴
地起身出行。（我）想到没有和我游乐的人，于
是到承天寺寻找我的好友，张怀民。（张）怀民
2020/4/7
27.短文两篇
• ： 答谢中书书
•
陶弘景
• 记承天寺夜游
•
苏轼
2020/4/7
答谢中书书 陶弘景
答复 谢征,作者的朋
信
友。中书，是
谢征的官职。
2020/4/7
陶弘景
2020/4/7
• 陶弘景（456—— 536），字通明，丹 阳秣陵（今江苏南京 ）人。南朝齐、梁时 期思想家、医学家。 隐居茅山。梁武帝遇 有国家大事，常去山 中征询他的意见，时 人称为“山中宰相” 。
豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
2020/4/7
• 苏轼的《记承天寺夜游》是选自《东坡志林》卷一。苏轼的著名诗还有《江 城子 密州出猎》，《定风波》等。苏轼是父亲苏洵的第五个儿子，嘉祐二年
（1057）与弟苏辙同登进士。授大理评事，签书凤翔府判官。熙宁二年（ 1069），父丧守制期满还朝，为判官告院。与王安石政见不合，反对推行新 法，自请外任，出为杭州通判。迁知密州（今山东诸城），移知徐州。元丰 二年（1079），罹“乌台诗案”，责授黄州（今湖北黄冈）团练副使，本州 安置,不得签书公文。哲宗立，高太后临朝，被复为朝奉郎知登州（今山东蓬 莱）；4个月后,迁为礼部郎中;任未旬日，除起居舍人，迁中书舍人，又迁翰 林学士知制诰，知礼部贡举。元祐四年（1089）出知杭州，后改知颍州，知 扬州、定州。元祐八年（1093）宋哲宗亲政，被远贬惠州（今广东惠阳）， 再贬儋州（今海南儋县）。徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年（1101）卒 于常州（今属江苏），年六十六，葬于汝州郏城县（今河南郏县）。
陶弘景答谢中书书原文及翻译
陶弘景答谢中书书原文及翻译陶弘景答谢中书书原文及翻译《答谢中书书》文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事，反映了作者娱情山水的思想。
以下是关于答谢中书书原文及翻译，希望大家认真学习!作品原文山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
《答谢中书书》被选入人教版八年级语文上册27课《短文两篇》、鲁教版七年级语文下册26课《答谢中书书》)本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》〔中华书局1958年版〕卷四十六。
谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏(现在河南太康)人。
曾任中枢鸿胪(掌管朝廷机密文件)。
陶弘景(456—536)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵(现江苏南京)人。
有《陶隐居集》。
译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。
清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
赏析《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。
作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
人教版八年级上27课《答谢中书书》优秀教学设计与反思
人教版八年级上27课《答谢中书书》优秀教学设计与反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教材分析本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
学情分析1．我所带学生大多为城市学生，整体素质较高，但大多为独生子女，娇生惯养居多，对待学习似乎又不够细心与刻苦，作业质量不是很高，书写不很工整。
2．学生认知发展分析：学生对文言文的学习，大多只停留在背诵与翻译上，对于基础知识的积累不是很扎实，学生在学习过程中只知道学新课，不注意梳理和归纳。
学习中注意引导学生对知识点的整理与归纳。
3．学生认知障碍点：学生对书信的写作意图不是很明确，值得探讨。
教学目标知识与能力：⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵把握的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。
教学重点和难点教学重、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会意境；⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。
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八年级语文上册 27《短文两篇》答谢中书书 新人教版
夕日欲颓， 之美
古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美 ，在对美的描述之中表达其中的适己之意。 想想此文表达了作者怎样的感情？
表达了作者沉醉山水的愉悦之 情和与古今知音共赏美景的得意之感。
最能体现作者思想感情的语句是什么?
