浅谈“基础会计”教学
浅谈中职会计专业基础会计的教学
浅谈中职会计专业《基础会计》的教学《基础会计》学科，是中职会计专业会计教学体系的启蒙阶段课程。
它主要阐明会计学的基本理论、基本方法和基本操作技能三大部分。
对于初次接触财会知识的职业中专学生来讲，对这门课程是感到好奇、新鲜，却又感到枯燥乏味。
如何让中职会计专业学生在一定的时间内学会它，并把它运用到实践中呢？笔者从事中职会计教育教学工作已经十几年了，结合当前学生的实际情况以及新课标要求，本文就教学观念、教学手段及方式等方面谈谈自己的拙见。
一、教学手段和教学方式的多样化《基础会计》作为一门理论性很强的学科，过去那种填鸭式、满堂灌的教学方法，显然是不合现代教学的逻辑性和思维性，更不能体现会计专业的特色。
在教学过程中，如何体现教师的教与学生的学呢？笔者认为应从以下方面入手：(一)跳出会计学会计，跳出会计教会计会计源于生产生活。
可以说，会计活动已渗透到当今人类生活的方方面面，几乎每个人都不同程度地以某种形式运用会计知识来达到自己的某种目的。
任何一个行业都需要进行会计核算，都需要利用核算所得的会计信息来进行管理决策。
很难想象一个不懂得本企业产品的生产流程的会计人员，却能做好成本控制。
会计学不仅可以联系财、税、审等经济类学科来教，而且还可以涉及政治、哲学以及自然科学的各个领域。
在基础会计教学中，我们应渗透职业道德，让学生树立严谨的职业人格，日后一旦选择会计职业，成为一名会计人员，就应以诚信作为做人的标准，把诚信视同生命一样珍贵，宁可不干，也不违背良知。
学生通过基础会计的学习首先就要明白，会计就是责任，只要干了会计就意味着承担了责任和义务。
(二)进行启发归纳式教学在基础会计这门学科中，很多知识点是相互衔接，相互关联的。
为了使学生系统地掌握和运用它们，老师在教学过程中，不能只局限于就事论事，就问题说问题，应该学会以点带面，点面结合的教学，注意对知识点的综合理解,找出关键点，同时注意其它部分与之的联系，让学生达到触类旁通的感觉。
浅谈《基础会计》的教学体会
因此 ，作为教师必须要在讲解 中注意学生 的互动 ，特别注意组 放和使用好课件 。
织好课堂讨论和小组协商 活动 ，培养学 生交互式 学习 的习惯 ，
总之 ，多媒体课件教学只是教 师教学的一种 “ 工具” ，在本
引导学生 “ 黑板和录音机” 。课堂教学的好坏 ， 会真正感觉到 自己是课堂教学的主体 ，才能激发学生持久的学 关键不在 于教学工具 的先进与否 ，而在于课堂教学中起主导作 习兴趣 ，给课堂营造一种鲜 活的氛 围 ，使英语课 堂充满活力 ， 用 的教师和主体地位的学生们 。教师应充分利用多媒体课件的
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现 代 企 业 文 化
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浅谈
础会
姜 燕 萍
的教学体会
（ 西玉林 商 贸技 工 学校 ，广 西 玉林 ５７ ０ ） 广 ３０ ４
好每个课件。一方 面，在强调趣味性 的同时 ，更要注重课件 的 京： 高等教 育出版社 ，０ ０ ２０ ．
［孙力广． 多媒体 网络教 学评 价初探． 中国教育和科研计 ３ 】 频资料能有效缓解课堂紧张气氛 ，调动学生学习兴趣 ，但最忌 算机 网． “ 华而不实” ，只追求 “ 唯美主义 ” 。这样不但没有起 到呈现知识
不再 沉 闷 。 学 生 的特 点 自主 地 制作 和 使 用好 课件 。课 件 的 好坏 直接 影 响 了
浅谈基础会计教学中的几点体会
浅谈基础会计教学中的几点体会我上课的第一句话就是“学会计入门难，迈进门就容易多了”。
基础会计是会计专业的第一门专业基础课，也是理论性极强的一门课，不是读几遍就能懂的课程。
这门专业术语多，对初学者来对说理解非常困难，并且这门课是学习其他专业课最基本的课程。
学不好其他课也很难入门。
