关于如何提高高校教学质量的几点思考
关于如何提高高校教学质量的几点思考
教学质量的高与低往往直接决定了一所高校能否培养出优秀的人才，进而影响着高校是否知名和其在全国的排名的高低等。所以，提高教学质量往往是各大高校努力的目标，也是教育改革的重点。文章提出了几点提高高校教学质量的建议。
标签：高校;教学质量;建议
一、影响教学质量的因素
1.时代背景的影响
20世纪90年代后期，基于提高国民素质等方面的考虑高校开始扩招，高考录取人数从1998年的108万人激增到2012年的685万人。中国高等教育成为大众教育。不少对学习没有兴趣的学生进入高校，混个文凭好找工作。同时，扩招也导致师资力量严重匮乏，老师无法顾及每一个学生，让本来还有些学习热情的学生渐渐丧失兴趣。此外，有些高校更重视科研成果，很多教师做好科研项目获得的报酬远远高于上课，这就导致很多教师将越来越多的精力放在科研项目上，用在提高教学质量上的精力也就可想而知。
2.教学环境的影响
教学环境对教学质量的影响也是非常大的。这其中就包括高校周边的环境和高校内部的环境。当高校周边整天吵吵闹闹，各种吸引眼球的活动层出不穷时，学生往往很难集中精力学习。当学校的教室脏乱差，座椅板凳整天吱吱作响，图书馆可供借阅书籍匮乏，校园内也未提供学生自习、讨论、研究的地方时，学生也会慢慢丧失对学习的兴趣，最终挥霍掉大学这段珍贵时光。
3.课堂教学质量较低
近年来的高校扩招导致高校教师数量不足，不少高校也因此降低了對新教师的要求，不少青年教师进入了课堂。这些青年教师缺乏教学经验，不能及时掌握学生的思想和学习状况，不能把应该传达和想传达的知识方法等传达给学生，导致学生在课堂上学不到东西，课下不知道怎么去学习知识，从而影响了教学质量的提升。
二、关于提高教学质量的建议
一所知名高校不仅可以提高一个城市的知名度，还可以极大带动当地经济的发展。所以，高校所在的当地政府有义务来整治高校周边的环境，维护当地的治安，支持高校的发展，从而为广大学子提供一个更加适合学习和研究的环境。“工欲善其事，必先利其器”，高校要想提高教学质量也要不断丰富自己的教学资源，
增加藏书，或者和另外的高校合作，资源共享，来开阔学生的视野，丰富学生的知识，促进学生的全面发展。
一所高校要想提高自己的教学质量，最主要的还是提高自己的课堂教学质量，而这首要的任务就是提高师资队伍的综合水平，在这其中最重要的是提高青年教师的教学水平。青年教师应当终身学习，与时俱进，学习先进的教学理念，掌握有效的教学方法，掌握学生思想的变化，再结合学生每个人的实际情况准备不同的学习建议，不断开阔自己的视野，更新专业知识，应对这个知识大爆炸的时代。
不论是青年教师还是有一定经验的教师，都应当认真备课，而且是必须认真备课，不但要熟练掌握教材内容，还要摸清所教班级学生的知识基础，学生学习能力所在的层次等。只有这样才能真正让每一个学生在课堂信任老师，乐于接受教师传达的东西。课堂教学的目的就是让学生接受新知识，而教师一方面的作用就是通过积极的引导，给予学生充分的选择余地，充分调动学生的主动性，启发学生刻苦学习和钻研，使学习效果有质的飞跃。
在教学过程中，教师也不应该仅仅局限于书本上的知识，不应该把教学内容圈定在教材中，这也是教师应该终身学习的原因。教师要勇于拓展，大胆优化，对教材进行加工，依据班级的不同来进行不同的加工，让每一位学生都能在自己原有的知识体系中找到相关材料，引导学生进行积极的思维活动，深刻理解教材内容。
总而言之，提高教学质量不是一蹴而就的，这需要高校、社会、国家的共同努力，如果这其中的每一方都能做出重大的改变，高校的教学质量也必将得到质的飞跃。
参考文献：
[1]陈安红.提高高校课堂教学质量的思考探究[J].求知导刊，2015（2）：67.
[2]马 源，石 利.高校教学质量提升因素研究[J].教育探索，2013（10）：40-44.
(完整版)提高教学质量的几点建议
提高教学质量的几点建议
教导处
一、抓高效课堂
高效课堂的要求是三条：一是课堂气氛要融洽。二是课堂节奏要明快。三是课堂投入少产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效，高效课堂五要素：融洽的师生关系、课前充分的准备、科学的课堂教学模式、课后适当的练习、运用发展性评价。
二、抓学生习惯
课前将上课用书，文具等全部摞在一起放在固定的桌角。课上科学用好眼、耳、嘴、脑四样东西。用“耳”去倾听，一是专心致志地倾听老师讲课，二是学会倾听同学们发言；用“眼”去看，老师讲课看老师，学生发言看学生，指着黑板看黑板；用“嘴”去说，力求语言完整，表达流利，积极发言；用“脑”去思，帮助学生养成善于思考、勤于思考、会思考的习惯。我们学校学生基础差，教师一定要杜绝学生做小动作、开小差、打瞌睡、玩手机现象。写作业时要让学生养成独立完成认真书写和耐心检查的好习惯。
作为教师，应当练就一双“火眼金睛”，当你在黑板上板书时，你的后脑上要长一只眼睛观察学生。及时发现学生习惯的偏离，注重细节，让学生真正养成良好的学习习惯。我们学校的学生学习习惯好了，学生的各种能力和素养才会相应提高，那么教学质量何愁不能提高呢？
三、单节课勿贪多
一堂好课，不是看教师给学生讲了多少，而是看你的学生学会了多少。 当对学科质量茫然时，我们静下心来，转换思路：平常就从抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，学生的成绩自然会提高。
四、 抓后进生。
我们永远要记住：教好后进生就教好了优生。 往往一个教室里的几个后进生就能决定成败！一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次，这就要求我们对差生始终不能放弃自己的努力。课堂上要设计一些后进生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬。让他们不断增强自信心。课下开“小灶”，加强指导，让他们尽快跟上；还要坚持“跟踪辅导”。这样，他们一定会增强学习的主动性和积极性，学习成绩也一定会提高。
对提高地方高校教学质量的几点思考
第２７卷第２期 ２００６年６月 长春工业大学学报（高教研究版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｓｔｕｄｙ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖｏ１．２７ Ｎｏ．２ Ｊｕｎ．２００６ 对提高地方高校教学质量的几点思考 臧宏玲 （长春工业大学政治与行政学院，吉林长春１３００１２） ［摘要］ 由于地方高校历史起点低，教育资源薄弱，特别是近几年的不断扩招，教育质量成 为参与市场竞争的瓶颈。历史起点和现实条件都要求地方高校必须走以教学为中心的发展道路， 增强教学工作的责任意识；确保教学工作的核心地位；强化教学工作的关键环节；不断探索提高教 学质量的新途径。 ［关键词］地方高校；责任意识；核心地位；关键环节 对于地方高校来说，过去几年的高等教育扩招 一度掩盖了许多实质性的矛盾，许多高校也为扩大 招生规模殚精竭虑，并因此忽视了高校生存的根本 ——教学质量，舍本逐末的结果是使许多地方高校 在教学质量方面丧失了竞争力，而教学质量恰恰应 该是这些地方高校赖以生存的基石。因此，作为地 方高等院校来说，提高教学质量必须重新摆到学校 办学的核心位置，作为地方高校的广大教师来说，必 须安下浮躁的心，潜心研究教学，增强提高教学质量 的危机感、责任感和使命感，这才是地方高等院校在 教育的竞争与合作中立于不败之地的良药。 一、明确形势，增强教学工作的责任意识 教育的发展越来越成为一个国家增强国际竞争 力的关键，我国经济结构的战略性调整对高校人才 培养工作提出了新的要求。目前，我国的高等教育 正在从精英型高等教育向大众化高等教育阶段迈 进。