校企合作 工学结合
高职院校“校企合作、工学结合”存在的问题及优化措施
高职院校“校企合作、工学结合”存在的问题及优化措施【摘要】高职院校在人才培养过程中，一方面要达到大专学历教育的文化素质标准，另一方面要培养高素质技能型人才，因此“校企合作、工学结合”的人才培养方案是现在高职院校的首选。
本文通过对当前高职院校在实施“校企合作、工学结合”的过程中存在的主要问题的论述，提出了几点优化措施。
【关键词】校企合作；工学结合一、相关概念的界定1.校企合作校企合作是指高职院校与相关的行业或企业合作共同参与高职人才培养的全过程。
企业和学校作为高职教育中“两个主体”，共同担负起高职教育的使命。
国内外实践证明，校企合作是培养高素质技能型人才的一条有效途径。
通过学校和企业的长期有效的合作，可以使高职院校的优质教育资源与企业的物质资源得到充分利用，同时能促进高职院校不断进行教育教学改革，进而不断提高人才培养质量。
2.工学结合关于工学结合，目前并没有一个统一的定义，按照1987年第五次世界合作教育会议精神，工学结合教育具有如下特征:①培养应用人才；②保持高质量；③高校和用人单位共同参与培养过程，教育计划由高校和用人单位共同商定并实施与管理；④生产工作是教育计划的整体组成部分并占有合理比例，也是成绩考核评定的重要组成部分；⑤有正常的起止时间。
工学结合是一种注重实践经验学习、实习与工作有机结合、学校与用人单位联合培养，从而提高学生适应工作和社会的能力的一种教育模式。
二、当前高职在实施“校企合作、工学结合”中存在的主要问题1.校企合作机制不够规范“校企合作、工学结合”的提出和实施本来对高职院校、企业和学生都是有益的，但是由于校企合作的机制不够规范，导致在管理制度与操作上都不够规范，并且在实施的过程中由于校企双方在合作中缺乏经验，学生难管理，企业怨言多，着眼点欠缺长远眼光，，大多还处在短期合作、浅层次合作的阶段。
2.校企合作课程设置欠合理由于在课程设置上不够合理，导致高职毕业生专业理论水平低于普通高校学生，职业技能又不占明显优势，在人才市场上遭遇尴尬。
在化学教学中教师落实“工学结合-校企合作”的培养模式
浅谈在化学教学中教师落实“工学结合\校企合作”的培养模式摘要：职业学校开展“工学结合、校企合作”的教学模式，是国家宏观教育政策的要求，是当前职业教育发展的必然趋势，推动了我校职业教育的快速发展。
关键词：工学结合；校企合作；职业教育；发展近年来，“工学结合、校企合作”在职业教育领域越来越受到重视。
“工学结合、校企合作”教育模式，即采用工学紧密结合、校企紧密结合方式，突出技能培养，达到“招生即招工”的目的。
为了能更好地适应国内职业教育的形势，在职业教育中，作为化学学科的一名教师，要在学科教学中植入这一教学理念，花大力气不断拓展“工学结合、校企合作”教育模式的教学空间，取得了较大成效。
一、工学结合、校企合作是职业教育发展的必然趋势（一）工学结合、校企结合是市场经济的产物企业用工与学生就业，就把企业、学校和学生统一结合在了一起。
在市场经济体制下，稀缺的就业岗位导致结果是优胜劣汰，劳动就业呈现为“买方市场”，这也就让职业学校一方忧心忡忡，因为就业好坏直接决定职业学校的生存与发展，所以，学校要争取企业的参与与支持。
国家企业自主创新的战略为产教结合、为校企合作提供了政策依据，市场经济体制下，现代企业制度的不断完善使”依靠教育培训提高能力建设”成为企业的理念。
职业学校只要找到企业与学校的共同需求点，就能使学校与企业形成长效的订单合同和长期的制度保障。
（二）工学结合、校企结合的开展对化学教学具有重要意义职业教育的显著特点是突出对学生动手能力的技能培训。
教师结合化学学科的特点，采用化学教学与实践相结合的形式来提高学生对工学结合、校企结合这种教学方式的认同。
比如，让学生走近工厂，了解化学在生产中的作用。
只有让学生进入企业“工学结合”，结合专业实际动手训练，理论紧密联系实际，从而不断提高学生的专业技能水平，为今后就业顺利上岗作好准备。
