提高基础会计教学效果
浅谈《基础会计》教学效果的提高
《基础会计》课程是经济管理类专业的一门基础课程，尤其是会计学科的一门重要基础课程。
《基础会计》所讲授的内容是会计原理、会计要素、会计核算程序等基础理论，而这些基础又决定着对会计其它课程的理解。
“基础决定上层建筑”，对《基础会计》课程掌握程度的好坏直接影响到对会计实务、管理会计、成本会计、审计等会计专业课程的掌握程度，甚至影响到对整个会计体系的理解、掌握与运用程度。
那么，教师在教学过程中应该如何提高这一课程的教学效果呢？在中职类学校从事会计教学十几年来，笔者发现学生存在的共同问题是：《基础会计》难学，理论性太强、枯燥无味、没有吸引力；教师在教学中表现的问题是：教学内容、教学手段陈旧、滞后，不能有效地激发学生的兴趣，更不能很好地锁定学生的兴趣。
那么教师在教学中如何有效地运用教学方法、教学手段，提高学生学习兴趣、锁住学生兴趣，以提高教学效果呢？在十几年的会计专业教学中，笔者主要从下方面来开展《基础会计》教学工作，以提高教学效果。
一、精心设计教学过程，激发学生兴趣，以提高教学效果兴趣是动力，也是入门的向导。
在教学中要激发学生浓厚的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一重要环节。
教师在教学前精心设计教学过程与教学内容，使学生在轻松愉快的环境中接受学习内容，这样便可激发学生的兴趣，发挥学生学习的主动性。
如在讲解资产时，把资产的重要性用“巧妇难为无米之炊”来形容。
在这种情境下再分析这一会计平衡式，便能达到事半功倍的教学效果。
二、理论与模拟训练有机结合，留住学生兴趣，提高教学效果《基础会计》是一门理论基础课，但又具有较强的操作性。
因此在理论教学过程中应联系实际，加强操作性教学，培养学生的动手能力与综合运用能力。
而如何达到这一目标？笔者认为在教学中应“以思导学”“以理导行”，也就是说在教学中让学生自己寻找问题，以理论指导操作，理论与操作有机结合。
如在讲解凭证的格式与填制时，教师应给每个学生准备一份不同种类的凭证，让学生自己观察其异同。
关于提高基础会计教学效果的探讨
关于提高基础会计教学效果的探讨基础会计是会计学科的专业入门课程，是后续专业课程学习的理论基础，其教学效果的好坏直接影响到以后一系列专业课程教学的成败。
针对基础会计课程的特点，结合自己在教学中的经验，从培养学生学习兴趣、丰富教学方法和增强实践教学三个方面提高教学效果。
标签：基础会计教学方法实践能力一、基础会计课程的特点基础会计是会计学科的专业基础课，也是引导学生跨进会计学科的入门课程，该课程的理论性、实践性和技能性都比较强，对初学者来说，这是一个崭新的知识领域。
学生学完基础会计，能够掌握基础会计的主要理论和方法，理解会计核算方法的内涵和程序，掌握凭证填制、登记账簿和编制会计报表等基本技能，为后续专业课程的学习打下良好的基础。
学生学好基础会计，对中级财务会计、成本会计等后续会计课程的学习会起到事半功倍的效果。
但是，在教学过程中，由于学生刚刚接触基础会计课程，许多会计专业术语是难以理解的。
因此，培养学生的学习兴趣，运用有效的教学方法，对于学生掌握基础会计的主要原理和方法十分关键。
二、基础会计教学中存在的主要问题1.学生学习兴趣不浓。
学生初次学习基础会计，如果不理解学习会计的意义，就难以对基础会计的学习产生浓厚的兴趣，学生会感到基础会计课程枯燥乏味，不容易理解和掌握，将会产生厌学情绪。
具体表现为：学生被动地接受教师讲授的知识，对教师讲授的内容一知半解，感觉会计理论难懂，缺乏学习信心，从而害怕上基础会计课。
2.会计专业术语难懂，学生入门难。
基础会计原理涉及许多专业术语，比如会计对象、会计要素、会计科目、会计账户、会计恒等式和借贷记账法等，这些术语对于没有会计工作经验的学生来说理解起来实在是太难了，而且会计相关理论之间关联性较强，一环接着一环，如果学生对某一教学环节没有听懂，跟不上教学进度，就会影响后面的学习，这样很容易产生厌学情绪，出现入门难的现象。
