提高本科课堂教学效果的建议
提高本科课堂教学效果的建议
发布日期：2010-08-27
本科教学是大学的立校之本，而课堂教学又是本科教学最重要最核心最本质的部分，是人才培养的主阵地。如何通过有效的教学创新，使大学生成人成才成功，无疑依托的是不断更新的大学办学理念与教学思想，其中课堂教学的理念与不断创新的教学思想更受到人们的关注。我们知道，课堂教学是一门学问，整个过程需要教师丰富的知识来铺垫，更需要教师的热情投入与理性思考。课堂教学也是一门艺术，它需要活力、美与精彩。这些年来，社会上的浮躁、功利、造假、学术腐败与学术不端等不良风气不时侵害着大学校园的课堂教学，“重科研、轻教学”的导向也影响着课堂教学改革与创新的步伐。片面追求学术成就，忽视人才培养质量，以及“育人为本”的理念渐渐被边缘化等，使课堂教学中原有的精彩渐渐消失，教师的激情也在课堂教学中渐渐淡去，课堂教学缺乏创新，特色与亮点寥若晨星。这种状况与当前大学教师队伍不断提升的学历层次形成了明显的不对称，也与高水平的研究型大学不对应。因此，如何加强提高课堂教学效果的研究，坚守“育人为本”的理念，进一步提高大学的人才培养质量，创建一流品质的本科教学，又成为当下教学之重要话题。
一、课堂内容，支撑起课堂教学的效果
课堂内容是整堂课的生命，课堂教学的最终效果也主要靠内容来支撑。如果每位教师能把握好每堂课的教学内容，且在每堂课上都能给予学生新的知识，毫无疑问，这样的课堂教学，一定能达到期望的效果。
要讲好一堂课，除课前要完成大量的案头工作，其包括：用心写好教案，策划板书的编排，做好课堂时间的分配等事项，还应针对重点、难点内容，根据不同对象的特点进行解析，力求讲好讲透。
这里，引用对外语类的文科生讲述微积分中的极限定理为例，阐述如何实现重点、难点的提取与突破，使其达到预期的教学目标。众所周知，极限理论是整个微积分的基石，欲掌握微积分，首先要掌握极限概念，而极限理论又是最难理解的一个概念。为此，我们尝试着首先从极限思想产生的历史背景谈起, 介绍数学发展中的转折点——笛卡尔的变数，有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分学与积分学也就应运而生了。到十九世纪初，微积分已发展成一门强大的学科，其内容丰富，应用也十分广泛，但它的薄弱之处是缺乏严格的理论基础。根据史料记载，整个十八世纪微积分的基础是混乱的，牛顿、莱布尼兹等数学大师也看到了这一点，但到他们离开人世之前依然未能解决这个问题。直到十九世纪，法国数学家柯西创建了极限理论才有了圆满的结果。这项成果是微积分发展史上的精华，由此微积分的基本概念得到严格的论述，微积分发展成现代数学最基础、最庞大、应用最广的数学学科。通过这段史料可以引导学生对极限概念的关注。
极限概念是一个与“无限接近”有关的概念，用形容词“无限接近”来建立极限概念，从文学这一视角无疑是尽善尽美，并能激起文科学生诗一般的想象；然而从数学的角度来审视，这种描述明显带有直觉的模糊性，因为它没有向人们揭示这是一个到什么程度的“无限”？虽然说，直觉在数学的发展中扮演着充满活力的积极角色，然而数学不能完全依赖于直觉，因而真正的极限定义还必须用数学语言作出定量描述。1821年，柯西提出的极限定义，把极限过程用两个带绝对值的不等式来描述，即：0<|x-x0|0，（x≠x0）与 ，前者说明，当x与x0之间的距离| x-x0|足够小时（但x≠x0），就有 ，（e为任意给定的正数，其小的程度没有限制），此即为我们通常说的“e-d语言”。
我们就是用这样的基本思路，把两个“无限接近”的文学语言过渡到“e-d”的数学语言，也即从文学语言产生的感性认识过渡到由数学语言表述的理性认识，引导着文科学生去理解与真正掌握这一概念，甚至还能促进他们去提升对“无限接近”的想象，最后达到正确的理解极限的精确定义。
事实上，“ — ”语言已使极限定理的描述达到了极致。通过课堂调查，几乎是百分之百的学生都听懂了这个概念的陈述，水到渠成，因此课堂效果十分明显。像这样的课就是大学生们期望的课。丰富的内容与精致、精美的课堂语言对提高课堂教学的效果是十分重要的。它既能吸引学生的注意力，又能开拓他们不同于文科的思维方式，从而激发学生们的学习情趣，使他们在获取知识的过程中获得快乐，获得美的享受。
开场白、课堂的主体内容以及最后的结语，构成了一堂课内容的整体框架。开场白与结束语，尽管只是两三分钟，但是否对其进行了精心设计，其效果也会有明显差异。
一般开场白有以下几种情况：若是新课，那么开场白就要确切点出本堂课讲的是第几章第几节的内容，它的主题（或内容要点）、重点、难点以及要达到的教学目标，都要向学生阐述清楚。若是上一次课内容的继续，那就还需对上次课所讲的内容作一简要回顾，阐明与本次课的内容之间在结构上的联系和延伸，在思路上起到承前启后的作用。可以说，开场白如果点得好，这一堂课就有了成功的开始，也能自然地把学生的状态集中到教师的思路上来。
