如何提高技工学校会计专业课堂教学质量
技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升探讨
技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升探讨技工院校是培养技术人才的重要学校之一，而财会课堂教学作为其中的一门核心课程，在培养学生财会专业知识和实践能力中起着至关重要的作用。
在财会课堂教学中也存在一些问题，比如教学内容不够贴近实际、教学方法单一、师资力量不足等，这些问题都直接影响到教学质量的提高。
为了提升技工院校财会课堂教学质量，需要对以上问题进行深入探讨，并提出相应的解决方案。
财会课堂教学内容不够贴近实际是当前技工院校财会课堂教学中存在的一个主要问题。
在传统的教学中，教师可能更加注重理论知识的传授，而忽视了财会实践技能的培养。
这就导致学生在实际工作中很难运用所学的知识，缺乏实践能力。
为了解决这一问题，可以在教学中加入实际案例分析、企业财务模拟等教学内容，让学生在学习的同时能够接触并应用真实的财会实践案例，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教学方法单一也是技工院校财会课堂教学中的一个普遍问题。
在传统的教学中，教师主要采用讲授、笔记等传统教学方法，缺乏互动性和灵活性。
现代教学方法更加注重学生的主体地位，鼓励学生参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。
在财会课堂教学中，可以采用案例教学、小组讨论、实地调研等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
师资力量不足也是技工院校财会课堂教学中的一大问题。
由于很多技工院校的财会专业是近几年才新设的，因此在教师队伍建设上还存在一些不足。
在财会领域拥有丰富实践经验和教学经验的教师并不多见，这就导致了财会课堂教学中教师的水平参差不齐，影响了教学质量。
解决这一问题可以通过加大教师培训力度，吸引更多有经验、有水平的教师来到技工院校进行教学，同时还可以借助外部的资源，邀请企业财务人员、注册会计师等专业人士来做学术交流或者兼职教学，提高教学质量。
技工院校财会课堂教学中存在的问题多种多样，解决这些问题需要学校和教师共同努力。
学校可以加大对课程内容的规划，引进先进的教学理念和方法，强化学生的实际操作能力。
技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升探讨
技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升探讨
技工院校的财会课堂教学中常常存在一些问题，例如课程内容与实际应用脱节、教学方法单一、学生参与度低等。
为提升教学质量，可以从以下几个方面进行探讨。
需要调整课程内容，使之更贴近实际应用。
传统的财会教学往往过于理论化，与实际应用脱节。
可以通过加入实践案例分析、模拟操作等方式，使学生在课堂上能够真实地感受到财会知识的应用场景，更好地理解和掌握知识。
可以采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
技工院校的学生通常具有实践能力和动手能力，教学方法可以结合实际情况，采用互动讨论、小组合作、项目实践等方式，使学生能够主动参与到课堂中，并通过实践来提升财会技能。
对于学生的实际需求，可以提供个性化的辅导和指导。
不同学生在学习能力、学习方式上存在差异，教师应根据学生的特点和需求，提供个性化的辅导和指导。
可以通过定期辅导、答疑服务、课外学习资料等方式，满足学生自主学习的需求，提升学生的学习态度和能力。
教师自身也需要不断提升自身的教学水平。
教师应该不断学习新的财会理论和实践知识，使自己的教学能够跟上时代的发展。
教师还应具备良好的沟通能力和教学方法，注重与学生的互动交流，更好地引导学生学习。
技工院校的财会课堂教学中存在一些问题，但可以通过调整课程内容、多元化教学方法、个性化辅导和教师的自身提升等方式来提升教学质量。
这样的改进将有助于学生更好地理解财会知识、提升实践能力和综合素质，为学生未来的职业发展奠定基础。