3.重视理论讲解，忽视实践训练在基础会计教学中，教师习惯性重视理论教学而忽视实践教学。
提高职校基础会计课堂教学效果的途径
提高职校基础会计课堂教学效果的途径职校基础会计课程的教学效果对学生的学习成果和未来职业发展起着重要作用。
为了提高职校基础会计课堂教学效果，可以从以下几个方面入手。
一、教学准备和组织1.充分准备教学内容：教师应提前备好教材和教学用具，对教学内容进行梳理和整合，确保课程内容全面、准确。
2.制定详细的教学计划：教师应根据教学大纲，制定详细的教学计划，明确每一堂课的目标和内容，并合理安排教学时间，确保教学进度与学生的接受能力相适应。
3.利用多媒体教学手段：结合现代多媒体技术，使用PPT、视频等教学工具，以图表、动画等形式呈现复杂的会计概念和操作步骤，提升教学效果。
二、活跃课堂氛围1.激发学生兴趣：教师可以结合实际案例，让学生了解会计在日常生活和工作中的应用，引发学生的兴趣和好奇心。
2.鼓励学生互动：教师可以采用问答、小组讨论等方式，激发学生的思考和讨论，加强学生与教师以及学生与学生之间的互动，增强学习效果。
3.注重实践操作：将理论知识与实际操作相结合，使用会计软件模拟实际会计处理过程，让学生亲自操作，提升学生的实操能力。
三、个性化教学1.了解学生特点：教师应了解学生的学习特点和能力水平，根据学生情况灵活调整教学方式和方法，提供个性化教学。
2.因材施教：根据学生的学习能力和兴趣爱好，进行分层教学，设置不同难度的练习和作业，使每个学生都能有所收获。
3.给予及时反馈：教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现和纠正错误，激发学生的学习动力。
四、培养学习兴趣和能力1.提供学习资源：教师可以提供一些相关的学习资料、参考书籍等，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力。
2.开展实践活动：组织实地考察、参观企业会计部门、进行实践操作等活动，让学生亲身感受会计工作的实际情况，增强学习的实际效果。
3.鼓励学生参加会计竞赛：激发学生的竞争意识和学习热情，提高学生的会计知识和技能。
通过以上途径，可以提高职校基础会计课堂教学效果，培养学生的专业能力和实际应用能力，为他们今后的就业和职业发展打下坚实的基础。
关于如何提高中职学校基础会计教学效果[论文]
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关于如何提高中职学校基础会计教学效果的探讨基础会计是中等职业学校财会专业学生的入门课程，学好基础会计将对后续课程的学习产生深远的影响。
从如何激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技能等方面予以探讨。
中职学校基础会计教学效果基础会计是中等职业学校财会专业学生的入门课程，具有基础性和先导性的作用。
学好基础会计，将对以后继续学习财务会计、成本会计和财务管理等一些深层次会计专业课程产生深远的影响。
由于中等职业学校招生对象是应届或往届初中毕业生，学生的文化知识普遍薄弱，学习程度也参差不齐。
因此，在教学过程中，必须采用多种教学方法、教学手段，优化教学，提高教学效果，使学生得到最优的发展。
本文从如何激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技能等方面予以探讨。
一、培养兴趣，激发学习热情在学习基础会计过程中，兴趣的培养尤为重要。
因为，基础会计是财会专业学习的第一门专业课程，具有理论性与实践性强、概念多等特点，给学习带来了一定的难度，极易使学生产生畏难情绪，引起一系列副作用。
可以通过培养学生学习基础会计的兴趣，来激发其学习的热情，这将使教学的开展起到事半功倍的效果。
那么，如何在教学中培养学生的兴趣呢？首先，在教学过程中可采用小笑话、讲故事等语言艺术活跃课堂气氛，创设一个愉快的学习环境。
例如在讲复式记账时，可以讲这样的一则笑话：一个家庭在日常生活中，为了掌握家庭的经济支出数额和支出结构，采用了复式记账法来记录家庭的日常开支情况。
