关于有效提高大学课堂教学效果的探讨
大学课堂教学效果的提升研究
大学课堂教学效果的提升研究一、引言教学是大学教育的核心之一，而课堂教学则是教学的主要形式之一。
然而，很多大学课堂教学效果并不理想，需要进行改进和提升。
本文将探讨大学课堂教学效果的提升研究。
二、理论基础1.学习理论学习是教学的核心目标。
学习理论以人类的学习过程为研究对象，解释了人类学习的特征、规律和机制。
其中，行为主义学派主张“刺激—反应—强化”的学习过程，认为学习是一种行为习惯的建立；认知学派则主张思维的过程和知识的构建对学习具有决定性的影响。
2.课堂教学理论课堂教学理论是深入研究教学实践的学科，主要涉及课程目标、教学设计、教学方法、学习评价等方面。
其中，课程目标是教学的核心，决定了教学的方向和实践；教学设计则包括全局设计和单节课设计两个层次，要考虑课程特点和学生差异；教学方法是实现教学目标的手段和方式，要根据教学目标和学生特点合理选择；学习评价则是促进学生成长和发展的手段之一，应该注重综合评价。
三、提升大学课堂教学效果的方法1.制定明确的教学目标教学目标是确定教学方向和实践的核心，应该明确具体、可操作、与学科任务密切相关。
教学目标不仅要适应学科知识结构和学生认知发展规律，而且还要综合考虑学生的能力水平和教师的教学经验。
在制定教学目标时，还应该关注学生的主体地位，采取启发式教学、研究性学习、探究性学习等教学方法，促进学生的自主学习。
2.设计合理的教学方案教学方案是教学实践的具体安排，应该根据教学目标、学生特点和教学资源等因素制定。
教学方案包括教学内容、教学方法、教学手段和教学过程等方面。
在教学过程中，教师应该将学生的认知水平作为出发点，以问题为导向，引导学生积极参与课堂讨论、小组合作等教学活动，促进学生的思维创新和能力发展。
3.优化课堂教学环境课堂教学环境是决定教学效果的重要因素之一，应该注重让学生感受到学习的价值和兴趣。
优化课堂教学环境应该注重功能性、美观性、舒适性、互动性等方面。
教师可以利用多媒体设备、多媒体教案等工具创造多样化的教学方式，活跃课堂气氛；同时，教师还应该注重课堂布置和管理，培养学生的健康、文明的上课习惯，提高教学质量。
有效利用大学教案提高教学效果的方法
有效利用大学教案提高教学效果的方法大学教案是教师在教学过程中的重要工具，它不仅是教学内容的组织者，还是学生学习的指导者。
然而，很多教师在使用教案时并没有充分发挥其作用，导致教学效果不佳。
本文将探讨一些有效利用大学教案提高教学效果的方法。
首先，教案的编写要精细。
教案应该清晰地列出教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等要素。
教学目标要具体明确，以便学生能够清楚地了解自己需要学习什么。
教学内容要有层次感，既要符合课程要求，又要能够满足学生的学习需求。
教学方法要多样化，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教学评价要客观准确，能够及时发现学生的问题并加以解决。
其次，教案的使用要灵活。
教师在教学过程中，应根据学生的实际情况和学习进度，适时调整教案。
有时，教案可能需要进行扩充或删减，以适应学生的学习需求。
在教学过程中，教师还可以根据学生的反馈，对教案进行适当的修改和完善，以提高教学效果。
另外，教案的互动性要增强。
教师可以在教案中设置一些互动环节，鼓励学生积极参与课堂活动。
例如，可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生在实践中学习和掌握知识。
此外，教师还可以通过提问、讲解案例等方式，引导学生思考和解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
此外，教案的评估要科学。
教师应该根据教案的实际效果，对教学过程进行全面、客观的评估。
评估可以包括学生的学习情况、教学方法的有效性以及教学目标的达成情况等方面。
通过评估，教师可以及时发现问题，调整教学策略，提高教学效果。
最后，教案的分享要加强。
教师可以将自己编写的教案与其他教师进行分享，互相学习和借鉴。
通过分享，可以促进教师之间的交流和合作，提高教学质量。
