关于提高大学课堂教学质量的几点思考
提高高校教学质量、推进教学改革的思考
提高高校教学质量、推进教学改革的思考
一、提高教学质量
1. 提高教师的专业素质和教学能力。
教师是教学质量的核心，因此要提高教学质量，首先要提高教师的专业素质和教学能力。
高校应该加强教师的专业知识和技能培训，提高教师的教学水平，以提高教学质量。
2. 完善教学体系。
要提高教学质量，高校应该完善教学体系，建立完善的教学管理体系，建立完善的评价体系，改进教学方法，提高教学质量。
3. 加强教学管理。
要提高教学质量，高校应该加强教学管理，建立健全的教学管理机制，细化教学管理程序，完善教学管理制度，加强教学管理，以提高教学质量。
二、推进教学改革
1. 加强教学改革的研究。
要推进教学改革，首先要加强教学改革的研究，分析当前教学中存在的问题，探索新的教学模式，为推进教学改革提供理论依据。
2. 实施教学改革。
要推进教学改革，必须实施教学改革，改革课程设置、教学方法、教学管理等，以提高教学质量。
3. 加强教学改革的管理。
要推进教学改革，高校应该加强教学
改革的管理，建立完善的教学改革管理机制，细化改革管理程序，加强改革管理，以保证改革成效。
提升高校教师课堂教学质量
提升高校教师课堂教学质量提升高校教师课堂教学质量：一、培养教师专业素养，提高教学能力在提升高校教师课堂教学质量的过程中，首要任务是培养教师的专业素养，提高他们的教学能力。
高校教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教育经验，在课堂上能够准确把握学生的需求，灵活运用教学方法，并注重与学生的互动和沟通。
这要求教师持续学习和深耕专业，参加学术研讨会、教学培训等活动，不断更新自己的知识和教学手段。
二、充分利用现代教学技术手段在信息时代的今天，高校教师应该充分利用现代教学技术手段来提升教学效果。
例如，利用多媒体设备展示课件，可以直观地呈现知识，提高学生的学习兴趣和理解能力。
利用互联网资源，教师可以给学生提供更多的学习材料和参考资料，拓宽学生的知识面，提高他们的自主学习能力。
同时，教师还可以利用在线教学平台进行互动教学，促进学生与教师之间的交流和合作。
三、鼓励教师与学生互动高校教师在课堂教学中应该积极与学生互动，鼓励学生提问和参与讨论。
通过互动，可以引发学生的思考，促进他们的学习兴趣和动力，提高主动学习的能力。
同时，教师还可以利用小组合作的方式，让学生在小组中进行讨论和合作，培养他们的团队合作能力，并提供更多的机会让学生发表自己的观点和想法。
四、注重培养学生的实践能力高校教师的教学目标不仅仅是教授学科知识，还应该注重培养学生的实践能力。
通过实践，学生可以将理论与实际相结合，增强自己的实际操作能力和解决问题的能力。
教师可以通过案例教学、实验教学、实地考察等方式，让学生亲身参与其中，培养他们的实际操作能力和实践创新能力。
五、关注学生个体差异，提供个性化教学高校教师应该关注学生个体差异，提供个性化的教学。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师需要根据学生的特点和需求，灵活调整教学方法和教学内容。
教师可以通过个别辅导、小组辅导等方式，满足学生的个性化学习需求，提高学习效果和学习满意度。
六、激发学生的学习兴趣和动力激发学生的学习兴趣和动力是提升高校教师课堂教学质量的重要方面。
浅析关于提高大学课堂教学效果的几点意见
浅析关于提高大学课堂教学效果的几点意见【论文关键词】教学效果大学学习特点现状改进意见【论文摘要】大学时期是人才成长和培养的关键时期。
由于大学生思维方式的独立性和批判性正在迅速开展，其学习特点也随之改变。