技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升探讨
技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升探讨随着社会的发展，技工院校财会专业的就业前景越来越广阔，因此财会课程的教学质量显得尤为重要。
在实际教学中存在着一些问题，如传统教学方法单一、学生参与度不高、教材内容过于理论化等。
为了提升财会课堂教学质量，需要探讨解决这些问题的方法。
传统的板书和讲授方式存在着单一性的问题。
讲师通常只是简单的将知识点呈现出来，缺少互动和思维碰撞。
为了解决这个问题，可以引入案例教学和小组讨论的方式。
通过案例教学，学生可以从实际问题中学习财会知识，并且通过小组讨论，可以让学生们更好地理解知识点，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
学生参与度不高也是财会课堂教学中的一个问题。
很多学生对财会课程感到枯燥，缺乏学习的兴趣。
为了提高学生的参与度，可以采用多媒体辅助教学的方式。
通过多媒体的呈现，可以更加直观地展示财会内容，吸引学生的注意力。
教师可以引导学生主动参与课堂讨论和问题解答，培养学生的积极性和主动性。
财会课堂教学中经常出现的问题是教材内容过于理论化。
学生很难将理论知识与实际操作相结合，从而无法应用到实际工作中。
为了解决这个问题，可以增加实践环节，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
教师可以组织学生进行实际操作，如模拟财务报表的编制和分析等，让学生通过实践来加深对知识的理解和掌握。
考虑到技工院校财会课程的特点，还可以将实习和实训与课堂教学相结合。
学生可以通过实习来将所学知识运用到实践中，并且可以在实习过程中学到更多的实战技能。
教师可以在课堂上对实习过程进行分析和总结，让学生分享自己的实习经验，并提供相应的指导。
为了提高财会课堂教学的质量，需要解决传统教学方法单一、学生参与度不高、教材内容过于理论化等问题。
可以通过引入案例教学和小组讨论等方式，提高课堂的互动性；采用多媒体辅助教学，提高学生的参与度；增加实践环节，将理论知识与实际操作相结合；将实习和实训与课堂教学相结合，让学生获得更多的实战经验。
技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升探讨
技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升探讨1. 引言1.1 背景介绍技工院校作为培养技术人才的重要基地，财会课程一直是学生必修课之一。
在财会课堂教学中，存在着一系列问题影响教学质量和效果。
教师独占话语权、学生passively 接受知识、课堂缺乏互动等现象普遍存在。
传统的教学方式已经难以适应现代教学的需求，需要寻找新的方法和途径来提升教学质量。
随着社会的发展和科技的进步，传统教学方式的不足已经逐渐显露出来。
在财会课堂教学中，如何提高学生的学习兴趣和积极性，激发其学习动力，成为亟需解决的问题。
通过改变传统的教学模式，转变教师的角色，增加学生的参与程度，提升课堂互动性，或许是解决这些问题的关键。
本文将深入探讨技工院校财会课堂教学中存在的问题，分析提升教学质量的方式，探讨教师角色的转变、学生参与程度的增加以及课堂互动性的重要性。
旨在为技工院校财会课堂教学质量的提升提供一定的理论支持和实践指导。
【2000字】1.2 问题现状当前技工院校的财会课堂教学存在着许多问题。
传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识传授，缺乏互动和实践性的教学内容。
这样容易导致学生对财会知识的理解不深入，应用能力不强。
部分教师在教学内容和方法上缺乏更新和创新，使得教学效果不尽如人意。
学生的学习动力和参与度也不高，很多学生缺乏主动学习的意识和能力，导致课堂氛围单调乏味，学习效果不明显。
课堂教学中往往缺乏有效的互动和讨论环节，学生与教师之间的互动较少，难以激发学生的学习兴趣和潜力。
以上种种问题严重影响了技工院校财会课堂教学的质量，也阻碍了学生的学习效果和发展。
如何解决这些问题，提升财会课堂教学的质量成为当前亟待解决的问题。