在千万学子皆大欢喜地跨过高校的“门槛”后， 教育教学质量问题开始浮出水面，成为牵动人心的 热点问题。 要提高教学质量，必须从最基础的工作做起，就 是要从教师的“教”、学生的“学”和管理部门的“管” 三个方面去着手，而其中最重要的一点就是加强教 风建设即加强师德建设、强化教师的教学责任心，进 一步鼓励和调动广大教师从事教学及与教学相关工 作的积极陛。正如哈佛大学前校长科南特曾说：“大 学的荣誉在于它一代一代教师的质量，一个学校要 站得住，教师一定要出色”。特别强调了出色教师对 大学的作用，出色教师首先就应该是教学能力强的 教师。教师的教学能力在提高教学质量的过程中具 有举足轻重的关键作用，是教师进行教学工作创新 的必要条件。一个教师的教学能力如何不仅关系教 师自身发展的成败，而且对学生各方面素质的全面 发展会产生重大影响，进而影响到我们教育目标的 实现。对地方高校的广大教师而言，提高教学能力， 必须认清形势、增强竞争的危机意识，树立高度的责 任感和使命感。 二、统筹兼顾，确保教学工作的核心地位 长期以来，地方高校从管理者到广大教师，普遍 存在一种观念上的误区，认为“教学质量好坏无所 谓，科研可不＿样，它同评职晋级是息息相关的”。 有的甚至把教学和科研对立起来，其实这种把教学 和科研对立起来的观念既抑制了教师进行教学研究 的积极性，导致在教学中干好干坏一个样的不良局 面的出现。同时，这种观念并没有带来地方高校教 师科研的飞跃，反而成为科研实现质的飞跃的掣肘 之痛，致使科研长期在低水平上进行粗制滥造。其 实，教学和科研是密不可分的统一体，对于地方高校 教师来说，要转变教学观念，改变传统的灌输式教育 ［作者简介】臧宏玲（１９７１一），女，长春工业大学政治与行政学院助理研究员，主要从事教学管理研究。 一
如何提高教育教学质量的几点建议
如何提高教育教学质量的几点建议
提高教育教学质量是当前教育发展的核心任务之一、以下是我对如何提高教育教学质量的几点建议：
一、加强师资队伍建设
1.提高教师的专业水平，提供定期的专业培训和学术交流机会，提升教师的教学能力和教育教学理念。
2.建立完善的师德师风评价体系，加大对教育教学中的优秀教师的激励扶持力度，激发教师的积极性和创造性。
二、推行多元化教育模式
1.合理设置课程，注重培养学生的全面发展，注重知识与技能的结合，实施素质教育。
2.提倡多种教学方法，如案例教学、项目教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.加强学校与社会的合作，提供实习实训机会，让学生能够将理论知识应用于实践。
三、优化教育教学管理
1.制定教育教学评估标准，建立科学的评估体系，及时总结和反馈教学效果，为改进教学提供依据。
2.加强教学督导，对教学过程进行监控和指导，提供针对性的教学指导和帮助。 3.加大对教学资源的投入，包括教学设备、图书馆资源、实验室设施等，为教师教学提供充足的支持。
四、加强家校合作
1.加强与家长的沟通，了解学生家庭背景和需求，积极解决教育教学中的问题。
2.鼓励家长参与学校教育活动，提供家庭教育指导，并与学校共同关注学生的学习情况和发展需求。
五、注重学生的个性发展
1.尊重学生的个体差异，重视学生的兴趣和特长，设置选修课程和俱乐部活动，为学生提供多样化的发展空间。
2.建立良好的班级氛围和师生关系，提供学习的积极环境和良好的心理支持。
六、利用现代技术手段改进教学
1.积极应用信息技术，建设网络教学平台，为学生提供在线学习资源和交流平台。
2.利用大数据分析学生学习情况，提供个性化的学习建议和辅导。
总之，提高教育教学质量需要全社会共同努力，需要政府、学校、教师、家长和学生等多方参与。只有通过各方的合作和改进，才能不断提高教育教学的质量，培养更多优秀人才。
关于高职院校全面提升教学质量的几点思考
２０１０年第２８期 （总第１６３期） 两妻ｆ｝终誊 ＮＯ＿２８．２０１ ０ （ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ
．１ ６３）
