在课题研究中获得职业幸福Word
提升教师职业幸福感的有效策略研究
提升教师职业幸福感的有效策略研究作者：张晓玲邓世莹来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第18期【内容摘要】教师职业幸福感就是学校可持续发展的主要动力，也是教育充满生命力的重要因素，也是直接影响教育改革的关键因素。
老师想要发挥自己的潜能就要积极参加教育改革。
目前，教师缺乏职业幸福感，本文主要阐述教师缺乏职业幸福感的主要原因，分析如何提高教师职业幸福感。
【关键词】教师职业;幸福感;提升方法人们对教师的职业有太多的美誉，当真正走进教师行业中，才发现教师职业并不是那么简单的，同时会受到社会、学校、家庭等因素的影响，导致教师的身心状态不好，就失去职业幸福感，如果一名教师没有幸福感，对生活、对事业就没有积极向上的状态，不利于身心健康的发展，同时也不能培养阳光向上的学生。
因此。
教师需要职业幸福感，需要得到满足，潜能得到发挥，真正地实现自我价值。
一、教师缺乏职业幸福感的主要原因1.受到社会影响目前，社会对学生的教育非常重视，对老师的期望和要求也越来越高，整个教育质量取决于教师及教学水平，但是学生成绩的提高会受到很多因素的影响，如社会教学、学校教育等等，学生的成绩好坏，不仅要看教师，也要考虑很多方面。
如果单方面的考虑教师，会给教师带来很大的压力，这样就会降低教师的职业幸福感。
在当前的教育背景下，教师的职业受到社会的尊敬，过于重视教师的角色，人们形成一种固定的心理，如果教师出现错误，就会受到众人的职责和谩骂，这样的问题导致教师产生不正确的认知，也是造成教师缺乏职业幸福感的重要问题。
2.教师个人因素有一部分教师对这个行业不感兴趣，没有兴趣就没有动力去工作，所以一定就没有职业幸福感。
社会快速发展，对知识的需求越来越高，出现的问题难以应对甚至手足无措，面对学生资源不足，导致教师的压力过大，产生很大的负面影响，在实际教学中应付的比较多，教学态度消沉。
教师的自信会直接影响到实际教育，有一些老师没有自信，所以在实际工作中，往往难以调整自己的心态，相应的行为不符合教育活动的要求。
教育科研是教师职业幸福的保障
教育科研是教师职业幸福的保障
教育科研具有很多的优点，首先是可以加深对课程内容的理解。
教师在教学过程中，需要深入了解所教授的学科内容，了解其内在结构和理论基础。
通过教育科研，可以让教师更深入地了解课程内容，进一步提高自己的学科水平和学术素养。
其次，教育科研可以拓宽教师的视野。
教育科研需要广泛的学术知识和专业技能，需要接触不同领域的研究成果和理论知识，从而拓宽教师的视野，提高教师的综合素养和创新能力。
再次，教育科研可以提高教师的教学能力。
教育科研需要教师具备基本的研究方法和技能，需要教师进行实践探究和学术交流。
通过这些学习和实践，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和特点，提高教学策略和方法，从而提高教师的教学质量和效率。
最后，教育科研可以提升教师的职业地位与社会认可度。
教育科研需要教师具有扎实的学科基础和较高的学术成就，能够进行创新研究，发布学术论文和成果。
这样，可以为教师赢得一定的职业荣誉和社会认可度，提高教师在职业生涯中的地位。
总之，教育科研是教师职业幸福的保障之一。
通过教育科研，可以提高教师的学科水平和学术素养，拓宽教师的视野，提高教师的教学能力，提升教师的职业地位和社会认可度。
因此，教师应该积极参与教育科研工作，不断提高个人的学术成就和教学水平，为学生和社会提供更好的服务。
教育科研是教师职业幸福的保障
教育科研是教师职业幸福的保障教育科研是教师事业的重要组成部分，是教师提升教学水平，增强教学质量，促进个人专业发展的重要途径。
教育科研作为教师职业幸福的保障之一，对教师个人发展和教育事业的发展都起着重要的推动作用。
本文将从教育科研对教师职业发展的促进作用、教育科研对教师的成就感和幸福感的影响、以及如何开展有效的教育科研工作等方面进行探讨。
