对提高成本会计课程教学质量的思考
《成本会计》课程教学思考
《成本会计》课程教学思考摘要：成本会计是一门以成本为对象的重要的会计专业课程，其作为会计管理课程具有重要地位。
本文就成本会计课程的内容和特点进行研究，并提出了改进成本会计教学的一些建议。
abstract： cost accounting is a professional course， and has an important position as accounting management courses. in this paper， the content and features of the cost accounting courses were studied， and some suggestions to improve the cost accounting teaching were put forward.关键词：成本会计；教学；探讨key words： cost accounting；teaching；exploration中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）11-0281-02————————————作者简介：董利（1971-），女，云南昆明人，管理学学士，云南师范大学商学院会计学院教师，讲师/会计师，研究方向为财务会计、教育管理。
0 引言成本会计是一门专业性和实践性很强的课程，是会计专业学生必须学习的专业必修课。
学好成本会计课程，为培养优秀的会计人才打下坚实的基础。
目前，在成本会计教学中存在很多问题，影响了教学效果，因此，提高成本会计教学质量，是教学工作中必需解决的实际问题。
1 成本会计课程的特点成本会计课程在会计学专业课程体系中占有非常重要的地位。
与其他课程相比，专业性和实践性更强，教学与学习有一定的难度。
成本会计课程有如下几个方面的特点：1.1 系统性与逻辑性较强成本会计课程的章节多、环节多，主要内容是按照成本核算的一般程序进行编写的，前后联系非常紧密。
高职《成本会计》教学反思
Ｒ ｅｒ ｓ ｅ ｔｏｎ ｔ ｅ Ｔｅ ｃ ｎｇ ｏ ｏａｔＡｃ ｏｕ ｉ ｇ ｉ ｉｈｅ ｔｏ ｐ ｃ ｈ ａ ｈｉ ｆＣ ｓ ｃ ｎｔｎ ｎ Ｈ ｇ ｒＶｏｃ ｔｏｎ ｌＥｄ ａｉｎ ａｉ ａ ｕｃ ｔｏ
Ａ ｓ ａ ｔＣｏｔ ｃ ｏ ｎｉｇｉ ａ ｒｆｓｏ ａ ｃ ｒ ｃ ｕ ｓ ｗｉ ｒａ ｔｅ ｒ ｎ ｒ ｔ ｅｆｒ ｃ ｏ ｎｉｇ１ａ ｒ ａ ｄ ｐａｓ ｎ ｉ ｏ — ｂｔ ｃ ｒ ： ｓ ａｃ ｕ ｔ ｏｅ ｉｎ ｌ ｏｅ ｏ ｒ ｔ ｇｅｔ ｈ ｏｙ ａ ｄｐ ａ ｉ ｃ ｕ ｔ １ ｏｓ ｎ ｌ ｎ ｓ ｐ ｓ ｅ ｈ ｃｃ ｏ ａ ｎ ＂ｊ ｉ ｙ ａ ｍｐ ｒ
ｔｎｔｒ ｌ ｎ ａ ｃ ｎｔ ｏｕ ｓｓ ａ ｏ ｅ ｉ ｃ ｏｕ ｉ ｃ ｒｅ．Ｔｈｅ ｍ ａｎ ａｍ ｓｔａ ｈｉｇ ｉ ｔ ｕｌ ｖ ｔｎｇ ｐ ａ ｔ ａ ａｅ ｔｄ ｓｕｄ ｎ ｓｗ ｉｈ ａ ｃ ｕ ｉｇ ｓｉｌ ｆ Ｏ— ｎｇ ｉ ｉ ｏｆｉ ｅ ｃ ｎ ｓ ｏ ｃ ｔ ａｉ ｒ ｃｉ ｌｔｌ ｎ ｅ ｔ ｅ ｔ ｔ ｃ ｏ ｎｔｎ ｋ ｌ ｏｒＳ ｔ ｉ ｃ ｓ ｃｅｙ ｉｔ Ｗ ｈｉ ｉ＇ ｔｅ ｓ ｒ ｈｇ ｖ ａｉ ｌ ｔ ｄｅ ｔ ｏ ｌａ ｂ ｃ ｕｓ ｈｅ ｏｕｒｅ ｙ ｔｍ ｓ ｖ ｒ ｃ ｍ ｐｉａ ｅ ａ ｈｅｒ ｋ ｗ ｌｄ ｌ ｔ ｓｎｏ ａｙ ｆ ｉｈ ｏｃ ｔ ｅ ｏ ｏｎａ ｓｕ ｎ ｓｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ａ ｅ ｔ ｃ ｓ ｓｓｅ ｉ ｅ ｙ ｏ ｌｃ ｔｄ ｎｄ ｔ ｉ ｎｏ ｅ ｇｅ