本文通过总结大学学习的特点，分析大学生的学习现状，结合教学实践，提出了改进大学课堂“教〞与“学〞的三点意见:提高学生对教师的认可度，增强学生的自我效能感;以学生为中心，表达教学的双主性;加强学习指导，重视培养学生自主学习能力。
1大学学习的特点在大学时期，学生变被动接受教育为主动自觉学习，由片面追求书本知识向开展综合素质转变。
相比中学时期，大学学习具有以下特点:1.1学习的自主性进人到大学学习阶段，虽然也有老师讲课，但是对知识的理解、消化和稳固的过程主要靠学生独立完成，学生要有很强的自觉性。
另外，大学生能够自由支配的时间很多，他们已经不满足教师课堂上讲授的内容，开始逐步根据自己的兴趣和需要，进行有选择的学习，这就要求学生有较强的自学能力。
1.2学习内容的专业性大学生从一人学就有专业定向问题，专业与学科群的划分将大学学习与未来职业生涯紧密联系在一起。
大学生只有热爱自己的专业，才能在老师的指导下，有目的、有方案、有组织地学习相关课程，掌握系统的专业知识，为今后的职业开展打下坚实理论基矗1.3学习方式的多样性大学生的学习方式多种多样，除了课堂教学这一主要途径外，学生还可以通过查阅文献、社会实践、专业实习、课程设计、学术报告等方式深人学习，将积累的知识融会贯穿，不断探索创新，形成自己的独特见解;另外，学有余力的学生也可以撰写学术论文、调查报告以及参加各种形式的竞赛和老师的科研工程等，锻炼动手能力。
2大学生学习现状的分析由于大学学习具有以上一些特点，已不同于中学的传统教育，一些学生在进人大学学习后，没能充分了解这些变化，使自己在由中学生向大学生转变的过程中遇到了很多困难。
2.1自律意识薄弱大学为学生提供的学习生活环境是比较宽松的，学生除了完成课程的学习外，有更多的时间自我支配。
关于大学教师教学的反思和提议
关于大学教师教学的反思和提议引言本文档旨在深入探讨和反思当前大学教师的教学现状，并提出相应的改进建议。
通过广泛收集学生、同行及教育管理人员的意见和建议，我们力图提供一个全面的视角，以促进教学质量的提升。
教学现状反思课程内容与教学方法1. 课程内容更新：部分课程内容与现实脱节，缺乏最新的学术研究成果和行业动态。
2. 教学方法单一：尽管多数教师能够使用多媒体教学，但互动式学习和翻转课堂等现代教学方法的实践仍不够普及。
教师素质与教学态度1. 专业素质：个别教师在专业素质上存在不足，影响到了教学的深度和广度。
2. 教学态度：部分教师对教学工作投入不足，表现为课堂讲授不生动、对学生反馈不及时等。
学生互动与反馈1. 课堂参与度：学生普遍反映课堂参与度不高，缺乏主动学习的氛围。
2. 反馈机制：学生难以获得有效的反馈，以评估自己的学习进度和理解程度。
提议与改进措施课程内容与教学方法1. 内容更新：定期对课程内容进行评审和更新，确保与当前学术研究及行业实践保持一致。
2. 多样教学方法：鼓励教师采用翻转课堂、案例教学等多元化教学方法，增强学生参与感和实践能力。
教师素质与教学态度1. 专业发展：为教师提供持续的专业发展机会，如参加研讨会、工作坊等。
2. 教学激励：建立教学激励机制，鼓励教师投入教学工作，如教学成果奖等。
学生互动与反馈1. 促进互动：创造更多课堂互动机会，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度。
2. 完善反馈：建立更加有效的反馈机制，如定期的学生评价、课后答疑等，确保学生能够及时获得指导和帮助。
结语通过上述反思和提议，我们期望能够为大学教师教学的改进提供参考。
教学质量的提升是一个系统工程，需要教师、学生及教育管理人员的共同努力。
我们相信，通过不断的自我完善和外部支持，大学教师的教学水平将得到显著提升，从而更好地服务于学生和社会的发展。
如何提高大学课堂教学质量
如何提高大学课堂教学质量教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确指出：“人才培养是学校的根本任务，质量是学校的生命线，教学是学校的中心工作”。
