2023年人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思(精推3篇)
人教版小学三年级数学上册《几分之几》教学反思
小学三年级数学上册《几分之几》教学反思人教版小学三年级数学上册《几分之几》教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级数学上册《几分之几》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级数学上册《几分之几》教学反思篇1本节课的教学目标是借助实物、图形、直观认识几分之几，认识分数各部分组成的名称，并且知道几个几分之一就是几分之几，发展分数的概念。
让学生体会分数与现实生活的联系，积极参与数学活动，产生对数学的亲切感。
这节课的教学重点及难点就是几分之几的认识。
依据学生的认知规律，传授新知识之前，我先进行复习导入，让学生温故几分之一的内容：把一个整体平均分成几份，每一份就是这个整体的几分之一。
从而为学习新知识做铺垫。
在传授新知识的时候，我注重学生的探究性学习，同时培养学生的口头表达能力。
比如让学生说说这个分数各部分的名称以及它底表示什么意思。
然后通过适当的练习题巩固所学知识。
在学生做练习的时候，我仍然让学生思考每道题的意图和如何解答。
力求做到让学生知其然还要知其所以然。
当然，这节课我还有很多地方需要改进的地方，教学重点基本上把握，但花的.力气不够，需要反复强调和讲解。
学习分数的一个重要方面就是“平均分”，做好使学生在动手中深刻的体会到“平均分”，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论。
这些方面的缺憾都值得我今后思考和改进的。
小学三年级数学上册《几分之几》教学反思篇2今天教学的是运用百分数的知识解决实际问题。
教学时我开门见山地为学生创设了激发学生兴趣的生活情景。
把两个高矮相差较大的学生请到讲台上，然后让学生直观感受高矮，再请一个学生量出他俩的身高让学生记下备用。
接着在黑板上提出增加了百分之几与减少了百分之几的问题让学生解答。
学生在情景中获取信息，发现问题。
鼓励学生运用已有的知识经验，尝试去解决问题。
2023年人教版数学三年级上册分数的简单应用教学反思(精推3篇)
人教版数学三年级上册分数的简单应用教学反思（精推３篇）〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教学反思第【1】篇〗【教学反思】本课是运用分数的意义，反过来求这个分数所对应的数量，是否理解分数的含义是解决问题的突破口。
本课通过画图、看图等直观手段帮助学生理解、说出分数的意义，从而为解决问题打下良好的基础。
本课这样设计降低了学生理解的难度，收到了实效。
〖人教版数学三年级上册分数的简单应用教学反思第【2】篇〗分数应用题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当重要的地位。
引导学生正确分析、解答分数应用题，对于巩固和提高学生的数学基础知识，发展学生的思维能力，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有积极的意义。
学好分数应用题，将使学生开阔视野，拓宽思路，既能熟悉和掌握各种类型分数应用题的内容、特点、数量关系和解答方法，也能提高解答各类复杂分数应用题的应变能力。
在实际的教学中，我觉得要学会分数应用题必须扎实地打好两个基础。
一、分数乘法的`意义传统的分数应用题的教法，在找标准量时，让学生死记“是、占、比、相当于”后的量来找单位“1”。
题目若求比较量（即所谓“知一求几”），就用乘法来计算；题目若求标准量（即所谓“知几求一”），就用除法来解答。
这种机械模仿的呆板教法，不利于学生从根本上理解算理，会严重束缚学生创造性思维的发展，要克服这种弊端，就要加强分数乘法意义的教学。
教学分数乘法的意义时，要注意沟通与整数乘法意义的联系。
现行教材100×3就是求100的3倍，100×1.5就是求100的1.5倍，引出100×个数的几倍，实质是一样的。
这样使学生感到新知不新，增强学习的兴趣。
二、加强分数乘、除法应用题的对比性练习分数乘法应用题是分数除法应用题的基础，分数除法应用题是由分数乘法应用题演变而来的，两者紧密联系易于混淆。
因此，在教学时要加强对比，使学生在对比中求新、求异、求同、求实；要灵活多变，使学生在多变中思辨、纠错、探讨、沟通，以达到既长知识，又长智慧，收到事半功倍的良效。
2023年人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思第【1】篇〗本节课我在教学中运用知识的迁移，通过学生的折一折、涂一涂、说一说、想一想、议一议、比一比……等形式，让学生从比较中发现新的知识其实是已学知识的延续，他们有着相同的特点。