老师如何教好这门课、学生如何学好这门课很值得我们去探讨，我来谈谈教这门课的几点体会。
首先，从教师教态上要改，老师习惯板着脸用很严肃很正规的表情上课，本来所讲的内容理论性就很强，学生听起来枯燥无味、无趣味性，学生就无形产生一种压力，对知识接受起来更是困难。
老师教，学生学的方式对于这门课不是完全适合，上课时尽量创造一种和谐的气氛，所以老师上课要面带微笑，让学生从心理上放松，然后可以讨论方式引出不易理解不好懂的内容。
这样学生接受新知识、新理论更轻松，更快乐。
其次，从教学方法上要有改进。
1.多采用启发式教学，基础会计是一门与社会经济联系非常紧密的学科，中等学校学生对经济社会知识所知甚少，要一步步去引导学生亲自去体会、去理解，虽然比填鸭式教学用时长，但学生理解掌握的知识点会更深。
比如在讲所有者权益时，假设学生自己当老板，自己去投资，问其“你对企业有没有要求权”？再让学生自由讨论一下。
这样的一个启发对学生理解所有者权益的概念就更容易了。
2.多用通俗易懂的语言，讲述简单的道理。
把专业术语、概念转换成通俗的语言给学生解释，把复杂的理论用简单的道理替代，学生更易掌握。
比如我在讲复式记账时，用我的话说是对于一件事从两个或两个以上的角度共同说明这一件事，买一批原材料，即要反映原材料的增加，又要反映银行存款的减少。
这就是从两方面去反映，而不是只反映原材料的增加或只反映银行存款的减少。
这样复式记账的概念就迎刃而解了。
再比如我再讲“期初余额+本期增加-本期减少=期末余额”这个公式时，我就让学生算算自己每月剩下的生活费，轻轻松松地就解决了这个公式，并且学生还不易忘记。
浅谈《基础会计》教学方法
与教学活动 的因素不是 自发形成的 ， 在一定程度上 需要教师的 启发引导。例如 ： 在讲授 《 基础会计》 物 资采购 费用 的分配方法 时， 事先举一个 日常生活中最简单常用 的例子， “ 某企业 １ ２月份
记账凭证的项 目比较 多， 如果按教材平铺直叙， 学生就会感到既 抽象又枯燥 。 但 此时若采用演示法教学则事半功倍 。其具体 做 法是 ， 将 实际工作中所用的记账凭证带进 课堂 ， 学生手持一份 ， 首先， 让学生在老师的指引下了解记账凭证分为收款凭证 、 付款 凭证、 转账凭证 ， 熟悉各种 记账凭证内容。然后 ， 给 出同学们熟
浅谈 管理指 导中心 山东 ・ 烟台 ２ ６ ５ ７ ０ １ ）
摘 要 ：《 基础会计》这 门课 程是 中等专业 学校财会 专业的必修课 ，是学好会计的基础。它既具有理论性 强，概念 多、原理 多，
又有 实践性 强的特点 。在教学过程 中，需要 掌握合适的教学方法，循循善诱，才能真正使 学生学有所得 、学以致 用。
关键词：基础会计 ；教学方法 ；列举
《 基础会计》这 门课程是 中等专业学校财会专业 的必修课 ， 是 学 好 会 计 的 基 础 。它 既 具 有 理 论 性 强 ， 概念多 、 原理 多 ， 又 有 实践性强的特点 。对刚进入职业 中专学校 ， 只具有初中文化水 平的学生来说，具有一定的学习难度 。若教师不能把熟练准确 地把握教材的 内容 、 特 点， 恰当选择教学方法 ， 而一味的照本宣 科， 学生听课就没有新鲜感， 失去兴趣， 觉得厌倦 ， 更谈不上有 良 好的教学效果。因此要调动学生上好 《 基础会计》 课 的积极性 ， 就 必 须 改进 传 统 的教 学 方 法 ， 在 教 学实 践 中 ， 针 对 学 生 的 实 际 情 况， 重 点可 采用 以下几种 教学方法。 激 发兴 趣 演 示法
浅谈基础会计理论知识与实践教学
浅谈基础会计理论知识与实践教学摘要:会计是经济管理的重要组成部分,《基础会计》是财会专业的一门基础理论课程,它着重于会计理论知识和实践教学的讲述,经济越发展,会计越重要,学好基础会计是非常重要的,而要学好基础会计这门课程,理论知识和实践教学环节是一样重要的。