在大学的教学活动中，课堂教学是最主要的教学工作，学生的大部分学习时间都用在课堂上，课堂教学不仅是传授知识的殿堂，而且是培养思维方式、塑造精神的重要途径。
因此，提高课堂教学质量是提高教育质量的主要方面。
笔者就提高课堂教学质量从以下几方面进行探讨。
第一、了解上好每节课的意义教师的职责是十神圣而重大的，也是极其光荣的；教学工作是奉献、是教师的天职，也是自我价值的实现；在讲课时，当我们的目光与学生们听懂后那种喜悦和敬佩的目光相遇时，会感到精神的振奋。
我们从学生对自己的反映、尊敬和爱戴中，从自己学生的成长、成才中感到了自身价值的存在，感到了精神的滿足和欣慰。
了解到上不好课辜负了自己的职业和心情，自然就要上好课了。
课堂45分钟，对于学生而言，是其大学时光的基本单位。
对于教师而言，其职业生命恰恰由一个又一个这样的时间单位所组成。
一个学生，如果不负责地对待一节课，消磨、打发掉的是自己大好人生的一个时间单位。
一个教师，如果不负责地对待一节课，消磨、打发掉的则不仅仅是其个人生命的一个基本单位，同时又是在敷衍、耽误或者说作贱几十位乃至上百位学子的花样年华。
一位真正优秀的大学教师，必然是一位富有教育理想、教育激情和教育智慧的教师，必然是一位对自己负责、对学生负责，具有敬业和奉献精神的教师。
了解意义，就会认真备课，课堂讲授的基本概念、定义、定律和学科的求真、事物本质却是一脉相承的。
由于课堂教学是在有限的时间内传授给学生尽可能多的知识与使用这些知识的技能，所以课堂教学内容当然应该精挑细选。
授课过程要做到重点突出，备课就必然要下很大的功夫，要博览而预积，厚积而薄发，也就要看很多资料，然而讲的时候可能就只是其中的部分精华。
第二、重视知识性所谓传道，就是要体现厚德载物的格律。
关于提高课堂教学质量的几点思考
关于提高课堂教学质量的几点思考
1、把学生的学习兴趣作为课堂教学的核心。
根据学生的兴趣和爱好，结合教学实际，设计教学内容，调整教学方法，可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学质量。
2、把老师的教学计划作为课堂教学的准备工作。
在教学前，要认真备课，逐个细究，慎重策划，以便做到教学有方，让学生感受到老师的诚恳和认真。
3、营造良好的课堂氛围，确保课堂的规律性。
要及时纠正学生的错误观念，不断推进课堂教学，把学习作业作为完成课堂要求的一部分，以保证课堂教学质量。
4、有效利用当今科技来实现多元化课堂教学。
把各种新媒体融入课堂，通过视频、多媒体等形式进行课堂教学，将传统教学方法引入到课堂教学当中，让教学生动起来。
对提高高校教师教学质量的几点思索
对提高高校教师教学质量的几点思索【摘要】我国高等教育实现大众化以后，高校教学质量存在很多问题，而课堂教学质量是提高高校教学质量和保证人才培养质量的关键，在现代教学中，要转变教学观念，采用多种教学方式，注重知识的发生过程讲解，在扩展理论知识内涵的同时，提高学生综合素质，最终达到提高教学质量的目的。
【关键词】课堂教学；扩展知识；教学质量我国高等教育超常规跳跃式发展进入国际公认的大众化高等教育阶段，但我国又是穷国办大教育，一方面需要通过扩招最大限度地满足国民接受高等教育的强烈愿望，同时增加人力资本存量，推动国家经济增长和经济发展；另一方面又希望扩招不会降低高等教育质量。
因此，如何保证高校教学质量就成了目前高校面临的重要问题。
课堂教学是高校实现人才培养目标的基本途径,课程教学质量直接影响着教育质量，因此,课堂教学质量是高校全面提高教育质量的一项基础工程，也是一项重要的教学基本过程。
高校课堂教学的出发点和落脚点都是基于不断提高教学质量，提高人才培养质量。
如何有效的提高课堂教学质量，本文通过分析目前高校教学存在的问题，提出一些提高课堂教学质量的建议。