一、教育科研对教师职业发展的促进作用1. 提升教学水平通过深入的教育科研，教师能够更好地了解教学内容、教学方法、教学理论等方面的最新研究成果，从而及时更新自己的教学观念和方法。
教师在教育科研中能够不断地提高自己的专业素养，提高自己的教学水平，更好地适应教育教学的创新与发展。
2. 提高教学质量教育科研能够使教师不断地进行反思和总结，促使教师改进自己的教学模式，提高教学的有效性和趣味性。
教师能够根据教育科研成果不断改进自己的教学方法，使得学生更容易接受和吸收知识，提高学生学习的积极性和主动性。
3. 促进个人专业发展通过开展教育科研，教师能够提高自己的学术造诣和专业素养，不断提高自己的学术水平。
教师通过教育科研能够积累更多的学术经验和成果，提升自己在学术领域的地位和影响力。
二、教育科研对教师的成就感和幸福感的影响1. 增强自信心通过参与教育科研，教师能够在学术领域中取得更多的成果和荣誉，增强自己的学术声望和社会地位，从而增强了自己的自信心和自豪感。
教育科研能够激发教师的积极性和责任感，让教师对自己的工作更加尽职尽责，更加认真负责。
教育科研成果的积累也能够使教师提高自己的工作质量，更好地满足学校和同事们的需求。
3. 增加幸福感教育科研使得教师在学术领域中获得了更多的成就感和幸福感，让教师在工作中更加快乐和满足。
教育科研成果的取得也是教师获得内心安宁和成就感的重要途径。
三、如何开展有效的教育科研工作1. 关注教育热点问题教师在开展教育科研工作时，应该关注当前教育事业中的热点问题和难点问题。
有关教师职业幸福感国外研究
有关教师职业幸福感国外研究引言教师职业是一项具有重要意义的工作。
教师的幸福感不仅关系到个人的职业满意度，也对学生和教育系统产生深远影响。
因此，国外学者对教师职业幸福感的研究已经引起了广泛的关注。
在本文中，我将介绍一些国外关于教师职业幸福感的研究成果。
研究方法这些国外的研究多采用问卷调查的方式来获取数据。
研究对象一般为教师群体，包括小学、中学和大学教师。
调查问卷通常包括对教师职业幸福感的主观评价、工作满意度、职业压力等方面的问题。
研究者还会考察一些与教师职业幸福感相关的因素，如工作环境、工作支持、工资待遇、职业发展等。
研究结果教师职业幸福感的整体状况大多数研究发现，教师整体上对于自己的职业有一定的幸福感。
一项调查研究发现，超过60%的教师对自己的工作感到非常满意。
另一项研究则指出，教师职业幸福感与体验到的正面情绪和满意度呈显著正相关。
影响教师职业幸福感的因素1.工作环境：研究表明，工作环境是影响教师职业幸福感的重要因素之一。
如果教师能够在积极和支持性的工作环境中工作，他们更可能体验到较高的职业满意度和幸福感。
2.工作支持：研究发现，接受来自学校和同事的工作支持对教师的职业幸福感有积极影响。
3.工资待遇：尽管金钱并非决定幸福感的唯一因素，但工资待遇仍然是影响教师职业幸福感的重要因素之一。
相比于工资较低的教师，工资较高的教师往往更有可能感受到满足感。
4.职业发展：教师对于自己的职业发展前景也是一项重要关注点。
研究发现，教师对于教育机构提供的职业发展机会的满意度与职业幸福感密切相关。
不同国家和文化背景下的差异这些研究还发现，教师职业幸福感在不同国家和文化背景下存在一定的差异。
例如，在某些国家中，教师的社会地位和职业声望更高，教师普遍对自己的职业感到较为满意。
而在另一些国家中，教师可能面临着职业发展受限、收入不高等问题，导致他们的职业幸福感较低。
结论通过国外的研究发现，教师职业幸福感是一个复杂而多元的问题。
教育科研是教师职业幸福的保障
教育科研是教师职业幸福的保障教育是一个国家的根本事业，而教师作为教育事业的中坚力量，肩负着培养国家未来的栋梁之责。
随着社会的不断发展和变化，教师们在工作中所面临的挑战和压力也越来越大。
为了保障教师职业幸福，教育科研起到了关键的作用。
教育科研是指教师们通过科学的方法和途径，针对教育领域的问题进行研究，以提升教育教学的质量和效果。