Hale Waihona Puke 摘要 ：成本会计》 《 课程是会计专业的一门理论性和 实践性都很 强的专业核 心课程 Ｉ 在会计专业课程 中起 着重要 的作 用。高 职成本会计教学的主要 目标是向社会培 养一些具备会计技 能的实践技 能型人 才． 是成本会 计课程体 系复杂 ． 但 高职 学生基础 薄弱 ， 掌握起来有一定的难度 ， 如何根据成本会计的特 点教好成本核算 内容， 是作 为会计专业教 师一直 思考的 问题 我认 为， ． 在 教 学中应根 据高职 学生的特点 ， 采取有效的教 学措施来提 高教 学水平， 让高职 学生牢 固掌握 成本核算知识。
《成本会计》课程建设的思考
、
二、 教学 内容建设
《 成本会计 》是高等院校会计学 专业 的核心课程 ， 对于培养 目标 的实现至关重要 。在《 成本会 计》 课程 的 内容建设 上 ，充分考虑 了独立学 院的特点和培养 目标 的要 求 ， 现 了“ 体 必要 、 分 和可能 ” 充 的课 程设 置原则 。 “ 必要 ” 指基 础知识和基本理论 的安 排应兼顾提高学 是 生综合 素质和培养专业技能 的要求 ， 以必要为 限。“ 充 分” 是指专业实践课 的安排 ， 须充分满足实现培养 应 必 用 型人才 目标 的需要 ， 出实践性 教学 。“ 突 可能” 是指教 学 内容 、 课时安排 以及教学方 法必须切实可行 ， 充分 考 虑独立学院生源状况 ， 不搞 花架子 。教学改革有创 意 、 有措施 、 有方法 ， 操作性强 、 效果明显。在理论教学的基 础上 ， 重视实践教学 ， 主要体 现在“ 课前认识实 践 、 课堂 仿 真模 拟教学 、 课后实 际操作 ” 三维一体 的实践 教学法 的实施 上 。“ 前认识实践 ” 指在教师讲授 每一 章节 课 是 新课之前 ， 首先组织学 生参观制造业企业 的生 产过程 ，
具有十分重要 的意义 。本文将从《 成本会计 》 课程的性 质和 内容人手 ， 从教 学 内容和教学条件两个 方面 ， 谈谈 《 成本 会计》 程建设 的思路 ， 课 以期 对《 本会计 》 成 课程 的教学有所帮助 。 课程的性质和现状发展 １ 成本会计 》 ． 《 课程 的形成 和发展 。在我 国《 成本会 计》 作为一 门独立 的学科起 步较晚。以１９ 年我国会计 ９３ 制度改革 和会 计准则的 出台为标志 ，成本 会计》 《 《 从 工 业 企业会计 》 中分离 出来 ， 形成 了独立 的学科 体系 ， 并 逐 渐发展 成为我 国各类 高校 ， 财务会计 、 财务 管理 、 审 计 等相关 专业 的主干 和必修 课程 ，具有较强 的技能性 和社会 应用性 。成本会计研 究的对象和 内容也 日趋 丰 富和完善 ， 由单一 的成本计算 发展成为含成本 预测 、 成 本决策 、 成本计 划 、 本核算 、 成 成本 控制及 成本分析 考 核在内的完备 的会计学分支 。 ２ 成本会计》 ． 《 课程的性质 和内容 。成本会计》 《 是一 门实务很强 的应用型学科 ， 课程 内容大致 含绪论 、 其 成 本费用综述 、生产费用 的归集 和分 配 、产 品成本 的计 算、 成本报表 、 成本分 析等部分 。设的思考
成本会计实践教学的思考
成本会计实践教学的思考摘要:本文对成本会计实践教学的现状作出了较全面的分析,指明了成本会计实践教学的重要作用;明确提出了改进成本会计实践教学的原则,并提出了成本会计实践教学的措施。
关键词: 成本会计实践教学措施成本会计是会计专业的主干课程,是一门技术性较强的经济管理应用学科。
目前,无论是教学计划还是实际教学工作中,成本会计教学都包括理论教学和实践教学两个部分。
但实际教学效果与预期的培养应用型成本会计人才的目标相距甚远。
一、成本会计实践教学效果不佳的原因(一)传统的教学理念使成本会计实践教学的重要作用被忽视实践教学是成本会计教学重要的组成部分,是培养学生实践能力和创新精神的重要方式,是实现成功素质教育的重要环节。
