提高高校课堂教学效果路径探析
基于教学状态数据的高校教学质量管理新路径探析
基于教学状态数据的高校教学质量管理新路径探析摘要：有效发挥教学状态数据作用要按照有效的技术路线把高校自身的关键质量控制点数据找出来并实施监控。
要积极引入数据挖掘等现代分析技术对质量控制点的影响因素进行调查分析。
在教学质量管理决策中运用教学状态数据要坚持定性决策和定量决策相结合，积极探索计算机决策，建立决策支持系统（DSS）。
关键词：教学状态数据；质量控制点；数据挖掘；决策支持系统本文从教学质量管理实际需要的角度出发，对教学状态数据的作用及其使用路径这两个问题进行探讨和剖析。
一、教学状态数据的作用教学状态数据的作用很大程度上取决于使用主体，评价主体不同，需求不同，教学状态数据所起的作用就不同。
对于教育部而言，教学状态数据的作用主要在于通过大样本进行数据的统计分析，找出同层次同类型高校的共性问题，以及所有高校的共性问题，为国家教育政策的制定提供依据。
对于地方教育行政部门而言，教学状态数据的作用主要在于通过掌握数据了解有关高校的基本情况，通过合理的激励机制有效调配资源。
对于高校自身而言，教学状态数据的作用主要在于为学校的教学质量管理决策提供支持。
教学状态数据在不同层次发挥作用的程度和方式不同，在高校自身层次发挥作用将是最基础、最深入、最根本的。
这是因为：一方面每所高校都是个性化的，有自身特色的，国家的大样本数据统计分析基础上产生的国家教育政策是针对高校的共性问题的解决方案，无法照顾到每一所高校的特点，地方教育行政部门的激励机制也不能对每所高校都起到效果，也就是说教学状态数据在国家和地方教育行政部门发挥作用主要是一种宏观引导和指导的作用；另一方面在高校自身层次，教学状态数据要切实发挥作用必然要与教学相结合，而教学涉及的是高校中面最广、最基层的数据，也是提高教学质量的根本所在，与具体教学相结合的数据发挥的作用是最基础、最深入、最根本的。
要明确的是，这样的重要作用只能靠高校自身来实现。
当然，靠高校自身来实现这样的重要作用不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进的过程，需要高校自身陆续地逐步深入地觉醒，并逐步探索科学管理的思路、方法，目前我国高校外部评估的促进作用初显，还有待进一步发挥作用，高校内部教学质量管理水平提升的一个最基础的问题就是如何有效发挥教学状态数据的作用。
提升高校教师教育教学创新能力的路径探索
公关世界 \ PRWORLD培育具有创新意识与能力，能够适应未来社会发展的高素质人才，已成为当今高等教育发展的必然趋势。
但是，在创新型人才的培育过程中，高校教师所承担的责任尤为沉重，因而具备创新意识和创新能力的高质量教师团队，是培养出具备极强创造力的学生的有力保证。
因此，高等院校也应当在培养教师教育教学创新能力方面倾注大量的精力，最终促成高等教育的“换代升级”，培养出敢于探索、突破常规，适应社会发展的创新型、复合型人才。
一、高校教育教学创新的重要性分析（一）现代高等教育面临的挑战随着互联网和移动设备的普及，学生和教师对数字化工具、在线学习平台和教学资源的需求不断增长。
现代高等教育机构需要积极适应和应用新技术，以提供更灵活、多样化的教学方式。
首先，数字化转型为高等教育提供了新的教学方式和学习机会，在线学习平台、虚拟实验室和远程教育使学生能够在时间和空间上更加自由地学习，教师可以通过在线教学平台与学生进行互动和交流，创造更具个性化和互动性的学习环境。
其次，技术创新也为高等教育研究提供了更广阔的领域。
例如，大数据分析和人工智能等新技术可以帮助研究人员更好地理解学生学习行为和需求，提供个性化的学习支持和指导。
但与之相对的是，不同地区和学生群体之间存在资源分配的差距，有些学生可能无法获得足够的技术支持和资源。
因此，高等教育机构需要努力解决数字鸿沟问题，确保每个学生都能够平等地获得数字化学习的机会[1]。
除了技术引发的变革以外，全球化为学生和教师提供了更加广泛的选择机会，高校需要提高自身的国际竞争力以吸引和留住优秀的学生和教师。