“实是欲界之仙都。自康乐以来， 未复有能与其奇者。”
时间跨度：有 早晨（晓雾将歇）， 有 黄昏（夕日欲颓） ；
景物状态：有 静景（高峰……具备）
，有 动景（晓雾……竞跃）；
感官冲击：有 视觉（高峰入云，） 有 听觉（猿鸟乱鸣）。
角度——仰视 _感官——视觉 景物——静景
角度——俯视 景物——动景 感官——听觉
高峰如云 山水相映
清澈见底。 之美
意
两岸石壁 色彩相配
二、分写
高峰入云，清流见底。 四季之景｝ ｛ 两岸石壁，五色交辉。
｛｝
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 晨昏之景
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
பைடு நூலகம்
三、总写 抒怀 欲界之仙都 未复有能与其奇者
1、总领全文的一句话 是什么？
山川之美，古来共谈。
2、全文围绕哪个字展开？ 美
品味探究
作者怎样描绘景物的？
观察角度：有 仰视（高峰入云）， 有 俯视（清流见底） ；
陶弘景
“书”是一种什么样 的文体？
“书” 即书信，一种 应用性文体，古代书信 多记事陈情，实用性和 审美性完美结合。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字 家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》， 描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子 读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅 山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁 武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉 、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教， 故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹 拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐 一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野 松涛之声，人又称之“仙人”。
八年级语文上册第27课短文两篇-之答谢中书书课件
4、夕日欲（颓 ），（沉鳞 ）竞跃。 潜游在水中的鱼 5、未复有能（ 与 ）其奇者。 指欣赏
二、本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？
总—分—总的结构 以动衬静（动静结合）的写法 三、文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？
实是欲界之仙都。
四、课后任务：熟练背诵全文。
2020/8/14
2020/8/14
三、朗读，入文入景，品味语言之美 。
• 山川之美，古来共谈。
2020/8/14
• 高峰入云，清流见底。
2020/8/14
• 两岸石壁，五色交辉。
2020/8/14
都 四季
• 青林翠竹，四时俱备。
2020/8/14
消散
• 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
2020/8/14
坠落
潜游在水中的鱼
写作背景简介
❖ 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖 锐，不少文人往往遁迹山林，从自 然美中寻求精神上的解脱。因而他 们在书信中常常描山绘水，表明自 己所好，并作为对友人的安慰.本 文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一 封书信，写的是江南山水之美，是 六朝山水小品的名作。
2020/8/14
教学目标
• 1、朗读，品味语言之美。 • 2、研读，品味意境之美。 • 3、探究，体会作者沉迷山水之
•
欲：想要
•
解：把系着的东西解开。
•
户：门
•
欣然：高兴、愉快的样子。欣，高兴，愉快。然，……的样子。
•
行：散步
•
念无与乐者：想到没有可以共同游乐的人。念，考虑，想到。 无为乐者，没有（可以）共同游乐的人。
•
张怀民：作者的朋友。名梦得，字怀民，清河（今河北清河）人。元丰六年也被贬到黄州，寄居承天寺。
人教课标实验版八年级上第27课短文两篇答谢中书书
《答谢中书书》问题探究“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。
唐宋以后，在一些文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品（参考《中国尺牍文学史》序，詹福瑞）。
尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与宋元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》，也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》，谈论政治，如欧阳修《上杜中丞论举官书》，还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的书牍文传统。
尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。
另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。
1“山川之美，古来共谈”在文中起什么作用？本句总领全文，点明中心，奠定了全文写景的抒情基调。
1.本文写出了山水怎样的特点？写出了山的高大，气势磅礴；水的清澈、轻盈。
概括出了江南山林具有秀丽、奇绝的特点。
2.作者从什么角度来描绘山川之美的？从听觉和视觉两方面写起的。
3.绮丽的自然风光，构成了本文优美的意境，再加上作者饱含感情的语言，使文章具有是一般的韵律美，说一说本文的美体现在哪些方面？色彩美：“两岸石壁，五色交辉”。
晨昏变化美：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”。
动静相称美：“夕日欲颓，沉鳞竞跃”。
山水相映美：“高峰入云，清澈见底”。