教育科研既是教师提高自身专业素养的途径，也是促进教育发展的重要手段。
教育科研有助于提高教师的专业素养。
教师作为教育的传播者和实施者，必须具备高水平的专业知识和能力。
通过进行教育科研，教师们可以不断深化自己的学科知识，了解最新的教育理论和教学方法，从而提高自身的专业水平。
只有不断地进行教育科研，教师们才能跟上时代的步伐，适应社会的变化，为学生提供更好的教育。
教育科研有助于改进教育教学的方法和手段。
教育科研的目标是通过科学的研究方法去寻求解决教育领域的问题，其中一个重要的方向就是教学方法和手段的改进。
教师们可以通过科研的方式探索新的教学方式和技术，优化教育教学过程，提高学生的学习效果。
教师可以通过教育科研了解到一些先进的教学技术，如在线教育、智能教育等，从而运用到自己的教学过程中，使教育更加高效和智能化。
教育科研也有助于提升教师的职业声誉和地位。
教育科研不仅是教师自身发展的需要，也是一种对教师职业的肯定和认可。
教师们通过积极参与教育科研，不仅可以提升自身的学术声誉，还可以在学术界和行业内取得突出的成就。
这不仅有助于建立起教师的职业威望和业界地位，还有助于提高教师的职业幸福感。
要发挥教育科研在教师职业幸福中的保障作用，还面临着一些挑战和困难。
教师们在教育科研中需要不断学习和更新自己的知识。
教育科研是一个需要不断学习和磨练的过程，需要教师具备良好的学习能力和自我调节能力。
教育科研也需要教师具备扎实的理论基础和科学研究的方法。
教师们需要不断提升自己的学术水平，加强自身的学科知识和研究方法的学习。
新时代高校青年教师职业境界与幸福感提升研究
新时代高校青年教师职业境界与幸福感提升研究摘要高校青年教师是我国推动高等教育事业持续发展、教科研进步、促进人才培养与社会更进的中坚力量。
在市场经济化不断提升的今天，人们的价值观和思想观念日趋多元，为防止青年教师对职业精神、个人价值、职业意义理解的迷失，提升高校青年教师职业境界与职业幸福感，是高校师资队伍建设之必要内容。
关键词：青年教师价值观职业境界职业幸福一、教师职业境界与职业幸福感概述1.教师的职业幸福感的来源“一部人类文明史，从伦理学意义上说：就是一部人类不断追求自身幸福生活的历史。
”[1]——陈瑛教师的职业幸福感是职业境界的一种，我国学者葛喜平指出，“职业幸福感指个体通过从事工作产生的愉悦之感，在工作中感受到自己被需要，不仅得到了内心的满足与慰藉，还能充分发挥个人能力，并能够持续感受到这种正面情绪，是一种令人愉悦心理体验。
”即是自身对教学、学生、自身职业生活满足而产生不断上升的正面情绪。
笔者认为，教师幸福感一是来源于学生的认可，师生建立信任，学生收获知识、解决生活学习中的困惑以此建立信任。
从而加强了对教师认可程度，依此良性循环，对教师本身来说也获取了满足感与幸福感。
二是来源与自我教学工作成就。
教师结束每一项工作后，不断指导受教育者进步。
通过学生能力的提高，教师体会到工作成效，从中获取一定的成就感、满足感与幸福感。
三是来源于工作环境。
学校上级领导、同事的支持对老师的主观感受会产生一定的影响，信任与重视使老师体会到自我被认可，进而产生积极情绪。
2.教师职业境界层次。
笔者将教师的职业境界分为以下三个层次，第一：谋生；第二：责任；第三：幸福体验。
俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”教师的最佳职业境界，即为将教学工作视为自身的幸福体验。
苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不变成一种单调乏味的义务,那你应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。
论教育学视野中的教师职业幸福感
论教育学视野中的教师职业幸福感教育学视野中的教师职业幸福感：影响因素与提升策略教师职业幸福感是教育领域中的重要课题，它关乎教师的心理健康、工作绩效以及学生的成长发展。