具体而言，全球化意味着学生和教师流动性的增加，学生可以选择到世界各地的高等教育机构进行学习，而教师也可以选择到其他国家的机构任教或进行学术交流，这使得高等教育机构需要更好地满足国际学生的需求，提供跨文化的学习环境和支持。
在此背景下，跨国合作项目、双学位计划和学术交流活动逐渐成为提高学校国际声誉和吸引力的重要途径，高校也势必要承担来自其他国家和地区的竞争压力[2]。
提升五年制高职课堂教学质量的路径探析
提升五年制高职课堂教学质量的路径探析1. 引言1.1 研究背景五年制高职教育是我国高等教育发展的重要组成部分，其培养的是技术技能型人才。
在当前高职教育发展的形势下，面临着一些亟待解决的问题，如课堂教学质量参差不齐、教学方法滞后、师资队伍结构不合理、教学资源匮乏等。
提升五年制高职课堂教学质量迫在眉睫。
研究背景中需要明确指出五年制高职教育的现状和存在的问题，为后续的研究方向提供依据。
当前，五年制高职教育在我国已经逐步发展成为独立的教育体系，但仍然存在诸多问题。
有的学校课堂教学内容陈旧，无法满足社会需求；有的学校教学方法单一，缺乏创新性；还有的学校师资队伍结构不合理，教学资源支持不足等。
研究如何提升五年制高职课堂教学质量，尤为重要和紧迫。
在这一背景下，本文旨在通过对现有五年制高职课堂教学质量的评估，探讨优化课程设置、创新教学方法、建设师资队伍、加强教学资源支持等途径，以期为提升五年制高职教育质量提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义提升五年制高职课堂教学质量是当前教育领域面临的重要问题之一。
教育是国家发展的基础，高质量的教学能够为学生提供更好的教育资源和学习环境，为他们的未来发展奠定良好基础。
研究如何提升五年制高职课堂教学质量具有重要的现实意义。
提升教学质量能够提高学生的学习效果和综合素质。
通过优化课程设置和创新教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们的创新能力和实践能力，使他们在学业和就业中更有竞争力。
教学质量的提升也是学校发展的关键。
一个教学质量高、声誉好的学校能够吸引更多的人才和资源，提升学校的学术影响力和社会地位，从而推动学校整体发展。
通过提升课堂教学质量，还可以促进教师教学水平的提高。
教学质量的提升需要教师们不断学习和改进教学方法，提高教学能力和专业素养，从而推动师资队伍建设和教育事业的发展。
提升五年制高职课堂教学质量具有重要的理论和实践意义，值得深入研究和探讨。
2. 正文2.1 评估现状评估现状是提升五年制高职课堂教学质量的第一步，只有充分了解当前的教学情况，才能有针对性地制定改进措施。
从传播效果角度探析高校课程思政教学的有效路径
2021年14期┆163随笔从传播效果角度探析高校课程思政教学的有效路径谭 璐摘 要：立德树人一直是我国高校办学的立足之本。
长时间以来，实施思想政治教育的重要路径是开展思想政治理论教学课程。
在新时代背景之下，我国高校强力推进的课程思政建设，这也是提升高校学生思想政治教育工作效果的有效手段。
本文从分析了新时期下高校推进课程思政的重要意义入手，分析高校课程思政现实情况，最后另辟蹊径，从传播学传播效果的角度出发探析高校课程思政教学的有效路径，更好的探究关键要素、关键个体在课程思政和文化传承中的重要作用。
思政教学可以潜移默化的改变人的气质以及三观，本文探究高校课程思政教学的有效路径，从现实的角度出发，以传播角度切入，对于未来教学手段的更新和思政教育的创新提供思路。
关键词：课程思政；传播效果；学生工作； 近些年来，随着社会的迅速发展，思想文化已然呈现出多样化与多元化的发展趋势。
但是我国在经济发展的现代生活有着自己一套马克思主义原理下的思政理念。
基于复杂、多元的文化背景，加强对高校学生的思想政治理念教育，引导其树立合理科学的人生价值观是当前我国高校迫切需要达成的教学目标。
立德树人是高校培养的重点，高校课程思政教学作为高校培养的教学手段之一，需要各方努力。
高校需充分发挥各学科的优势，实现全方位多角度的科学育人，从而形成一种协同合作效应。
当下，关于课程思政的研究已经成为教育界、学术界高度重视的研究课题和讨论焦点。
