《机械设计基础》课程教学的改革与实践
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究1. 引言1.1 研究背景现代教育理念强调培养学生的创新思维和实践能力，机械设计基础课程作为工科学生必修课程之一，在培养学生的实际操作能力和工程实践能力方面起着关键作用。
传统的教学方法往往以理论知识为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，导致学生在实践中的应用能力不足。
随着横向课题研究的深入开展，一些教育工作者开始探索将横向课题成果应用于教学实践中的可能性。
通过将科研成果与实际教学相结合，可以有效提高学生的学习积极性和实践能力，推动教学改革和教育质量的提升。
借助横向课题成果来改革《机械设计基础》课程的教学实践，具有重要的理论意义和实践价值。
针对以上问题，本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践改革中的应用及效果，并提出相关改革建议和措施，以促进学生技能的全面提升和创新能力的培养。
通过对横向课题成果的深入研究和实际运用，期望在提高教学质量和学生综合素质的为教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨将横向课题成果应用于《机械设计基础》教学实践改革中的可行性和有效性，从而提高教学质量和学生学习效果。
通过对横向课题成果进行深入挖掘和分析，结合《机械设计基础》课程教学特点，研究如何将这些成果有机地融入教学过程中，激发学生的学习兴趣和思维能力，促进他们的创新意识和实践能力的培养。
本研究旨在探讨教学实践改革对学生的学习动机、学习效果和综合素质的影响，以及如何更好地推动课程改革和教学创新，为提高教学质量、培养高素质人才提供参考和借鉴。
研究目的旨在为《机械设计基础》课程的教学改革提供理论指导和实践经验，为推动教育教学改革和提高教育质量做出积极贡献。
1.3 研究意义《机械设计基础》是工程类专业的重要基础课程之一，对学生的专业知识和设计能力培养具有重要作用。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，教学内容和方法亟需更新和改革。
本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践中的应用，通过引入新颖的教学理念和方法，提升学生的学习兴趣和创新能力，从而提高教学效果。
【课程思政案例】《机械设计基础》
《机械设计基础》课程思政设计与实践一、课程简介本课程为近机类专业的一门专业基础课，覆盖学校近10个专业，面向学生数量较多。
近年来，本课程积极推行各项教学改革，努力提高教学效果，取得了一定的成绩。
2019年本课程被评为山东省一流本科课程(线上线下混合)，继续遵循〃两性一度〃的原则进行高标准的深入课改。
本阶段的主要任务是进行课程思政建设，使其真正发挥课程育人的主阵地作用。
二.课程思政目标本课程主要讲解机械原理和机械设计的基本知识，使学生能够对简单机械装置的运动特性进行分析，旨在培养学生解决工程实际问题的能力，结合各种实践教学环节，进行工程技术人员所需的基本训练，为学生进一步学习有关专业课程打下基础。
结合课程的特点及学生从事的行业制定本课程的思政教学目标为：通过学习各种机构和零部件的工作原理、特点和应用懂得〃工匠精神〃的本质，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，养成勇于克服困难的精神，树立正确人生观、世界观及价值观。
三.课程思政建设内容(一)课程思政团队建设为了更好地挖掘课程中的思政元素，同上本课程的教师组成了课程思政团队，做到〃教师人人讲育人〃。
通过不断的交流碰撞，发现课程中蕴含的思政点，使其与专业知识的结合更加流畅自然。