本文将从教育学视野探讨教师职业幸福感的重要性及其影响因素，并提出提升教师职业幸福感的建议。
近年来，教师职业幸福感成为教育学研究的重要课题。
诸多研究表明，教师职业幸福感对教师的工作热情、效率以及学生的学业成绩具有重要影响。
然而，现实生活中，许多教师面临着工作负担重、压力大、待遇低等问题，导致教师职业幸福感水平不高。
因此，深入探讨教师职业幸福感的影响因素具有重要意义。
本文采用文献综述和实证研究相结合的方法，对教师职业幸福感的相关研究进行梳理和分析。
文献综述主要是对国内外相关研究成果进行归纳和评价，以期为后续研究提供理论依据。
实证研究采用问卷调查和访谈的方式，以了解教师职业幸福感现状及其影响因素。
研究表明，教师职业幸福感的影响因素主要包括工作压力、工作条件、薪资待遇、社会支持、自我实现等方面。
其中，工作压力主要来自于工作负担重、学生问题复杂等方面，过大的压力会导致教师情绪衰竭、工作满意度下降，从而影响教师职业幸福感。
工作条件包括学校设施、同事关系、学生素质等方面，良好的工作条件能够提高教师的工作满意度和职业幸福感。
薪资待遇是教师的重点之一，提高教师的薪资待遇能够增强教师的职业幸福感。
社会支持主要来自家人、同事、学生等方面的支持和认可，社会支持能够显著提高教师的职业幸福感。
自我实现是教师个人成长和发展的过程，通过不断学习和提升，能够增强教师的职业幸福感。
根据研究结果，本文提出以下建议，以提升教师职业幸福感：教师心理健康，合理安排教师的工作任务，减轻教师的压力负担。
优化教师工作环境，加强同事间的沟通和协作，营造良好的工作氛围。
提高教师薪资待遇，给予优秀教师更多的晋升机会和福利待遇。
加强社会支持，提高教师社会地位，给予教师更多的尊重和支持。
鼓励教师自我实现，为教师提供更多的学习和进修机会，促进教师个人成长。
教育科研是教师职业幸福的保障
教育科研是教师职业幸福的保障教育科研是指在教育领域开展针对教育实践的研究工作，其目的是为了探究教育问题，提高教育实践的有效性和质量。
教育科研不但是一种与教育实践相联系的重要学术活动和学科发展的重要途径，而且是教师职业幸福的保障。
教育科研能够增强教师的职业素养。
教育科研能够及时更新和完善教师的教育理念、教育思想，提高教师对教育问题的认识和解决问题的能力。
教育科研需要教师具备一定的理论知识、研究方法和创新意识，通过学习和研究，教师能够不断积累新的知识和技能，提升自身的综合素质和职业能力。
教育科研能够提高教学效率。
教育科研能够帮助教师更好地了解教育学科和教学实践，并从中发现问题所在。
通过教育科研的实践，教师可以积累有效的教学经验和方法，并及时地将其运用于教学实践中，以提高教学的效率和质量。
教育科研能够增强教师的职业成就感。
教育科研的成功需要教师具备较高的研究水平和创新能力，一个能够在教育科研中获得成功的教师无疑是具备丰富经验、宽广视野以及高深思维的的专业人才。
投身教育科研，使教师在工作中有成就感，有了职业满足感，更加坚定教师这一神圣职业的信念和责任感。
教育科研能够提高教师的社会地位。
教育科研所取得的成果和贡献不仅有助于推进教育科技的发展，更能提升教师在整个社会的地位和社会认可度。
教育科研能够使教师不断保持与时俱进的研究能力和学术水平，增强教师的社会影响力。
教育科研是教师职业幸福的保障。
教育科研的投入需要教师付出大量时间和心血，在较高的压力和较大的困难中坚持不懈地探索和创新。
教育科研既是一种学术追求，也是教师自我提高和职业满足的表现。
正因为如此，教育科研成为了教师职业幸福的保障。
因此，教育科研是教师职业幸福的保障。
教育科研不仅有助于提升教师的职业素养，提高教学效率，增强职业成就感和社会地位，而且对于提高教育实践的有效性和质量也能发挥重要的作用。
在今后的工作中，我们应该积极投身教育科研，不断探索和创新，推动教育学科和教育事业的发展，为人类的文明和进步做出贡献。
教师的职业幸福感与价值取向的探讨与研究
教师的职业幸福感与价值取向的探讨与研究摘要：本文阐述的是教师的职业幸福感与教师的职业价值取向的关系，重点论述是职业幸福的特点和教师的职业价值取向对教师幸福生活的影响。