关于高职院校全面提升教学质量的几点思考
史志琳
（滨州职业学院，山东滨州２５６６０３）
摘要：高职院校教学全面质量管理模式的引入，是高职教育发
展的需要。文章分析了滨州职业学院及经济管理系的教学模
式和学生管理模式，并对高职院校教学全面质量管理模式的
认识、基本特征、原则和实践等方面进行了探讨。
关键词：高职院校；全面质量管理；教学质量；人才培养
中图分类号：Ｇ７１７ 文献标识码：Ａ
文章编号：１００９—２３７４（２０１０）２８—０１ｌ６—０２
在全社会大力推进素质教育的良好氛围下，要将素质教
育贯穿于高校教育人才培养的始终，高职院校在教学质量管
理上就应引入教学全面质量管理这种先进的管理方式。高职
院校教学全面质量管理模式的引入，是高职教育发展的需要。
１ 高职院校教学全面质量管理的含义及基本特征
全面质量管理（ＴＯＴＡＬ ＱＵＡＬＩＴＹ ＣＯＮＴＲＯ Ｌ，简称ＴＱＣ），
是企业普遍采用的质量管理方法，把它移植到高职院校的教
育质量管理中来，不妨称之为高职院校教学全面质量管理。
我们采用这一方法，将使学校教育管理进一步现代化、科学
化、规范化。何谓教学全面质量管理？概括地讲，就是根据专
业学科发展的要求，以提高学生的“创新思维、创新能力、创新
精神”为宗旨，以不断提高教学质量为目标，从教师的教学过
程到学生的学习过程，从课程设置、专业内容到教学效果的评
价等方面进行全员性、全方位和诸多环节的全面管理。对高
职院校而言，其培养的产品是高级应用型实用人才，而这种人
才的培养需要高质量的教学活动。同时，高质量的教学活动
和人才培养环境，又离不开高职院校的管理、后勤和其他服务
工作。因此，教学质量应从人才质量、教学质量和服务质量等
全面地理解把握。其中人才质量是目标，教学质量是核心，服
关于如何提高专业课教学质量的几点思考
２００８．１ｌ 职教研究 日
关于如何提高专业课教学质量的几点思考 河南农业大学食品科学技术学院 李瑜 摘要：专业课程教学是高校教学不可或缺的重要组成部分，相应的教学水平也综合反映了高校整体实力的一个主要方面。为了切实加 强对专业课程教学质量的重视，进一步提高本科教学质量，本文针对专业课程的教学理念、教学手段以及如何提高学生的动手能力等方面 作了较深入的分析。 关键词：专业课：教学质量；教学理念：教学手段；动手能力 有很多人都在呼吁大学教育尤其 是本科生教育能够与社会实际紧密结 合，希望培养的学生走出校门的时候有 能力自主学习、研究新的知识，能快速 融入到社会工作中，并具有一定的创新 性。怎样培养这种类型的人才是现代教 育研究的一个重要课题。 一、新型的教学理念是提高教学 质量的前提 引导型教学应该侧重于引导学生 熟悉、掌握如何发现问题、提出问题、 解决问题的整体过程，鼓励学生自己通 过查阅资料、实践操作等方式总结提炼 出自己的东西，而不仅仅是照搬课本、 资料。让学生逐渐习惯自己提出新的想 法，并动手解决它。第一步，确定学生 应该在这门课程中学会哪些知识，这些 知识在实际应用中常见的表现方式是什 么，哪些是最基础的，哪些是可以由基 础内容引出的。第二步，将基础知识教 授给学生，根据可以引出的知识提出一 些问题让学生自己解决。第三步，系统 总结这些引出的知识，可以在此基础上 再加深内容，再让学生据此探讨是否可 以有更好更新的方法。 二、激发和调动学生的学习兴趣 是提高教学质量的关键 １、创设问题情景专业课教学过 程是一个特殊的认知过程，也是个复杂 的思维过程。思维活动由问题的产生开 始，问题是学习的起点，问题是点燃学 生创造思维的火花。因此，在课前，教 师应根据内容结构和人的思维规律提出 有启发性的思考题，让学生带着问题预 习，并把巧设问题情景、解决疑难问题 作为课堂教学的重点，使课堂教学成为 “生疑一质疑一释疑一激疑”的环环相 扣的过程。 ２、参与式教学通过课堂进行知 识传授仍是目前很多专业课教学的主要 途径。参与式教学主要是通过授课教师 和学生的互动过程，充分发挥师生双方 同等重要的作用。教师引导学生在教学 过程中积极思考问题，通过师生的广泛 交流和讨论使学生获得对同一问题的多 种思考结果，使学生在掌握知识的同时 又不为知识所限制。