关键词:基础会计理论知识实践教学《基础会计》是会计专业的入门课程,是进一步学习和理解后续各门会计专业课程的先修课程。
由于该门课程涉及的概念多,理论抽象,核算复杂,学生学习起来比较困难。
而会计学本身是一门操作性、技术性很强的课程,讲授起来显得比较枯燥,如果教师一味的讲述理论知识,使用传统的填鸭式教学,面对一群对会计知识一无所知的学生,要提起他们对该课程的兴趣和一定的感观认识是非常困难的。
因此教师在日常课堂教学过程中应在注重理论知识的同时应注重实践环节如何运用的重要性。
通过运用所学到得理论知识和培养学生的动手能力来增强学生的感官认识,从而激发学生的学习兴趣。
基础会计专业分别通过会计理论教育和会计实践两条途经获取。
这两条途径是相辅相成缺一不可的。
一、掌握基础会计理论知识是做好工作的基础面对初学会计的学生来说,应该怎样打好他们的会计基础,是我们的所探讨的问题。
教师在讲授这门课程中应做到语言风趣、通俗易懂,尽可能的列举生活中的例子帮助学生理解很抽象的概念,增强学生的感官认识,激发了学生的学习热情。
当今社会,中国教育正朝着把大学教育普及的方向快速发展,就业成了教育中最突出的一个问题。
在“千军万马”过独木桥的年代,大学生是不愁工作的,但在教育全面扩招的今天,就业成了国家、企业、家庭中最大的问题。
是工作机会减少了吗,不全是;是我们的用人单位太挑剔了吗,也不全是。
因此,我们的教育单位“觉醒”过来了,是我们培养的学生不能适应现状。
所以很多院校都在改革,针对用人单位的普遍意见,学生缺少实践能力,学校都在加强学生动手能力,在实践教学上花了很多的成本。
但在改革的过程中,又走入了一个误区,忽略的理论知识。
浅谈新课改背景下《基础会计》有效教学的策略的
浅谈新课改背景下《基础会计》有效教学的策略的【关键词】基础会计教学内容教学方法教学评价新课程提倡：自主、合作、探究的学习方式，同学是学习的仆人，让同学养成自主、合作、主动探究的习惯，关心同学检测反思自我，查找、搜集和利用资源，给同学多一点表现自己的机会，关注每一位同学的进展，让同学多体会到一些胜利的愉悦。
《基础会计》是职业类学校会计类专业必修的一门课，是一门既有理论又有实践的课程，其主要讨论会计的概念、职能、会计要素、设置会计科目和账户、填制和审核会计凭证、登记会计账簿、财产清查、编制财务会计报告等一系列内容，既有难以理解的概念又有较为冗杂的经济业务核算，也为同学进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。
对于职校生来说基础普遍较弱，他们对会计缺乏肯定的感性熟悉，难以理解。
笔者在《基础会计》课程的教学中，依据同学实际状况新课程的标准调整了部分教学内容、降低了教学难度，改良了教学设计、教学方法和手段，对课后作业和教学评价进行了一些有益的改革尝试。
一、调整教学内容、课程结构、降低了教学难度，提高了教学境界《基础会计》是依据国家中等职业学校的教学打算编写的，本着“降低理论要求的原则”笔者适当调整课程教学内容，以强化有用性和适用性为目的。
对一些纯理论表达的内容，在不影响同学把握会计基本理论的前提下，做了适当的删减。
例如第一章《会计的基本前提和原则》、第三章《账户按用处和结构分类》，对于初学者来说，难以正确理解和接受，因此这部分内容调整在本书的最终来讲，转变了传统的教学挨次。
又如在讲完第三章《账户和复式记账》以后紧接着讲第六章《经济业务的核算》，主要强调会计分录〔即记账凭证〕的编制，先做到“纸上谈兵”。
然后讲第四章《会计凭证》和第五章《会计账簿》，把理论真正用于实践。
在实践中把握理论，并用理论指导实践，到达较好把握理论学问的目的，从而开动同学的思维并激发其制造性，提高其处理睬计实践问题的综合操作力量，让同学感到学以致用了。
浅谈“基础会计”教学
赵 红 （ 贵州省六盘水职业技术学院）