新学期的第一堂课，特别是新生进入大学学习的第一堂课的开场白，更应当予以重视。如“高等数学”这门公共课程成为新生的第一堂课的机会较多，对这样的课的开场白一定要认真设计。特别在如何介绍数学史、以什么为主、用多少时间等类问题，应有个思路清晰的规划与流程，讲述中案例也要仔细予以层次上的安排，让大学的第一堂数学课给新生留下一点精彩，一点记忆。这不仅能让学生从中认识到学好数学的重要性，也能激发学生学习数学的兴趣。
同样地，一堂课的尾声，也可长可短，短则一句话，长则两三分钟，但一定要到位，结语的语言要精炼，要紧扣开场白中的主题，要与讲述内容过程中的重点、难点相呼应。精彩的结语，可对这堂课起到锦上添花之作用，也能给学生留下深刻的记忆。
二、加强“课堂教学互动”，创建和谐课堂
良好的课堂教学氛围，不仅取决于课堂的内容，还取决于课堂教学的传授方式。
教师们在传授知识与智慧的同时，也要帮助学生建立自己的理解，增强运用知识思考专业中问题的能力，这包含着学生学习能力的培养与专业素质的提高两个方面。其中，加强课堂教学互动，带动学生共同思考是一种有效的课堂教学方式。能让学生在有限的时间里从课堂上学到更多知识，这是每个教师的真诚心愿。而教学互动，能给整个课堂带来轻松气氛。互动不仅能集中学生的注意力，还能带动学生学会判断与思考。在那种气氛下，原本不开口也不想学的学生也被带动起来，就像水涨船高一样。这种从师生内在的和谐到课堂气氛的和谐，又能不断提升教师课堂教学的软实力，其对提高课堂教学质量无疑能起到事半功倍的作用。
从另一个层面来看，在这种情景下，有的学生在思考中还能提出相当有深度的问题，而这些问题对教师又是一种提示。这样的课堂能使我们真正感悟到“教学相长学为主”这句话的深刻含义。
三、课堂教学效果要与教师的学历层次同步提升
近几年来，各校学教师队伍的结构都发生了较大变化，每年都会有一批博士充实到教师队伍中，使学校教师的学历层次有了明显的提高，从而提高了教师的整体水平。如武汉大学数学与统计学院的一些留校博士，他们中有一部分在担任公共数学课的教学中，对学生的数学思维培养、定理的论证等诸多方面的讲授，能将数学专业的内容渗透到公共数学课教学中,丰富了公共数学课的内涵，也在一定程度上提高了公共数学课的教学深度，这些变化都能有效地提升大学的课堂教学水平。
去年暑假，我们听了武汉大学新教师的岗前试讲，他们基本上都是博士学历。从试讲中我们看到了他们深厚的业务功底，以及他们对试讲认真准备的态度，充分体现了他们将为人师的高度责任感。作为大学教师队伍中的新生力量，对他们而言，不仅仅应该讲好一堂试讲课，而且要在今后的教学中，努力讲好一门或几门课。我们期望着中国的大学课堂教学效果能随着教师学历层次的提升而同步提升。
但另一方面，也有一些任教的博士受“重科研、轻教学”思想的影响，在课堂教学这一环节上下工夫不够，所以他们常常不为学生所认可。因此加强对年轻教师的培养，发扬大学“传帮带”的优良传统，是提高大学教师整体水平的重要途径。
此外，我们特别建议新开课的教师在每堂课后写下“课后记”，用简单几句话把在这堂课上感受最深的兴奋点、亮点，或者有什么未处理好的问题等有关内容记下来，时间长了，可从自己的课后记积累中悟出许多如何讲好课的道理。几年下来，课堂教学水平就能得到快速提高。知识靠积累，同样，教学经验与方法也靠积累。
还要指出的是，教师的敬业精神对学生的震慑力是非常强大的。每一位教师在课堂上是否用心，是否全力以赴，他们的精神状态在其整个讲课过程中都能明显反映出来。如果说丰富的课程内容能吸引学生，那么教师的智慧、情感与人格魅力，最能感染学生、影响学生。
四、科研与教学，两翼双飞
无论是一般大学还是研究型大学，科研与教学都是其两翼，两翼双飞，大学的教学质量才能提升与超越。
近年来，各校院系的科研项目数与项目经费都呈上升趋势，形势喜人。科研成果能丰富课堂教学内容，扩展学生的知识领域，对推动课堂教学内容的改革也有积极意义。科研项目还能吸收一部分学生参与，为培养学生的科研能力提供了良好的条件，也为学校培养研究型人才开辟新的途径。但另一方面，科研任务的增量必然要占去相当一部分教师的精力与时间，在这部分教师身上，科研教学这两翼很难平衡。在当前，他们不仅很难做到科研成果对课堂教学的带动，而且由于在课堂教学上的投入有限，还影响到课堂教学的质量与效果。虽然说有些教师在教学上不为学生所认可，但由于他们有科研成果的支撑，因此在晋升职称方面依然十分顺利。相反，那些教学上受到学生欢迎，每年又承担了大量教学工作量的教师，由于在科研上较为薄弱，因而在晋升职称时依然步履艰难。事实上，教师在课堂教学中所付出的一切，都应看成是教师的一种智力行为，一种创造，其同样属于教师的学术成就。