本学期的课程思政团队成员有：（二）课程教材选用本课程选用科学出版社出版的《现代机械设计基础》，第二版内容中每章设置的扩展阅读模块提供了一定的思想政治教育功能，充分挖掘蕴含在相关专业知识中的思想政治教育因素，助力学生的全面发展。
令展阅读：λ汽车发展史；达芬奇与中国古代科技；电影放映机的历史；中国古代机械传动机构;中国古代齿轮的历史；电孽的发展历史；手表的发展史等。
）（三）课程资源建设本课程的在线慕课资源统一选用智慧树网《机械设计基础》（山东联盟）O除此之外，在原来的课程资源基础上增加课程思政模块。
放入章节思政设计导学、相关的视频和扩展阅读等材料，可以根据章节需要灵活添加，以便学生课后清晰的回顾学习。
高职教学改革案例
高职教学改革案例高职教学改革案例：以《机械设计基础》课程为例一、案例背景《机械设计基础》是高职院校机械类专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握机械设计的基本知识和技能，为后续的专业课程学习奠定基础。
然而，传统的教学模式存在一些问题，如重理论轻实践、教学方法单一等，导致学生的学习积极性不高，教学效果不理想。
为了提高教学质量，我们对该课程进行了教学改革。
二、教学改革措施1. 理论与实践相结合我们将课程内容分为理论和实践两个部分，理论部分以教师讲授为主，实践部分以学生动手操作为主。
在理论教学中，我们注重与实际案例相结合，通过案例分析帮助学生理解理论知识。
在实践教学中，我们设计了多个实验项目，让学生亲自动手完成，培养他们的实际操作能力。
2. 引入多媒体教学我们制作了《机械设计基础》课程的多媒体课件，通过图文并茂、动画演示等形式，使抽象的理论知识更加生动形象，帮助学生更好地理解。
同时，我们还利用多媒体课件进行课堂互动，让学生更加积极地参与到课堂中来。
3. 开展项目式教学我们根据课程内容设计了多个项目，每个项目都涵盖了多个知识点。
学生以小组为单位，通过完成项目来掌握相关知识。
项目式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作和创新能力。
4. 加强实践教学环节我们将实践教学环节的比例提高到了50%，增加了实验项目和课程设计的数量。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，提高实际操作能力。
同时，我们还建立了实验室开放制度，让学生在课余时间也能够进行实验操作。
三、教学改革效果通过教学改革，学生的学习积极性得到了明显提高，教学质量也得到了显著提升。
具体来说，教学改革效果表现在以下几个方面：1. 学生的学习成绩有所提高经过一个学期的教学改革实践，学生的期末考试成绩普遍有所提高。
与往年相比，不及格率下降了10%，优秀率提高了5%。
这表明教学改革对于提高学生的学习成绩具有积极作用。
2. 学生的实际操作能力得到了提高通过实践教学的加强，学生的实际操作能力得到了明显提高。
《机械设计基础》课程设计的改革与实践
（ ） 二 在讲 授《 机械设计基础》 时， 课 将机械
原 理部 分 与机械 设 计 部 分 内容 有 机结 合 ， 免课 避 程 内容 的脱 节 。在理 论教 学授 课 的过程 中将 设计
中遇到的重点和难点问题及容易出错的问题结合
ｅ ｐ ｄ ｋ ｏ ｌ ｄ ｅ ｏ ｃ ａ ｉａ ｅ ｉ ｎ Ｔ ｅ ａ ｉ ｔ ｆ ｔ ｄ ｎ ｓｉ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｅ ｉ ｄ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｈ ｓｂ ｅ ｘ ａ ｎ ｗ ｅ ｇ ｎ ｍｅ ｈ ｎ ｃ ｄ ｓｇ ． ｈ ｂ ｌ ｙ ｏ ｕ ｅ ｔ ｅ ｇｎ ｅ ｇ ｄ ｓｇ ａ ｏ ａｉ ａ ｅ ｎ ｎ ｌ ｉ ｓ ｎ ｉ ｎ ｎ ｎ ｏ ｉ ｒｖ ｄ ｔｒｕ ｈ ｔｅｒｆｒ ａ ｄ ｐａ ｔ ｅｏ ｅｃ ｕ ｓ ｅ ｉ ． ｍｐ ｏ ｅ ｏ ｇ ｅｏ ｍ ｎ ｒ ｃｉ ｆｔ ｏ ｒ ｅ ｄ ｓｇ ｈ ｈ ｃ ｈ ｎ Ｋｅ ｒ ｓ： ｅｏ ｍ ｎ ｒ ｃｉｅ ｏ ｅ ｃ ｕ ￥ ｅ ｉｎ； ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｅ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｐ ａ ｔ ａ ｂ ｌ ｙ ｙ ｗｏ ｄ ｒ ｆ ｒ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｆｔ ｏ ｒ ｅ ｄ ｓ ｃ ｈ ｇ ｅ ｇ ｎ ｅ ｇ ｄ ｓｇ ｂ ｌ ｙ； ｏ ａｉ ｒ ｃ ｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｉ ｎ ０ ｃ ａ ｉ
ＧＡ０ Ｌ Ｃ ｕ， ＨＥ Ｍｉ－ ｉ Ｎ ｎ ｄ
（ ｏ ｅｅｏ Ｍｅｈｎｃｌ ｌｃ ｉａ Ｅ ｇｎｅ ｎ ，ｉｎＩｓｔｔ ｏ ｈｍｉ ｅｈ ｏ ｇ ，ｉｎＣｔ １２ ２ ， ｈｎ ） Ｃ ｌ ｇ ｆ ｃａ ｉ ＆Ｅｅｔｃ ｎｉｅｒ ｇＪ ｉ ｎｔｕｅ ｆ ｅ ｃ Ｔ ｃｎ ｌ ｙＪ ｉ ｉ ３０ ２ Ｃ ｉａ ｌ ａ ｒｌ ｉ ｌ ｉ Ｃ ｌ ａ ｏ ｌ ｙ
高职高专《机械设计基础》课程教学改革研究与实践
改革教 学 内容 。创 建课 程新体 系
从机械类 、近机类高职高专毕业生 的职业 岗位工作情 况 可知，在毕业生从业 的过程 中， 面对 已有机械设备或装置 ， 将 解决其使用 、维护 、维修 、故 障诊断 、改造 、仿制等过程 的 些实际问题 ，因此 ，掌握机械分析 的基本知识 、基本理论 、 基本方法和技能技术是高职高专毕业生职业 岗位 的需要 。面 向高职高专类学生 ，我们 以机械设 计为主线 ，将机械原 理 、 机械零件等课程的主要 内容进行精选 ，优化组合 ，以应用为 目的，以 “ 必须 、够用”为度 ，对教学 内容作了重大的改革 ， 编写 了配套教材 。按 “ 实际 、实用 、实践”的原则来组织教 学工作 ，并依此制订了 《 机械设计基础》课程全新的课程教 学大纲和教学实施计划 。
一
改变 考核 学生 学 习成 绩 的方法 。 加强 平 时训 练与 考察
改变期末书本考试或考查一次定成绩 的方法 。加强对学 生学习过程和应用能力的检查和评定 。本课程 的考查形式是 多样化 的 ，目的是激 发作为学 习主体 的学生 的学 传 统考 试和 考察 中 的暂时性 ，定 向性 ，唯一性 的弊 端。从 ２０ ０ ４年起 ，在 ０ ４模具 ，０ 、０ 机 电一体化 、０ 机设等班进 ４ ５ ５ 行教学探 索。将考试与平时考查的 比例定为 ：课程结束考试 占总评成绩 的 ７ ％ ，课外作业 占 １ ％，听课 出勤率 占 １ ％ ， ０ ０ ０ 课堂提 问及小测验 ５ 次左右 、占 １％ ，由于平时 的训练与考 ０ 查加强 了，因而在课 程教学期间学生能投入其中 、较牢固地 掌握所学知识 。
教 苑 漫 谈
高职高专 《 机械设计基础 》课程 教学改革研究 与实践 澍 潮 朱双 霞
基于cdio理念的《机械设计基础》课程改革实践
基于cdio理念的《机械设计基础》课程改革实践基于CDIO理念的《机械设计基础》课程改革实践是指将CDIO 工程教育理念应用于机械设计基础课程的教学和培养实践中，以提高学生的综合能力和创新能力。
CDIO是Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（操作）的缩写，是一种以工程实践为核心的工程教育理念。
在《机械设计基础》课程中，CDIO理念可以应用于以下方面：
1. 构思：通过引导学生进行问题分析、需求分析和方案构思，培养学生的创新思维和设计思维。