一开始，我设计了可以变形的卡片，从几分之一到几分之几，自然引出新知。
从几个分数中发现它们的不同之处，分一分，哪些是我们已经学习过的知识，学生很容易就分清了，一类为上节课的知识是几分之一的分数，而另一类为几分之几的分数，在老师还没有出示课题之前学生已经对这一类的分数有所了解了，但作为老师要十分清楚，学生只不过是对这些分数表层意义上的了解，也就是能读出这些分数罢了，至于对几分之几的分数真正意义上的理解还需在进一步的学习研究中带领学生去探索。
我是这样想的，当然也是这样做的。
在接下去的教学环节中，我所设计的让学生自主探索分数几分之几与几分之一的内在的联系与区别。
学生经过对同一图形（正方形）*均分成四份分，取其中的一份与取其中的几份相比较，发现它们的相同点都是把一个图形*均分成几份也就是*均分的份数相同，只不过取的份数不同。
比较探索之后，学生还能进一步指出几分之几其实就是有几个几分之一组合而成得。
从学生的口中得出这样的结论，老师还需要再反复强调那些生硬刻板的知识内容吗？在这里培养了学生分析比较，归纳推理的能力。
由于第一阶段的良好的攻势学生在对几分之几分数的理解上已不成问题。
在接下去的环节中让学生动手实践，利用手中的学习用品创造一个分数。
学生劲头高涨，人人都投入到工作之中，合作氛围融洽。
人人都有事做，个个都有成效，这就是我认为本堂课比较成功的一个方面。
通过合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，分享学习成果。
通过再让学生创造出一些其他分数，丰富了学生关于分数的表象。
良好的学**惯是在*时一点一滴慢慢地潜移默化地积累的。
从心理学角度考虑三年级学生的注意品质还是以无意注意为主，为了加强对学生有意注意的培养，*时课堂上要求学生能完整表述同学或老师的一些讲解内容，能时刻关注老师在某一知识点的提出或书写的过程，再次邀请学生进行总结与概括。
2023年人教版数学三年级上册几分之几的认识反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之几的认识反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识反思第【1】篇〗分数除以分数是在学习了整数除以分数、分数除以整数的基础上开始的。
学生会根据分数与除法的关系、商不变的规律等等已有知识进行转换，再计算。
因而教学本课时，我放手让学生回忆整数除以分数、分数除以整数的计算方法，根据整数可以变成分母为1的分数的特性，进行迁移并合理猜想：分数除以分数可以转化成分数乘另一个分数的倒数。
然后通过举例验证自己的猜想。
接着引导学生观察比较三种形式除法算式的共性，运算符号和除数发生了相应的变化而计算结果没变。
得出：被除数除以除数等于被除数乘除数的倒数。
整节课由于组织学生得法，放手学生，他们的主动性得到充分发挥。
发言踊跃、讨论热烈，也激发了他们思维的灵敏性。
但是教师在教学中没能放开自己，语言表达能力、评价能力、课堂调控能力还有待提高，尤其在思想上要解放。
〖人教版数学三年级上册几分之几的认识反思第【2】篇〗总评：本节课，学生始终在具体的生活情境中认识分数，让新知的学习建立在学生已有的生活经验基础上，这样联结的知识才牢固，才是“有意义的学习”。
创设问题情境，激发学生认知冲突，学生主动操作，自主评价，学生积极的学习情感被调动并得以释放，学生学得轻松。
同时，渗透数形结合思想，符合这一学段学生的思维特点。
1、感受数学与生活的紧密结合。
从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，教师用学生们喜闻乐见的“分食品活动”引入，以激发学生学习数学知识的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。
教学时通过涂、折、画等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，设计了多个层次的练习，在练习的过程中，联系生活实践把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。
2023三年级数学《分数的认识》的教学反思范文(精选3篇)
2023三年级数学《分数的认识》的教学反思范文（精选3篇）三年级数学《分数的认识》的教学反思1一、对于课堂气氛的营造。
海水因天体的引力而涌起，引力大则潮大，引力小则潮小，引力过弱则潮无，这就是通常所说的“海潮现象”。
如果翻开事业成功者的奋斗履历，我们不难发现，他们经大致历了这样的三部曲：产生兴趣——潜心钻研——取得成功，成功起步于兴趣，兴趣是成功的基础，成了支撑事业成功的重要支柱。
课堂教学要达到的理想效果应当是“课未始、兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。