职称晋升中的明显反差，直接减弱了广大教师对提升课堂教学质量的热情，也很难形成兴奋点。对此，武汉大学校教学督导团向校领导提出了“破格晋升的教授，必须教学、科研都优秀”的建议。
为解决当前课堂教学中存在的一些问题，笔者认为，从领导到教师作一次换位思考，也是一种有效的方法。
对领导而言，假如现在还是一名学生，如果读了几年书从未听过名家、教授讲课，会怎么想？由此也可检验“育人为本”的理念在领导层中是否真正扎根，是否真正付诸实践。再对教师而言，假如现在还是在课堂上听课的一名学生，又会以什么样的标准来期望授课教师？如果能用所期望的标准来要求自己，能用学生们提出的意见来警示自己，并认真地去思考与实践，那么，必定能成为一位受到学生欢迎的教师！
作为一名教师，我们要勇于担当起课堂教学改革主角的责任，去创造一种卓有成效的课堂教学环境，并不断提升课堂教学中的知识品质，真正对学生成长成材承担起责任。教学过程中，要以学生为本，关注学生的需求与困惑。同时，也要不断更新自己的教学理念，修炼自己的教学素养，提升自己的课堂教学创新能力，让自己逐步从传统的传授型向互动型转变，从经验性、资料性向思想性、科学性转变，并引领学生学会钻研学问，享受智慧人生。具有这样责任与道义的教师，才真正符合“教师”这一角色的本质。这就是我们通常说的，课堂教学也要与时俱进。我们的目标就是要通过提高课堂教学效果，使学生的知识与能力同步提升。我们要在传授知识的过程中，把前辈们那种坚守真理、追求卓越的精神代代延续下去。
提高课堂教学效果方法初探
・８６０・ 华北煤炭医学院学报２０１１年ｌ１月第１３卷第６期Ｊ Ｎｏｒｔｈ Ｃｈｉｎａ Ｃｏａｌ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ２０１１ Ｎｏｖｅｍｂｅｒ，１３（６）
提高课堂教学效果方法初探
边洪荣
（河北联合大学药学院
［关键词］ 课堂教学吃透教材教案教学过程效果
［中图分类号］Ｇ ６４２．０［文献标识码］ｃ
［文章编号］１００８—６６３３（２０１１）０６—８６０—０２
课堂是教学活动的主要场所，在课堂教学的有限时间，能在
课堂上让学生听懂、理解，直至掌握教学内容，是“课堂教学”研
究的重点之一。本文将自身教学体会与所做的努力进行了汇总
并报告如下，以促进课堂教学改革。
１优化教学过程。构建起师生互动的教学模式
传统的讲授法作为一种目前最主要的教学方法，具有传递
信息量大、内容更新快、教学的可控性强等优点，但单一的讲授
法有明显的弊端，课堂教学效果不尽如人意。要提高课堂教学
效果和效率，必须让学生能真正参与课堂教学过程。应将师生
互动教学理念贯穿教学过程，强调学生学习的过程、参与的状 态，使学生在课堂上人人参与、多方位参与，展现课堂教学的活
力。
比如：可采用“读读，议议，练练，讲讲”师生互动教学模
式…，来调控课堂的教学过程。“读读”就是指在课堂教学中，
让学生阅读教科书，培养他们的阅读能力；“议议”就是让学生
根据个人对课本内容的领会理解各抒己见，相互切磋、交流 辨
明是非，取长补短，以求得正确的结论的过程。让学生发言，教
师倾听，时而插话、时而点拨、时而鼓励；“练练”是知识的应用，
通过让学生把学得的知识、技能进一步消化和熟练，发现问题回
过头来再议。做习题、口头回答、书面练习、开卷小结都属于练
的范畴；“讲讲”在课堂教学里贯穿始终，读时有讲，议时有讲，
练时也少不了讲，教师要有的放矢、画龙点睛地讲。
也可采用边讲课、边讨论的授课方法，或每讲完一个章节
后，由学生或教师提出问题，然后在学生中进行讨论，讨论的方 式根据上课人数和课时数灵活变通，可采取小组讨论或选出小
学院关于进一步提升课堂教学质量的通知
学院关于进一步提升课堂教学质量的通知
为深入贯彻落实《关于深化本科教育教学改全面提高人才培养质量的意见》，让学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，抓住课堂教学育人主渠道，进一步淘汰“水课”，打造“金课”，提升课堂教学质量，提高人才培养效果，以我校教学质量提升工程为统领，配合我校《关于加强教研室建设的实施意见》，现就加强课堂教学相关内容通知如下。
一、总体要求
坚持立德树人根本任务，加强思政课堂和课堂思政建设；加强课堂教学的规范要求，让课堂更加规范有序；加强教师教学设计、丰富课堂教学形式，以学生发展为中心，让课堂状态好起来；丰富课程教学内容，让课程难起来，让学生忙起来，努力淘汰“水课”，打造“金课”。
二、主要举措
（一）坚持课堂规范要求
1.全面实行上下课礼
尊师重道，整理上下课状态，实行上下课礼。教师宣布上课，学生集体行礼，教师回礼落座开始上课；教师宣布下课，学生集体行礼，教师回礼下课。
2.教师要合理使用PPT和板书