收集当前已得出的研究成果，并进行整理和评价，这对高校推进课程思政的研究具有十分重要的意义。
本文也试图从传播学的角度来积极探究高校课程思政教学的有效路径。
一、新时期高校推进课程思政建设的重要性2019年1月，习近平总书记在有关方面的研讨会上曾强调，要深刻意识和准确地掌握外部环境的复杂变化以及我国在改革发展进程中所面临的新挑战、新问题、新形势。
高度关注对年轻一代的思想政治教育，不断完善健全思想政治的工作机制，逐渐对思想政治的内容与形式进行改革创新，努力引导高校学生树立起正确科学的人生价值观与世界观，加强中国特色社会主义理论、文化自信以及教学体制的形成和构建，将高校学生培养成中国社会主义未来的接班人和新时代的开创者。
基于反馈理论的教学优化路径探析
图 ２ 教 师 的 自我 反 馈 和 学 生 的 自我 反 馈
、
课 堂 教 学 过 程 的 反 馈 机 制
如 图 ２ 示 ， 生的 自我反馈存 在着两条途径 ： 是通 所 学 一
在控制论 中 ， 反馈 是指一个组织或 机构通过 比较 自己的
第２ ４卷
第 ４期
天 中 学 刊
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ａ ｚ ｏ ｇ ｏ ｒ ａ Ｔｉｎ ｈ ｎ ｏ
２ ０ 年 ８月 ０９
、０ ＿ ４ Ｎｏ ４ ， ｌ２ ． Ａｕ ． ０ ９ ｇ ２ ０
基 于反馈理论 的教学 优化路 径探析
石 社 伦
（ 南大学 ，河 南 开封 ４ ５ ０ 河 ７ ０ ４）
过学生 的 自我意识 、自我检查和 自我评价来完 成 ， 二是 通过 教师对学 生的评价来进行 。 堂教学 系统中的这三条信 息反 课
馈 回路 ，构成 了教学过程 的反馈机制 。因此 ，课堂教学过程
实际演绩 和预定演 绩 ，在一定程度上 控制本身 的动作 【（ Ｐ 。 】９ 具体演绎到教学过程 中 ， 可将反馈理解 为教学系统输 出的信 息返 回后又输入 到本系统 ，从而对教 学过程起到调控作 用 ，
摘
要 ：反馈是控制 论的重要概念之 一 ，反馈控 制规律是控制论 的基本规律 ，它具 有 自动修 正偏 差的作 用。课
堂教 学过程具有 闭环 负反 馈性 ，提 高课 堂教 学效 率的根 本途径在 于加 强教 学过程反 馈功 能。通过优化教 师的基 本 素质、优化教 学 目标 、优化教 学方法和优 化课 堂评价 以及加 强教 师在课 堂教 学行 动 中的反 思等措施将反馈控
反馈是控 制论 的重要概念之 一 ， 反馈控制规律是 控制论 的基本规律 。任何 系统只有通过反馈 ，才能实现控 制。Ｎ．
关于如何提高高校《形式与政策》课教学效果的思考和探索
关于如何提高高校《形式与政策》课教学效果的思考和探索发布时间：2022-02-16T08:44:17.006Z 来源：《学习与科普》2021年16期作者：董硕[导读] 随着我国教育的改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化，其中高校的《形式与政策》就是高校思想政治教育中十分重要的内容，但是目前该课程在教学过程中依然存在许多的不足和问题。
本文中笔者通过对影响《形式和政策》课程教育效果的问题进行分析，并且对如何提高《形式和政策》课程教学效果的相关措施进行阐述。
河南轻工职业学院 450000摘要：随着我国教育的改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化，其中高校的《形式与政策》就是高校思想政治教育中十分重要的内容，但是目前该课程在教学过程中依然存在许多的不足和问题。
本文中笔者通过对影响《形式和政策》课程教育效果的问题进行分析，并且对如何提高《形式和政策》课程教学效果的相关措施进行阐述。
关键词：高校；形式与政策；教学；效果；思考一、影响《形式和政策》课程教育效果的原因（一）对课程认识不到位《形式和政策》课程本身就属于“两课”的范畴，因此导致大部分高校往往将精力、时间、经费等方面倾斜到马克思主义理论课、思想品德课、法律课等方面。