关键词：教师幸福职业价值取向教师的工作由于其它职业特点，工作很辛苦，精神很疲惫，工资报酬低，工作的付出与回报总是很少成正比，所以职业的幸福感往往是缺少的。
而任何职业都有它的乐趣与烦恼，且绝大多数人的工作也都是很平常的事情，工作的乐趣如果自己不去发现，不去创造，其实也就没有什么乐趣，平平淡淡的，甚至还常感觉到有些烦恼，工作的幸福，也就无从谈起。
发现和创造做教师的乐趣，感受工作的幸福，我还必须了解幸福，了解我的职业，只有在工作中拥有正确的价值取向，才能享受工作的幸福。
一、幸福的基本内含和基本特点。
关于幸福的内含的解释是很多的，主要有两种。
一种是伦理学上的理解：幸福是人在创造生活条件的社会实践中，由于感受和理解到个人 ,集体乃至人类的目标，理想和正义公益之事业的实现而得到人格上的满足。
另一种是我通常的理解：幸福是人的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。
伦理学上的理解，是一种高级次的理解，像这样理解幸福的人，也应该是思想层次和地位很高的人，普通人在普通的工作生活中通常不会有这样的幸福感受。
所以我通常体验到的幸福，都是我的渴求在被得到满足或部分满足时的愉悦享受。
针对普通人的幸福来讲，幸福是有两个条件的：1 任何人获得的任何一个幸福都存在有一个前提，即渴求。
2 任何人获得的任何一个幸福都是在渴求被满足或部分被满足的时候得到的。
正因为如此，有人推导出幸福的六个规律。
规律1.幸福感都是暂时的没有渴求就没有幸福，渴求满足了幸福也就逐渐消失了。
人获得的幸福感都是暂时性的，随着时间的流逝，幸福感会逐渐淡化的，所以，我如果想继续拥有幸福，想过幸福的生活，就必须去不断地满足更多的渴求。
规律2.幸福感的递减性人得到一个幸福后，那么人对同一个或同一类幸福的渴求度就会递减，当人再次获得这个或这类时幸福时的幸福感就会逐渐递减，当次数达到足够多时，渴求度会逐渐变为零，幸福感也就变为零了。
浅谈积极心理学视野中的中职教师职业幸福
ShiXun LunTan 师训论坛一、教师职业倦怠问题的提出职业倦怠是费登伯格于1974年首次提出的，他用这一词汇描述了服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。
随后马勒诗等人把对工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合症称为职业倦怠。
一般认为， 当个体无法顺利适应工作压力，并长时间处于工作压力下而随之产生在情感、 态度和行为的衰竭状态，这就是职业倦怠。
教师的职业倦怠是指教师在长期的工作压力下，逐步形成的一种情绪衰竭、去人性化、个人成就感低落的现象。
具体表现为：第一，情绪衰竭。
教师情绪失衡，导致工作投入感低下，教学准备不充分，教育教学质量低劣。
第二，人格解体。
教师逃避社会交往，在工作中对学生采取负性和冷淡的态度，对待学生和同事若即若离，同事和师生间关系恶化。
第三，缺乏个人成就感。
教师工作的长期反复性使教师难以确定自我价值，从而倾向于自我贬损，将工作中的不成功归因于自己缺乏能力，产生过度的自卑感和强烈的工作“游离”。
二、积极心理学是关注个体幸福的科学积极心理学是20世纪末美国心理学界兴起的一个新的研究领域。
这一概念由美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼·谢尔顿和劳拉·金最早提出。
积极心理学是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段来研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。
它明确指出了研究的三个主题：一是积极情绪体验。
积极心理学认为人的本性是偏爱积极的，重视积极情绪体验与人的生活的密切关系。