同时，教师还可以通过教案的分享，向学生展示自己的教学思路和方法，激发学生的学习兴趣和动力。
总之，有效利用大学教案可以提高教学效果。
教师在编写教案时要精细，使用时要灵活，互动性要增强，评估要科学，分享要加强。
只有充分发挥教案的作用，才能够提高教学效果，培养学生的综合素质。
提升高校课堂教学有效性的对策探讨
提升高校课堂教学有效性的对策探讨
高校作为高等教育的主要场所，承担着培养高素质人才的重要任务。
课堂教学是高校教学的核心和基础，其有效性将直接影响到学生的学习效果和毕业后的职业发展。
因此，提升高校课堂教学的有效性显得尤为重要。
本文将探讨一些可能对此有所帮助的对策。
一、课堂设计和管理
1.教师应根据授课内容、学生特点及其预期目标制定课堂设计，教学内容应符合学生的需求和兴趣。
2.教师应加强对课堂学习过程的管理，引导学生重视课堂参与和提高学习兴趣，降低旷课率。
3.教师应精读教材，合理设置习题和案例，结合学生的实际情况进行差异化授课，使学生对课程内容有更深刻的理解和应用。
4.提高课堂交互性，鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，培养学生的思维能力和创新意识。
二、采用现代教学技术
1.利用多媒体技术、网络工具等现代教学手段，提高课堂显示效果和信息传递速度，使学生更容易理解和接受课程内容。
2.通过网络平台和线上课堂等模式，拓展学生的课外学习空间，满足学生对知识的深度学习需求。
3.在教师可以的情况下，开发网络自适应学习系统，为学生提供个性化课程学习和教学资源推荐。
三、改善课堂氛围
1.教师尽可能保持课堂环境整洁、空气流通和温度适宜，以避免学生因环境问题分散注意力。
2.教师应注重情感交流，营造良好的教学氛围，增强学生的参与感和主动性。
3.教师应根据学生的不同兴趣点和学习方式，将多元文化元素融入到课堂中，使学生更高效地融入教学活动中。
综上所述，通过认真制定和管理课堂设计，采用现代教学技术，营造良好的课堂氛围等措施可提高高校课堂教学的有效性，提升学生综合素质和竞争力。
提升高校课堂教学有效性的对策探讨
提升高校课堂教学有效性的对策探讨高校课堂教学的有效性对于学生的学习成果和教师的教学质量都有着重要影响。
在这篇文章中，我将探讨一些提升高校课堂教学有效性的对策。
教师的教学方法和策略是提升高校课堂教学有效性的关键。
传统的讲授式教学已经不能满足学生的学习需求，教师需要采用多种教学方法，如讨论式教学、小组合作学习、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还应该合理利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，以提供丰富的教学资源和创造多样化的学习环境。
高校课堂中学生的参与度是评估教学有效性的重要指标之一。
为了提升学生的参与度，教师可以采用一些互动教学的方法。
在课堂上提问学生、组织小组讨论或者开展案例分析等活动，使学生积极参与加深对知识的理解和应用能力。
教师还可以鼓励学生分享自己的观点和经验，促进学生之间的合作和交流。
高校教师应该根据学生的学习情况，采用个性化教学方法。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，教师应该灵活地调整教学计划和教学内容，满足学生的个性化需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的教学内容，让他们有更多的挑战。
对于学习能力较弱的学生，可以给予更多的辅导和指导，帮助他们克服学习困难。
第四，高校教学中的互联网技术也可以为提升教学效果提供支持。
教师可以利用网络资源和在线教学平台，提供学习材料和习题，为学生提供更多的学习资源和练习机会。
学生也可以通过网络与教师进行在线讨论和辅导，解决学习中的问题，增加学习的交互性和灵活性。
高校管理部门应该给予教师充分的支持和鼓励。
教师的职业发展和教学质量评价应该与教学效果相关联，以激励教师不断改进教学方法和提升教学质量。
管理部门还可以提供各种培训和交流机会，让教师能够不断更新教学理念和教学技能。