教师要加强备课和教学设计，在课堂教学中把PPT和板书有机结合、有效使用。PPT制作要内容充实、条理清晰，展示必要的教学内容，发挥其有效作用；黑板要合理使用，书写记录教学主要内容和重点内容。严禁照本宣科、照屏宣科。
3.学生要带教材记笔记 学生要根据教学内容携带教材和有关的参考资料上课。教师授课过程中学生要认真记录笔记作为课下完成作业和开展复习的重要资料，任课教师要适时对学生带教材和记笔记情况进行检查，相关情况可纳入平时成绩。
4.保持良好的课堂纪律
学生上课要认真听讲，不做与课堂学习无关的事情。课前要将手机放入教室手机袋或者自行收好，严禁课堂使用手机。课程改需要使用手机的，任课教师要加强管理。
5.保持课堂整洁严肃
保持教室的卫生整洁，严禁携带食物进入教室，严禁上课期间吃东西；保持课堂的严肃，学生不迟到、不早退，严禁学生上课期间随意出入教室或走动；穿着打扮要得体，教师穿着打扮要符合教师的职业身份，学生的穿着打扮要符合学生的身份。
学校教学质量提升方案
学校教学质量提升方案
学校教学质量提升方案（精选13篇）
为了确保事情或工作有序有效开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案属于计划类文书的一种。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编帮大家整理的学校教学质量提升方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学校教学质量提升方案 篇1
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。
二、工作思路
围绕一个中心：以提高教学质量为中心。
落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是教师教学能力的提高。加强三项研究：一是加强先进教育理念的研究；二是加强校本课程的研究；三是加强教学常规管理的研究。
实现四个提高：即教师教研水平明显提高；学生书写质量明显提高；课堂实效价值明显提高；整体教学质量明显提高。
三、具体措施
1、切实加强课程管理。
要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理，正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
2、切实加强课堂教学管理。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。
教师如何利用互联网资源提升课堂教学效果
教师如何利用互联网资源提升课堂教学效果
互联网的快速发展和普及，为教师提供了宝贵的教学资源。在现代教育中，教师利用互联网资源已经成为一种趋势。本文将探讨教师如何利用互联网资源提升课堂教学效果，并给出一些建议。
一、引言
互联网已经成为一个庞大而丰富的信息宝库。教师可以通过合理利用这些资源，为学生提供更加全面、深入的教学。然而，仅仅使用互联网并不能达到良好的教学效果。教师需要充分了解和利用互联网资源，使之成为教学的辅助工具，提升教学效果。
二、运用互联网资源提升教学效果的方式
1. 教学前的准备工作
在课堂教学之前，教师可以利用互联网资源进行相关的教学准备。可以通过搜索引擎和教育类网站，查找与教学内容相关的资料和案例。这些资源可以帮助教师深入了解教学内容，并为教学提供可靠的参考文献。同时，教师还可以寻找相关的教学视频和在线课程，进行学习和借鉴。
2. 课堂教学中的互动与讨论
在课堂教学中，教师可以利用互联网资源提供更多的互动与讨论环节。例如，可以使用在线问答平台，鼓励学生提问和回答问题。教师还可以创建在线讨论组，让学生在课后继续互动与讨论。这样不仅可以提高学生的主动参与度，还能够激发学生的学习兴趣。
3. 多媒体教学与资源分享
利用互联网资源，教师可以为课堂教学提供更多的多媒体教学资源。可以使用幻灯片、音频、视频等方式呈现教学内容，增加学生的视听感受。同时，教师还可以将相关的在线学习资料分享给学生，供学生课后深入学习和巩固知识。
4. 学生作业与评价
互联网资源也可用于学生作业与评价。教师可以创建在线学生作业平台，方便学生提交和批改作业。同时，通过在线测验和评估工具，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
三、教师利用互联网资源提升课堂教学效果的建议
1. 合理利用时间和资源
教师在利用互联网资源时，应该合理利用时间和资源。不要盲目追求新鲜的技术和应用，而是要结合自己的教学需求和教学目标，选择适合的互联网资源。
如何提高大学课堂的教学质量
【教法研究】
如何提高大学课堂的教学质量