“工学结合、校企合作”教学模式的主要作用表现如下：工学结合、校企合作教学模式可实现双方资源共享、互利共赢。
浅谈校企合作工学结合下教学模式建设
浅谈校企合作工学结合下教学模式建设——卢满琼《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要大力推行校企合作、工学结合的培养模式，明确职业教育改革发展的目标。
由此看来，职业学校的教育应当以社会需求为目标，以就业市场为导向，以校企合作、工学结合为教育教学模式，加快培养技能型、实用型人才的步伐。
下面谈谈职业学校校企合作、工学结合教学模式的建设，以期达到抛砖引玉之功效。
一、校企合作，工学结合教学模式的含义职业教育的基本目标就是要培养具有正确职业理想和良好职业道德、动手能力强、综合素质高、能够就业、适应社会的数以亿计的劳动者和数以千万计的高技能专门人才。
其显著特点是突出对学生实际工作能力的培养，以“学会做”为标准。
要让职业学校的毕业生敢动手、爱动手、能动手，这种意识和能力只能是从加强实践教学中来，要强化实践环节，而工学结合、半工半读就是最重要，最有效的实践方式。
校企合作、工学结合教学模式是指学校与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，以就业为导向，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风的高素质劳动者和技能型人才。
二、实施校企合作，工学结合教学模式的目的校企合作、工学结合教学模式，简单说来就是职业学校要依靠行业、企业，与企业的密切结合发展职业教育。
实施校企合作、工学结合的教学模式，使学生通过生产实习、参观访谈等多种形式的实习实践活动，了解现代企业制度、管理、文化，结合专业对口的实际动手训练。
不仅可以提高学生的专业技能水平，而且能够提高学生社会适应能力、人际交往能力、心理承受能力、语言表达能力，并培养学生吃苦耐劳的精神，成为企业的准职业人。
三、校企合作，工学结合模式的建设职业学校要与企业加强合作，实行多种形式教学，并加强实践教学，提高学生的职业能力。
职业学校要把教学活动与生产实践，社会服务紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求、培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。
对“校企合作、工学结合”人才培养模式的思考与实践
对“校企合作、工学结合”人才培养模式的思考与实践[摘要]提高高职人才培养质量,必须推进人才培养模式改革。
人才培养模式改革的核心是校企合作、工学结合。
其基本特点是企业参与人才培养的全过程,学生具有职工和学生双重身份,教学与工作有机结合,实现学生就业与企业人才需求的“无缝”对接。
因此,推进职业教育人才培养模式改革必须转变教育观念,创新教学模式,优化“双师”结构教师队伍,完善实习实训条件,健全校企合作机制。
[关键词]校企合作工学结合人才培养模式构建具有职业教育特色的人才培养模式,推动职业教育改革,培养市场需要的技能型人才,是职业教育界普遍关注的热点问题。
国务院《关于大力发展职业教育的决定》已明确提出,要大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式,逐步建立和完善半工半读制度。
一、“校企合作、工学结合”人才培养模式的内涵“人才培养模式,是在一定教育理论指导下,根据人才培养目标和质量标准,为受教育者设定的知识、能力和素质结构,以及实现这一结构的原则、程序和方式。
”它应包括三个方面:一是培养什么人,即目标体系包括培养目标及规格;二是谁来培养,即保障体系、教师队伍、教学资源等;三是怎样培养,即内容方式体系,包括专业设置、教学内容、教学方法与手段、培养途径等。