提升高校课堂教学有效性是一个复杂的过程，需要教师、学生和管理部门的共同努力。
教师应该不断改进教学方法，提高教学质量；学生应该积极参与学习并主动寻找学习资源；管理部门应该提供支持和鼓励。
大学教师如何提高课堂教学效果
大学教师如何提高课堂教学效果大学教师是高等教育中的核心力量，他们的专业素养、教学水平和职业操守直接关系到学生的学术成长和整个社会的发展。
而提高课堂教学效果一直是大学教师必须面对的重大课题。
那么，如何提高课堂教学效果，让学生更加积极主动地参与到学习中来呢？本文将从教师自身素养、教学方法和教学手段三方面探讨大学教师如何提高课堂教学效果。
一、教师自身素养教师自身素养是决定课堂教学效果的关键因素之一。
首先，教师要具备扎实的学科知识和教育理论知识。
大学教师教学活动的核心是学科知识和教育理论，并非讲台上演讲。
仅有的信息素材来源并不足以支持一个有成效的课堂，因此教师应该在教学之外不断地学习和积累相关领域的知识，以提高自己的学科素养。
其次，教师还需具备良好的语言表达能力和人际沟通能力。
教师的话语是构建课堂氛围的基础。
与学生之间建立良好的互动关系和沟通关系可以使课堂氛围更加轻松有趣，激发学生的学习热情。
最后，教师应该具有职业道德和行为规范。
大学教师作为学生的榜样和引路人，他们的言行举止应该得到学生的尊重。
他们应该始终保持良好的职业操守和道德修养，建立良好的师生关系。
二、教学方法教学方法是构建课堂效果的另一关键因素。
教师应该从以下三个方面去思考教学方法。
首先，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。
教师不应该坚持一种教学方法，在不同的情况下使用不同的教学方法可以使教学效果更好。
例如，在讲解专业知识时，可以采用说故事的方式、让学生自主探索的方式等等。
其次，教师应该关注学生的自主学习。
教师在课堂上可以采用引导式教学、课堂讨论、任务分配、小组合作等方法，激发学生学习的兴趣和自主性，让学生更加主动地参与到课堂中来。
最后，教师应该注重对学生成长的关注。
学生的成长需要教师来推动，教师应该不断地鼓励、指导、帮助学生，让学生明确自己的学习方向和目标。
三、教学手段教学手段是改善课堂效果的另一个关键因素。
教师应该根据学科特点和学生的需求，选择不同的教学手段。
提升高校课堂教学有效性的对策探讨
提升高校课堂教学有效性的对策探讨随着社会的不断发展和进步，高等教育的目标也愈发清晰，即培养具有创新精神、实践能力和综合素质的高素质人才。
而高校课堂教学作为培养学生综合素质和专业能力的重要环节，其有效性对学生的学习和成长至关重要。
目前一些高校课堂教学仍存在诸多问题，如单一的教学手段、被动的学习方式、缺乏实践性教学等。
本文将探讨提升高校课堂教学有效性的相关对策，以期为高校课堂教学的改进提供一些参考。
一、提升教师教学水平提升教师教学水平是提高高校课堂教学有效性的关键。
教师是课堂教学的主体，其教学水平直接关系到课堂教学的效果。
高校应该加强对教师的培训与考核，提高教师的教学水平。
一方面，高校可以开展教师教学培训，帮助教师掌握最新的教学方法和手段，提高他们的教学水平；高校还可以建立完善的教学考核机制，对教师的教学水平进行全面评估，激励教师不断完善自己的教学能力。
二、更新教学内容和方法更新教学内容和方法也是提升高校课堂教学有效性的重要途径。
随着社会的快速发展，知识也在不断更新，因此高校的教学内容需要与时俱进。
高校可以加强与企业和行业的合作，了解最新的行业发展动态，调整和更新教学内容，使之更贴近实际需求。
高校还可以探索多种教学方法，如案例教学、讨论教学、沙盘模拟教学等，提高学生的参与度和学习兴趣，从而增强课堂教学的有效性。
三、加强实践性教学加强实践性教学也是提升高校课堂教学有效性的有力手段。
理论知识虽然重要，但只有结合实际情况进行实践才能更好地理解和运用知识。
高校应该加强实践性教学，鼓励学生参与科研项目、实习实践和社会实践等活动，增强他们的实际操作能力和创新能力。
高校还可以建立实践基地，提供给学生一个实践学习的平台，使学生在实践中得到锻炼和成长。
四、倡导问题导向式教学倡导问题导向式教学也是提升高校课堂教学有效性的有效途径。