要达到这样的效果，就要牢牢抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，用教师精湛的教学技艺吸引学生，使学生形成思维的狂潮，也就是产生“海潮效应”。
在以往的教学准备过程中，我所关注的只是对教材的把握，一心想的是如何使设计能够行云如水，一气呵成，从而顺利的完成教学任务。
但上完课总是感到不如心意，反思后的结果是：我所期望的可能是仅想用一个场景来完成一部戏，而一部精彩的戏至少应该包括若干个场景吧。
意识到这一点后，应该说还是一个不小的收获；止步于此，感觉到场景间的转换成了一个问题，如何才能使场景间的转换自然呢？真的，以前想到的只是如何使转换自然，有点一个壮汉只想填饱肚子的感觉。
自然就行了吗？精彩才是每个人骨子里的追求。
如何才能实现精彩呢？仅靠死板的教材能实现精彩吗？从学生的需要出发，用丰富而有个性的语言来创设一个个富有情趣的场景（以往只是注意在开头创设一情境），让每一个学生注目于这一个个场，使学生在学习中体验获取知识的成就感，这样才好。
从追求“行云如水、一气呵成”到心往“理想效果”，从关注知识本身到关注学生，这就是这次反思的最大收获了。
二、几点细节1）“数”与“数字”。
在提问时用了这样一句话：“半个蛋糕能用一个数字表示吗？”自以为这样表述很准确，可惜事与愿违。
课后听张老师一提，恍然大悟：数字指的是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，而分数是一个数，不是数字。
三年级人教版数学上册《分数的初步认识》教学反思（精选5篇）
三年级数学上册《分数的初步认识》教学反思三年级人教版数学上册《分数的初步认识》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的三年级人教版数学上册《分数的初步认识》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学上册《分数的初步认识》教学反思1“分数的初步认识”是新课标三年级上册第七单元教材，这个单元的教学内容是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。
因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
由于分数概念较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。
所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识几分之一”。
而认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
本课时的教学是笔者在这次去希望小学上的内容。
新课开始，我是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。
所以教学一开始，我先让学生回答把8个苹果和4个苹果平均分装在两个盘子里，每个盘子可以装几个？把8个苹果、4个苹果“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示，学生回答后教师在黑板上演示。
接着我出示“把1个苹果平均分成两份，每个盘子里可以装多少个？”学生就回答半个苹果，老师就问：半个苹果是把一个苹果平均分成两份得到的一份就是半个苹果，那这半个苹果你能用我们以前学过的什么数字来表示呢？在学生猜测不定的过程中，我就告诉他们用一个新朋友来表示“分数”（这就是我们这节要学习的新内容），并出示课题。
为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，教学四分之一时我先让学生拿出一张长方形纸，把这张长方形纸平均分成四份（同桌同学互相合作），然后把其中的一份画上阴影，我巡视一周，发现大多数同学会平均分成四份，但不能把其中的一份画上阴影。
2023年人教版数学三年级上册认识几分之一反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册认识几分之一反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册认识几分之一反思第【1】篇〗我今天上的是三年级上册第七单元分数初步认识中的第一课时《认识几分之一》，这节课教学目标使学生结合具体的情境认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明几分之一的含义，了解分数各部分的名称，能读写几分之一，能比较几分之一的大小。
使学生经历从平均分的结果中抽像出几分之一的过程，发展形象思维及抽像，概括等思维能力，初步体会数的发展过程，感受数学与生活的联系，提高学生的素养。
这节课重点是让学生认识一个物体或一个图形的几分之一及大小，难点是理解几分之一的含义。
围绕这个教学目标，突出重点突破难点。