采取有效的措施和方法，改进教学模式和内容，提升教师教学水平和学生学习兴趣，将对技工院校财会课堂教学质量的提升起到积极的作用。
1.3 研究意义财会课堂教学是技工院校财会专业学生重要的学习环节，在这个过程中，老师们需要面对各种问题，如学生学习兴趣不高、教学资源不足、教学方法陈旧等。
技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升探讨
技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升探讨随着经济的发展和社会的进步，财会专业的需求日益增加，技工院校的财会教育也越来越受到关注。
在财会课堂教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧等，这些问题影响了财会教学的质量。
本文将就技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升进行探讨。
一、问题分析1. 教学内容单一在技工院校的财会课堂教学中，往往存在着教学内容单一的问题。
由于教师自身水平的限制以及教学资源的匮乏，课堂教学内容往往只停留在书本知识上，缺乏实际案例的引入和应用。
这种情况下，学生容易产生学习兴趣缺乏、无法将知识运用于实际工作等问题。
2. 教学方法陈旧在财会课堂教学中，很多教师依然采用传统的“讲、练、测”模式，课堂内容单调枯燥，难以引起学生的兴趣。
缺乏互动性和实践性也使得学生的学习效果大打折扣。
这种传统的教学方法已经无法满足当前学生的学习需求，需要引入更加灵活多样的教学方法。
二、教学质量提升探讨为了提升技工院校财会课堂教学的质量，教师可以在教学内容中引入更多的实际案例和企业财务实际操作经验。
可以通过与企业合作，引入实际的财务数据和案例，使学生能够通过实际操作来理解财会知识，提升学生的实际应用能力。
传统的“讲、练、测”模式已经无法满足当前学生的学习需求，因此需要教师在教学中采用更加创新的教学方法。
可以采用问题导向的教学方法，引导学生通过解决具体的问题来学习财会知识；也可以采用合作学习的方式，让学生在小组内相互讨论、合作，提高学生的交流能力和团队合作意识。
3. 提高教师水平提升技工院校财会课堂教学的质量，关键在于提高教师的水平。
学校可以通过开展教师培训，邀请相关领域的专家学者进行讲座等方式来提升教师的教学水平。
学校也可以鼓励教师参与教学研究，不断改进教学方法，提高教学质量。
4. 拓宽教学资源技工院校财会课堂教学的质量提升也需要丰富的教学资源支持。
学校可以加大对财会实验室和实践基地的投入，提供更加完善的实践教学条件。
技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升探讨
技工院校财会课堂教学中的问题及教学质量提升探讨技工院校在培养财会人才方面扮演着重要的角色。
在财会课堂教学中，一些问题可能会影响教学质量的提升。
本文将探讨技工院校财会课堂教学中的问题，并提出一些解决方案，以提升教学质量。
一、问题分析1. 学生基础薄弱技工院校的学生大多是来自中专或高中毕业生，他们在财会方面的基础往往比较薄弱。
这就给财会课堂教学带来了一定的挑战。
教师在教学过程中需要花更多的时间和精力对学生的基础知识进行补充和强化，而这就可能会牺牲到学习高级知识的时间。
2. 缺乏实践教学环节财会课堂教学中，实践教学环节的不足也是一个问题。
由于技工院校的特殊性，学生更多的是注重实际操作和技能培养，而财会课程相对来说更注重理论知识。
如果缺乏实践教学环节，学生对于实际操作的理解和掌握可能会受到影响。
3. 教学资源不足在一些技工院校，财会课堂教学的教学资源可能会比较紧缺。
教学设备、教材、教师等方面可能会存在一定程度的不足。
这就可能会影响到教学的质量和效果。
二、提升教学质量的探讨1. 优化课程设置为了解决学生基础薄弱的问题，可以从课程设置的角度优化教学内容。
在课程开始前，可以设置一些基础知识的强化课程，以便让学生在学习高级知识前夯实基础。
还可以通过增加案例分析等实际操作内容，来帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
为了增加实践教学的内容，可以采取一些措施来加强学生对财会实际操作的理解和掌握。