重视主观幸福感的作用，强调人要善待过去，乐在当下，展望未来。
二是积极人格特质的研究。
积极心理学倡导对问题作出积极的解释，从而使个体从中获得积极意义，这与农村中职教师职业倦怠的干预目标是一致的，可促使教师通过积极分析自己的行为视点和问题，针对自身做出积极的改变。
三是积极组织系统的研究。
积极心理学认为个人的经验获得与成长是在与环境的积极互动中体现的，因此应建立积极的社会、家庭和学校等系统，从而使人的潜力得到充分发挥，同时也能感受到最大的幸福。
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怎样才能感受到工作幸福？
•存在感-----1. People Need You.
•（被人需要）
•方向感-----2. Plan Out Your Day.
•（规划好每一天）
•新鲜感------3. Do something different.
•（做一些不同的事）
•归属感------ 4. Talk With Y our Colleagues.
•（我有志同道合的朋友交流----自己的团队）
•成就感-------5. Take Pride.
•（觉得自豪）
职业幸福感从哪里来？
专家说：人们的幸福感主要与人们需求和期望值有关，幸福感会随着人们的需求变化而不断变化。
（1）职业幸福感来源于和谐温馨的团队
（2）职业幸福感来源于自我的成长和自我价值的实现。
（3）职业幸福感来源于自己，怀着一颗感恩的心，知足常乐。
我的建议：如果没有勇气离开，那就努力爱上它吧！
在课题研究中寻找职业幸福
专家说：20世纪60年代末英国课程专家斯腾豪斯提出“教师成为研究者”和“研究作为教学的基础”两个主要观点。
有一位专家说，课程改革有两个最突出的亮点，一是有助于改造国民性，二是促使教师成为探索者和研究者。
不去研究，积累和分析事实，就会产生一种严重的缺点---缺乏热情和因循守旧。
只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的、极其平凡的十五中看出新东西。
能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节。
这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣、灵感的源泉。
----苏霍姆林斯基《给教师的建议》
课题研究对中学教师有意义吗？
寻找中学教师课题研究的意义和途径
让课题研究成为教师的一种习惯
什么是小课题？
又称个人课题，微型课题等。
小课题是指教师以自身教育教学中迫切需要解决的问题或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论，由教师个人或不多的几个人合作，在较短的时间内（三个月、半年、一年、一年半）加以研究，探寻问题解决和经验提升(其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得实效。
)的课题研究形式。
定位
解决教师教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，从小事、小现象、小问
题入手，以小见大，贴近教学，贴近现实，实实在在，真研究、真讨论、真实践。
问题即课题（解决教学中的实际问题）；行动即研（简化复杂的程序）；成长即成果（初步具备研究能力）。
特点
周期短、切口小、自主灵活；从实践中来到实践中去。
小课题研究：提高广大中小学教师的素质；偏重微观的教育教学困难；重在行动研究，寻求提高效益和质量；研究结果可以是结题报告，论文、叙事、案例、课件等。
涉及面小，改进自己，投入小，周期短。
小课题研究，（1）为现实要求：职评、评优、考核
（2）为成长需要：教书匠到研究者。
校本研修的重要载体，
回归实践; 贴近教师;走进课堂;解决实际问题;
提升教师专业水平的抓手，树立问题意识
掌握基本规范和研究方法，完善知能结构;
提升教师自我更新能力和可持续发展能力.