每发生一笔开支，妻子都要记在家庭账本上。
如用现金60元购买了一壶食用油，记录“库存现金”账户减少60元，“食物”账户增加60元；有一天，妻子刷卡购买600元化妆品，记录“银行存款”减少600元后，于是妻子问丈夫记什么账户增加600元，丈夫不假思索就说，“那记“维修费用”账户增加600元吧！”用上面的笑话来说明复式记账的原理和作用，可以使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握复式记账法，并且印象深刻。
基础会计教学效果的方法
基础会计教学效果的方法标题一：课堂教学的设计首先，在课堂教学时，我们需要进行设计，制定出详细的教学计划，以便更好地组织课堂教学的内容和方法。
在制定教学计划时，我们需要根据学生的具体情况和掌握程度，来确定教学目标和要求。
我们还可以通过导入、讲授、巩固和延伸四个环节，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，在课堂教学时，我们还需要注意教学的活跃性和互动性。
可以采取课堂讨论、小组合作、问题引导等形式，让学生积极参与到教学中来。
通过互动和讨论，可以增强学生的合作能力和自主学习能力。
总结：设计课堂教学的方法对于学生的学习效果具有决定性的影响。
我们需要根据学生的掌握程度，针对性地确定教学计划，通过互动形式来增强学生的主动性和合作性。
课堂教学的设计要注重实现教学目标，使学生能够更好地掌握和应用知识点。
标题二：案例教学的应用案例教学是基础会计教学中常用的教学方法，能够通过实际案例来增强学生的应用能力和解决实际问题的能力。
我们可以采用真实的案例，并从中提取出重点，分析其中的问题和解决方案。
在进行案例教学时，教师需要启发学生主动思考，并引导学生掌握关键问题和解决方法。
总结：案例教学是基础会计教学中的有效方法之一，能够帮助学生培养应用能力和解决实际问题的能力。
在进行案例教学时，教师需要注重引导学生主动思考，并关注案例中的关键问题和解决方法。
标题三：实践教学的组织基础会计教学需要结合实际情况进行教学，通过实践活动来提高学生的操作能力和实际应用能力。
针对传统理论教育缺乏实际性的问题，我们可以建立账务处理实训基地，让学生能够实际操作和模拟真实情况，从而提高实际应用能力。
在实践教学的组织过程中，我们还需要注重学生的主体性，启发学生自主学习和产生发现问题的能力。
总结：实践教学是提高学生实际应用能力的重要手段。
为了让学生能够更好地实践操作，并从中发现和解决问题，我们可以建立实训基地等实践平台，注重学生的主体性和自主学习能力。
标题四：课后作业的布置课后作业是巩固学生知识点和训练技能的重要手段。
如何提高会计学基础课的教学效果探讨.doc
如何提高会计学基础课的教学效果探讨-会计学基础是会计专业和其他经济管理类专业的一门公共专业基础课，是理论性很强、应用性也很强的学科。
其主要内容是会计学的基本方法、技能及基础理论，所以在教学中要采用灵活的教学方法，让学生既掌握基本的理论知识，又有动手能力。
本文针对教学实践中存在的问题，分析了影响该课程教学效果的原因，并提出一系列有效方法，以切实提高会计学基础课的教学效果。
一、影响会计学基础课教学效果的原因1.课程性质。
从教学内容看，专业术语多、理论性强、内容比较抽象枯燥、各个账户之间的相互结转过程繁杂、实际操作性强。
而学生是没有任何工作经历的初学者，完全不知晓企业会计工作的具体内容，对经济学、会计学知识知之甚少，没有任何感性认识，要求他们系统地掌握会计学基础的基本理论和方法，是有相当难度的。
2.生源。
职业院校的学生来源比较复杂，其中的大多数对生产经营活动没有任何感性认识，底子差，学习能力参差不齐，缺乏主动性，学习目标不明确，学习动力不足。
如何培养他们的学习兴趣，是老师面临的难题。
这门课的专业性非常强，基础理论的内容生涩难懂、枯燥无味，如果不能充分调动学生的学习热情，将会直接影响教师授课的热情和质量。