一、高校教学质量存在的问题（一）生均教育资源占有量减少，教育资源相对短缺随着大规模扩招，不断扩大的高等教育经费需求和政府支持高等教育的有限财力之间的矛盾进一步突出，出现办学经费不足，基础设施紧缺或折旧得不到补偿，相关教学设施（教学场所，校舍，图书馆，实验室等配套设施）满足不了扩招后的教学要求。
（二）师生比例严重失调根据教育部规划司的统计资料表明，1998年全国高校平均每个教师负担学生数是8.4人，2001年上升到18.22人，1998～ 2001年我国普通高校招生增幅平均高达37.75%，而专任教师的增幅仅16.95，许多高校出现程度不同的专业教师紧缺现象。
（三）教学质量得不到应有的重视由于高校教师职称、工资、奖金和课时费一般不与教学质量挂钩，教师不能凭借在教学上的“超常规”投入和突出的教学质量以及学生的满意度获得额外收入，而从事与教学间接相关的的活动（如进修、科研、技术服务等）可大幅度增加经济收入，导致有些教师专注于科研项目，而对本科生的教学工作投入不足，致使教学工作投入不足。
教学反思大学教师的教学思路与提升
教学反思大学教师的教学思路与提升教学反思：大学教师的教学思路与提升教学是大学教师最核心的工作之一，如何提升自己的教学水平，不断改进教学方法，是每位教师都需要思考和实践的问题。
本文将探讨大学教师的教学思路以及提升教学水平的途径。
一、教学思路的重要性教学思路是教师教学工作的指导思想和方法。
它对教师的教学内容、教学方式以及教学效果产生重大影响。
一个清晰明确的教学思路能够帮助教师更好地组织教学过程，提高学生的学习效果。
二、培养学生的自主学习能力大学教师应当鼓励学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式以教师为中心，教师单方面传授知识给学生，而现代化的教学模式则更加侧重培养学生的学习兴趣和创造能力。
因此，教师应该提供适当的学习资源和引导，鼓励学生自主探索，培养他们的学习自觉性和批判思维能力。
三、灵活运用教学方法大学教师应当根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用不同的教学方法。
例如，对于理论性较强的课程，可以采取讲授、讲解等方式进行教学；对于实践性较强的课程，可以组织实践活动、案例分析等方式进行教学。
灵活运用教学方法能够提高教学的针对性和有效性，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、加强与学生的互动与沟通大学教师应当加强与学生的互动与沟通，建立良好的师生关系。
只有与学生建立良好的师生关系，教师才能更好地了解学生的学习需求和问题。
因此，在教学中，教师应当关注每个学生的学习情况，并倾听他们的意见和建议，提供必要的学术指导和帮助。
五、持续提升教学能力与素养大学教师应当不断提升自己的教学能力与素养。
终身学习是教师提升自己的关键途径。
教师可以通过参加教育培训、研究教学理论与方法，与其他教师进行交流等方式，不断提高自己的教学水平。
同时，教师应当关注学科前沿知识的更新，不断更新教学内容，保持自己的学术热情和进取心。
结语：大学教师的教学反思是一个不断探索和实践的过程。
只有形成并贯彻自己的教学思路，并持续提升自己的教学能力，才能够更好地履行教师的职责，提高教学质量，培养出更多优秀的人才。
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关于提高大学课堂教学质量的几点思考
作者：彭熙伟陈金兵彭光正范伟
来源：《教书育人·高教论坛》2010年第08期
教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确指出:“人才培养是学校的根本任务,质量是学校的生命线,教学是学校的中心工作”。