2012年度小课题共收到申请3376项，比2011年（2470）增长35.7%；涉及我市14个区县的758所中小学、幼儿园、职业学校。
经专家评审，其中3344个小课题被批准立项，32个小课题不予立项。
2013年共5695名教师申请了小课题，5692项小课题获得批准立项。
怎样做小课题？
步骤一:选题（一定要与教学相关哦！）
步骤二：组建团队（一定要志同道合哦！）
步骤三：开通新浪博客（一定要记住密码哦！）
步骤四：撰写《立项评审申请书》（一定要符合规范哦！）
步骤五：上传开题、中期、结题报告（一定要按时哦！）
步骤六：回复专家评论（一定要和专家互动哦！）
步骤七：上传研究过程资料和成果（一定要匀速上传哦！）
步骤八：整理小课题研究档案袋（一定要全哦！）
步骤九：准备优秀结题陈述（一定要精准哦！）
一般规划课题开题报告内容：
本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献；
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
步骤四：写申请
1、选题缘由：
选题原因（主观因素）---我为什么做？因为教学中遇到了问题
研究现状（客观因素）---目前大家是否研究？研究得怎样？
研究的起点----我决定从哪里开始研究？
2、研究设想：
（1）研究目标（2）研究内容（3）研究方法
（4）研究安排：时间段；每个成员的研究任务；预期的成果呈现方式。
三个时间结点开题报告：9月10日前；中期报告：1月10日前；结题报告：5月30日前。
步骤八：整理小课题研究档案袋（一定要全哦！）
档案袋整理
1.计划性资料：
（1）立项评审书、立项通知书（复印件）、结题申请书。
（2）开题报告（课题实施方案）、中期报告、结题报告。
2.过程性资料：
（1）小课题研究活动记录。
（2）各类调查问卷、测验试卷及统计分析、与课题相关的文献资料（任选）。
3.总结性资料：
（1）研讨课教学设计、教育观察研究记录、课后反思、教育叙事等公开发表与课题相关的论文（附刊物封面、目录、论文正文复印件（任选）。
（2）教学实录光盘、教学课件、教具、图表、活动照片、学生活动记录等其他物化的成果（任选）。
步骤九：准备优秀结题陈述（一定要精准哦！）
怎样做一个5分钟陈述）
•课题组简介；做课题的过程；成果展示；感悟与思考。
怎样通过小课题研究促进教师成长？
问题诊断，小课题研究为教师寻找专业的自我认同和成长的内驱力。
阅读写作，小课题研究帮助教师掌握基本的教育科研理论和方法。
合作研修，小课题促使校本研究真正具备共同的主题和方向。
我们每个人都背负着各种各样的十字架在艰难前行。
它也许是我们的学习，也许是我们的工作，也许是我们的感情。
但是，正是这些责任和义务，构成了我们在这个世界上存在着的理由和价值。
所以，请不要埋怨学习的繁重，工作的劳苦，感情的负担，因为真正的快乐，是奋战后的结果。
当沟壑出现时，他们也只能利用自己背负的十字架去跨越沟壑，继续前进。
人生没有捷径！。