刘学忠，顾建红，袁燕，卞建春，刘宗平
（扬州大学兽医学院，江苏扬州２２５００９）
摘要：随着经济的发展和人们生活水平的提高，高校的招生规模在不断扩大，这有利于提高全民素质。但由于多方 面的原因，社会反馈的是许多高校人才培养质量下降。本文以课堂教学为切入点，从更新教学内容、引入研究性教学、采 用过程性评价及善意的惩戒等几方面阐述了提高大学课堂教学质量的一些有效途径。 关键词：高校；研究性教学；评价；惩戒 中图分类号：Ｇ６４２．４１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）２８－００５１—０３
Ｈｏｗ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｌｉｕ Ｘｕｅｚｈｏｎｇ，Ｇｕ Ｊｉａｎｈｏｎｇ，Ｙｕａｎ ｙａｎ Ｂｉａｎ Ｊｉａｎｃｈｕｎ，Ｌｉｕ Ｚｏｎｇｐｉｎｇ （Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｖｅｔｅｒｉｎａｒｙ Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，Ｙａｎｇｚｈｏｕ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｙａｎｇｚｈｏｕ，２２５００９，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ ｅｃｏｎｏｍｉｃ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｐｅｏｐｌｅ’Ｓ ｌｉｖｉｎｇ ｓｔａｎｄａｒｄｓ，ｔｈｅ ｓｉｚｅ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｒｔｅｇｅ ａｄｍｉｓ— ｓｉｏｎｓ ｉｓ ｅｘｐａｎ￣ｎｇ，ｗｈｉｃｈ ｗｉｌｌ ｈｅｌｐ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ．Ｂｕｔ ｆｏｒ ｖａｒｉｏｕｓ ｒｅａｓｏｎｓ，ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｑｕ￣ｉｔｙ ｏｆ ｍａｎｙ ｃｏＵｅｇｅｓ ｉｓ ｄｅｃｌｉｎｅ ｆｅｅｄｂａｃｋ ｆｒｏｍ ｓｏｃｉｅｔｙ：Ｔｏ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｓ ａｎ ｅｎｔｒｙ ｐｏｉｎｔ，ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｗａｙｓ ｔＯ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕ￣ｉｔｙ ｏｆ ｕｎｉ— ｖｅｒｓｉｔｙ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｒｅ ｅｘｐｏｕｎｄｅｄ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｕｐｄａｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｈｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｅａｃｈ— ｉｎｇ，ｕｓｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ａｎｄ ｇｏｏｄｗｉｌｌ ｄｉｓｃｉｐｈｎａｒｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ＣｏＵｅｇｅｓ ａｎｄ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ａｐｐｒａｉｓａｌ；Ｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ
学校教育教学质量提升计划(精选3篇)
学校教育教学质量提升计划（精选3篇）
1.学校教育教学质量提升计划 第1篇
一、实施目的
为促进我校青年教师的成长，提升青年教师教育教学能力，培养和造就一支具有良好职业素养，业务能力强、教学水平高、教学效果好、充满活力的新进教师队伍，进一步提高我校本科教学质量，特实施此计划。
二、实施对象
20xx年1月1日以后承担我校全日制本科生教学任务（含理论课和实验、实训课），调入本校前无高等学校教学工作经历，年龄在40岁以下的在编专任青年教师。
三、实施办法