构建适应新世纪高职教育的人才培养模式,是实现新时期我国职业教育改革和发展新突破的关键问题。
“校企合作、工学结合”人才培养模式也包括三个方面:一是培养面向市场的高技能职业人,具有较强职业适应能力并在职业群间进行水平及向上流动的职业转换与晋升能力的人才。
二是校企合作,利用学校和企业不同的教育资源和教育环境,发挥学校和企业在人才培养方面的优势,共同培养学生。
三是工学结合,理论与实践一体化教学。
由学校根据社会需求和企业订单设置专业,并和企业共同制订工学一体化的人才培养方案,其人才培养过程包含系统的知识学习和系统的技能训练,将课堂学习与现场工作有机结合。
模式中的“学”包括学生在校内的基础知识、专业知识、技术技能的学习,人文素质的培养以及在企业进行的技术与实践课程学习、职业素质的培养;“工”指学生在企业实践期间,作为企业员工,进行顶岗工作。
对开展“校企合作、工学结合”的几点认识
中职学生的教育管理早 巳成为各方关注 的热点话题 ， 更是一
第一， 改革现行 国家 助学金发放 的方式 ， 修订完善评审条件 ，
由学校按资 助条件审核 ， 并且 与学生综合表现 挂钩 ， 以刺激学生 按 学校要求全 面发展 ， 期末上报 名单 ， 仍由 国家直接 发放 给学生 本人 。若有结余 ， 作 为特 困或奖励 基金 ， 用 于资助家庭经 济特别
通过减 免税 收 、 落实政策 等措施对积极参 与学校开展 “ 校企 合作 、 工学结合 ” 的企 业进行补贴。对恶意妨碍者进行 适当处罚。 ３ ． ２ ． ２ 对学校 的鼓励政 策
主要有 ：
的整 体素质逐年下降 、 教育管理无所适从 、 就业质量难 以保证 ， 造 成一 定的社会压力 ， 政府、 学校 、 家长 、 学生 、 企业 、 社会都 不满意 ，
主要包括 ： ３ ． ２ ． １ 对企业 的奖惩政策
１ 开展 “ 校企合作 、 工学结合” 的重大意义
我国的职业教育经过几十年 的发展 ， 已经从计划经济体制下 的高分录取 、 统招 统分转变 为市场经济 体制下 的没 有 门槛 、 自主
就业 ， 这 是改革 的必 然过程 ， 导致 的最大 问题 就在于所招 收学生
对 开展“ 校 企合作 、 工学结合 ” 中出现的问题要客 观对待 ， 任 何 一项改革 都需要一 定的代价 ， 何况这是关 乎未成年人教 育 、 关 系到国家稳定和谐的一项事业 。不要 因为一次事故 、 一些 问题 就
业 教育 ” 提 出了较为具体 的指导意见 ， 形成 了全 国各地 大力开展
深化“校企合作、工学结合”模式的瓶颈及其对策
该模 式属 于深 层次 合作 模式 。企业 以设 备 、 场 地 、 术 、 资 、 金 等 多种 形 式 向学 院 注入 股 份 。 技 师 资 进 行 合 作 办 学 。企 业 对 学 校 承 担 决 策 、 划 、 织 、 计 组 协 凋 等管理职 能 ． 业 以 主人 的身 份直接 参 与办学 企 过 程 ， 享 办 学 效 益 ， 过 办 学 直 接 参 与 学 校 的 人 分 通 才 培 养 ，企 业 对 学 校 的 参 与 是 全 方 位 的 整 体 参 与 、 深 层参 与 ． 理上 实行 一体化 管理 管 二 、 化 “ 企 合 作 、 学 结 合 ” 式 的 瓶 颈 深 校 工 模
技能开发 Ｊ ＥＧ ＫＩ Ｉ Ｎ Ａ Ａ Ｎ Ｆ
深化“ 校企合作、 工学结合” 模式的瓶颈及其对策
口钱 建 栋
掖
杨 毅 红
要 ：枝 企 合 作 、 学 结 合 ” 当前 我 国职 业 教 育 改 革 与 发 展 的 方 向 。 当 前 高 职 教 育 虽 然 在 校 企 合 “ 工 是
作 、 学 结 合 方 面取 得 了一 定 成 绩 ， 进 一 步推 进 “ 企 合 作 、 学 结 合 ” 必 须 通 过 学 院 、 业 、 府 三 方 共 工 但 校 工 ， 企 政 同努 力 ， 解 制 约 发 展 的 瓶 颈 ， 实采 取 有 效 措 施 ， 新 “ 企 合 作 、 学 结 合 ” 培 养 模 式 。 破 切 创 校 工 的