在大学的教学活动中,课堂教学是最主要的教学工作,学生的大部分学习时间都用在课堂上,课堂教学不仅是传授知识的殿堂,而且是培养思维方式、塑造精神的重要途径。
因此,提高课堂教学质量是提高教育质量的主要方面。
笔者就提高课堂教学质量从以下几方面进行探讨。
一备好课
备好课是提高课堂教学质量的前提和基础。
在课堂教学活动中,学生是主体,即主动学习者;而教师则是主导,即学生的指导者和帮助者。
课堂教学效果好不好,备好课是关键。
备好课是教师熟悉和深刻理解教学内容的一个重要环节,主要包括教学内容的选择、重点和难点的分析、教学方法和教学手段的研究、学科前沿和热点问题的探索等几方面。
备好课主要包括以下几方面的内容:
1 教学内容应根据教学目的和学生的实际情况来选择,定位要准确
教学内容的深浅难易要适度,概念定义要准确,原理阐述要科学,方法介绍要正确。
要注重理论联系实际,把理论应用到实际中去解释或解决问题,列举的典型例题要能引导学生对基本概念、基本原理和基本方法的理解和掌握。
2 要对教学内容的重点和难点进行分析
研究运用多种教学方法和教学手段来突出重点、分解难点,从而引导学生把握重点、突破难点,给学生留下深刻的印象。
3 要研究教学方法和教学手段
教学方法要适合教学内容、教学目的、教学条件和学生的实际情况,要考虑如何把教学内容给学生讲清楚、讲透彻,要有助于学生学习和掌握知识、技能,培养学生的能力,提高学生的素质,能促进学生积极思维,激发学生的学习积极性和主动性。
教学手段要能帮助学生对教学内容
的概念、原理、方法和讲解思路进行理解、吸收讲课内容,要有助于提高课堂教学效率,要能帮助学生把握重点、突破难点,从而保证课堂的教学效果。
4 注重教学内容的更新和拓展
教师平时应注意收集课程素材,在恰当的时候,结合课堂教学的基本内容,把学科的发展动态、发展历史和相关的新知识、新理论和新技术引进讲堂,体现基础与前沿之间的关系,彰显基本理论的重要性,就会真正激发学生的学习积极性和主动性。
二教学方法合适
在确定了教学内容之后,要取得好的教学效果,教学方法就很重要了。
目前,由于高校扩招和大班教学的客观实际情况,课堂讲授是高校教学中最主要、最基本的教学方法,如基础理论课和专业基础课的教学等。
这种教法的突出优点是学校教学资源投入少、受教育学生人数多,最适合大班课堂教学。
传统的课堂讲授一般是以教师、教材、课堂为中心,采用注入式、填鸭式的“满堂灌”教法,偏重于知识传承,教学内容以定论的形式直接呈现在学生面前,学生处于被动接受知识的地位。
这种教法由教师主宰教学过程,平铺直叙,课堂气氛沉闷、死板、乏味,忽视了对学生自主学习、自主探究能力的培养,也难以培养学生的创新意识和创新能力,其结果是培养出来的学生难以适应社会需求。
为了提高课堂教学质量,适应知识经济时代社会对创新人才的要求,课堂教学应主要采用现代启发式的课堂讲授教法。
启发式教学的目的是培养学生的各种能力,特别是怎样通过内容的讲解传授科学的思维方法。
如讲述一个问题时,在对如何解决问题的讲述中体现了解决此类问题的一般方法和特殊的技巧,对学生就有启发作用;在讲清这个问题时,也可能一个问题也没有提,却使学生抓住了事物的本质和事物的共性,学生很容易运用这个知识解决与此问题具有同样本质的其他事物,这也是启发式的。
在讲述中,教师要善于从学生的眼神和表情来判断学生是否进入最佳学习状态、反馈教学效果,从而调整讲课的内容、方法、手段和讲课速度,尽最大努力激发起学生的主动意识,使教与学产生共鸣,提高教学效果。
也可采用提问式、讨论式的教学方法进行启发式教学,就是学生对教师的提问要有响应,学生和教师之间要有对话和交流,活跃课堂气氛,通过对问题的分析,启发和引导学生积极思考,找到解决问题的方法,得出结论。
为了给学生留出思维的空间,要把一些问题给学生去探索和研究。