此外马克思主义理论课、思想品德课、法律课等课程都有自己规范的教学体系，教师们都比较愿意来上课，认为这样才符合自身的专业，并且和科研内容进行紧密结合[1]，所以说高校的《形式和政策》教学效果和质量有待提升。
（二）时效性强，备课难度较大《形式和政策》课程的时效性较强，因为许多客观形势会不断的发生变化，很多时候教师白天备完课，晚上就有可能发生新的事情，所以必须重新调整课程。
《形式和政策》课程每学期都会出现新的内容[2]。
大部分高校开设《形式和政策》课程的时间较短，再加上资料储备较少，所以有时候上课前教师还需要整理一些相关的形式和政策方面的材料，这样不仅会花费教师大量的时间和精力，还会影响整体的教学质量和效率，而备课的好坏会直接影响教学质量[3]。
教学方法的创新路径探析
教学方法的创新路径可以从以下几个方面进行探讨：
跨学科整合：将不同学科的知识和教学方法进行整合，打破传统学科之间的壁垒，以综合性、创新性的教学方式提高学生的综合素质。
引入现代技术：利用现代信息技术、人工智能等手段，创新教学方式，如在线教育、虚拟现实、增强现实等技术，提高教学效果和学生的学习体验。
实践性和情境化教学：将教学与实际情境相结合，通过实践、模拟、角色扮演等方式，让学生在实践中学习和掌握知识，提高其解决问题的能力。
协作式学习：引导学生进行团队协作，通过小组讨论、项目合作等方式，培养学生的合作精神和协作能力，同时促进知识的交流和共享。
个性化教学：关注学生的个性化需求和学习特点，采用差异化、定制化的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，提高其学习效果。
翻转课堂：将传统的教学过程进行翻转，让学生在课前预习、课堂上通过讨论、互动等方式深入探究知识，改变传统的教学模式，提高学生的学习主动性和参与度。
多元评价：采用多元的评价方式，包括过程评价、结果评价、自我评价等，全面了解学生的学习状况和进步情况，为教学方法的改进提供依据。
在教学方法创新的过程中，教师需要不断学习和更新教育理念，关注教育领域的发展动态，提高自身的专业素养和教育技能。
同时，教师还需要注重与学生的沟通和互动，了解学生的学习需求和反馈，不断调整和改进教学方法，提高教学质量和效果。
提升五年制高职课堂教学质量的路径探析
提升五年制高职课堂教学质量的路径探析林宁《国家职业教育改革实施方案》进一步明确了作为类型教育的职业教育在未来的5—10年，将完成由追求规模扩张向提高质量的转变，并对顶层设计和实施途径提出了具体安排。
未来职业教育的产教融合、校企“双元”育人、依据职业教育国家标准严把毕业生质量、1+X证书制度试点等都将对职业院校的教育教学产生深刻的影响。
五年制高职教育作为高等职业教育的重要组成部分，面对新时代职业教育新形势、新要求，立足校本全面提高课堂教学质量，为我国经济社会发展提供有力的人才和智力支撑，是职业院校落实人才培养质量主体责任的必然要求。
一、五年制高职教育课堂教学现状五年制高职招收的是初中毕业生，他们的入学年龄一般在15~16岁，学习基础和学习习惯较差，他们认为到职业学校只学技能即可。
但实际情况是：在公共基础课和专业理论方面，五年制高职教学要求较中职教学要求更高，学生没有思想准备，课堂参与度较低。
一是课堂纪律差。
教师大部分精力要用于课堂纪律的维持，管住学生是上好课的前提。
二是学生上课睡觉现象严重。
教师课堂管理严格，上课不准玩手机，也不允许随意讲话，那么学生首选就是睡觉。
三是课堂学习组织困难。
为提高课堂参与度，合作学习是教师常用的教学手段，因为“比起个体化且充满竞争的环境，学生在合作型的学习环境中会产生更强烈的动机合力”。
[1]但实施效果并不理想，学生集体意识不强，边缘化现象严重。
【摘要】从学生、教师、学校层面分析五年制高职学生课堂参与度较低的原因，提出了以人为本，管理创新；抓住过程，保障结果；利用信息技术，提高时效等课堂教学质量提升策略。
同时，通过建立教学质量标准，完善常规教学制度；构建教师成长共同体，建立教师发展长效机制；坚持全过程管理，构建立体化管理网络；借助信息技术，实施实时高效管理等具体路径来落实提高课堂教学质量的策略。