可以邀请一些财会行业的专业人士来校进行实践教学，或者安排学生到一些企业或单位进行实习，以便让学生在实际操作中更好地掌握所学知识。
为了解决教学资源不足的问题，可以增加一定的教学资源投入。
可以购买一些最新的教学设备，更新一些教材，提高教师的培训水平等。
通过增加教学资源的投入，可以提高教学的质量和效果。
三、结语在技工院校财会课堂教学中，存在一些问题，但是通过一些努力和改进，可以提升教学质量。
也需要学校、教师和学生共同努力，共同推动财会教育的改进和发展。
提高职校基础会计课堂教学效果的途径
提高职校基础会计课堂教学效果的途径职校基础会计课程是培养学生会计专业基本素质的基础，对于提高职业教育质量具有重要意义。
当前一些职校基础会计课堂教学效果不佳，存在教学理念不清、教学方法单一、学生参与度不高等问题。
为了提高职校基础会计课堂教学效果，可以采取以下途径：1.明确教学目标。
将课程教学目标明确化，并与教学内容相结合，明确学生所需掌握的基本会计知识和技能，使学生明确学习目标，提高学习动力。
2.采用多元化教学方法。
传统的讲授式教学方法往往让学生产生学习无聊和厌烦的情绪，可以采用案例教学、问题导入、小组合作学习等多元化教学方法，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3.充分利用现代信息技术手段。
在教学过程中，可以充分利用计算机辅助教学、多媒体教学、网络教学等现代信息技术手段，使学生能够通过视听、互动等形式更直观地理解和记忆知识。
4.增加课堂互动。
提高学生参与度是提高课堂教学效果的重要途径。
教师可以通过提问、小组讨论、问题解答等形式，增加学生与学生之间的互动和学生与教师之间的互动，鼓励学生畅所欲言，充分发挥学生的主体作用。
5.注重实践操作。
会计是一门具有实际操作性质的学科，教师应该注重培养学生的实际操作能力。
可以通过案例分析、模拟操作等形式，使学生能够将所学知识运用到实际问题中去解决。
6.开展实地教学和实习实训。
职校教学的特点之一是强调实践能力的培养，可以组织学生参观实地，了解会计实际工作流程和环境，同时可以鼓励学生参加实习实训，提前接触真实的会计工作，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
7.及时反馈学生学习情况。
教师应该注意及时反馈学生学习情况，可以通过作业批改、小测验、考试等形式，及时了解学生的学习情况，对学生进行指导和帮助，及时纠正学生的错误，提高学生的学习效果。
提高职校基础会计课堂教学效果需要采用多种方法和手段，明确教学目标，采用多元化教学方法，充分利用现代信息技术手段，增加课堂互动，注重实践操作，开展实地教学和实习实训，以及及时反馈学生学习情况。
浅谈技工学校会计专业教学质量的提高
浅谈技工学校会计专业教学质量的提高摘要:技工教育会计专业应以练就学生基层会计人员的能力为培养目标。
本文通过对提高技工学校会计专业教学质量提出了四个方面的建议,以提高技工学校会计专业教学质量。
关键词:教学质量技工学校会计专业教材教学方法会计是一门理论性与实践性很强的学科;技工教育会计专业应以练就学生基层会计人员的能力为培养目标;会计工作是现代企业经济管理的重要组成部份,提高会计工作人员的业务素质和思想道德水平,与学校会计专业的教育教学工作密切相关,所以提高会计专业的教学质量,是各技工学校会计专业教学工作的关键。
1 会计专业的特点会计专业课程理论性强,会计职业需要从业人员持续不断地学习,及时获取新知识,更需要具备熟练的技术能力,理论性和技术性成为会计课程不可偏颇的两个方面。
2 技工教育中会计专业教学存在的问题2.1 学生底子薄,厌学情绪普遍技工学校生源整体素质不高,技工学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主,这部分学生中考、高考成绩分数较低,这其中也不乏行为习惯较差的一些后进生。
学生文化基础差、学习能力弱,这对学习会计专业知识有了一定的制约。
技工学校厌学情绪较为普遍,部分学生认为技工学校学习过于乏味(尤其是专业理论课),现在所学内容与以前所学知识跨度太大无法接受。
还有部分学生原来就不喜欢学生生活环境,自己是被动上学。