摘要 ： 会计 是经济管理的重要组成部 分。经济越发展 ， 会计越 重要 。 会计 是操作性 、 技术性很强的一 门学科 ，基础会计》 《 课程是会计 专业 的主要专业 基础课程 其地位举足轻重。该课程学 习的好坏， 直接影响到《 财务会计》 《 、成 本会计》 《 、 会计电算化》 等课程的学习。鉴于 此， 《 基础会计》 课程教学任重而 道远。 文章从《 基础会计》 课程课堂教学 中教 师的教学责任 心、 教书育人理念、 实践 性 教 学 等 方面 探 索 新 教 学 法，表演 ， 学生在 轻松愉快 的气氛中掌握所讲
内容 。
在讲 编 制 会计 分 录 时 ， 学 中 学生 对 工业 企 业绝 大 部 分 经济 业 务 教 十 分 陌生 ， 到所 给 业务 ， 要 问题 就 是 不 知道 或 容 易用 错 会 计 科 目。 拿 主
老师课堂上讲过的业务类型 ， 仅能机械记住所用的会计科 目， 不太熟 练， 理解 的也不透彻 ， 作业题稍微拐弯 ， 就不知所措。因此 ， 授课时 ， 结 关键词： 基础会计 教学 方法 合 日常生 活 中 的实 际 问题 ，让 学 生假 想 自己 即 为经 济业 务 的 经 办人 ， Ｏ 引 言 生动 、 俗 、 细解 释 每 个会 计 科 目的选 择 及其 “ ” “ ” 方 向 ， 通 详 借 或 贷 的 讲 《 基础会计》 是会计专业 的一门基础 课程 ， 是进 一步 学习和理 解 清每 一 笔经 济 业务 的来 龙去 脉 。课 后 通过 练 习巩 固课 堂知 识 。 后 续 各 门专 业课 程 的 先修 课 程 。 由于 该 门课 程 涉 及 的 概 念 多 ， 论 理 ３４ 设 疑 引 导 ， 练 创 新思 维 ： 国 教 育 家 布 鲁 巴克 认 为 “ 精 ． 训 美 最 抽 象 ， 算 复 杂 ， 生 学 习起 来 比较 困 难。 而 会 计 学 本身 是 一 门操 作 核 学 湛 的 教育 艺术 ， 循 的最 高 准 则 ， 是 学 生 自己 提 出 问题 ” 提 出一 遵 就 。 性、 技术性很强的课程 ， 讲授起来显得 比较枯燥 ， 如果教 师一 味的讲 个 问题 比解 决 一 个 问题 更 重要 。 “ 出 问题 ” 提 是学 生 学 习基 础 会计 的 述理论知识 ， 不辅助 一定的实训 或实训工具 ， 面对一群对 会计知识 组 成 部 分 ， 励 学 生 提 问是 教会 学 生学 习 的实 际 措 施 ， 是 挖掘 学生 鼓 也 无 所 知 的 学 生 ， 提 起 他们 对 该 课 程 的 兴 趣 和 一 定 的感 观 认 识 是 要 创新潜能 的有效手段。我在讲完 收款凭证和付款凭证后 ， 我及时提 非常困难 的。因此教 师在 日常课堂教学过程中应在注重理论知识的 出这 样 的 问题 ： 银 行 提 现 金 应 编 制 什 么 凭证 ？ 有 些 学 生 认 为 只 应 从 同 时 注 重 实训 的重 要 性 。 通 过 实 训 增 强 学 生 的感 官认 识 ， 而 激 发 从 编 制 现 金 收 款凭 证 ， 有 些学 生 认 为 只 应 编 制 银 行存 款 付 款 凭 证 ， 也 还 学 生 的学 习兴趣 。 有些学生认为应 编制现金收款凭证和银行存款付款凭证两张。 同学 １ 目前 职 业 院校 学 生 的 现 状 们争论得激 烈， 究意哪一个答案对呢？如果单从 收款凭证、 付款凭证 目前职业院校学生存在的比较突 出的问题是学生基础较 差 ， 厌 的 概 念来 看 ， 笔业 务 似 乎 既可 编 制 银 行 存 款付 款凭 证 ， 可 以编 制 这 也 学 情绪严重 ， 不仅仅是学 习差的同学不愿 意去学 ， 连成绩 很好 的 就 现金 收款 凭证 ， 若这样 ， 就会造 成不同 的企 业可采用 不同的核算 方 同 学对 学 习也 缺 乏动 力 ， 别 对 会 计 专 业课 的 学 习更 不 感 兴 趣 。 但 特 法 ， 缺 少 可 比 性 或者 造 成 重 复 记 账 ， 样 解 决 这 个 问题 呢 ９ 学 生 心 就 怎 他 们 精 力 充 沛 ， 有 强烈 的求 知欲 和 好 奇 心 。 