【关键词】五年制高职；课堂教学质量；以人为本【中图分类号】G717【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2019）84-0073-04【作者简介】林宁，江苏联合职业技术学院淮阴商业学校办学点（江苏淮安，223003）副校长，高级讲师，主要研究方向为职业教育财经专业教学。
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提高高校课堂教学效果路径探析
发表时间：2013-03-22T10:09:27.187Z 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第12期供稿作者：刘东宝张国富
[导读] 课堂教学是高等学校人才培养过程中最基本的教学组织形式，是教师向学生传授知识的主要阵地。
刘东宝张国富黑龙江八一农垦大学 163319
摘要课堂教学是高等学校人才培养过程中最基本的教学组织形式，是教师向学生传授知识的主要阵地。
在课堂教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。
教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，实施现代信息技术与数学教学的整合，变革教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式、以及教学内容的呈现方式，这样才能使学生主动去获取知识以达到教学的目的。
关键词课堂教学教学质量效果
教学过程是以课堂为中介的师生双方教和学的共同活动过程,是学校实现教育目标的基本途径。
在教学活动中课堂教学又是中心环节,是教师的教与学生的学相互作用中最直接、最明显、最经常的活动,既是教师思想业务水平和教学能力的集中反映,又是学生掌握知识、发展能力和个性的主要形式。
因此，我们必须以大学课堂教学为抓手，不断改革课堂教学内容、教学方法和教学手段，不断完善课堂教学质量评价体系，实现课堂教学中教师主导性与学生主体性的协调统一，切实提高人才培养质量。
一、当前高校课堂教学存在的主要问题
1.教师方面——教学内容陈旧、教学方法单一、课堂管理缺失。
目前少数教师存在着“教学精力投入不足、敬业精神不够、责任心不强”的问题。
具体表现在：教学脱离课程教学大纲，随意更改或不完成教学内容；教学内容上不作梳理、筛选、设计，重点不突出，同时前沿知识不能及时充实和更新，教学内容陈旧；教学方法上不作深入探讨与精心准备，照本宣科，教学方法单一；课堂气氛沉闷而无吸引力；缺乏与学生交流，只顾教书，不管育人；只重视书本知识讲授，不重视学生分析问题和解决问题的能力培养；课堂纪律不管不问。
2.学生方面——学习积极性、自觉性、主动性不强。
教师传授知识的过程是一个师生之间的互动过程，教学质量的提高不仅需要教师专业素养的提高、知识的更新及教学方法的改善，更需要学生的积极配合。
目前少数学生存在以下问题：缺乏学习热情，学习兴趣不高，不愿意到课堂听课，迟到早退缺课，甚至沉迷于网络；课堂上不认真听讲，讲话，睡觉，发短信；课前不预习，课后不复习，不做作业，不与老师交流，不找老师答疑；部分学生不买教材，不记笔记；平时不努力，考前抱佛脚。
3.管理方面——制度不全，措施不力，落实不够。
在管理方面还存在“制度不全，措施不力，落实不够”的问题。
具体表现在：师资队伍建设方面有待加强与充实；教学组织形式有待健全；课堂教学目标、教学设计、教学文件的构建有待进一步系统化、科学化；教师的教学行为规范性有待进一步强化，对学生在学业方面的奖、罚制度有待完善；学生班级开展以学生学业为主的各种措施和办法有待探索；现有的规章制度执行有待于更加严格。
二、提高高校课堂教学效果路径
学生应是解决问题的主体，教师应在解决问题中发挥主导作用，管理者应发挥其服务、协调的作用，三者缺一不可。
下面重点从教师主导性与学生主体性的协调统一来分析提高大学课堂教学质量的途径。
1.设计科学的课堂教学内容。
教学内容是解决教师教什么和学生学什么的问题，它需要随着社会发展的需求做出调整和更新。
设计科学的课堂教学内容，能使教学内容的基础性与创新性得到高度统一。