在专业课的教学 中，可分别采取课堂提问与讨论、习题 与测验、角色互换等教学方法，激发学 生学习的兴趣，使他们真正成为课程学 习的主人翁，而不只是被动地接受知 识。 ３、运用生动语言，创造轻松活跃 的学习环境教师应该用激情感染学 生。要想调动学生听课的情绪，必须首 先调动自己的授课情绪。一个死气沉沉 讲课的教师不能奢望学生情趣盎然地听 课。所以教师讲课要有激情，要充满活 力。具体地说，要用生动有趣的语言吸 引调动学生，活跃课堂气氛，给他们提 神，语调要有高低起伏、抑扬顿挫，语 言要风趣幽默，切忌语言平淡，只看教 案及黑板。当有部分学生不能集中精力 听课时，教师可以停下所讲内容，说一 个小故事，调节一下气氛。在指出学生 的不足时，要采用适当的语气，不要求 全责备，要让学生产生轻松感，关心所 应注意的问题。教师应鼓励学生积极配 合课堂教学，勇于提出自己的见解。这 样，学生在学习过程中就会有一种轻松 愉快而不是被强迫学习的感觉，从而调 动学习的积极性。 在教学过程中教师处于教育者和 组织者的地位，对学生的学习起主导作 用。老师的一言一行都会直接或间接地 影响学生的情绪。因此应注重与学生的 无言交流，时刻注意学生的反应（表 情）。教学是一门艺术，具有较深厚人 文知识的教师上课才会有底蕴，才会牢 牢地吸引学生，才会深入浅出、形象生 动地解释重点和难点。这样，讲课才会 是充满色彩的、波澜起伏的和印象深刻 的完美过程。 三、提高学生的实践动手能力是 提高教学质量的重要环节 通过操作加强感悟，是学生对新 知识领悟和掌握的切入点，也是学生参 与知识形成过程的关键。它不但可以使 学生已有的知识顺利迁移，克服思维障 碍，更有助于促进学生知识向能力的转 化。因此，在专业课的教学中，应时刻 注意加强学生的动手操作能力的培养。 具体地讲，可以从以下几个方面着手。 １、认识成分方面课堂上学生运 用已有知识，己从不同角度对问题进行 了研究，并找到了自己认为恰当的解决 办法。这一富有创造性的学习过程，激 发了学生深厚的学习兴趣，使学生领悟 到了创造性活动的意义，产生了强烈的 刨造欲望，当进行实践操作活动时，学 生已跃跃欲试。学生能力的培养也就成 功地从课内延伸到了课外。 ２、情感成分方面 （组织课外兴 趣活动小组）学生只要通过亲身实 践，感受操作并非（下转第２４页）
如何提高高校教师的教学质量
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如何提高高校教师的教学质量
邵珠海1段旭艳2
(1菏泽学院；2菏泽医专．山东菏泽274000)
摘要：传统教学注重学生的应试能力．以传授和灌输为主要方式的传统教学模式和传统教学理念已不适
合'-3今高等院校的教学。如何提高高校教师的教学质量．我认为应该更新教师传统的教学理念、更新学生的学习理念、提高教师备课的质量、探索更高效的理论教学技术
和技巧和充分发挥实验教学的辅助作用．
关键词：教学质量理念教案技，j网站
自从20世纪80年代我国提出素质教育以来，国家有关部门颁发了一系列指导性文件．强凋素质教育要以培
养学生的创新精神和实践能力为重…。教学过程对学生
来说是获得知识、经验、技能以及个性发展的过程fzl。现如今高校教师的教学质量并不是尽如人意，有待提高。如
何提高高校教师的教学质量?拟谈如下几点见解。一、更新高校教师的教学理念
传统教学中。教学等同于教师把大量课本理论知识
灌输给学生，教师一本书加一支笔就“满堂灌”和“一言堂”．这样做教师辛苦不说．学生老是被动听讲，听课积极
性差，课堂死气沉沉，教学效果不佳。中学的教师为了学
生考上大学，教学中难免有些应试教育。但大学不同于中
学，更注重学生获得知识、经验、技能及个性的发展。所以
高校教师的教学理念要更新：以教师为中心的教育理念更新为以学生为中心，学生自主探究、主动学习辅以教师有效指导；以知识为本位的教育理念更新为以人的发展
为目标；权威的师生关系更新为师生平等．有关知识师生
