高职机械设计与制造专业教学方法的改革
机械设计课程在高等职业教育中的改革与研究
机械设计课程在高等职业教育中的改革与研究摘要：针对目前高职教育中机械设计课程教学中存在的不适应其培养目标的问题，本文提出一些机械设计教学改革的方法和措施，以期提高学生的工程实际能力。
关键词：职业教育机械设计教学改革中图分类号：g712 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.130《机械设计》是机械类专业的一门承上启下的技术基础课，该课程学习的效果，直接影响对前面所学课程的应用与理解，并为后续课程与毕业设计等环节打下基础。
笔者在多年教学实践中发现职业教育中的一些问题，并进行了一些理论研究与改革。
1 机械设计课程教学在高等职业教育中的现状虽然职业教育和普通本科的目标不完全相同，但是长期以来，许多学校在教学计划、教材选用、教学方法等方面并没有完全针对职业教育的特点，教师在课程教学中采用先讲授理论课，强调系统性，后进行课程设计等实践环节的模式，在理论和实践的衔接上不能很好完成，使学生对设计问题感到迷茫，对于大多课后设计作业和课程设计，只是简单按书上步骤进行计算，不能系统地了解设计方法。
2 机械设计教学改革的内容2.1 整合教学环节《机械设计》的教材虽然很多，但是一般是按照内容体系进行章节划分，或者有针对性的增加实例，可机械设计理论相对比较成熟，理论知识的论述差别不大，虽然有的教材增加了实例，但是也很难将一个系统的实际问题用一个例子来进行总结。
所以，为了提高学生的实践能力，可以将实践环节引入课堂教学，尽可能地让学生将所学知识边学边用，增加理论知识活学活用能力。
2.2 引导学生掌握设计的方法、程序和应用，弱化理论与公式的推导高职教育不同于本科教育，对普通本科学生的强调基础理论学习的目的由于目标不同也应有所差异。
职业教育应突出实用性和针对性的特点，强调学用结合，强调分析和解决实际问题等能力，着重培养能生产、服务第一线需要的技能型、技术型专门人才。
整个职业教育的评价标准要坚持以就业为导向。
机械设计与制造专业一体化教学改革探索与实践
机械设计与制造专业一体化教学改革探索与实践作者：陈福恒来源：《职业·中旬》2009年第12期笔者学院机械设计与制造专业具有五十多年的历史,是国家教育部确定的高职高专国家级教学改革试点专业。
该专业过去一直沿用学科教育体系和技校模式,即以理论教学为主、实训教学为辅,理论教学在教室、实训教学在实训车间,教学场地各自独立,教学管理分别进行。
造成教学内容不易协调,存在理论和实训相脱节的现象,形成资源浪费,学生学习效果不好、效率较低,制约了高技能人才培养质量的提高。
经过多年的探索和研究,笔者逐步摸索出将理论教学和实训教学融合在一起,实现教学内容、教师、教学场地和谐统一的一体化教学模式,在教学实践过程中收到了很好的教学效果。
一、技能是职业能力培养的核心更新教育理念,适应社会的岗位需求,突出职业能力、应用能力、动手能力的培养是职业院校学生培养的方向。
按照职业教育以技能训练为核心、理论知识够用为度的人才培养目标定位,改革理论教学为主,实训教学为辅的教育模式,建立以实训教学为主、理论教学为实训服务的新型教学模式,是社会发展对职业教育的新要求。
二、构建技能训练内容为主线的模块化课程体系以技能训练内容为主线、技能训练课题为基本单元,划分专业模块,打破学科课程体系,将理论知识按照实训的需要融入实训(技能训练)课题中,形成一体化课题模块。
课题模块按照需要组合成模块课程,由一体化教师(教师团队)在实训场地完成教学,实现了理论实训一体化。
目前笔者学院的机械设计与制造专业共建立了十四门模块课程,涵盖了本专业培养目标要求的全部内容,形成全新的一体化模块课程体系。
1.专业模块的划分笔者学院的机械设计与制造专业重点在制造,按照一专多能的原则和教学要求,操作技能分为以钳工技能操作为主、金属切削技能操作为辅和以金属切削技能操作为主、钳工技能操作为辅两种培养方向。
以钳工技能为主的模块课程有基础模块、钳工基本技能模块、孔加工和螺纹加工模块、刮削和研磨模块、装配模块、测量模块等10个一级模块。