具 中充满疑问， 此时我再把正确答案告诉 学生。依此类推 ， 将现金送存 ２ 热 爱 学 生 ， 学 生作 朋 友 与 银行时又该编制什么样的凭证７ 学生都 知道应该编制现金付款凭证。 热 爱每 一 个 学 生 ， 心 灵 感 染每 一 个 学 生 ， 爱 字 上 下 工 夫 ， 学 用 在 和 只要老师适 时的引导 ， 学生 的创新热情就能被激发 出来。 生建立深厚 的师生情谊 。生活上 关心爱护学生，学 习上严格要求学 ３５ 理 论 与 实训 相 结 合 ： ． 在讲 会计 凭 证 和 会 计 账 薄 时 ， 复 印 一 我 生 ， 师 的 人格 魅力 影 响 学 生， 学 生 真 正体 会 到教 师 可 亲 可敬 ： 以教 使 以 些典 型 的原 始 凭 证 ， 买 各 种格 式 的 记账 凭证 、 簿 ， 行讲 解和 演 购 账 进 情动人， 以情感人， 以情育人， 使学生在最佳的情感环境中更好的获取 示 实务 中的 操 作 ， 求 学 生 完 成填 写 、 别 、 核 原 始 凭证 ， 确填 制 要 鉴 审 正 知 识 ， 握 技 能， 受 教育 。 掌 接 记账凭证和账簿的工作 ， 全面调 动学生视、 说、 脑等 各器 官， 听、 手、 丰 ３ 利用 多种教学方法激发学生的学习兴趣 ： 富学生 的视听感知， 增强学生的感性认识 ， 使学生积极思维。 ３１二次讲解 ： 第四章中具体经济业务的账务处理 ” 内容 ． 对“ 中， 在讲完会计核算程序后 ， 我模拟实际公司的业务 ， 发给每个学生 繁多 ， 学生不 易掌握好 每一个知识点 ， 我采 用通 过批改作 业发现 学 系列 的凭证 、 簿、 帐 报表 ， 规定具体核 算形式及其他 一些条件 。 并 生未掌握 的知识 点 ， 针对 此 内容进行 二次讲解 ， 让学生在 已经思考 让学 生进行模 拟实训 ， 从填 制原始凭证一记 帐凭证（ 收款凭证、 付款 后 的基 础 上 听 课 更 易接 受 。 凭 证 、 帐 凭 证 ） 登 记 日记 账 、 细 分 类 帐一 填 制科 目汇 总表 （ 总 转 一 明 汇 “ 第一章 总论 ” ， 中 会计核算 的一般原则 ， 既是教学 重点 ， 又是教 记 账 凭 证 帐 ） 登 记 总 分 类 帐 户一 编 制 会 计 报 表 。 学 生 自己 摸 石 头 一 学 难点 ， 于 必 须理 解 、 握 、 能够 灵 活 运 用 的 部 分 。 十 三 项 原 则 过河 ， 属 掌 并 把课堂上学到的分散的、 零乱 的知识 ， 通过亲 自参与 ， 经过系统 从 十三 个 方面 对 会 计 核 算 提 出 了不 同 要 求 。 此 前 ， 材 尚 未 讲 述 具 的 、 教 全面 的综 合 的 实训 ， 机 地 结 合 起 来 ， 而 对 会 计 这 一领 域 有 了 有 从 体 会计 核 算 ， 生 既 不 知 核 算 为何 物 ， 怎 么 会 真 正 理 解 核 算 所 必 学 又 深入的了解 ， 进而享受会计这一职业带来的快 乐和满足 ， 全面提高 自 须遵守 的会计原则呢？ 对此 ， 我的做法是 ： 先详细具体讲解一遍 ， 让 己 的职 业 素 质 和 综 合 能 力 。 通 过 这 种 训 练 ， 生 对 会计 管理 活 动 的 学 学 生 初 步 了解 这 些 原 则 的名 称 ， 可 能记 忆 主 要 的 内容 。待 “ 四章 理解更深刻 了， 尽 第 创新能力同时也得到了培养 。之后 ， 再针对模拟过程 主要经济业务核 算” 讲解 完毕时 ， 再借助对具 体业务 的分析、 帐务 中 的 问题 加 以修 正 、 释 ， 终 ， 上 述 理 论再 做 全 面 、 合 的 总 结 ， 解 最 对 综 处理 ， 详细 讲 解 ， 学 生 回味 每 一 项 会计 原 则 的 含 义 ， 细 琢 磨 其 实 使 学 生 轻松 、 刻 、 让 细 深 条理 、 系统 的 由技 能操 作 过 渡 到 理 论 的掌 握 。 