问题导向式教学是指以问题为导向，由学生自己寻找解决问题的方法和答案，教师则扮演引导者和辅助者的角色。
提高教学效果大学教育教学的关键策略
提高教学效果大学教育教学的关键策略大学教育教学的关键策略是提高教学效果的重要手段。
在现代高等教育中，教师的教学方法对学生的学习成果产生重要影响。
本文将从激发学生兴趣、提高教师教学水平以及鼓励互动学习三个方面，探讨提高教学效果的关键策略。
一、激发学生兴趣激发学生兴趣是提高教学效果的关键策略之一。
兴趣是学习的动力源泉，只有学生对学习的内容产生兴趣，才能主动去探索、思考和学习。
因此，教师应采取一些措施来激发学生的兴趣。
首先，教师可以通过生动活泼的授课方式来吸引学生。
举例来说，教师可以运用多媒体技术制作精美的PPT，并结合生动的图片、视频以及实例，使得课堂更加有趣和吸引人。
同时，教师还可以讲述一些真实案例以及与学生密切相关的故事，以此来引发学生的兴趣，使他们融入到课堂中来。
其次，教师可以采用互动的教学方式，让学生积极参与到课堂中来。
比如，教师可以提出问题，鼓励学生发表自己的观点和答案。
同样地，教师还可以进行小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生在合作中产生兴趣和动力。
二、提高教师教学水平提高教师教学水平也是提高教学效果的关键策略之一。
优秀的教师既具备专业知识，又具备良好的教学方法和教学能力。
因此，教师应不断提高自己的教学水平，以更好地完成教学任务。
首先，教师应加强对教学内容的学习和研究。
对于专业知识的深入学习，有助于教师对知识点的理解更加透彻，使得教学更加准确和权威。
同时，教师还可以通过参加学术会议、阅读教育教学类书籍等方式，不断更新自己的教学知识和观念。
其次，教师应不断提升自己的教学能力。
教学能力包括教学设计、教学组织、教学方法以及教学评估等方面。
教师可以通过观摩其他老师的课堂，了解他们的教学方法和思路，并适当借鉴到自己的教学中来。
此外，教师还可以参加教师培训课程，提升教学能力和教学技巧。
三、鼓励互动学习互动学习是提高教学效果的关键策略之一。
互动学习能够激发学生的思维和创造力，培养学生的自主学习和团队合作能力。
如何提高大学课堂教学效果
如何提高大学课堂教学效果导言当前，随着社会经济的不断发展和人们对高质量教育的要求不断提高，大学教学已经成为教育改革的重要领域之一。
在大学中，课堂教学是教师与学生交流学习内容的主要场所，课堂教学效果直接影响着学生的学习效果。
本文将阐述如何提高大学课堂教学效果。
分析目前，大学课堂教学具有以下几个问题：1.对于学生群体，学生态度不积极，不少学生厌学或在课堂上注意力不集中；2.对于教师群体，教学内容过于抽象，学生容易理解不了、消化不良，缺乏形象化的呈现方式；3.对于教育环境，课堂教学设备滞后，多数教室没有任何教学设备或者教学设备没有得到良好的维护和更新。
因此，为提高大学课堂教学效果，必须解决以上三个问题。
解决方案1.提高学生积极性教师应该创造积极、活泼、愉悦的课堂氛围，给予充分的教育引导，使学生树立正确的学习态度。
此外，激发学生学习兴趣和学习的动力也非常重要。
可以引导学生找到适合自己的自学方式，从而提高学生的热情和主动性。
2.强化教学内容的可理解性教师的教学内容应注重实践，通过课程实例、真实案例、实际情境等方式来展示和解释复杂、抽象的教材知识，充分细化课程内容。
可以通过布置问答式的作业，让学生关注到教材细节和阐释，更容易理解和记住。
3.改善教学环境教学设备的提升可以增强教师的教学方式和教学工具，也可以提高学生的参与感和学习效果。
学校应该定期检查教学设备，并及时更新和改善设施，使学生能够更好地体验和参与课堂教学。
结论对于大学课堂教学效果的提高，必须从学生、教师和教育环境三个方面同时入手。
教育部门、学校和教师都应该共同努力，注重改善大学课堂教学。
只有通过多方面的努力，才能够让大学教育更好地适应社会的需要。
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关于有效提高大学课堂教学效果的探讨在校大学生具有明确的人生目标是成功的首要前提。
目标建立在兴趣的基础上，而学习成绩则是影响其它各方面发展的重要因素。