高职机械制造类专业课程体系的改革与实践
教育科学Ⅵ渊斟誓瑟l高职机械制造类专业课程体系的改革与实践闫瑞涛(黑龙江农业经济职业学院马光全黑龙江牡丹江‘157041)[摘要]以机械制造类专业为研究对象，从专业人才培养目标的确定、专业课程的设置、能力培养教学模式及相配套的教学评价体系的建立等几方面对高职课程体系的改革进行总结。
【关键词]高职机械制造类专业人才培养课程体系改革与实践中图分类号：G71文献标识码：^文章编号：1671—7597(2008)071们“一02课程体系建设与改革是职业’教育改革的重点和难点，高等职业院校必须与行业企业合作开发课程，根据相关技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照有关的职业资格标准，来改革课程体系和教学内容，只有建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，才能提高课程教学质量，所培养的学生才能适应社会经济发展的需要。
黑龙江农业经济职业学院以机械制造类专业为对象，对高职机械制造类专业课程设置和教学模式改革与实践的经验进行了总结：一、根据机械行业和相关领域的职业需求．确定高职机械翻遗类专生人才培养目标这是机械制造类专业课程体系改革具体、可靠的依据。
行业企业需求是专业课程改革的第一步，主要解决的是“行业需要什么人”。
高职教育的主要特点是就业教育。
因此，必须结合学生就业，突出他们的职业性和实践性。
职业性就是要围绕学生就业后。
职业活动所需的知识结构组织教学；实践性就是要围绕学生从业后，职业活动所需的基本技能、要求安排实践训练。
这种课程体系的设置将会直接提升学生的培养质量，提升学生的就业质量，有利于学生从业后的发展。
机械制造类专业是机械行业背景极强的专业，近年来在我国发展很快，为充分考虑人才未来的知识结构，使办学具有前瞻性，我们认为机械制造类专业的人才培养目标应当适应国家经济建设和社会发展以及机械行业发展的需要，所培养的人才必须做到宽口径、多样化。
从思想素质方面来讲，必须热爱本职工作、具有崇高的职业道德、良好的敬业精神和团队意识，一定的组织管理能力和勇于创新的意识，熟悉、掌握与职业相关的专业理论和职业技术技能。
机械设计制造及其自动化专业实践教学体系的改革与实践
一
系进 行 了修 订 。 确 定课 程 实验 、专 业 设 计 与 实 习 、科 研 实践 逐 级 深 化 的 实践 教 学 体 系， 并取 得 一 定 的 成 效 。 关 键 词 ：机 械 类 专业
实 践 教 学是 理 论 教 学 的延 伸 、深 化 与 检 验 ，也 是 提 升 当 代 大 学 生 的 创 新 与 工 程应 用 能 力 的有 效 手 段 。 在 新 形 势 下 ， 为 了 满 足 大 学 生 的
但 其 教学 量 达到 ３ ５学 时 。 表 １ 学 生 毕 业 学 分 要 求 理 论 实 践 实 践 课 程
一
科 实 模 ｋ 研践 块
．
学 术 告 生 技 新 学 报 科 创
、～
教 师科研
图 ｌ 机 械 设 计 制 造 及 其 自动 化 专业 实践 教 学 体 系 英 语 环 境 ，提 高 听 说 能力 。
课程设计 毕业设计
定 了各模块 的学分最低要求 ， 要求修读有匹配实验课 的理论课程需 并 同时修读其相应实验课程。机械设计制 造及其 自动化专业 学生 四年至 少修 满 １０学分 ，毕业学分要求如表 １ ７ 所示 ，在 各教学平 台 中，学生
必须修满符合培养 目标规定的最低学分方予毕 毕业 ，授予工学学士学 位。从表 １ 可知 ，从总学分来看 ，实践课 的学分 占总学分约 ２ ％ ；专 ３ 业核心 、学术研 究 以及 就业创 业等 模块 中实践 课 占理论课 的 比例较 多 ，达到了 ４ ％ 以上 ，特别指 出，跨学科 课程 的实 践课不具 有学分 ， ０
０ ０
２ 践 教 学 体 系构 建 ．实
该实验模块是培养大学生主动探索 和研究的意识 以及具备分析 问 题和解决问题能力的关键 环节。２ １ ００版大学生培养方案中规划机械 设 计制造及其 自动化专业主干课 程设计为 ６次 ，设计学分 、学 时及安 排