总 质， 并考虑每项原则在各种业务中的具体表现形式和运用 方式。 之 ，基础会计》 《 的讲授要针对不 同的教学 内容 ， 用不同的教法 ， 采 提 ３ 严 格 要 求 、 复记 忆 这主 要是 针 对 “ ． ２ 反 会计 科 目及 账 户 ” 部 出 不 同 的要 求 ， 这 才可 收 到 事 半 功倍 的效 果 。 分内容 ， 掌握好会计 科 目和账 户结构即应借应贷 的方向对 学生来说 ４ 始 终 贯 彻 会计 职 业道 德 教 育 是一个难 点问题 。对于初学者 ， 书上给出的六十一个一级 会计 科 目 由于 会 计 工 作政 策性 很强 ， 职 业 活 动 中 受到 来 自各 方利 益 的 在 名称 及 其 性质 ， 要 分 类记 忆 ， 记 熟 记 准 ， 需 且 以便 为应 用 会 计 科 目设 影 响， 为一 名 合 格 的 财 会 人 员， 仅 要 遵 守 党 和 国 家 的 方 针 政 策 ， 作 不 法 置 帐 户 ， 制会 计 分 录 奠定 基 础 。 但相 当一 部 分 学 生 学 习 自觉 性 差 ， 规条例， 应遵循职 业道 德标 准， 编 还 形成正确 的职业道 德观念。 因此在 不愿 下去 背 。 因此 ， 事 先 明确 的告 诉 他 们 ， 记 会 计 科 目及 性 质 ， 《 我 不 基础会计》 堂教学 中， 课 职业品质、 工作作 风和工作纪律 的教育。授
基础会计课教案(3篇)
第1篇教学目标1. 知识目标：使学生掌握基础会计的基本概念、会计科目、会计凭证和会计账簿等基本知识。
2. 技能目标：培养学生运用会计知识进行简单会计核算的能力，提高学生的会计实务操作技能。
3. 素质目标：培养学生严谨的工作态度、良好的职业素养和团队协作精神。
教学内容1. 会计基本概念2. 会计科目3. 会计凭证4. 会计账簿教学方法1. 讲授法：讲解会计基本概念、会计科目等理论知识。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，使学生理解会计实务操作。
3. 练习法：布置课后练习，巩固所学知识。
教学过程一、导入新课（5分钟）1. 回顾上节课内容，提问学生已掌握的知识点。
2. 介绍本节课的教学目标。
二、讲授新课（40分钟）1. 会计基本概念- 介绍会计的基本概念，如会计对象、会计要素、会计假设等。
- 通过举例说明会计在企业和个人生活中的应用。
2. 会计科目- 介绍会计科目的分类，如资产类、负债类、所有者权益类、收入类、费用类等。
- 讲解各个会计科目的含义和作用。
3. 会计凭证- 介绍会计凭证的种类，如原始凭证、记账凭证等。
- 讲解会计凭证的填制方法和注意事项。
4. 会计账簿- 介绍会计账簿的种类，如日记账、明细账、总账等。
- 讲解会计账簿的登记方法和注意事项。
三、案例分析（15分钟）1. 分组讨论，分析实际案例，运用所学知识解决问题。
2. 每组选派代表进行汇报，教师点评。
四、课堂练习（10分钟）1. 布置课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调重点难点。
2. 布置课后作业，要求学生复习巩固。
教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与度和合作精神。
2. 课后作业：检查学生课后作业的质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 案例分析：评估学生在案例分析中的问题解决能力。
教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的实践操作能力，提高学生的综合素质。
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浅谈“基础会计”教学