启发式教学的突出特点是强调教学中教师的“教”和学生的“学”有机结合,既发挥教师的主导作用,引导学生发现、分析和解决问题,又特别强调确立学生在教学活动中的主体地位,引导学生
积极思维,激活学生的学习积极性与主动精神。
这种方法运用起来将使课堂教学曲折生动、环环相扣、引人入胜、气氛热烈,既能保证学生学习和掌握知识、技能,提高分析和解决问题的能力,又向学生传授了科学的思维方法,培养了学生的创新精神和创新能力,促进学生综合素质的提高。
三重视技能训练
在大学生的知识、能力结构中,掌握一定的技能也是非常重要的。
通常,操作技能方面的训练是在实践教学课程中进行的,如实验、课程设计、生产实习、计算机实习等。
而阅读、交流、表达、写作等方面的技能又是怎样进行训练的呢?实际上,一般工科类学生没有要求必修大学语文课,这类学生没有受到专业的阅读、交流、表达、写作等技能的指导与训练,而在理论课程的教学中教师又往往忽略了这方面的训练,造成这类学生的阅读、交流、表达、写作等技能较差,学生得不到全面发展。
对于技能的教学训练,主要是通过观察、模仿、练习和应用来达到目的,是一个结合实际的实践活动。
因此,在课堂教学中,教师可结合教学内容有意识地注重学生的阅读、交流、表达、写作等技能的指导与训练。
如在提问式、讨论式的教学活动中,教师可帮助学生分析是否抓住了问题的本质和科学内涵,以训练他们的理解和阅读能力;从回答问题的思路、逻辑性、简明扼要等方面指导学生进行语言表述,以训练他们的口头表达和交流的能力。
也可通过对学生的作业、试卷答题和课程论文等进行讲评,培养学生的写作技能、分析问题和解决问题的能力以及严谨求实的科学作风。
通过对学生的阅读、交流、表达、写作等技能的指导与训练,最终落实到对学生自学能力和创新能力的培养上,并为学生的全面发展奠定基础。
四教学手段适用
教学手段主要是辅助课堂教学,有助于揭示事物的本质,使学生对教学内容更容易理解和掌握,提高讲课效率。
在课堂教学中,教师应结合教学内容、教学方法把多媒体教学、板书和模型教具进行合理的搭配使用,以提高教学质量和教学效率。
目前,高校中课堂教学普遍采用了多媒体教学手段。
多媒体教学通过对文本、图片、动画、视频等各种媒体的综合使用,引起了教学内容深度和广度的深刻变化。
如通过动画和视频演播,将教学内容变抽象为具体,增强了教学的直观性和生动性,激发了学生的学习兴趣,启发学生积极思考,激发学生的创新精神。
此外,通过应用多媒体教学,讲课时间缩短了,课堂教学可以引进更多新的教学内容。
多媒体教学在丰富教学内容,提高教学质量和教学效率方面确有独特的优势,但在公式推导、例题讲解、即时重现、根据课堂实际即兴发挥等方面就不能完全依赖多媒体教学,而应当有适当的板书,这能有效地吸引学生的注意力,让学生跟上教师的思维,产生一种感情的交流,使学生能更好地理解和消化教学内容。
在课堂教学中,教师应把多媒体教学和板书教学结合起来使用,根据教学需要选择合适的教学手段,以提高教学效果。
五教书与育人相结合
在大学的教学活动中,教书与育人是相辅相成的,教师不仅要向学生传授知识、技能,培养学生的各种能力,而且要把思想道德品质教育融入到人才培养的全过程,促进学生综合素质的全面提高。
在课堂教学中,结合教学过程的实际情况可对学生进行思想道德品质教育。
如结合学生的迟到现象、完成作业情况,可用科学家、企业家的成功事迹或教师直接参与完成的重大科研项目,教育学生有抱负、有毅力、勤奋、刻苦,有创新精神。
也可结合时代先进人物的感人事迹,教育学生正直、诚实、敬业、有社会责任感和与人合作的团队精神,从而帮助学生形成和发展优良的思想道德品质,激发学生的学习积极性和主动性,这不仅有助于搞好教学,而且将对学生终生有益,也才能保证大学教学的总目标得以实现。
参考文献
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