因此，教师的教学态度、水平能力、方法等就成了这门课教学成功的关键因素之一。
3.受传统教学理念的影响，会计学教学方法缺乏创新性。
大部分教师仍然采用身传口授，填鸭式的教学方法，以理论讲授为主，缺乏实践和创新，和社会需求脱节，因此达不到预期的教学效果。
缺少必要的师生互动，不能有效激发学生的学习兴趣，照本宣科、按部就班,片面强调会计核算的原则、会计要素、科目、账户、凭证、账簿、报表等比较抽象的理论知识,学生对会计基础只有模糊的印象,没有形成应有的会计思维方式,无法深刻理解会计核算实质。
4.教学设施的配置不完善。
大部分中职校都配置有会计专业模拟实验室，但是实训材料如会计凭证、账簿、报表等陈旧、更新不及时，与实际使用脱节，达不到仿真要求。
浅谈如何有效提升《基础会计》课程的教学效果
新视野ＩＮＳＨＩＹＥＸＦｅｂ． 2016 MAGAZINE 139《基础会计》是我校财经和商贸类专业的专业基础课，为经贸类专业的后续课程的学习奠定了基础。
帮助学生夯实这门课程的学习，也能为学生今后的工作岗位中，熟练运用会计才能做好铺垫。
本人在中职学校从事会计课程的教学工作多年，积累了一定的教学经验。
在此本人结合多年的一线教学经验、对学生的把握和对教材的分析，对于如何提高学生《基础会计》课程的学习，作出一些自己的分析。
一、有效引导，激发学生的学习兴趣首先、从教学对象学生来进行分析。
目前我们中职学生普遍存在的学习情况是：学习基础薄弱、逻辑推理能力缺失、阅读分析能力不高、生活经验和社会实践能力几乎为零。
面对这样的学生，我们在教学过程中，如果任然拘泥于理论满堂灌，或是先理论后实践的话，教学效果很难得到保证。
因此，在教学过程中，我们必须从学生的认知规律出发，创设生活情境。
教师通过结合生活实际引出会计实例，让学生自行将生活情境和会计实例结合起来，激发学生学习的兴起，例如，在课程中我会让同学们结合过年时领到的压岁钱，每位同学都列一张压岁钱的收支表，让同学们相互查阅，很容易引起学生的兴趣。
其次，由于中职学生社会经验缺乏，对于会计行业和会计从业人员认识不足，因此在学习会计课程的时候就缺少了一些积极性。
因此，在开始会计这门课程之前，就要帮助学生理解会计行业，以及会计从业人员的工作职能，明确课程的学习目标，学习计划，在每个学习阶段帮助学生建立学习任务和会计实例的链接，让学生明确自己的学习目标以及认识自己所在的学习阶段，进而调动学生的学习主观能动性。
二、项目引导，优化教学内容实施众所周知，《基础会计》这门课程是与现实生活的会计行业契合度非常高的一门学科，课程中充斥着大量的专业性术语，如果采用传统的教学方法，以教师为主体，理论为平台，“记、背、默”的教学形式，势必导致学生学习兴趣的下降，教学质量很难得到保证。
因此在教学过程中，我们建议采用问题导向和项目式引导，将生活实际中遇到的会计案例抽丝剥茧，层层分割，制成一个个小的模块，通过实例的分析、解读，将抽象的理论知识转变为学生的知识体系结构。
提高职校基础会计课堂教学效果的途径
提高职校基础会计课堂教学效果的途径职校基础会计课程对学生的职业发展和工作能力提升都有重要影响，为了提高课堂教学效果，可以采取以下途径：1. 制定清晰的教学目标：在进行课堂教学前，教师应该明确课程目标，明确教学内容所要达到的效果。
这样可以使教学更加有针对性，能更好地指导学生的学习方向。
2. 引入实际案例讲解：基础会计知识相对抽象，学生难以理解和运用。
通过引入实际案例，讲解实际会计操作过程中的问题和解决方法，可以增加学生的兴趣，并帮助学生更好地理解和应用知识。
3. 激发学生参与积极性：课堂上要注重激发学生的参与积极性，可以采用多种教学方法，例如：互动讨论、小组合作、角色扮演等。
通过学生之间的交流和合作，可以增加学生的学习兴趣，培养他们的团队合作和问题解决能力。
4. 优化教学环境：课堂教学环境对学生的学习和参与意愿有重要影响。
教室布置要舒适、整洁，教学设备和工具要齐全，并且保持良好的教室秩序，营造良好的学习氛围。
5. 制定合理的教学进度：基础会计课程的内容较多，学生学习压力较大。