摘要：会计是经济管理的重要组成部分。经济越发展，会计越重要。会计是操
作性、技术性很强的一门学科，《基础会计》课程是会计专业的主要专业基础课
程,其地位举足轻重。该课程学习的好坏,直接影响到《财务会计》、《成本会
计》、《会计电算化》等课程的学习。鉴于此,《基础会计》课程教学任重而道远。
文章从《基础会计》课程课堂教学中教师的教学责任心、教书育人理念、实践性
教学等方面探索新教学法,即教好书育好人。
关键词：基础会计 教学 方法
0 引言
《基础会计》是会计专业的一门基础课程，是进一步学习和理解后续各门专
业课程的先修课程。由于该门课程涉及的概念多，理论抽象，核算复杂，学生学
习起来比较困难。而会计学本身是一门操作性、技术性很强的课程，讲授起来显
得比较枯燥，如果教师一味的讲述理论知识，不辅助一定的实训或实训工具，面
对一群对会计知识一无所知的学生，要提起他们对该课程的兴趣和一定的感观认
识是非常困难的。因此教师在日常课堂教学过程中应在注重理论知识的同时注重
实训的重要性。通过实训增强学生的感官认识，从而激发学生的学习兴趣。
1 目前职业院校学生的现状
目前职业院校学生存在的比较突出的问题是学生基础较差，厌学情绪严重，
不仅仅是学习差的同学不愿意去学，就连成绩很好的同学对学习也缺乏动力，特
别对会计专业课的学习更不感兴趣。但他们精力充沛，具有强烈的求知欲和好奇
心。
2 热爱学生,与学生作朋友
热爱每一个学生,用心灵感染每一个学生,在爱字上下工夫,和学生建立深厚的
师生情谊。生活上关心爱护学生,学习上严格要求学生,以教师的人格魅力影响学
生,使学生真正体会到教师可亲可敬;以情动人,以情感人,以情育人,使学生在最佳的
情感环境中更好的获取知识,掌握技能,接受教育。
3 利用多种教学方法激发学生的学习兴趣：
3.1 二次讲解：对“第四章中具体经济业务的账务处理”中，内容繁多，学生不
易掌握好每一个知识点，我采用通过批改作业发现学生未掌握的知识点，针对此
内容进行二次讲解，让学生在已经思考后的基础上听课更易接受。
“第一章总论”中，会计核算的一般原则，既是教学重点，又是教学难点，属
于必须理解、掌握、并能够灵活运用的部分。十三项原则从十三个方面对会计核
算提出了不同要求。此前，教材尚未讲述具体会计核算，学生既不知核算为何物，
又怎么会真正理解核算所必须遵守的会计原则呢？对此，我的做法是：先详细具
体讲解一遍，让学生初步了解这些原则的名称，尽可能记忆主要的内容。待“第四
章 主要经济业务核算”讲解完毕时，再借助对具体业务的分析、帐务处理，详细
讲解，让学生回味每一项会计原则的含义，细细琢磨其实质，并考虑每项原则在
各种业务中的具体表现形式和运用方式。
3.2 严格要求、反复记忆 这主要是针对“会计科目及账户”这部分内容，掌握好
会计科目和账户结构即应借应贷的方向对学生来说是一个难点问题。对于初学者，
书上给出的六十一个一级会计科目名称及其性质，需要分类记忆，且记熟记准，
以便为应用会计科目设置帐户，编制会计分录奠定基础。但相当一部分学生学习
自觉性差，不愿下去背。因此，我事先明确的告诉他们，不记会计科目及性质，
就无法学习后的面经济业务处理，给出一定的期限要求学生课下或回家背诵，课
上采用提问的方式进行考核。对期限内记忆不熟练、不准确的学生，课堂上连续
反复提问，直至达到要求。
3.3 引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣：由于基础会计教学的本质是思
维活动的教学，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程。
在讲“会计主体”前提时，我让两个同学上台表演，一个扮演会计，一个扮演
私营业主。业主一次出去采购业务，拿来一些“发票”，会计予以报销；另一次业
主出去旅游度假，也拿来一些“发票”，会计断然拒绝，通过轻松诙谐的表演，学
生在轻松愉快的气氛中掌握所讲内容。
