如何提高《基础会计》课堂教学效果

如何提高《基础会计》的课堂教学效果摘要：《基础会计》是职业学校会计类专业必修的一门重要入门课，针对职校生基础普遍较弱的特点，为适应职业教育人才培养要求，在教学过程中降低理论要求，注重知识的实际应用价值，调整教学内容和课程结构，注重理论与实践相结合，灵活运用各种教学方法，有效地激励学生的学习动机和兴趣，提高自主学习能力。

关键词：基础会计教学内容教学方法
《基础会计》是会计学专业必修的基础课，是学生进入职业学校后的第一门专业课程。

这门课程学习的效果，对后续专业课程学习的效果及兴趣、该专业的认可程度、该校的信任程度以及今后职业的选择，都有重要的影响。

但《基础会计》内容比较复杂，体系性强。

对学生而言，他们刚步出初中校门，基础参差不齐，普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验。

在学生看来，这门学科的内容是抽象难以弄明白的。

若教师讲课时采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，则只是对基本理论和基本操作方法进行概括介绍和简单练习，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解，形成对该学科“难学”的错误心理，从而怕学，越学越丧失信心，最后因为成绩差而不得不放弃。

这样就会影响到后续专业会计的学习，也使学生对本专业的学习失去了信心和兴趣。

所以对教师来说无论课后如何积极辅导，学生的学习质量难以保证。

如何提高学生学习《基础会计》的效果呢？我认为解决的主要途径在于提高教师的课堂教学质量。

而要提高课堂
教学质量，必须把改革课堂教学方法作为一个重要的研究课题。

经过几年来在《基础会计》教学中的探索，我认为必须注意以下几个方面：
一、调整教学内容，降低教学难度
《基础会计》是根据国家中等职业学校的教学计划编写的，本着“轻理论，重实践”的原则，笔者适当调整课程教学内容，以强化实用性和适用性为目的。

对一些纯理论叙述的内容，在不影响学生掌握会计基本理论的前提下，做了适当的删减。

例如第一章《会计的基本前提和原则》，对于初学者来说，该章内容包含大量难以正确理解和接受的专业名词与专业理论，因此这部分内容调整到本书的最后来讲，改变了传统的教学顺序，却反而能起到该门专业课程的学习者明确职业标准和职业方向的作用。

又如在讲完第三章《账户和复式记账》以后，如若直接按书本顺序介绍会计凭证、会计账簿的相关理论知识，很容易形成知识链的脱节，因为学生最基本的经济业务的会计处理还没有系统学习，根本不清楚在会计凭证、会计账簿上登记些什么内容，也就无法学以致用，对这两章内容的学习也会产生很大影响，因此笔者在教学过程中先讲第六章《经济业务的核算》，主要强调会计分录（即记账凭证）的编制，先做到“纸上谈兵”。

然后讲第四章《会计凭证》和第五章《会计账簿》，把理论真正用于实践。

在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力，让学生感到
学以致用了。

又如在讲第九章《财务报告》时，精简部分教学内容，降低教学难度，只讲资产负债表和利润表的基本概念、简式资产负债表和利润表的编制，即资产负债表只讲部分项目的编制，复杂的完整的项目留待以后学专业会计《财务会计》学，利润表中的“每股收益”这部分内容不涉及，这样调整以后，教师教起来更方便，学生们学起来更轻松、兴趣大大增强。

二、改革教学方法，增强教学效果
学生一开始对学科有了吸引力，并不是说他们就会自始至终喜欢听你的课，当我们上课的形式比较单调时，当教学内容渐趋复杂，教学方法不能深入浅出，使学生易于学懂时，吸引力就会减弱。

如何保持学科的吸引力呢？我认为我们应该不断地改革教学方法，用灵活多样的教学方法去吸引学生，调动他们的积极性。

在《基础会计》的课堂教学过程中，我主要使用了以下的教学方法：
1.情境教学法：根据学生已有的知识，设置情境，把学生带入角色，引导学生积极参与教学过程，思考问题，解决问题，达到学习目标。

例如：在讲授什么是“资产”这个概念时，我先让学生发表一下意见，回答他们知道的所谓的资产有哪些。

然后给他们设置了这样一个情境：“我们要开办一个工厂，就需要有钱、有厂房、机器设备、原材料等。

而现金、银行存款、厂房、机器设备、原材料就是资产。

”教师根据这些现实的资产再和学生一道概括出资产的概念，即“资产是指过去的交易、事项形成，并由企业拥有或控制的资源，该资源预期会给企业带来经济利益”，然后在学生对概
念有初步认识的基础上对概念进行深入的介绍，分解概念中的三部分，指出这三部分事实上就体现了资产的三个特征。

这样学生就比较容易理解了。

学懂了才有兴趣学下去。

2.图表教学法：在上课前要认真研究教材，把握好教材的内容、教学的目标，注意知识间的联系，把教学内容制作成图表，通过这些图表，简明扼要、直观形象地把所需要掌握新知识的各部分放在一个整体中表示出来。

使学生上课就明确学习的目的和要求，能够对相关的知识进行比较和分析。

例如：在讲授“会计核算形式”这一节时，我使用了这样的图表：
会计核算形式比较表
通过上述表格，使学生发挥联想力和现实记忆力，通过对比这三种会计核算形式，使他们掌握各种会计核算形式的最主要的区别是登记总账的依据和方法不同，更好地来理解它们的优、缺点，正是因为它们有各自的优、缺点，所以它们适用于不同类型的企业。

这个表格使学生能够更好地认清知识之间的联系和区别，从而能更扎实地掌握知识。

在会计知识的学习教学中，我还要求学生能够多用图表去解决一些问题，在以后的学习中也能够多用图表去比较一些知识间的联系和区别。

3.多媒体辅助教学法：利用电脑对教学资料进行处理，提高学生好奇感，激发求知欲。

同时有助于分散难点，便于学生比较分析。

如开始讲授《基础会计》时，若按教材顺序，第一堂课就把“会计”概念告诉学生，对于刚从初中毕业没有社会生活阅历的学生来说，
会把他们带入不知其所以然的学习中去，使他们感到呆板机械、枯燥无味，这样会让学生产生“学习会计没意思”的想法，从而失去学习的兴趣。

因此，我上课时不急于讲解会计的概念，而是通过多媒体设置一间虚拟办公室，在办公桌上放一些单据、凭证、账簿、报表等资料，然后再一一展示这些会计资料，使学生有感性认识，再从会计报表→账簿→记账凭证→原始凭证→经济业务→会计信
息→经济管理→会计逐层引入，从周围生活中可感知的常识开始认识，逐步归纳上升到理论，使学生在接受知识的同时，增强了学习专业的兴趣。

总之，教师在教学的过程中，一定要注意采用恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，注重理论与实际相结合，真正培养具备真才实学的学生，从而充分体现职教的特色，把我国的职业教育推向前进。

参考文献：
［1］基础会计（第3版）.高等教育出版社，2006.
［2］会计基础.经济科学出版社，2008.。