例如，可以设计开放性的项目任务，让学生自主构思解决方案。
2. 设计：通过设计项目任务，让学生学习并运用机械设计的基本原理和方法，培养学生的设计能力和实践能力。
例如，可以组织学生进行机械零件的设计、装配和测试，提高学生的设计和制造能力。
3. 实现：通过实践项目任务，让学生学习并运用机械设计的软件工具和实验设备，培养学生的实施能力和操作能力。
例如，可以组织学生进行CAD设计、数值模拟和实验验证，提高学生的实践能力和工程素养。
4. 操作：通过实践项目任务，让学生学习并运用机械设计的操作规程和工艺流程，培养学生的操作能力和安全意识。
例如，可以组织学生进行机械加工、装配和测试，提高学生的操作能力和实践
经验。
通过基于CDIO理念的《机械设计基础》课程改革实践，可以有效提高学生的工程素养和创新能力，培养学生的团队合作和实践能力，提高学生的就业竞争力和创业能力。
同时，也可以促进学校与企业之间的合作，推动教学与实践的结合，提高课程的实效性和实践性。
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究《机械设计基础》是机械类专业的重要基础课程之一，它是为了培养学生对机械设计原理、方法和技术的基本认识能力，为后续学习打下基础的专业课程。
随着时代的变迁和技术的不断发展，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，也无法满足社会对于机械类专业人才的需求。
对《机械设计基础》教学实践改革的研究显得尤为重要。
横向课题是指在校内或跨校之间，由具体教学科研单位按照需求和条件可以临时组织研究人员、师生等自发地根据专业设立的专题或者实际需要等因素开展的研究活动。
参与横向课题研究能够通过横向课题的研究、实践活动，使学科教学进一步和实际工程技术联系紧密，对工程技术服务实践和引进人才方面起到了一定的推动和支撑作用，还能够增强研究所和实际部门的相互交流沟通，形成了共同研究、共同发展的良好氛围。
在这个背景下，本文将探讨横向课题成果如何用于《机械设计基础》教学实践改革研究，旨在提高学生学习兴趣和实际应用能力，培养他们对机械设计的深刻理解和创新能力，促进教育教学质量的提升。
一、横向课题成果的研究现状近年来，随着横向课题研究的广泛开展，一些研究人员在《机械设计基础》教学实践改革方面积累了丰富的经验和成果。
他们通过横向课题研究，深入挖掘课程教学内容的特点和难点，探索符合学生特点和教学需求的教学方法和手段，形成了一系列可供借鉴的教学实践改革经验。
一些研究者在横向课题的研究中，通过开展相关课程内容的案例分析和实例讲解，引导学生理论联系实际，培养他们的分析和解决问题的能力。
他们还结合课程实际，设计了一些实践性的教学活动，如机械零部件的拆装、装配和演示，以及机械设计软件的应用等，使学生能够在实践中对所学知识进行巩固和应用，更好地理解和掌握课程内容。
还有一些研究者对教材内容进行了整合和更新，结合最新的工程实践和技术发展趋势，对《机械设计基础》的教学内容进行了修订和补充，使其更加符合实际需求和时代要求。
高职《机械设计基础》教学的改革与实践
（ ） 作 多媒 体课 件 ， 现 多媒 体教 学 。多媒 体 １制 实 课 件 首先应 该 是一 个知 识库 、 息 库 ， 其 是与课 程 信 尤 相 关 的 网 络 课 件 ， 为 学 生 自学 的 资 源 ， 须 要 能 满 作 必
重 要 的 地 位 。由 于 学 生 缺 乏 生 产 实 践 经 验 ， 课 程 学 在 习 中感 觉 抽 象 ， 以 理 解 。 因 此 ， 必 要 对 教 学 内容 难 有 和教学方 法进行 改革 。 １ 教 学 内容 改 革 的 原 则 和 手 段 ． 基础 理论 以必 需够 用 为度 ， 工程应 用 为 目的 ， 以
《 械 设 计 基 础 》 程 理 论 性 比较 强 ， 念 抽 象 ， 机 课 概