我在教学例1时，抓住旧知识与新知识的切入点，先复习“平均分”因为“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立，在课一开始我“先创设了野餐活动时分食品的情境，让学生观察他们带来的食品，提问：怎样分才能使他们都感到满意？很自然地引出了旧知识“平均分”接着复习，然后要求学生分别把4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕平均分成2份，通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示，引导学生体会分数的产生源于实际生活的需要，接着重点讨论把一个蛋糕平均分成2份，这样的一份可以怎样表示，帮助学生把生活经验提升为数学知识，初步认识到“半个”也可以用二分之一表示。
并在此过程中介绍二分之一的读写方法及各种部分名称。
接着我让学生判断图形中的涂色部分是否是二分之一，安排这道练习，目的就是让学生通过比较判断进一步明确，只有把一个物体或图形平均分成几份，这样的一份才能用几分之一表示，平均分是得到一个分数的必要前提，随后的试一试中，要求学生拿一张正方形纸折一折，并把它的二分之一涂上颜色，在实际操作中进一步丰富对二分之一的认识，初步建立二分之一的正确表像，在此基础上，我进一步引导学生折出一张纸的四分之一，既拓展了分数概念的外延，又为接下来探索两个几分之一的大小奠定基础。
《 几分之几》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版三年级上册
《几分之几》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解分数的观点，能够辨析几分之几的数学表达。
2. 学会用分数描述和诠释生活中的简单现象。
3. 培养观察、分析和判断的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解分数的观点，学会分数的基本表示方法。
2. 教学难点：将分数应用于实际情境，建立数与生活的联系。
三、教学准备准备教学用具：黑板、白板、卡片、实物展示台；准备教学软件：PPT课件；准备教学材料：若干实物（如蛋糕、苹果等）及容器。
四、教学过程：（一）情景导入1. 出示两个大小不同的月饼图片，问：如果要你分给奶奶吃，你会怎么分？奶奶拿了二分之一块月饼，二分之一是什么意思？2. 二分之一就是一个分数，今天我们就来学习分数。
设计意图：通过生活中的实例，让学生感受分数学习的价值，激发学生的学习兴趣。
（二）探索新知1. 认识几分之一的分数(1)出示四等份的纸，在分的过程中理解分数各部分的名称。
(2)学习例题，把一个苹果平均分成四份，每份用分数表示是什么？为什么？(3)试一试：把一张纸平均分成几份，每份是它的几分之一？2. 试一试(1)把一个圆形的纸片平均分成几份？每份一定是它的几分之一吗？为什么？(2)把一个正方形，四条边相等，四个角相等，正方形平均分成四份，每份一定是它的四分之一吗？为什么？3. 动手操作，折一折。
(1)请学生拿出一张正方形纸折一折，折出的每一份都是相等的。
(2)想一想：你能用一张长方形的纸折出二分之一吗？设计意图：通过观察、操作、思考等活动，使学生进一步理解分数的含义，体会分数各部分的名称。
通过动手操作进一步稳固分数的观点。
（三）小结与反思通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？设计意图：小结本课内容和学习方法，有利于学生形成清晰的认知结构。
（四）稳固练习完成课后练习。
设计意图：练习设计要有层次性、针对性、开放性，使不同层次的学生都能得到发展。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解分数的观点，能够正确辨认分数。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思（精推３篇）
〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思第【1】篇〗
整堂课我主要围绕以下两方面来引导学生探究新知
一、创设合理的教学情境。
课程标准十分强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。
”在教学中我密切联系学生生活实际，由于学生对教材中“罚点球”这个词比较陌生，特别是女学生平时不爱看球赛，如果以足球比赛中的“罚点球”创设情境显然激不起学生的兴趣，为此，我把足球比赛换成了学生感兴趣的投篮比赛，由于学生对投篮比赛较感兴趣也更容易懂，所以学生通过说一说或是同伴互相探讨，很快就想到可以看谁的投篮水平更高就派谁去，从而较容易地引出本节课要学的内容.。
二、数学与生活的密切联系。
数学来源于生活，因此要让学生更多地联系实际，贴近生活，达到生活知识数学化。