教师应根据学生的学习能力和水平，合理安排教学进度，分解课程内容，逐步推进，确保学生能够理解和掌握课程内容，不会产生过大的学习压力。
6. 多样化考核方式：通过多样化的考核方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
除了传统的笔试考核外，可以增加实际操作、论文写作、小组项目等考核形式，使学生能够全面地应用所学知识。
7. 及时反馈和辅导：教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价，并提供个别辅导和指导。
通过及时的反馈，学生可以了解自己的学习进展和不足，及时调整学习策略，提高学习效果。
8. 创造多样化的学习资源：为了提高课堂教学效果，可以创造多样化的学习资源，例如录制课程视频、提供在线学习资料、组织实地考察等。
学生可以通过多种途径获取学习资料，丰富自己的学习体验，提高学习效果。
提高职校基础会计课堂教学效果需要教师和学生的共同努力。
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提高基础会计教学效果的探讨
摘 要:《基础会计》是职业高中会计专业学生的入门课程,学好
《基础会计》,将对后续课程的学习产生深远的影响。本文将从激
发学生学习兴趣、提高课堂教学效率、分组学习技能和个别辅导方
面展开探讨。
关键词:基础会计教学效果提高
中图分类号:g6 文献标识码:a 文章编
号:1674-098x(2011)06(c)-0184-01
《基础会计》是职业高中会计专业学生的入门课程,具有基础性
和先导性的作用。学好《基础会计》,将对后续会计专业课程的学
习产生深远的影响。
目前,职业学校招生对象是应届或往届初中毕业生,学生的科学
文化知识普通薄弱,学习能力也参差不齐。因此,在教学过程中,必
须采用多种方法,优化教学,提高教学效果,使学生得到最优的发
展。本文就从激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技
能和个别学生辅导方面展开探讨。
1 培养兴趣,激发学习热情
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。
对于学习《基础会计》,兴趣的培养尤为重要,因为《基础会计》
是会计专业学习的第一门专业课程,具有理论性与实践性强、概念
多、图表多等特点,给学习带来了一定的难度,极易使学生产生畏难
情绪,引起一系列副作用。通过培养学生学习《基础会计》的兴趣,
激发其学习的热情,将使教学的开展起到事半功倍的效果。
那么,如何在教学中培养学生的兴趣呢？首先,在教学过程中可
采用小笑话、讲故事等语言艺术活跃课堂气氛,创设一个愉快的学
习环境。例如在讲“复式记账”时,可以讲这样的一则笑话:一个家
庭在日常生活中,为了掌握家庭的经济支出数额和支出结构,采用
了复式记账法来记录家庭的日常开支情况。每发生一笔开支,妻子
都要记在家庭账本上。如用现金100元购买了一包金丝苗大米,记
录“库存现金”账户减少100元,“食物”账户增加100元;有一天,
妻子刷卡购买500元化妆品,记录“银行存款”减少500元后,于是
妻子问丈夫记什么账户增加500元,丈夫不假思索就说,那记“维修
费用”账户增加500元吧！用上面的笑话来说明复式记账的原理和
作用,可以使学生在轻松愉快的学习氛围掌握复式记账法,而且印
象深刻。其次,采用成功激励法。在教学中多介绍国内外会计发展
的新动态以激励学生,特别是会计行业诱人的发展前景。经常列举
我们身边成功的会计人士,尤其是我校优秀毕业生的案例,激发学
生对本专业产生美好的憧憬,树立将来要从事会计的专业理想,从
而激发学生学习《基础会计》的兴趣,为深入学习打下较坚实的基
础。
2 深入浅出,提高课堂教学效果
基础会计的原理和专业术语多,学生要掌握会计实务操作,必须
弄清楚有关的原理和专业名词。然而学生们缺乏社会经验,一下子
很难理解《基础会计》中出现的大量的专业术语和科目名称,课听