机械设计与制造专业教改典型案例
机械设计与制造专业教改典型案例在机械设计与制造这个充满钢铁碰撞和创意火花的专业领域，教学改革就像是给一台精密的老机床换上了智能控制系统，让它焕发出全新的活力。
下面我就给大家讲讲一个特别有趣又典型的教改案例。
一、传统教学的“痛点”以前啊，这个专业的教学就像一场严肃得过头的音乐会，老师在台上干巴巴地讲着机械原理、制造工艺这些知识，学生在台下听得昏昏欲睡。
比如说，讲机械制图的时候，就是拿着厚厚的教材，在黑板上画那些复杂的零件图，学生们只能瞪着眼睛努力想象三维的样子，可费劲了。
而且理论和实践就像两条平行线，永远没有交集。
学生学了一堆理论知识，到了工厂实习，面对真正的机床和零件，就像刘姥姥进大观园，完全不知所措。
二、教改的“奇思妙想”# （一）项目式教学的引入。
后来啊，有个特别有想法的教学团队决定来一场“教学大冒险”。
他们搞起了项目式教学，就像是给学生们下达了一个个机械制造的“冒险任务”。
比如说，要设计并制造一个小型的风力发电机模型。
这可不得了，一下子就把学生的兴趣给勾起来了。
学生们不再是被动地接受知识，而是像一群探险家一样，主动去寻找完成任务所需要的知识。
他们得自己去研究风力发电机的机械结构、动力传输原理，还要考虑制造工艺，怎么选材、怎么加工等等。
这就好比是让他们从建房子的小工一下子变成了设计师和工程师。
# （二）虚拟与现实的结合。
为了解决学生对机械结构理解难的问题，这个团队还用上了高科技手段。
他们把虚拟仿真技术引入教学，就像给学生们配备了一个“机械魔法镜”。
通过虚拟软件，学生们可以轻松地把二维的图纸变成三维的动态模型，可以随意拆解、组装零件，还能模拟加工过程。
这就像是把机械世界变成了一个可以随意摆弄的玩具世界。
但是呢，他们可没让学生们沉迷在虚拟世界里。
在学生们对虚拟模型有了足够的了解之后，就马上把他们拉到现实的工厂车间里，让他们亲自动手操作机床，把虚拟模型变成真实的零件。
这种从虚拟到现实的转换，就像是从游戏世界里的超级英雄变成了现实中的能工巧匠，让学生们对机械制造有了更深刻的理解。
高职高专“机械设计”课程改革的实践与探索
高职高专“机械设计”课程改革的实践与探索［摘要］文章探索了“机械设计”基础课程的教学改革实践，结合教学经验和体会，通过将人文精神渗透到日常教学中，紧密结合工程实际，建设丰富的直观教学资源，精心设计实验，从而培养出既有扎实的理论基础，又有较强动手能力的复合型人才。
［关键词］机械设计课程改革创新设计人文精神“机械设计”基础课程是机械类各专业中研究机械共性问题的主干课程，属于专业基础课。
其任务是使学生掌握通用零部件的工作原理和设计准则，熟悉常用机构的结构特点和工作原理，并初步具有分析和设计机械零部件的能力。
但在过去的教学中，我们忽视了学生倾向于形象思维的认知特点，而偏重于理论，教学效果很不理想。
在教学改革中，我们以培养学生创新设计能力和工程实际应用能力为主要目标，在讲课、实验和课程设计各个环节充分尊重学生的学习主体地位，利用各种教学手段使学生实现知识的正迁移，从而最终培养出既有扎实的理论基础，又有较强动手能力的复合型人才。
经过几年来的探索与实践，总结出如下经验和体会：一、将人文精神渗透到日常教学中，以提高学生的职业素养在教学实践中，那些具有明确的学习动机、丰富的情感、浓厚的学习兴趣和顽强的学习意志的学生，思维活跃、求知欲旺盛、创新意识强。
因此，作为教师，如何营造一种和谐民主的课堂氛围，将积极向上的人文精神传递给学生，培养学生尊重科学、勇于探索的职业素养，就成为我们至关重要的教学任务。
教师在授课的同时，注意引导学生学习“机械设计”学科中所蕴涵的丰富的人文知识和人文精神。
比如，在绪论教学中，向学生充分展示我国古代机械的灿烂文化和当代不断推陈出新的科技成就，激发学生献身于造福人类和社会事业的热情。
二、紧密联系工程实际，以调动学生的求知兴趣由于传统的“学科中心”课程教学体系在知识的编排上，不能有针对性地解决学生将来工作中所碰到的各种具体问题，因而学生缺乏明确的学习目标，学习的兴趣和积极性不高。