根据《深圳大学青年教师教育教学能力培养管理办法》，在主管校长的领导下，由教务处负责组织实施，各教学单位负责具体培养提升计划的落实，施行“导师负责制”，聘请本单位教学经验丰富的优秀教师对新进教师进行一对一指导和培养。
20xx年青年教师教育教学能力培养提升计划采取申报立项、按项目资助、结项考核的方式进行。
（一）项目申报与评审程序
20xx年青年教师教育教学能力培养提升计划立项和评审工作将于本学期展开。本项目侧重于培养和支持在课堂教学能力上有提升潜力的新进青年教师，通过本项目资助使青年教师尽快适应学校教学的要求，成为知识积淀深厚、教师基本技能过硬，具有较强课堂驾驭能力的优秀教师。
1.申报人的条件
本项目由青年教师和导师联合申报，其中导师为项目负责人。
2.项目类别
本项目均为一般项目。
（二）项目中期检查
所有立项项目均须接受中期检查，检查由学院组织，以项目组自查为主，自查后由项目负责人和青年教师共同填写《深圳大学青年教师教育教学能力培养提升计划中期检查表》，并及时将青年教师培养计划进展情况、《深圳大学青年教师教育教学能力培养提升计划听课评议表》及所取得的阶段性成果以文字材料报教务处备案。项目组应随时准备接受学校的抽查。
（三）项目结项考核
1.青年教师完成培养计划后，由项目负责人和青年教师共同填写《深圳大学青年教师教育教学能力培养提升计划结题书》。
新升本院校教学现状及提高教学质量的几点建议
【教师观点】 新升本院校教学现状及提高教学质量的几点建议 王五生，黄春妙 （河池学院，广西宜州５４６３００） 摘要：在高等教育“大众化”的新形势下，探索新升本院校教育教学规律，不断提高教育教学质量，实现学校可持续发展 具有深远的意义。本文以河池学院数学系为例，分析了新升本科院校教学存在的普遍问题，针对存在的问题提出几点建议。 对提高新升本院校教学质量有一定的借鉴作用。 关键词：教学质量；新升本院校；教师评价机制 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）２４—０１１３—０２ 从１９９９年扩招以来，我国高等教育得到了快速发展， 新升本院校成为高等教育规模扩大的主要承担者。在高等 教育“大众化”的新形势下，探索新升本院校教育教学规 律，不断提高教育教学质量，实现学校可持续发展具有深 远的意义。笔者在文献［ －４／的基础上，结合自己在教学过程 中的体会谈几点看法。 一、影响新升本院校全面提高教育教学质量的因素 １．教师数量不足、职称结构不合理，缺乏经费。新升本 院校由于待遇及地势方面没有优势，难以吸引高层次人才， 缺乏高学历，高职称的教师，存在职称结构不合理的局面。 由于经费不足，系部没有经费奖励教学科研工作先进个人， 没有办法奖励科研团队和教学团队带头人，教学团队和科 研团队都没有建立起来，没有调动起骨干教师的积极ｌ生。 ２．部分教师教育方法不当。部分教师教育方法不当， 主要表现为以下几类：不能准确估计学生的接受能力，为 了完成教学任务，讲授速度比较快、内容比较难。课堂上与 学生几乎没有交流只是讲自己的课，这造成了学生上课听 不懂、开小差。布置作业不当。有的教师布置作业太少，学 生所学知识不能巩固。有的教师布置的作业多而较难，结 果学生难于完成，使他们失去了学习数学的兴趣，学习情 绪低落。批评学生方法不当。学生受到老师的批评，受到打 击，因对老师不满，从而导致对该老师上的课提不起兴趣。 没有根据学情出题。教师不了解学生情况，出题偏难。学生 不及格比例过高。 ３．部分学生学习不认真。部分学生学习不认真，学习态 度不积极，主要表现为以下几类：学生基础不好，又没有上 进心。由于高校招生规模扩大，新升本院校数学专业录取的 学生相当一部分基础较差。学生上课不懂也不问，不懂的问 题越来越多，最后基本上听不懂老师讲的内容。学习目的不 明确。由于当前高校毕业生分配制度的改革，取消毕业分 配，改为用人单位和毕业生双向选择，大学生就业普遍困 难，即使就业也不一定从事本专业的工作；因此部分学生认 为学习专业课不重要。不认真学习，上课不注意听，课后不 做作业，甚至还借故缺课。学习意志不坚强。因为有些专业 知识本身就抽象，难于理解，部分学生学习不踏实，怕吃苦， 知难而退，使得学习成绩越来越差。家庭经济困难。读书期 间当家教或做其他兼职工作影响了学习。沉迷于各种网络 游戏或小说，谈恋爱花费过多的时间与精力，致使学习成绩 不好。大学生课外活动多。学生参加社会实践、社团活动或 院系活动等比较多，有的学生还缺课参加社团活动。 二、新升本院校全面提高教育教学质量的思考 １．建立科学合理的教师评价机制。所制定的评价机 权力得到了充分的尊重。教师在课堂教学中的作用只是组 织引导评价，教师完全能够做到宽容、赏识、激励学生，确保 课堂教学行为都是为了学生的自主学习自主发展。