部编版小学一年级语文上册教案全册

语文教案一年级上学期第一单元学生的学习、生活中离不开汉字。

虽然学生年龄比较小，但是在幼儿园的几年学习中也认识了一些汉字，在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，让学生的学习前后联系。

在学习本单元的过程中，要让学生体会到汉字学习的乐趣，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。

本单元选择了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。

通过这一组识字的教学，引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识字方法和具体形象的直观手段识记汉字。

本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。

本单元的教学关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方法和具体直观的教学手段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。

学生从这一部分开始正式的语文学习，同时教师也要重点培养学生良好的学习习惯。

具体内容包括：读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。

朗读课文时要做到眼到、口到、心到，读正确、读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。

内容课时内容简说教学要点天地人1知道天地人你我他。

1.认识本单元35个生字；会写15个字和10个笔画。

2.利用已有的生活经验，借助象形字识字，看图识字、对对子识字等多种方法识字。

初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

3.朗读课文。

背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。

金木水火土 2 关于金木水火土的儿歌。

1 天地人1.通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.初步学习朗读课文。

●重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。

●难点读准“天、人、你”的字音。

本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了6个生字。

教师教学时要根据学生已有的经验，引导学生认识世界、了解世界。

认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导学生认识这三个字的音、形、义。

认识“你、我、他”时，学生3人分为一组，称自己为“我”，对方为“你”，第三人为“他”。

认识这6个字的同时，教师要引导学生口头组词，同时渗透识字方法：1.生活场景识字：“天、地、人”。

2.比较识字：“地”和“他”，“天”和“人”。

3.动作猜字：“天”和“人”。

4.加减笔画识字：“天”和“人”。

●教学准备生字卡片、多媒体课件。

●教学课时1课时一、图片激趣，导入新课。

教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生的回答，出示课题：天地人。

二、 认识“天、地、人”。

1.课件展示多幅不同的“天”的图片，学生充分认识“天”。

结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、白天、阴天、晴天等。

2.课件展示多幅不同的“地”的图片，学生充分认识“地”。

结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙地、菜地等。

3.教师出示古汉字“人”，让学生猜一猜这是个什么字？师：猜猜，这是个什么字?学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。

学生体验语文学习的乐趣。

蓝天 白天 阴天 晴天地球 地图 沙地 菜地生：人。

师：你为什么这么猜？（预测：学生从字形上进行猜测。

教师提炼：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。

）4.借助图片让学生用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。

5.比较“天”和“人”。

渗透加笔画、减笔画识字的方法：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。

三、 认识“你、我、他”。

1.播放童谣视频。

(童谣内容：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。

”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。

”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读最后一句话正音：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。

回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他” 大人 老人 男人 女人 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。

然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。

因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

指“谁”？3.小组互动活动。

教师课件展示句式：你是______________我是______________他是______________我们都是一年级的小学生学生3个人一组，按照上面的句式介绍自己和其他的同学。

4.教师板书“你我他”，学生认读。

5.指名学生口头组词。

预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。

童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

四、朗读课文。

1.教师范读，学生听读。

2.教师领读，学生跟读。

3.独立朗读课文。

朗读在语文学习中有十分重要的意义。

在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的美妙。

反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。

掌握朗读的方法：做到吐字清晰，声音洪亮。

五、游戏巩固，儿歌结全文。

1.摘苹果游戏，巩固生字。

2.比比谁是“金嗓子”——指导读好课文，读得有精神、不拖沓。

3.再读儿歌（配上动作），结束全文。

三才者，天地人。

敬天畏地爱他人。

天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。

真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字，通过观察图片活动，学生轻松、快乐地掌握本节课的生字“天”“地”“人”，再通过课件中的童谣视频不但吸引了学生的注意力，还愉悦地学会“你”“我”“他”三个字。

一、方法多样，有效学字。

多种方法识记，提高识字效率。

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。

在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

二、激发学习的欲望。

《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

这种喜欢和愿望需要教师在平时的教育中去激发和培养。

比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们3到4个人为一小组进行合作，想办法记字。

播放《你、我、他》童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。

增强识字趣味性，激发学生识字的欲望。

2 金木水火土1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

2.认识田字格，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。

3.正确朗读课文，背诵课文。

●重点通过听读等方法，认识生字。

认识田字格，学写汉字。

●难点读准“三、四、上”的字音，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。

本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌，从基础的数字“一、二、三、四、五”到基本的物质“金、木、水、火、土”，从空间的“天地分上下”，到时间上的“日月照今古”。

无不透露着中华文化源远流长的特点，展示了中华文明的灿烂与辉煌。

学生在教师的指导下朗读课文、背诵课文，体会作为一名中国人的自豪：1.识字。

学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。

要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字，读准字音，借助图片并结合学生生活经验理解生字的含义（用生字口头组词）。

2.写字。

认识田字格。

要让学生认识田字格的横中线、竖中线，可以用《田字格拍手歌》帮助认记。

本课是学生首次学写汉字，要让学生注意生字的每一个笔画的形状和在田字格中的位置，一开始就严格要求，让学生把字写规范。

3.朗读指导。

教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确、读流利，不唱读，不拖调,“金木水火土”可以读得略重。

教师指导学生反复的朗读，最后达到背诵的程度。

让学生知道“朗读”和“背诵”的不同要求。

在朗读和背诵中体会儿歌的含义●教学准备生字卡片、多媒体课件。

教学课时1课时第1课时1.通过听读、联系生活实际、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

2.正确地朗读课文，背诵课文。

一、音频激趣，朗诵导入。

教师播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听2～3遍。

师：同学们听清音频里面的内容了吗？（让孩子提取所获得的信息）一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课一开始，就将学生的学习兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。

二、朗读课文，理解韵文。

1.初读课文，培养朗读习惯。

（1）出示课文，教师示范读。

（2）把课本翻到第7页，拿好课本，坐端正。

教师带读，读正确，读流利。

（齐读）（3）小朋友们真能干，刚才把课文一句句地读出来了。

生字宝宝换地方了，你还认识吗？一二三四五上下①教师领读，学生跟读，反复读，读准字音。

②教师引导学生利用生字口头组词。

2.再读课文，教师范读课文，学生听读。

小组合作思考、讨论：自读要求：1.自由朗读课文，边读边思考：每一句话讲了什么内容？2.你读懂了什么？3.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。

一二三四五①此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)②我们还能用我们的手指表示这五个数字，做好玩的游戏呢！跟着教师一起做课中操：左右手各伸出食指搭在一起，变成什么了？（屋顶）两个手指像什么？（剪刀）左右各三个手指像什么呢？（螃蟹）各四个手指呢？（老爷爷的胡须）各五个手指呢？（老鹰的翅膀）(2)第二行是“金木水火土”五种元素。

金木水火土古代的人认为五行是组成自然界的最基本的几种物质。

他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。

我们就生活在天和地之间，天地代表着我们生活的空间。

(4)第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。

“今古”指的是今天和古代，意思是从古至今。

这里代表时间。

4.齐声诵读。

（1）教师提示：适当停顿、句末稍延长。

（2）分组比赛读。

韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。