在“机械设计”课程改革中，按照“能力中心”教学体系，对传统的教学内容及结构进行重新整合，突出一定职业岗位（群）所需要的专业基础知识，注重培养学生分析和解决工程实际问题的能力。
机械设计制造及其自动化专业的教学改革对策
Innovation in Mechanical and Electronic Education机电教育创新1机械设计制造及其自动化的内涵1.1机械设计制造及其自动化的概述机械设计制造及其自动化最主要的内容就是自动化。
自动化在如今的社会中并不是很普遍,有一部分有先进观念的人已经了解了这一技术。
随着我国改革步伐越来越快,与国际社会越来越相融合,经济发展也越来越快,自动化水平也越来越高,自动化不仅仅只是应用在机械制造行业中,也慢慢地应用在了其他行业中。
从整体上来讲,机械设计制造及其自动化就是使用自动化的机械设备取代人工劳作,一定程度上提高了工作的效率,减少了生产的成本[1]。
在以后的生活中随着时间的推移,机械自动化的相关概念也许会慢慢的被智能化所代替,智能化是一种更加优于自动化的技术,在自动化的基础上更加人性化。
1.2机械设计制造及其自动化的特点机械设计制造及其自动化与传统的人工操作方式相比主要有以下的几大特点。
1)安全性。
在传统的企业生产中如果机器出现了问题就需要人工进行修复,由此就会影响生产进程,在维修过程中可能还会影响其他工作人员的工作。
而且在进行机器维修的过程中容易造成安全事故。
在机械设计制造自动化中,如果机器出现了故障,机械会自动分析出现故障的原因,并且根据故障问题采取相应的措施,极大地提高了安全性[2]。
2)节能性。
在应用机械自动化生产技术的过程中,生产效率提高,资源得到了合理利用,降低了机器的能源消耗,提高了资源的再次利用程度。
2机械设计制造下的应用型人才培养目标与要求对于机械设计制造专业的学生而言,除了要学习基本的机械设计制造知识以外,还要全面的发展自己。
教师在教学中除了教授学生专业知识外还要培养学生各个方面的能力,培育学生成为全面的人才。
比如一些机械的原理,机械的图纸,数控技术等一些专业性的技术。
专业能力方面要求学生具有专业的机械设计制作的能力[3]。
要想成为一个优秀的机械工程设计师,就需要在多个方面进行基础的技术训练,由此具备基本的理论知识和专业的技术。
基于“1+X”证书制度的高职制造类专业教学改革探索与研究——以数控技术专业为例
始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（以下称“1+X”证书）制度试点工作。
随后教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》中指出，有关院校将“1+X”证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。
通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革；促进校企合作；建好、用好实训基地；探索建设职业教育国家“学分银行”，构建国家资历框架。
院校是“1+X”证书制度试点的实施主体。
在当前产业转型升级，生产场景变化，对复合型技术技能人才需求的背景下，将证书培训内容及要求有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，加强专业教学团队建设，通过“1+X”证书制度的落地，推进“三教”改革，实现三个对接，对于专业建设和人才培养新模式尤为重要。
武汉船舶职业技术学院制造类专业进行了“1+X”试点，全程参与“数控设备维护与维修职业技能等级证书”的开发工作。
文章以此为背景，将以数控技术专业为例，探索“1+X”证书制度的数控技术专业教学改革路径。
1 数控技术专业教学现状1.1 数控技术专业现状我院数控技术专业为全国最早确立的国家级精品建设专业和湖北省教学与科研优势与特色专业，国家示范性院以及高速、高精密、多轴联动复合型数控设备现场生产与管理。