“ 工 代 学 ” 简 单 地 认 为 将 学 生 推 到 社 会 上 实 习 就 以 ． 是 “ 企 合 作 、 学 结 合 ” 顶 岗 实 习 成 为 了 “ 羊 校 工 ． 放 式 ” 实 践 环 节 ； 有 部 分 学 校 采 用 了 “ 学 代 工 ” 的 还 以 。
深化校企合作,推进工学结合
高职 院校 应 通 过 进 一 步 完 善 校 企 合 作 体 系 ，创 新 实 践 教 学 的 培养 目标 ，使 创 新 后 的 培 养 目标 与 企 业 或 行 业 对 人 才 的 需求 标 准 相 一 致 ， 工 学 结 合 创 造 条 件 ， 现 对 高 职 人 才 培养 为 实 与企 业 岗位 需 求 的 “ 距 离 ” 养 。把 企 业 对 各 种 技 术 岗 位 的 零 培 要 求 进 行 分 解 、 纳 或 总 结 ， 定 成 高 职 院 校对 学 生 的 培 养 目 归 制
二 、 化 校 企 合 作 ， 进 工 学 结合 深 推
高 职 院 校 发 展 的 必 然趋 势 ． 经 济 发 展 对教 育 提 出 的 客观 要 求 ， 是 行 是 也 业 、 场 对 高 职 培 养 人 才 的需 要 ， 是 高 职 院 校 生 存 、 展 的 市 还 发 需 要 。 强 和 进 一 步深 化 校 企 合 作 ， 大 大 推进 工学 结 合 培 养 加 可 模 式 理论 及实 践 的发 展 ， 高 职 培 养 人 才 培养 奠 定 基 础 。 为 １完 善 校 企 合 作 体 系 。 新 培 养 目标 ， 进 工 学 结 合 的 ． 创 推
标 ． 更 准确 地 适 应 行 业 、 业 的 需 求 。 以 企 ２校 企合 作 共 同 完 善 专 业 建 设 基 础 ． 进 工 学 结 合 的顺 ． 促
利 开展 。
、
作 的不 足
从 我 院 的几 个 专 业 的 工 学 结 合 实 际 情 况 来 看 。 于缺 乏 由 系 列 校企 合 作 的保 障制 度 和有 力 举措 支撑 ， 学 结合 虽 取 得 工 了一 定 的 成绩 。但 从 整 体 上 看 ， 作 的层 面 还 比较 低 ， 作 的 合 合 稳 定 性 、 期 性 还 比较 差 ， 作 的 效 能 还 没 有 充 分 发 挥 出 来 ， 长 合 主要 表 现在 以下 几 方 面 。 １校 企合 作 程 度 不 够 。 养 目标存 在 差 距 。 ． 培 健 全 的校 企 合 作 机 制 是 实 施 工 学 结 合 办 学模 式 的一 个 重 要 保 障 。目前鉴 于种 种 原 因 ， 正 愿 意 接 收学 生 进 行 顶 岗 实 习 真 的企 业较 少 ．往 往 需 要 花 费 大 量 的 时 间 和精 力 去 寻求 愿 意 合 作 的 单位 。工 学 结 合 仅 仅 停 留 在 企 业 为 学 生 提供 参 观 和少 量 学 生 实 习的 浅 层 次 的 合作 ， 实 际 意 义 上 的 校 企合 作 、 学 结 与 工 合 联 合培 养 人 才 尚 有 一定 的差 距 。 ２校 企 合 作 双 方 引 力失 衡 ， 法对 等 ， 学 模 式 不健 全 。 ． 无 教 目前 ， 部分 企 业 对 于 技 能 人 才 重 招 用 轻 培 养 ， 为 在 校 一 认 企合 作 中 的收 益 不 大 ，即 使不 通过 校 企 合 作 也 可 以培 养 技 能 人 才 。由于一 方 是 有 积 极性 而没 有 主 动权 的 院校 ， 另一 方 是 有 主动 权 而 没 有 积 极性 的企 业 ，企 业 对 学 院 的相 关 专 业 的 吸 引 力一 般 都 很 大 ， 学 院 对 企 业 的 吸 引 力 相对 较 小 ， 应 是 平 等 但 本 互 利 的合 作 双方 ， 因 为 相 互 吸 引力 的失 衡 ， 难 达 到 双方 对 却 很 等 和 均衡 ， 因此 ， 多 企 业 对 学 院 学 生 抱 怨 很 多 ， 注 重 学 生 很 更 的顶 岗工 作 。大 部 分 企 业 很 不 情 愿 对 学 生进 行 专 业性 的 岗位 培 训 ， 得 校 企 合 作 的教 学 模 式 不 健 全 。 使