共同探讨；单纯灌输理论更新为理论实践相结合；注重学牛臆试能力更新为着眼于学生全面素质的提高。二、更新高校学生的学习理念
每个大学生都是经过艰苦的学习才从众多高中生中
脱颖而出，所以有部分学生升人大学后觉得总算从埋头
苦学的苦日子里熬过来了，大学时代没高考压力。该松口气歇歇了，就等着毕业找工作吧，在这种懈怠的思想的支
配下，学生怎能以正确的态度对待高校学习?高校教育以学生为中心，高校教师的教学质量自然会打折扣。与教师
关于提高高校公共选修课教学质量的几点看法
关于提高高校公共选修课教学质量的几点看法
摘要:公共选修课是高校课程体系的重要组成部分,但学生对选课认识不足、质量监控缺位、考核制度不严格等问题目前还普遍存在。为提高公共选修课的教学质量,使其真正满足培养高素质人才的需要,本文针对上述问题就如何加强学生选课指导、完善课程体系、加强质量监控等方面提出了自己的几点看法。
关键词:公共选修课 教学质量 改进措施
公共选修课是高校课程教学体系的重要构成部分,包括人文社科类和自然科学类等不同类型和层面的课程,其在高校课程教学体系中占有非常重要的地位。公共选修课可以让学生了解熟悉本专业以及其它学科领域的最新前沿动态,不仅有助于学生知识面的拓宽和对所学专业知识的进一步理解加深,而且还有助于不同学科间的相互交叉和渗透,从而更好地激发学生的创新意识和潜能。但目前很多学生学习选修课的态度不够端正,选课不考虑自己的兴趣爱好和专业,仅以该课程是否容易通过考核为导向,将其当作获得学分的“捷径”,这不仅会影响到学生自身的学习和素质的提高,而且对学校公共选修课的开设及教学质量的提高也会带来很大的负面影响[1]。对此,笔者就高校公共选修课目前普遍存在的一些问题以及如何进行改善在本文中提出了一些自己的看法。
1 目前高校公选课存在的主要问题 1.1 学生对选修课认识不足
目前高校毕业生总量多,就业压力大,许多学生功利性强,避难就易,对开设公共选修课的意义也理解不透,没有将拓宽知识面和提高综合素质作为所选课程的学习目的,仅仅是为了修满学分以便顺利毕业,同时选课还存在盲目跟风现象,许多学生完全不顾自己的专业要求和知识结构,总是热衷于选那些上课比较轻松考试比较容易的课程,这样往往会出现上课不认真,疲于应付考勤与考核等现象。
1.2 质量监控缺位,考核制度不够严格
公选课教学班的学生都来自全校各个不同专业和年级,在教学管理上存在一定的难度,而且因教学场地、教学设施等资源紧张,一般都安排在周末四课时连上,学习时间太长,学生容易疲劳,导致学习效率太低。职能部门对公选课的监控比较困难,学生纪律松弛,逃课现象无法避免,部分教师对上此类课程的重视程度不够,备课不充分,甚至有些教师讲课偏离大纲,上课枯燥无味,出现“老师混课时,学生混学分”的不良现象[2]。
关于教育高质量发展的几点思考
- 1 - 关于教育高质量发展的几点思考
随着社会经济的发展，教育的重要性日益凸显。如何使教育高质量发展，成为了许多人关注的焦点。本文从以下几个方面进行思考：
一、注重教育质量而非教育数量
当前，很多地方都出现了“升学率”、“考试成绩”等教育数据的炒作现象。这种情况下，教育质量被忽视，甚至被牺牲。因此，我们应该注重教育质量，让学生在学校里真正受益，而不是仅仅追求升学率和考试成绩。
二、以人为本，注重学生综合素质的培养
教育的本质是培养人才。因此，我们应该以人为本，注重学生综合素质的培养。学校不仅要注重学科知识的传授，还要注重学生的思维能力、情感态度、语言表达、艺术修养等方面的培养。只有这样，才能真正培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才。
三、注重教师的专业化和素质提升
教师是教育教学的核心力量。因此，注重教师的专业化和素质提升，是教育高质量发展的重要保障。教师应该不断学习和更新教育理念和教育技能，提高自己的素质和能力，为学生提供更高质量的教育。
四、加强教育实践和实验教学的开展
教育是实践性的活动，只有通过实践才能让学生真正掌握知识和技能，提高自己的综合素质。因此，教育实践和实验教学的开展 - 2 - 非常重要。学校应该鼓励学生积极参加各种实践活动和实验教学，帮助他们在实践中提高自己的能力和素质。