随着我国产业转型升级，制造业由劳动密集型向技术密集型转变，企业生产自动化程度大幅提高，需要大量能够从事数控机床、工业机器人、3D打印机等智能化设备的系统集成、操作编程、安装调试、运行维护工作的复合型技术技能人才。
我国数控设备市场需求日益增加，规模稳步扩大。
以航空航天、汽车、船舶、工程机械等为典型代表的高端制造业对数控机床性能和精度提出更高的要求，对数控技术专业人才需求及培养提出新的要求。
1.2 教学模式现状在智能制造背景下，培养合格高素质的复合型技术技能人才对于各大院校都是新的挑战。
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高职机械设计与制造专业教学方法的改革
随着社会的发展和科技的进步，机械制造行业的需求也在不断增加，为了培养更多优秀的机械设计与制造专业人才，高职机械设计与制造专业的教学方法也需要不断改革。
本文将探讨高职机械设计与制造专业教学方法的改革，并提出一些建议和措施。
一、教学内容与课程设置的改革
要改革高职机械设计与制造专业的教学方法，首先需要对教学内容与课程设置进行改革。
传统的课程设置以理论课为主，实践课程比较薄弱，影响了学生的实际操作能力和创新意识。
需要将实践教学作为重点，增加实践课程的比重，使学生在课堂上能够更多地接触到真实的机械设计与制造技术，并且能够动手进行操作，提高学生的实际操作能力。
在教学内容方面，也需要不断更新和完善课程内容。
随着科技的不断进步和机械制造行业的不断发展，一些新的技术和新的理论不断涌现，因此需要将最新的技术和理论融入到教学内容中，使学生能够跟上时代的步伐，掌握最新的技术和理论知识，为将来的工作做好准备。
二、教学方法的改革
在高职机械设计与制造专业的教学过程中，教学方法的改革也是非常重要的。
传统的教学方法以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏参与和创新能力。
要改革教学方法，可以采用以问题为导向的教学方法，引导学生自主学习和解决问题，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
可以采用项目式教学方法，通过项目实践的方式来培养学生的实际操作能力和团队合作能力。
学生可以通过完成一些实际的机械设计与制造项目，来提高自己的实践能力和解决问题的能力。
这种教学方法能够更好地培养学生的实践能力和团队合作能力，让学生更好地适应未来的工作环境。
还可以采用信息技术手段来改善教学方法，通过多媒体教学、网络教学等方式来增强教学效果，提高学生的学习兴趣和参与度。
信息技术的应用可以使教学内容更加生动、形象化，让学生更好地理解和掌握知识。
三、实习实训基地的建设
除了改革教学内容和教学方法，还需要加大对实习实训基地的建设力度。
实习实训基地是学生进行机械设计与制造实践的重要场所，要想提高学生的实践能力，就需要建设更加完善的实习实训基地。
实习实训基地应该设备先进的机械设备和工具，提供给学生进行实际操作的平台，让学生在实践中不断积累经验，提高自己的实际操作能力。
实习实训基地还可以与企业合作，提供给学生更多的实习机会，让学生更好地了解企
业的实际运作和生产流程，为将来的就业做好准备。
四、师资队伍建设
师资队伍建设是改革高职机械设计与制造专业教学方法的重要环节。
要想提高教学质量，就需要不断加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平和实践经验。
一方面，可以加大对教师的培训力度，提高他们的专业素养和创新能力，让他们能够
更好地引导学生进行学习和实践。
还可以引进一些高水平的专业人才，让他们与学校的老师进行合作，共同提高教学质量，推动教学改革的进行。
结语
随着机械制造行业的不断发展，高职机械设计与制造专业的教学方法也需要不断改革。
通过对教学内容、教学方法、实习实训基地和师资队伍的改革，可以更好地培养出更多优
秀的机械设计与制造专业人才，为我国的机械制造行业注入新的活力。
希望各高校能够重
视高职机械设计与制造专业教学方法的改革工作，不断提高教学质量，为培养更多优秀的
机械设计与制造专业人才做出贡献。