在讲编制会计分录时，教学中学生对工业企业绝大部分经济业务十分陌生，
拿到所给业务，主要问题就是不知道或容易用错会计科目。老师课堂上讲过的业
务类型，仅能机械记住所用的会计科目，不太熟练，理解的也不透彻，作业题稍
微拐弯，就不知所措。因此，授课时，结合日常生活中的实际问题，让学生假想
自己即为经济业务的经办人，生动、通俗、详细解释每个会计科目的选择及其“借”
或“贷”的方向，讲清每一笔经济业务的来龙去脉。课后通过练习巩固课堂知识。
3.4 设疑引导，训练创新思维：美国教育家布鲁巴克认为“最精湛的教育艺术，
遵循的最高准则，就是学生自己提出问题”。提出一个问题比解决一个问题更重要。
“提出问题”是学生学习基础会计的组成部分，鼓励学生提问是教会学生学习的实
际措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。我在讲完收款凭证和付款凭证后，
我及时提出这样的问题：从银行提现金应编制什么凭证？有些学生认为只应编制
现金收款凭证，也有些学生认为只应编制银行存款付款凭证，还有些学生认为应
编制现金收款凭证和银行存款付款凭证两张。同学们争论得激烈，究意哪一个答
案对呢？如果单从收款凭证、付款凭证的概念来看，这笔业务似乎既可编制银行
存款付款凭证，也可以编制现金收款凭证，若这样，就会造成不同的企业可采用
不同的核算方法，就缺少可比性或者造成重复记账，怎样解决这个问题呢？学生
心中充满疑问，此时我再把正确答案告诉学生。依此类推，将现金送存银行时又
该编制什么样的凭证？学生都知道应该编制现金付款凭证。只要老师适时的引导，
学生的创新热情就能被激发出来。
3.5 理论与实训相结合：在讲会计凭证和会计账薄时，我复印一些典型的原始
凭证, 购买各种格式的记账凭证、账簿，进行讲解和演示实务中的操作，要求学
生完成填写、鉴别、审核原始凭证，正确填制记账凭证和账簿的工作，全面调动
学生视、听、说、手、脑等各器官，丰富学生的视听感知，增强学生的感性认识，
使学生积极思维。
在讲完会计核算程序后，我模拟实际公司的业务，发给每个学生一系列的凭
证、帐簿、报表，并规定具体核算形式及其他一些条件。让学生进行模拟实训，
从填制原始凭证→记帐凭证(收款凭证、付款凭证、转帐凭证)→登记日记账、明细
分类帐→填制科目汇总表（汇总记账凭证帐）→登记总分类帐户→编制会计报表。
学生自己摸石头过河，把课堂上学到的分散的、零乱的知识，通过亲自参与，经
过系统的、全面的综合的实训，有机地结合起来，从而对会计这一领域有了深入
的了解，进而享受会计这一职业带来的快乐和满足，全面提高自己的职业素质和
综合能力。通过这种训练，学生对会计管理活动的理解更深刻了，创新能力同时
也得到了培养。之后，再针对模拟过程中的问题加以修正、解释，最终，对上述
理论再做全面、综合的总结，使学生轻松、深刻、条理、系统的由技能操作过渡
到理论的掌握。总之，《基础会计》的讲授要针对不同的教学内容，采用不同的
教法，提出不同的要求，才可收到事半功倍的效果。
4 始终贯彻会计职业道德教育
由于会计工作政策性很强,在职业活动中受到来自各方利益的影响,作为一名合
格的财会人员,不仅要遵守党和国家的方针政策,法规条例,还应遵循职业道德标准,
形成正确的职业道德观念。因此在《基础会计》课堂教学中,职业品质、工作作风
和工作纪律的教育。授课时,列举与教材内容紧特别注意密联系的例子说明违纪的
情况、性质、处罚,用实际案例教育学生遵纪守法、廉洁奉公,严格按会计工作规
范要求去做,做一名遵纪守法的优秀会计工作者。平时特别注意以自己的言行影响、
教育学生,在校学习就应该养成良好的工作习惯及优良的工作作风,自觉地把职业
道德的规范要求与自己的思想行为结合起来,把财会工作当成生命对待。
参考资料：
[1]孙淑萍.《浅析基础会计教学中的创新》.中国科技信息（2007）15.
[2]舒庆英.《基础会计》教学中教书.育人方法浅析.经济师（2008）3.