2.2 会计专业教师素质不高技工学校承担着为社会输送实用型人才的重任,这就决定了它对技工学校专业教育师资队伍有着特殊的要求——不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识,而且还必须有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能。
就目前技工学校的师资队伍水平来看。
存在着下列的问题。
(1)大部分会计教师理论水平不高,专业知识面窄。
主要体现在部分教师专业基础知识不够扎实,经济学、管理学、金融学和税收知识欠缺,专业知识面窄。
部分教师的专业知识陈旧,会计制度和会计准则变化快,部分教师不自觉更新知识,使得理论专业知识跟不上制度的变化。
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浅析如何提高技工学校会计专业课堂教学质量
【摘要】技工学校学生起点低、学习能力差，加上教师教学方法墨守陈规，使得技校会计教学陷入了困境。
如何提高技校会计专业课堂教学质量，帮助学生系统地学好会计课程，培养一批能力强、素质高、适应社会需求的会计人员，是我们每一个技工会计专业教师应该深入探讨的问题。
【关键词】技工学校；提高；会计课；教学质量
一、技工学校会计专业课堂教学中存在的问题
1.学生课堂学习兴趣不大，厌学情绪较重
目前，不少技工学生会计专业普遍存在学生学习兴趣不大，甚至厌学的现象，究其原因，主要有两个方面。
其一是学生自身方面：第一没有树立正确的学习目的，基础知识差，成绩跟不上。
很多学生因缺乏明确的学习目标和理想，感觉前途渺茫，从而形成在技工三年混文凭的心理，没有进取心和上进心，从而产生厌学的现象。
第二，基础差，听不懂。
大多数技工学生文化基础差，对所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，从而放弃学业。
第三，学习方法不当，使他们感到学习是一件十分痛苦，让人疲倦，厌烦的事情. 其二是教学方面：第一，课程设计方面。
与其它课本相比，会计的课本趣味性不高，理论知识多，对学生来说吸引力不够，难度也偏大。
况且有的课程设置不合理，内容陈旧，不适应学生学习个性的发展和社会的需要。
第二，教师讲课方面。
①有的老师讲课缺乏吸引力，上课时没有充分调动学生兴趣，即使学识渊博，一些学生还是不愿
听他的课而产生厌学情绪。
②有一些老师未能依据学生的现状科学地组织课堂教学，只顾完成授课计划了事，很少顾及课堂纪律，也不关心学生是否学懂弄通，教与学之间没有得到有机统一，从而使学生失去信心，导致厌学。
③有些教师恨铁不成钢，又没有很好地引导学生，甚至对他们说了些过头的话，做出某些过激的行为，从而引起学生的反感，极力回避与该老师的接触，最终发展到对会计科目的厌学。
2. 教学模式老套，教学方法有待更新
（1）以教师为中心，忽略学生主人翁地位。
技工校的会计教学应充分发挥教师“传道授业解惑”的作用。
目前的教学在“解惑”上却做得很不够，学生很少有自学和思考的机会。
例如，有的教师虽然在教学过程中采用了案例教学法，但是对于案例的分析却大包大揽，没有给学生思考的时间和发表个人意见的机会。
（2）黑板教学单调呆板，课堂缺少活跃气氛。
目前，很多会计课程还是采用传统教学方法，一本书，一支粉笔，一面黑板，老师讲学生记，缺乏趣味性，课堂气氛呆板沉闷，学生学习兴趣不高，注意力容易分散，课堂教学效果较差。
（3）实践性教学欠缺。
目前，在会计教学中教师主要采用讲授法这一传统的教学方法，学生在课堂上始终处于被动接受地位，动手操作的机会少，课堂显得死气沉沉。
据我校对会计专业的调查，认为会计教师“教学方式呆板”的学生达到了被调查者的45.8%。
二、提高技工学校会计专业课堂教学质量的方法
1.创设情境，激发学习兴趣
趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。
瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。
对于刚从普通教育进入专业教育的学生来讲，之前没有任何会计实践经验，会计知识近乎空白，在他们看来这门学科的内容是抽象难以弄明白的，而学习中的困难极易导致学生丧失学习兴趣，并引起一系列副作用。
因此，在学生在入学之初可以通过参观，实地考察等方法提高学生对会计专业课的兴趣，建立起其对会计专业的认同感，培养其学习兴趣，激发其学习热情。
