促成教师发展的几点思考.ppt

2019-8-27
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（2）基本内容
e、评价型培训 采取多元评价方式，要有定性和定量相结合、自评和互评 相结合、学校整体与教师个人发展相结合等灵活多样的评 价形式。学校要求教师每周听课1节以上，开展课堂教学 评优活动，实行“教学质量督导评估月”活动，让优秀教 师教学艺术起到示范作用，同时积极推进课程与教学改革， 把素质教育落实到课堂教学中。 课堂教学评价，从两个方面去看：一看教师的教，主要关 注四个维度：①组织能力，②调控能力，③教学机智，④ 练习设计；二看学生的学，主要观察四种状态：①参与状， ②交往状态，③思维状态，④情绪状态。
2019-8-27
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（3）网络学习
其着点有三个方面：
①学会在数字化情境中进行自主学习，对所要利用的信息 资料会识别其有效性、准确性、真实性。
②学会利用网络进行协商交流学习，即利用已发布的网站 中的信息交流平台和数字化资源，与其他学习者进行互动 讨论，发表意见，或提问质疑，开展互动式学习。
③学会利用网络与课程进行整合性学习，即充分利用网上 图像资料、文本资料等作为教师开发或学生创作的素材， 整合到与教学内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学 生的课程学习中，让网络资源发挥最大的作用。
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（4）研究性学习
学校上下形成共识，为教学问题深入研究，研 究自己的教学，在“实事”中“求是”，学校才 能真正走上可持续发展之路。研究立足课堂，开 展主体性教育研究，以学生为主体，以学生发展 为本，突出个性，开发潜能，大力推广研究性、 导悟式教学，大力提倡教学自主创新，并依托课 程设置，重新构建新的育人模式和校本课程体系， 寻求最佳的育人途径，把自主选择权交给学生， 把人文情怀传递给学生。教学研究更应讲究实用 性、针对性和指导性，要求不断地实验和批判性 反思，并上升到理论研究。
级60多个班的中等规模学校。2007年的统计：青 年教师占教师总数的90%，本科率达86%，职称 基本呈正态分布，高级（占教师总数21%）和初 级职称比例小，大多数为中级职称（占教师总数 68%）。深入调查，有自我提高计划的教师为 80%，教师科研能力大都停留在经验总结水平上， 理论性不强，有明确科研意识的教师不足50%， 80%的教师不能熟练掌握现代教育教学手段，实 际应用更少。
2、教师界定
（1）国家教师专业化的启动：①《教师法》1994年规定 “教师是履行教育教学职责的专业人员”；②国家职业分类 中，2000年指出教师属于专业技术人员一类，2001年4月全 面实施教师资格认定工作。（2）教师专业化职业的特征： ①具有不可缺少的社会功能；②具有完善的专业理论和成熟 的专业技能；③具有高度的专业自主权和权威性的专业组织。
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四、探讨有效措施，促成教师发展
3、抓好校本培训，提升水平，为教师成长拓宽 发展平台
课程与教学改革，带来了一系列教育理念、教学过程及 学习方式的革命，使课程与教学功能、内容、实施和管理 都较原来有了重大的创新和突破。在课程与教学改革实践 中，培养和造就高素质、精通教学的教师是校本教研的重 心。为此，我校搭建校本培训平台，初步尝试，并取得了 较大成果。
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3、抓好校本培训，提升水平，为教师成长拓 宽发展平台
a、师德型培训
（2）基本内容
b、理论型培训 c、技能型培训 d、实践型培训 e、评价型培训 f、研究型培训
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（2）基本内容
a、师德型培训 抓师德教育这个“突破口”，实施多途径 培训，充分利用文件、广播、宣传栏等， 举办各种主题活动和师德教育思想专题大 讨论活动，编印师德学习校本教材。如此， 增强年轻教师的专业情感，使教师在教育 实践中有主人翁精神，争当“爱岗敬业， 为人师表”的教育排头兵。
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四、探讨有效措施，促成教师发展
1、抓好校园文化，激发热情，为教师发展提供动力平台 为教师营造良好和谐的工作学习环境，构建“和谐书香
校园”，首先是建章立制，即对教师发展要统一规划，要 有统一规范的量化标准，形成一种制度来约束和激励。其 次是创设氛围，即创设富于人性化的软环境，使教师受到 典型人物、积极思想、良性思潮的影响。如订阅报刊、添 置图书、建设文化走廊、开展名师大讲堂……形成浓厚的 书香氛围，让富有文化魅力的言行影响教师。如此既能净 化心灵、陶冶情操，又能重树教师尊严，点燃教师理想之 火，使他们能够从心底意识到学校值得热爱、学生值得热 爱、教育值得热爱。教师在成长中体验分享到工作的乐趣， 从而增长才干，直接促进教学相长。有了自身校园文化， 能激活教师工作热情，调动教师的“内需力”，让教师强 烈的责任心付诸于行动，就会产生促使教师专业成长的强 大动力，从根本上促使广大教师在自我发展的道路上走得 更快更好。