综上所述，教育高质量发展需要全社会的共同努力。只有注重教育质量，以人为本，注重教师的专业化和素质提升，加强教育实践和实验教学的开展，才能真正做到教育高质量发展。
对提高我国高等教育教学质量的几点思考
匪匿圃 刚
对提高我国高等教育教学质量的几点思考 科技教育
崔登文 尹莉君 （桂林空军学院四系战术与射击教研室 广西桂林 ５４１ ００３）
摘要：随着高等教育规模的扩大，高校教学质量的提高将面临极大的挑战，如何提高高校的教学质量，如何培养具有国际竞争性的综合 性人才，本文将从培养模式、教学计划．教学方法等多方面进行论述。 关键词：教学质量 培养模式 教学方法 中图分类号：Ｇ６４ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－－３７９１（２０１１）０２（ｃ）一０１９２—０２
进入２１世纪后，我国高等教育面临着
新的挑战。加入ＷＴＯ对中国的高等教育产
生了越来越大的影响。我国的经济已经进
入全面建设的小康社会和向现代化建设第
三步的战略目标迈进的关键时期，高等教
育的规模也在迅速扩大，高等教育的均衡
发展问题将在２ｌ世纪受到越来越多的重
视。另外，经济全球化的大背景使我国高等
教育首先面对一个更大的开放环境，其次
面临着一个更大的竞争环境，特别是人才
资源和人才质量的竞争。在这样的形势下，
如何提高高等教育的教学质量和学生的综
合素质，培养具有国际竞争力的创新人才，
确保教学工作中心地位，这将是我们当今
教育需要研究和讨论的首要问题。
１积极推行学分制，大力提高教学质量
从某种意义上来讲，学分制是指完全
学分制、导师制和弹性学分制相结合的教
学管理制度，即允许学生根据专业的教学
计划要求学生自主选择课程。但要真正实
施学分制，我们必须制定一套完善的规章
制度，形成良好的学术氛围，制定新的教学
大纲，正确理解学分制的学时，根据课程的
深度和广度决定学时和学分。不能忽视课
程内涵，忽视教学质量，单纯追求学分数
量，要严格管理，促进和保证教与学的质
量，加强教学督导和评估工作，激励教师工
作的教学积极性，加强教师队伍的建设，保
证教的质量。同时加强班主任制度和导师
制，班主任要注意加强对学生的考勤和日
常管理，加强对学生的学习指导，保证学习
提升高校形势政策课教学质量的几点建议
提升高校形势政策课教学质量的几点建议
以“提升高校形势政策课教学质量的几点建议”创作相关的内容
一、加强师资力量建设
高校形势政策课程关系到现代化建设和全面深化改革，需要专业、高水平的教师授课。因此，应加强师资力量建设，引进和鼓励岗位晋升优秀的教授和青年教师，实行分层培育师资队伍。
二、增强课堂互动性
形势政策课程应该减少老师的讲授，增加课堂讨论和互动环节。这样学生们能够更加参与，提高学习效果及兴趣度。同时，教师应该主动把握学生的思维和心理特点，用多种方式激发学生积极性，对生动的案例进行分析讲解。
三、充实实践教学
高校形势政策课程需要在教学中充实实践案例，采用学生到企业、机构等实地调研，访问，进行调查研究等形式，以帮助学生更深入了解相关内容。实践教学是提高学生自主学习能力的重要手段，也是高校形势政策课程的重要补充。
四、持续课程优化
高校形势政策课程需要不断完善与调整，每一年都必须对课程进行评估。通过教学问卷和学生成绩等方面的数据，及时行对课堂进行改进，使学生满意，并以更好的方式突出教学内容，提升教学质量。
五、应用现代化教学手段
随着信息技术的不断发展，高校形势政策课程应用互联网、多媒体等现代化教学手段，更方便学生在教学课程之外进行自主学习。这既可增加学生的学习趣味，也可以提升教育水平。
总之，高校形势政策课程可以更好地实现教学目标，从而更好地满足学生需要。因此，需要加强师资力量建设，增强课堂互动性，充实实践教学，持续课程优化及应用现代化教学手段等方面，进行改善。这样才能实现高校形势政策课程的教学质量的提升，给广大学生提供更为优质的教学工作。