不懂,内容难理解。因此,讲解时可以把抽象枯燥的专业术语分解成
生活中的通俗易懂的实语,如借贷记账法是以“借”和“贷”为记
账符号,记录反映各项要素增减变动情况的一种复式记账方法。在
讲解时,首先强调“借、贷”不能理解为日常生活中向银行借或贷
款,在会计上它们已失去本身的涵义,只是一个代号,就好像人的名
字只代表某一个人。其次,重点说明“借、贷”符号代表什么？“借”
表示资产、费用的增加,所有者权益、负债、收入、利润的减少;“贷”
则表示负债、所有者权益、收入和利润的增加或资产、费用的减少。
例如:把现金1000元存入银行。那么资产中的银行存款增加1000
元——记借方;而资产中的现金减少1000元——记贷方,如果把借
方和贷方及其内容按规定格式摆放,则是会计分录:
借:银行存款 1000
贷:库存现金 1000
然后再举例子分析会计分录的类别及编制方法(记账凭证的编
制),从而使学生扎实地掌握会计专业术语和理论知识,更好地提高
课堂教学效果,逐步达到教学目的。
3 分组实习,在合作中掌握会计技能
会计教学必须以社会对会计人才的需求为导向,通过实验教学,
培养实践能力较强并具有创新精神和综合素质的会计人才,以满足
社会需求。实践教学对实验教程的要求较高,教程必须能给学生提
供较真实的经济业务、创造一种仿真的经济环境,给学生一定的场
所和模拟材料,由学生自己动手完成所有会计实务操作。
在学生已掌握单项会计凭证填写和账簿登记基础上,由5至8名
好中差学生组合为一个小组,教师将高度防真的实习资料发放给小
组,要求从填制记账凭证、登记账簿到编制会计报表都是由小组合
作完成,成绩好的学生起领队和辅导的作用,让他们互帮互学,对学
习中的随时展开讨论,提高学习效果。教师要控制好学生操作进度,
对不同的小组要根据其不同的情况,及时给予指导,以免学生操作
严重出错,导致偏离会计实务操作方向。实习操作结束后,教师对各
组的实习情况给予恰当的评价和鼓励,通过全班交流,相互补充、修
正,达成共识。
学生按照会计核算流程采用真实的账证表等进行规范化会计业
务实训后,再对学生固定角色,采取“分组轮岗制”。每组代表一个
财务科,在组内对学生进行岗位分工,设置出纳、记账、主管、稽核
和档案管理等不同的会计工作岗位,并明确各岗位的任务与职责,
每一循环结束后,将岗位进行轮换调整,使学生熟悉并掌握每一个
会计工作岗位的权限及职责。
合作学习不仅可以提高学习能力,提升思维的深度及广度,更大
的作用是提高人的合作能力、沟通能力和团队意识,另一方面,在合
作学习的过程中,难免有争辩,而这种争辩不仅可以提高学生对专
业的理解,还可以极大地提高学生的应变能力和智慧。
4 个别辅导,有针对性地因人施教
在课堂教学和小组合作学习中,学生可能有些问题还不能解决,
可以有针对性地进行个别指导。个别辅导要注重方法,善于启迪。
有些学生,抽象思维相对薄弱,可以将抽象问题要具体化,如,学生
问到“会计科目和会计账户的区别”时,可以用中药房抽屉及其标
签创设情景来帮助学生区分。会计账户如同抽屉,是有一定的格式
的,用来摆放“会计信息”,而会计科目如同抽屉上的标签,是为了
“写明会计信息的名称”。恰当比喻生动形象,学生很容易理解。有
些学生在会计实务操作能力欠缺的,如手工点钞、鉴别真假币、装
订凭证和账簿等,教师可以通过手把手地教导,帮助学生提高会计
实操技能。
个别辅导也可以借助学生的力量。教师一个人“单兵作战”的力
量是有限的,可以发动成绩好的同学来帮助成绩相对落后的同学。
学生之间的思维有相似点,从其他的学生角度理解,这样更有助于
问题的解决。
“教学有法,但无定法”。在中职会计专业教学中,教师应当结合
教学对象的实际情况,在注重教师主导作用的同时,更要强调学生
的主体作用的发挥,采用多样教学方法,使每个学生都得到最优的
发展,从而提高学生的就业能力,为社会培养更多合格的会计专门
人才。
参考文献
[1] 彭欣.基础会计课的教学方法新探［j］.
[2] 会计之友.2009(9).
[3] 袁良荣.优化基础会计课程课堂教学模式［j］.