美国有 一名优秀的五年级班主任罗恩・克拉克，曾三次受美国总统 及夫人邀请带学生做客白宫，他用激励手段和规范管理，把 一群家庭背景普通、学习动力不足、学习基础一般、生活习 惯不良的孩子经过一年的培育，让他们重新树立起了对人 生美好理想的追求，养成良好的学习习惯和吃苦精神，学会 尊重别人和与人合作，学会待人接物和关注别人。他们中有 一大批学生每年考入美国的常青藤大学。 三、激励是教师的一种教育思想 教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者，当然也 是学生人生的引路人。教师善用激励进行教学活动，不仅 是一种教育艺术，也是一种教育思想。因为，课堂教学真正 的价值在于让学生在学习过程中掌握知识与技能，丰富自 己的精神世界，确立自己的人生目标与追价值求。善于激 励学生的教师必然具备很高的教育理想和人生追求，有着 扎实的教育理论和经验，同时对教育的理解也有一定的深 度和独到见解。在传统的课堂教学中，教师过多注重的是 自己的角色权威和知识权威，课堂教学组织方式通常是控 制和管制学生。第八次课程改革明确提出了新教育理念、 新的学习方式，即自主合作探究。目的就是培养适应未来 －＋－＋－＋－＋－＋－＋－＋一＋一＋－＋－＋－＋－＋一＋・——＋一・ 社会发展的公民，能够在国际竞争中赢得自尊和优势的优 秀人才。而要实现这一学习方式，教师必然要成为课堂教 学的组织者引导和合作者，教师的激励艺术和能力必然会 充分调动起学生的学习积极性和合作主动性，促进学生保 持良好学习的热情，实现自己的学习目标。激励是一种教 育方式，教师巧用到位必然会形成良好的师生关系，形成 文明向上相互尊重的班风和学风。因此，教师只要能够认 真研究激励的方法、方式、方向，课堂教学一定能够实现师 生共同发展成长的目标。总之，任何一个民族都关注青少 年的成长和发展，不断提高教育投入和办学条件。作为中 小学教师，要明白自己工作的神圣性，因为自己的工作不 仅承载着国家未来，也承载着未成年人健康成长的使命。 教师能够善用激励，不仅反映了教师的专业水平和教育思 想，也反映出教师的教育修养。如果学校能够把激励原则 作为学校一个评价指标，以促进教师关注激励、研究激励、 实践激励；最终实现课堂教学的和谐、高效、自主。 参考文献： …１陶行知．陶行知文集／Ｍ］．南京：江苏教育出版社．２００８． ［２］朱永新．新教育之梦『Ｍ１．北京：人民教育出版社，２００４． 【３］【法】卢梭．爱弥尔［Ｍ】．李平沤，译．上海：商务印书馆，１９７８． ［４１李茂．在与众不同的教室里【Ｍ１．上海：华东师范大学出版社， ２００７ －
浅谈大学教学中提高教学效果的几点体会
【教法研究】
浅谈大学教学中提高教学效果的几点体会
薛国义
（国防科学技术大学电子工程学院，湖南长沙４１００７３）
摘要：上课是老师的本职工作，不断提高教学效果是每一个老师的追求。笔者结合自身上课实践，谈了几点提高教学
效果的体会，包括做好课前准备，利用多种教学手段互为补充地进行教学，将教学和科研工作紧密结合，尽力让科研走进
课堂，以及饱满热情的教学态度等。
关键词：教学手段；科研；教学态度
中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）３７—００５９—０２
大学老师是大学教学活动的主体，是提高学校办学效
率、培养高素质人才的直接执行者，努力提高课堂教学质量
是每一个大学老师的不懈追求。笔者经过不断摸索和总结，
结合所承担的研究生课程教学任务，浅谈提高课堂教学效
果的几点体会。
一、做好课前准备
针对所承担的课程，授课老师首先必须查看教学大纲，
理解课程在学科体系中的地位和作用，明确课程要求和所
要达到的目的，然后制定教学日历，对全课程的内容进行合
理分解。在研究生教学中，许多课程并没有明确的教学内
容安排，教学大纲只给出了教学要求，这就要求授课老师根
据要求，仔细选择参考教材，合理规划教学内容，并将其细
化到教学日历中。教学日历应该包括每次课时间（由于许
多高校老师除了承担教学任务外，还承担了大量繁重的科
研任务，教学日历可提醒老师每次课时间）、内容、课内时间
分配等，在制定好教学日历后，授课老师可根据教学日历细
化每次课、每个知识点的内容。制定教学日历的好处是使
授课老师在上课前清楚每一次课所要完成的教学任务，并
且使授课比较成体系，不会出现该重点讲透的内容由于缺
少时间而不得不匆匆带过。制定好的教学日历是上好课的
基础。
除了制定好教学日历、备好课外，在上课前，授课老师
还要花点时间了解听课学生的专业背景和所具备的课程基
础，针对研究生（含硕士、博士研究生），还要了解其将来的
怎么提高教育教学质量
怎么提高教育教学质量