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要求进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系。
因此，大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式是各中职学校共同面临的新课题。
由于不同层次的中职学校工学结合采取的形式和方法不同，学校与企业结合的深度和广度也不同。
但在结合的过程中都不同程度地遇到许多困难和问题。
这些困难和问题困扰着学校和企业，阻碍着工学结合的开展。
我校中餐烹饪专业近两年来，始终坚持以能力为本、以就业和岗位为导向的人才培养模式改革，在“校企合作办学、工学结合、顶岗实习”等人才培养模式上进行了不断的实践与探索，并取得了一些成绩和经验。
但是在实践和探索中也遇到一些存在的困难和问题。
一、我校中餐烹饪专业实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的情况。
1．创新模式，开拓校企合作新途径根据学校中餐烹饪专业发展的需求，我校与西水湾大酒店创建了较高标准、固定的中餐烹饪专业实习实训基地。
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校企合作工学结合
校企合作是指学校与企业之间的合作关系，它是高校实现产学研融合、推进行业创新
发展的重要方式之一。
目前，校企合作已经成为很多大学的重要发展方向，它不仅能够为
高校提供足够的实践机会，也能够为企业提供专业人才和技术支持，同时也为社会经济发
展做出了贡献。
工学结合是指在校企合作中，将工学与实际生产紧密结合起来，推进技术创新、提高
生产效率和降低成本。
工学是指工程技术学科，它的特点是紧密结合实践、重视应用，旨
在解决实际问题。
在校企合作中，通过工学的结合，可以将理论知识转化为实际应用，实
现技术进步、经济效益和社会效益的统一。
校企合作的优势在于强化学校的人才培养，推动学术成果转化为生产力，促进产学研
协同创新。
以工学结合为例，校企合作的实践能够提高学生对工程实践和技术应用的理解
和认识，同时促进科研成果转化和产业化，推动企业技术升级和人才培养，实现产学研协
同发展。
具体地说，校企合作的工学结合有以下几个方面的表现：
1. 教育教学方面：校企合作可以为学生提供更具实践性的教育教学资源，包括实验
设备、实际项目、企业导师等。
学生可以在实际项目中学习到相关技能和工作方法，提高
技术水平和工作能力。
2. 科研成果转化方面：校企合作可以促进科研成果的转化，将理论知识更好地应用
于生产实践中，推动技术创新和产业升级。
企业可以利用教育机构的科研成果，进行开发
和创新，学校也可以将科研成果运用到教学和实践中，实现科研成果的进一步推广和应用。
3. 产学研合作方面：校企合作可以促进产学研三方面的合作，加强技术交流和合作，提高合作效率和水平。
学校可以通过校企合作了解实际需求和技术发展方向，从而更好地
规划教育教学和科研工作。
企业也可以通过与学校的合作，提高技术水平和产品竞争力，
实现产业与教育的双赢。
总之，校企合作的工学结合对于高校、企业和社会都有着重要意义。
实践证明，只有
将理论和实践结合起来，才能推进技术创新和社会经济发展，实现教育、科研和产业的协
同发展。
因此，我们要进一步加强校企合作，加强工学的结合，并不断探索新的合作模式
和途径，为我国经济和科技发展做出更大的贡献。