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（2）基本内容
b、理论型培训 培训提高教师教育理论水平。要求教师每 年订阅一份以上专业杂志，读一本教育理 论专著，及时跟踪学科发展，掌握现代教 育理论。图书馆及时增订有关教育教学理 论报刊资料，方便教师借阅。科研处督查 教师理论学习情况，及时反映理论学习遇 到的困难，积极改善学习条件。
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（2）自主学习
学习方法主要有： ①问题解决式学习，即以课程和教学改革对教师的要求 作为衡量标准，教师对自己的教育教学理念、教育教学水 平、教育教学能力等进行梳理，确定问题，形成学习专题， 以解决问题为目标循序渐进地学习。 ②建立学习档案，教师用合适和理解的方式把自己平时 学习情况作累积性记录，把这些记录分类整理成档。这种 方式不仅可以作为自我学习评价，还能帮助教师认识自己 学习的实力、缺点、倾向、习惯以及下一步的学习需求。 ③批判式阅读，教师有意识地从批判的视角去阅读，学 会与书本对话，养成在书的边缘空白处写下评语、随感反 思等阅读习惯。
促成教师发展的几点思考
江西省莲花中学 xx （发表于《新教师教学》2009年第11期）
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[摘 要]
面对高中教育的快速发展，教师队伍日趋 增大，教师发展已经成为教育领域的重大 研究课题。在学校发展过程中，针对学校 自身特点，探索有效措施，从三个方面抓 起，切实促成教师的发展。
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四、探讨有效措施，促成教师发展
在教育教学中，由于过分强调管理职能和课程 的规范有序运作，而忽视学校、教师在教育教学 中的能动性和创造性；过分强调对学校和教师的 评比，而忽视了对其应有的内在激励和促进…… 这都有些偏离教师专业成长这一重心和目标。为 此，我们要求教师在实践中不断实现理念创新、 教学创新、教研创新，应逐步深入走进学校、走 进教师、走进课堂、走进学生，切实抓好校园文 化、校本自修和校本培训，以促进教师专业发展。
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（2）基本内容
d、实践型培训 紧贴教学实践，促进教师专业成长，充分 挖掘名师资源，实施“青蓝工程”。以老 带新，让青年教师与老教师结对子。有计 划地安排青年教师向名师或老教师请教问 题和听课，并定期分步分科组织教师外出 学习调研，取经寻宝，使青年教师的专业 理论、专业化水平和职业道德得到提升， 有效拓展专业知识、转变教学策略。
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2、抓好校本自修，强化学习，为教师发展提供基础平台 教师职业发展的核心是教师专业化，其教育内容发展变
得博大精深、教学方法更是与时俱进、教育目标日趋准确 和精化。教育对教师要求越来越高，要教学生一滴水，教 师必有长流水。因此，教师自身学习与终身学习是业务提 高的必要途径。 （1）合作学习
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（2）基本内容
c、技能型培训 每学期举行电脑培训，让教师掌握互联网、 课件制作等信息技术，为教学资源整合打 下坚实基础；定期开展教学基本功比武活 动，评选最佳教案、最佳板书、最佳说课、 最优一堂课、最优主题班会等等，让年轻 教师重视教学基本功训练，选拔推出优秀 教师，打造一批名师。
3、教育地位
胡锦涛总书记强调--坚持好、落实好把教育摆在优先发展的 战略地位的方针，大力倡导尊师重教，同时对全国教师提出 了“四点希望”。
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二、学校教师的基本现状
1、本校近年高中录取及专任教师人数一览表
年 份 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
学习方法主要有： ①头脑风暴法，就是教师在学习小组中就某一问题畅所 欲言，提出自己的看法和意见，它是一个开放发散的过程。 ②分享式讨论，学习组成员把自己所获得的信息或教育 教学改革中所获的成功案例提出来交换与共享，以此促进 信息流动和成功经验推广。 ③批判式对话，学习组成员就理论学习中的某一观点或 教育教学中遇到的热点、焦点问题站在反思的角度展开辨 论或提出质疑，通过相互碰撞、充分讨论摩擦，以达到更 高层次的共识。
三、“教师发展”的理解
教师成为一种专门职业，教师的发展是一个专 业化过程，是社会发展、职业分化的自然结果和 必然要求。教师专业化是指教师通过特殊的教育 或训练，形成知识技能，实施专业自主，表现专 业道德，并提高自身素质，成为一个良好的教育 专业工作者的专业成长过程。教师专业发展是指 教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受 新知识，增长专业能力的过程，是一个强意识、 持续性、系统性的过程。
[关键词]
基本现状；教师发展理解；有效措施；促 成教师发展
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一、问题提出的背景 二、学校教师的基本现状 三、“教师发展”的理解 四、探讨有效措施，促成教师发展