导语：课堂上，老师要有方法把学生的心抓住，使他们产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。提高教学质量，还要发挥老师对学生课外学习的指导作用。首先，老师要与学生多一些课外的沟通和交流。
大家都知道，教师上一堂课不难，但上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不容易，为此，学校要提高教育教学质量，关键要加强“四支”队伍的建设(党员队伍、校长队伍、班主任队伍和教师队伍)党员队伍要充当先锋模范作用，提高广大教师的积极进取精神;校长队伍要引领学校全局工作，为提高学校教育教学质量制定出行之有效的好策略;班主任队伍要充当家长义务，全面管理学生的学习和生活;教师队伍就是学校的饮水池，能够给学生提供取之不尽用之不竭的饮用水(知识)，但是要充当这样的角色，首先要从自我开始，不断磨练，筑牢根基。一是要加强课前准备工作，把功夫应该下在课前，认真钻研教研教改，学习教学大纲，读懂所教学科，课前认真备好自己，备好学生，备好教材，为上好课做充实的准备。二是提高自身的业务水平。要经常性地读书学习补充自我能量。三是积极参加“十个一”活动，多读一些课外书籍，拓宽自身的知识面等等，通过多种渠道来提高自身的业务水平。把自己成为一个师德高、业务精良、爱岗敬业的大角色人物、达到“老年教师模范、中年教师示范、青年教师规范”才能提高教育教学质量。
抓落实是提升教育质量的主环节。我县各级学校都制定了许多提高教育质量的措施，开展的活动也不少，采取了多种方法手段强化教育教学工作，但教育教学质量老是提高不上来，我觉得关键落实没到位。有位教育局领导曾经说过这样一句话：“我们的教育工作并不缺少好的管理制度，好的思路，好的方法，我们缺少的是抓落实的意识，抓落实的精神，抓落实的干劲。”为此各级学校要强化抓落实的意识，加大抓落实的力度。
一是抓落实要明确责任。教育质量的提高，必须建立在每一所学校质量提升的基础上，各学校是我县教育质量提升的主要承担者，各学校校长要树立高度的质量责任意识。质量是生命，质量是实力，抓住了质量就抓住了生命线，要建立以质量为导向的管理制度和工作机制，把学校工作的重点集中到强化教学环节，提高质量上来。
教学评价意见和建议6篇[001]
教学评价意见和建议6篇
教学是由老师的教学和同学的学习组成的一种人类特有的人才培育活动。 以下是为大家整理的教学评价意见和建议的文章6篇 ,欢迎品鉴！
第1篇: 教学评价意见和建议
1）学问点详尽，内容丰富，条理清楚，并能适当补充相关学问。如能适当增加一些互动环节，气氛会更好。
2）语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导同学有效学习，双基落实，效果大为显著。
3）能习题，题目设置有梯度，提问面对中下等同学。留意学问的连接，运用学问迁移的教学方法，使同学易懂。同学主动参加性不够，有待提高。
4）板书工整清楚，语言流畅有条理，课堂条理清晰，题目设置有梯度，课堂容量足，要加高校生参加面。
5）老师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平常应留意引导同学学问的积累，丰富同学学问面
6）学问点归纳条理清楚，便于同学整理。对简单混淆的概念，能结合物理现象赐予解析，同学简单理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
7）学问点归纳条理清楚，采纳同学回忆复习学问点，便于同学记忆和整理。结合学问点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对同学基础少扎实，采纳此类复习方法能进一步夯实基础，值得确定。 8）习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、同学探究、同学口答、同学模拟练习、同学板演等多种形式，使同学基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
9）过分数运算类比引出分式的约分，同学简单理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
10）能激发同学学习爱好，课堂内容支配有序，但同学反映稍显沉闷。
第2篇: 教学评价意见和建议
一、思想工作方面
乐观参与学校组织的各项政治活动，仔细对待每次的政治学习，并且仔细执行学校的各项规章制度。团结同志，做到爱校如家，爱生如子。全心全意搞好教学，管教管导，言传身教，教书育人。教学思想端正，工作态度好。从各方面严格要求自己，乐观向老老师请教，结合本校的实际条件和同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案，有组织，有步骤地开展。