行之有效的学习方法是其提高各方面素质，逐步实现远大人生理想的保证和关键。
基于此，根据国内教学实践及国外高校研究工作经历，分别从师生两个层面讨论了采用人本教学方法及有效学习方法的探索与实践，以期改善课堂效果与教学质量。
特别提出了针对国内高校课堂及大学生特点的勤于动笔、动口以激发大脑积极性的方法，以手、口、脑并用，有效提高课堂学习效率。
大学生听课效率手口脑并用分组学习一、前言目前社会上尤其是不少学生中呈现着一种考上大学就是达到了人生目标的想法或潜意识，所以有所松懈，而大部分的大学生还是保持着人生梦想和追求的，甚至是更高的人生目标的和更加的执着。
然而由于进入大学后都是在中学时的学习优秀者，所以很快失去了原来的优越感和相对优势，这样使得相当一部分大学生感受到不同程度的压力，和困惑，以至于他们中的不少常常感到迷失和迷惘，而渐渐甘于现状和平淡，甚至享乐。
这一方面与学校的竞争环境有关，也与教育教学模式及学生的学习方法有直接的关系。
关于如何提高课堂教学的效果，中小学及职业教育界有更多的讨论，如针对语文、数学及英语等的学习，主要是如何激发学生的兴趣，发挥学生学习的主动性，发展了许多创造性的，有益的方法。
目前国际上，特别是国内高校课堂教学成效一直不很理想，已引起广泛关注。
相比之下，大学生和中小学生已大不相同，无论是其知识水平、思维方式，还是心智特点，这一阶段的学习是研究性的学习。
达拉斯德州大学的孙黎介绍了美国大学的办学思想与价值体系，我们可以从中学习的是对学生创新、质疑，思辨能力及自由探索精神的培养。
田怀军等论述了大学教师如何备课的方法和重要性，从对教材的融会贯通，了解学生特点，到清楚自己的特点以扬长避短，合理运用教学方法并不断创新。
小组本位学习是一行之有效的基本学习模式，在美国兴起，并已在其大学教育中有很好的发展和应用，如美国教育评论家埃里斯和福茨在其著作《教育改革研究》一书中所言：“合作学习如果不是当代最伟大的教育改革的话,那么它至少也是最大的教育改革之一。
”其理论和实践为我国的大学教育教学有重要的借鉴意义。
文献[11]就国内外高校教学方法的理论基础，改革与发展等不同要素，评述了该领域的新近发展。
本文则从“教”与“学”两个层面和角度进行分析，以探索如何有机统一地将有效的教学与学习方法相结合，全方位改善大学课堂效果，并提出了自己的观点，以为我国高等教育的优化发展提供新的思考和实践。
二、创新、发展的教学方式依据文献研究成果，国内外见闻及教学实践，作者认为，保证和提高大学生课堂上课效率需从两个角度去考虑：一是教师的知识水平和讲授方式，二是学生听课的方法。
在于该两个主体积极探索的有效互动和有机结合。
《学记》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。
和、易、以思，可谓善喻点。
”我们提倡老师在教学中采用灵活授课方式，与学生展开对话，在于善于引导启发，同时决不牵着学生的鼻子；严格要求，但绝不使学生感到压抑；启发学生思考，但绝不把最终结果端给学生。
老师上课要认真，充分备课，抱着与学生共同探讨，追求真知的心理走上课堂。
讲课时把课本知识融会贯通，并注意知识的条理性、系统性及语言的丰富生动。
内容充实、结构合理、简洁，并须结合学科的发展动向及其内在科学和社会背景。
课堂的生动活泼，显然可有效提高上课的效果及学生学习的积极性，同时，老师自身也在轻松的互动中得以发挥和提升。
这样需要作为教师的我们破除传统教学观念，解放思想，不是传统的老师在讲台上单调地对着课本及ppt课件照本宣科，不是一味地填鸭。
我们需通过平等对话的方式，探究科学真理的思想面对学生，融于其中，以充分调动学生学习与探求知识的自主与主动性，逐渐养成对现有知识的怀疑、批判，及对新知识的研究。
潜移默化中使学生也培养了民主自由平等的精神。
根据作者在加拿大英属哥伦比亚大学短暂工作的对比体验，除了其较为先进的教学模式所引起的思考外，认为这也是我国社会现阶段公民的科学精神及遵守规则意识相对缺失的一个原因，而作为一个接受高等教育的大学生，应该作为弘扬科学及真理因素的积极因素。
而要实现这样优化的教学效果，使学生得到足够的学习，发展与提高，除教师以外，有关教学管理部门亦需进一步改进工作思路和方式，为促进创新性教学提供应有的基础服务和引导。