把生活中的鲜活题材引入课堂。
在学生理解了百分数的意义及读写后，我接着让学生展示课前收集到的百分数，并结
合在前面得出百分数意义中说出自己搜集的百分数所表示的意义。
教师再出示一些生活中的百分数并理解意义，让学生充分体会到数学源于生活，生活中处处有数学，数学和生活密切联系。
在练习中通过当小法官、比比谁棒、猜成语中的百分数，还让学生体会学习数学的乐趣以及数学和其它学科的密切联系。
仔细回想这节课，我自已感觉怕学生不会，总是小心翼翼的一步一步采用一问一答式，学生的主体性还没有真正发挥出来。
课堂虽然活跃，但是学生自主探究还不够放手，老师说得太多，像这种概念课确实不知怎样上，所以请各位领导老师多提宝贵意见。
〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思第【2】篇〗
这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学习分数知识的起始课，对后继学习非常重要。
课后我仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思：
一、创设情境，架设起生活与数学的桥梁
《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
”本课我从创设“分食物”的情境入手，唤起学生对“平均”分的直觉，从“一半”这个生活经验开始，让学生认识分数的意义。
这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。
二、自主探究，经历数学学习的过程
学生第一次接触分数的，是在认识整数的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。
对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握、理解概念。
在本节课的教学中，教师通过引导学生动手操作实践，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
我们看到，教师给了学生思考的自由，给了学生活动的空间和时间。
比如折纸，老师通过让学生动手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪个分数来表示。
三、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维
数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。
在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，在把一张正方形纸平均分成4份，学生折出了三种方法，这进一步实现了注重学生创新思维的设计意图，在之后的折一折，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
总之，这节课目标比较明确，但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有不足之处：
由于准备时间比较仓促，有一些细节处理得不够妥当。
从这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。
〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思第【3】篇〗
这个星期四，我上了一节新进教师数学汇报课《认识几分之几》。
授课结束后，通过各位领导和同科组老师的点评，我深有感触。
认识几分之几和比较同分母分数的大小，是在学生已经认识了几分之一的基础上进行教学的，结合学生已有的知识经验和认知规律，我运用迁移的方法，引导学生通过观察操作，形成几分之几的表象，加深对几分之几的理解。
同分母分数大小的比较也采用让学生动手涂一涂，动脑想一想的教学方法，直观地得出结论，降低了学习的难度，加深了对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。
首先在备课上我对教材进行了一遍又一遍的研读，虽然对重点和难点有了较清晰的认识和把握，但我对教材的内化还不够。
在备课的时候我忽略了一个知识点——几分之几和几分之一的内在联系与区别，这一点的失败让我感觉到，对教材的解读不仅要深入，更要全面，在授课之前我们应该吃透教材，响应新课标的理念，不仅要备教材，而且还要备学生，我们要站在学生的角度去思考，要围绕着学生去开展整堂课，要给学生自由的空间去想象、去发挥，以学生为主，教师为辅，来进行施教。
所以今后我会认真对待每一堂课，认真备好每一节课。
教师是学生的合作者、引导者、参与者，学生才是真正的主人翁，所以在教学的过程中，我们应该让孩子多说多做，给孩子自己表现的机会，让他们发挥自身的能力，给学生更多的空间去思考、去学习。