（ ） 缩 理 论 课 教 学 ， 入 实 践 教 学 。 改 革 过 程 １压 引 在 中 ， 入 了实 践 教 学 。 过 学 生 分 组 实 验 ， 学 生 自主 引 通 让 得 出 结 论 ， 仅 培 养 了 学 生 的 动 手 能 力 ， 培 养 了学 不 还 生 团 队协 作 的 精 神 。 如 ， 讲 解 铰 链 四杆 机 构 时 ， 例 在 让 学 生 分 组 制 作 铰 链 四杆 机 构 ， 过 动 手 ， 上 抽 象 的 通 书 曲 柄 原 理 变 得 很 直 观 ， 生 不 仅 能 较 好 掌 握 ， 且 印 学 而 象 深 刻 。借 助 学 生 自己制 作 的模 型 ， 生 很 容 易 掌 握 学 像 急 回特 性 这 样 的 知 识 点 。
性 相 对 较 强 的 课 程 ， 生 往 往 不 知 道 为 什 么要 学 。为 学 此 ， 们 将 课 程 设 计 纳 入 课 程 ， 减 速 器 的 设 计 贯 穿 我 将 课 程 教 学 。 例 如 ， 传 动 教 学 完 成 后 ， 解 减 速 器 的 带 讲 带 传 动 设 计 ，齿 轮 传 动 讲 解 的 时 候 就 进 行 减 速 器 的 齿 轮 设 计 。在 理 论 课 程 学 完 后 ， 行 减 速 器 的 装 拆 实 进 验 ， 后 完 成 整 台减 速 器 的 设 计 。 至 此 ， 生 不 仅 明 然 学
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《机械设计基础》课程教学的改革与实践
1. 引言
《机械设计基础》是机械工程专业的一门重要课程，也是培养学生的机械设计能力和素质的核心课程之一。
然而，传统教学模式下，学生过度依赖教师讲解，缺乏自主探究能力；课程内容缺乏贯穿性和实践性，不够贴近学生的实际需求和职业生涯发展。
因此，在该课程的教学实践中，需要进行改革与创新，提高课程的教学效果和质量，为学生提供更优质的教育资源和学习体验。
2. 改革方案
为了提高《机械设计基础》课程的教学效果和质量，我们提出了以下改革方案：
2.1 构建课程贯穿性
在课程设置的过程中，我们应该将不同章节之间、不同教学内容之间建立起贯穿性，形成更为系统的课程体系。
例如，在教授零件图时，应该介绍零件制造的流程，并在下一章节的装配图中继续引用。
通过构建课程贯穿性，可以让学生深入学习，形成全面理解。
2.2 引入实践案例
机械设计基础课程需要紧密结合实践，通过实际案例引导学生深刻理解课程内容，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。
例如，在学
习螺旋齿轮设计时，可以引入地铁里的齿轮箱进行案例分析。
通过实践案例教学，可以让学生更加直观地了解课程内容，增强学习效果。
2.3 采用互动教学模式
通过采用互动教学模式，引导学生进一步思考、分析、探讨，从而提高他们的学习主动性和自主探究能力。
例如，在课堂上可以组织小组讨论，或通过在线交互进行互动。
这种互动式教学模式可以使学生更好地参与到教学过程中，共同探究、共同进步。
3. 实践效果
通过改革课程教学，实践证明，学生的学习积极性得到了显著提高。
在引入实践案例之后，学生的学习兴趣得到了增强；在采用互动教学模式之后，学生的自主探究能力和创新精神得到了提高。
课程贯穿性的构建让学生更加全面和深入地理解课程内容，学习效果也得到了提高。
可以看出，改革课程教学是十分必要和重要的。
4. 结论
通过对《机械设计基础》课程教学的改革与实践，我们可以总结出教学改革的一个核心价值：把学生作为主体，从课程设置、教学模式、案例引入、互动教学等多个维度对课程进行深度创新，提高学生的自主探究和实践能力，让学生更好地掌握课程内容并提高在实践中运用的能力。
这将有助于推动我国机械工程教育体系的升级和发展，进一步增强我国机械设备和制造业的竞争力和创新能力。