对于授课方式，提倡多媒体、板书、实物模型等相结合。
在课堂师生互动之外，课下作业需融入创新性，以学科知识为基础，拓展学生专业兴趣及创新思维为导向，分组完成，这是相对独立思考和工作与相互激发合作相结合的一种机制。
对于小组学习方式，不但因为讨论和合作是发现和解决问题的有效方法，更有利于一项工作的创造性完成。
协作共进精神对于知识本身同样重要，因为随着社会与科学技术的快速发展，许多的工作，特别是大的科学研究和生产管理更需要充分的社会合作和团队协作才有可能实现。
这种形式往往起到1+1＞2，甚至远大于2的结果。
只有通过团结与协作，一个产品或知识生产单位，乃至社会和世界才能不断朝着有益的、科学的方向发展。
在这样的小组学习实践中，不断培养学生的合作精神，可使其在这样的过程中不断地寻找和适应合适的角色和位置。
这样更是使其在将来的科学或社会工作中有更好的发挥和发展。
苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”随时随地点燃起学生创造与探索的思维，激情；为其人生的实现与发展奠定坚实的基础。
课堂需要理性的对话，灵魂之激荡。
教学中一个重要的方式是合理地启发，引导学生自己去思考，培养其独立地思维。
美国教育家杜威认为，教学过程就是培养学生思维的过程，是教师与学生共同参与配合的过程，依据思维的五阶段，提出了以问题为中心组织教学的五个步骤，形成了“问题教学法”；克伯屈在杜威的问题教学法的基础上提出了设计教学法，主张教学围绕学生的自主活动、以解决问题的学习方式展开，着力激发学生的内在兴趣和主动精神。
再者，现代高校教育已开始从以教师为主向师生合作教学发展，进而向自主性、合作性、研究性、创新性教学发展。
其中，最重要的应是对学生创造思维的培养。
同时，有必要引导其树立不断追求真理，追求人与自然，与世界和谐相处，回归自然的朴素思想，只有这样，也才会使其成为不但有知识，而且是人格健康的社会人才。
三、积极有效的学习方法如上所述，教师一方采取灵活、人本的教学方式对培养创新的、高素质的人才非常重要，但不管方式如何新颖、多样，其中直接讲授始终是主体的部分。
从学生角度讲，课前预习是必要的。
另一个重要方面，是听课时学生主观能动性的发挥。
作者根据自身经验提出切实有效的方法是：上课时一边听讲，一边在草稿纸上对老师讲的内容写写画画，与作笔记相结合，这样手和脑并用，激发大脑的积极性，使自己本能地投入到老师的讲授中，同时还可动口浅默念。
实际上，手口脑并用不只适用于小学，对于大学生同样有良好的效果，但与前者在内容和形式上都是不同的。
前者是在课堂上老师讲课与学生操作相关学具及口头表达等相结合，以提高学生学习的兴趣及效果。
而本文所指是为通过动笔动口调动大脑的兴奋与活跃度，与老师讲课内容保持同步，可以很好地理解和掌握课堂所讲内容。
这一方法在大学课堂上的有效性和必要性，作者有切身的体会。
在作者早期的大学学习中总结了这一做法，通过对所讲内容随意的写写画画，不但消去了上课时容易滋生的困意，还很容易就能跟上老师讲课的节奏，当堂就能理解和掌握大部分的课堂讲授知识，而不需在课前和课后花费更多时间于专门的预习和复习上，也就可以有更多的时间投入进一步的学习，或发展其它的爱好和实践。
作者并于教学实践中进行了相关实验，能够灵活运动该方法的学生反馈效果明显，通过手口脑方式的合理兼用，能使大脑在听课时保持良好的积极主动性，显著改善和加深对知识的理解和掌握。
而课上好了，最终又利于积极心态的建立。
古今中外的理论和实践早已证明，人体是一个有机系统，那么各相关部位协同工作，才可更好地完成一项任务。
如巴班斯基指出，“教学方法决定于学的方式和教的方式行动上协调一致的结果”！四、结束语世界在高速发展过程中，既有文明的不断进步，又出现了人的信仰、道德等方面的问题。
我们的高等教育不但要培养具有各种专长、知识结构扎实合理的人才，更要锻造有创新、合作、科学及奉献精神的综合素质的人才。
落实到教育工作中，我们要探索和发展开放、对话、平等的教学方式，也要引导学生寻找和发现积极有效的学习方法，最终达到高素质人才培养和成长的环境和平台。
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