会计理论比较抽象，如果教师讲课时照本宣科，会使知识更难以消化。
教师在课堂上能时刻把理论知识和学生的生活经验相联系，学生不仅感兴趣，而且容易理解，从而提高课堂学习效率和效果。
2.消除畏难心理，帮助学生树立信心
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。
”作为数学课堂，我们要消除学生的畏难心理，让学生树立学习的信心。
（1）要善于发现孩子的闪光点，激励孩子树立自信。
最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好。
也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。
（2）用肯定性言语和鼓励性言语促进孩子树立自信。
老师的每一声赞许犹如一束阳光，能够温暖学生的心田。
每一位学生，不论
其个性品质如何、成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光，特别是那些对自己缺乏自信的学生。
在教育学生时，少一些偏见、多一些平常，少一些歧视、多一些尊重，少一些冷眼、多一些赞许，让学生享受到温暖的阳光，这样，潜能将被激发，奇迹将会出现，使学生在实现目标的过程中感受到学习的乐趣，产生自信，激发内在的学习动机，自然就克服了厌学的情绪。
3.营造融洽的课堂氛围，激发克服困难的意志
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。
”教学实践证明，良好的课堂气氛对学生的学习尤其重要。
学生的心理状态易受外界影响，当周围都是浓厚的兴趣环境时，他们就会被同化。
在活泼的氛围中，我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果。
当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得更多、更牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是件苦事或一种负担，表现出喜悦、求知欲望，以及对知识的探索能力，激发起他们克服困难的意志，更加主动、积极地学习会计学。
4.把实践性教学引入到会计课堂教学中
（1）手工操作的实践。
在学生掌握了基本的会计核算方法之后，我们可以通过指导他们进行手工做账实习帮助他们把理论和实践
很好地结合起来。
实习时把会计凭证、会计账簿发给学生，并选具
有一定代表性的某中型企业某月的经济活动作为模拟实习对象，将该企业某月份生产经营过程中发生的经济业务的原始凭证复制件
发给学生，让他们按会计核算的要求进行填制。
通过手工账的实习，让学生接触真正的原始凭证、记账凭证和账簿，掌握复式记账原理，正确掌握填写各种凭证、登记账簿的基本技能，了解会计核算的一般形式和基本内容。
这会增加学生的感性认识，加深他们对专业课的兴趣，为今后学习专业课打下基础。
（2）电算化模拟实践。
会计电算化是会计发展的趋势，随着计算机的普及和广泛使用，电算化会计必然代替手工会计。
在电算化模拟实习中，学生利用手工模拟的资料，学习使用会计软件代替人工进行记账、算账、生成报表。
技工会计专业是培养掌握现代化技能的会计人才，要求学生既要全面掌握手工会计技能，又要熟悉计算机知识并能运用计算机进行会计核算。
学生通过实习，不仅增长了许多会计实际工作的基本常识，还提高了他们运用计算机的实际操作技能。
会计学是一门实用性很强的学科，只有学生的动手能力增强了，能将所学知识用于实践，并能独立完成一系列会计实务，这才算初步实现了教学目的，产生了一定教学效果。
教师必须付出艰辛的劳动，不断提高自己的学术水平和教学水平，根据学生实际情况不断调整自己的教学方法，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能达到提高教学效果和讲授质量的目的。
参考文献：
[1]孙瑾.如何提高技工学校财会专业课堂教学质量[j].考试周刊.2012（68）
[2]王梅.提高中等专业学校会计课教学效果的方法[j].法制与经济（下旬）.2000（9）
[3]王力.提高会计课教学质量的初探[j].中国科教创新导刊.2005（12）。