只有教师备课充分，熟悉教学内容，尽可能融合自己对教学内容的理解，尽可能联系一些前沿知识，抓住新旧知识的链接点，才能做到在课堂教学中胸有成竹、运用自如、深入浅出，也才能使学生对所学内容产生浓厚兴趣，让学生感到每一节课都有收获和提高。
；学生是课堂教学的出发点和落脚点，课堂教学要以学生为中心，要打破教师在课堂上唱独角戏的局面；应通过推行情景式、案例式、讨论式、探究式等多样化教学方法以及现代化教学手段，培养学生的批判思维能力、自主学习能力和实践动手能力，打造充满青春气息和生命活力的高效课堂。
2.改革单一的课堂教学方法。
要提高课堂教学质量和效果，一个重要而有效的举措是改革教学方法。
但这个改革是对传统方法的“扬弃”，不是全盘抛弃。
有的教师一讲教学方法改革，以为用现代教学技术手段代替了传统的教学形式就算完事。
这是一种误解。
虽然现代教育技术的运用是信息化时代高等教育发展的必然趋势，它增大了知识信息量，使教学更加直观、形象，学习更加便捷。
但教学方法改革绝非简单地被看作是现代教学技术的运用。
教学的过程是思想碰撞、感情交流的过程，尤其是那些知识渊博、激情洋溢、技艺精湛、人格高尚的教师更会对学生产生巨大的感染和教益作用。
而多媒体不可能做到这一点。
因此，我们的改革要处理好与传统方法的关系。
3.营造良好的课堂教学环境。
课堂教学环境是由师生以学习内容为中介，在特定的场景中情感互动而产生的学习氛围。
有经验的教师都知道，教学环境必然直接影响授课者与听课者的情绪，而两者的情绪又直接影响讲课和听课的效果。
从教师步入教室的那一刻起，就要把微笑带进课堂，把自信带进课堂，把激励带进课堂，用自己的亲和力去感染学生，做学生学习的引路人，创造一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。
在这种氛围下，教师就能在教学中以亲切的教态、生动的语言、精确的讲评吸引学生的注意力，博得学生的好感与尊重，从而大大提高学生的学习兴趣。
对于课堂教学中的不良行为教师要敢抓敢管，严格要求学生遵守课堂纪律。
但就教师而言，在课堂教学中运用幽默风趣的语言也不失为活跃课堂气氛、调动学生情绪的有效方法。
学生长时间听课很容易产生疲劳感，特别是连续上课的时候。
教师如果能够恰当地运用幽默的教学艺术，就能在很大程度上缓解学生的疲劳。
课堂教学的幽默，如能和深刻的见解、学科前沿的知识结伴而行，那么幽默就可以帮助学生加深对知识的理解记忆。
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目前，很多大学生没有树立正确的学习观，究其根源，是因为大学课堂教学只注重发挥教师的主导地位，没有注重学生主体作用的发挥。
本是师生之间双方的互动教学，变成了单向的老师“教”和学生“听”，学生在被动地追随教师的教学过程中，逐渐丧失了自己的上进心和学习的动力。
4. 培养教师自我的人格魅力。
教学的过程中,你会发现一些老师花的时间并不多,平时也不怎么找学生,为什么他教的学生成绩就那么好呢!一句话:他们的要求,学生执行的比较到位。
这源于他们的魅力。
而要想有这样的魅力,应该从以下几个方面培养:一要重视知识的积累,既要具备本学科扎实的基本知识,更要有一定的深度;对其他学科也要有所了解,掌握学科之间的联系,旁征博引。
课堂教学是大学教学的重要形式，它不仅要传授学生知识和技能，还要培养学生的思维方式、研究能力、创新精神和理想信念。
由于
高校的扩招和社会环境的影响，大学课堂教学质量不容乐观。
教师、学生和管理者是影响课堂教学质量的最重要因素，三者之间的有机结合，相互激励，相互促进，才是课堂教学质量得到不断提高的根本保证。
参考文献
【1】王华，池静.面向二十一世纪，如何提高高校课堂教学质量［J］.河北建筑科技学院学报（社科版），2006（2）. 【2】纪新华，张丽红，洪瑾，等.本科课堂教学质量调查报告带给我们的一些思考［J］.北京理工大学学报（社会科学版），2009（1）. 【3】高艳红.高校本科课堂教学质量的现状、问题及对策研究［J］.黑龙江高教研究，2009（5）. 项目：黑龙江省高等教育教学改革项目，编号：JG2012010463。