重知识传授、轻能力培养的传统教学理念使教师对实践教学缺乏足够的认识,再加上用于实践教学的课时比例小,导致毕业生的实践能力相对弱,岗位适应性差。
如何加强成本会计实践教学,提高学生的实际操作能力一直是高校会计教学工作关注的话题。
(二)传统的教学模式使成本会计理论教学与实践教学严重脱节成本会计教学一直沿用“理论——实践”教学模式,这样人为地将理论教学与实践教学分成两块。
致使学生在理论学习中往往感觉成本会计理论很抽象,不能深刻理解;而在最后进行模拟实验及到单位实习时,又缺乏发现问题、分析问题、解决问题的能力,学生实践能力的锻炼和培养得不到有力的保证。
(三)目前的实践教学形式和手段不利于培养学生的实践能力和创新精神现时的成本会计实践教学的主要形式包括模拟实验和会计专业实习,其中,成本会计模拟实验被融于财务会计模拟实验之中,而且仅只对生产费用分配和产品成本核算进行模拟实际操作。
专业实习,因为接纳单位、学校、学生各方面的原因,使专业实习不能到位。
二、改进成本会计实践教学的原则(一)坚持专业素质和非专业素质全面发展原则专业素质是指人们实现成功目标所必备的具有专业特点的素质,如专业技术素质、专业能力素质等;非专业素质是指不具有专业特点但同样是人们实现成功目标必备的素质,如一定的身体素质、心理素质等。
《成本会计》教学设计思考
《
（ 大连财经学院 辽宁 ・ 大连 ）
［ 提要］ 成本会 计》 是 会计 学 当中 产 品 生产 过 程 的成 本 核 算 ， 转 向对 产 品 生 很大。 这不得不引起广大教育工作者 的注 比较 重要 的学科之一， 特别是在 实体经济 命 周 期 的关 注 。为 了满 足 消 费者 的需 求 ， 意， 归根结底 ， 会计人才 的培养都应 该是
提 出 新 的课 题 境 的不 断变 化 ， 作 为 实体 经济 主 要 载 体 的
下 几 个 方面 ：
随 着 科 学 技 术 的 突 飞 猛 进 和 经 济 环 教 学 的 现 状 不 容乐 观 。 制 造 业 面 临着 巨大 的 挑 战 。 主 要体 现 在 以 战能力下降。 从高校财经人才的培养 目标
（ （ 成本会计 的教 学工作提供一些方法和 会 对 传 统 的成 本 核 算 产 生冲 击 。 成 本 管 理 很 多 的成 本 会 计 教 学 内容 上 并 未 体 现 出
思路， 仅供 大家参考。
关键词： 成本会计； 教学内容； 教 学 方法 中 图 分 类号 ： Ｇ ６ ４ 文 献 标 识码 ： Ａ
的理念越 来越开 阔， 适时制 、 作业成 本制 这 种 变 化 ， 还 是将 制造 成 本 法 下 产 品 的成
度、 成 本 企 划 等 方法 广 泛 应 用 开 来 。
提升成本会计学教学效果的若干思考
２ ０ １ ３年 ５ 月
湖 北 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆＨｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆＳ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ
Ｖｏ １ ． ３ ３， Ｎｏ ． ５ Ｍａ ｙ ． ２ ０ １ ３
调理论讲授条理化 ， 不仅 有助 于把成 本会 计琐 碎 的知识 点 前后 串联起来 ， 更有助 于让学 生切身 感受 到成 本 核算 的一
个完整过程 。
在具体讲授成本会计学各部分知识点的时候， 教师还 要注意理顺思路， 做到条理清晰。例如， 讲解成本会计学第
修 的一 门专业 核心课程 。成 本会 计 学课程 应用 性较 强 ， 课
集 和分配 、 制造 费用 的归集和分配 、 废品损失和停工损 失的 核算 、 生产费用在完工产 品和在产品之 间分 配的顺序 ， 由浅 入深 ， 丝丝相扣 。一个理论讲解过 程的结束 ， 也就意 味着一 个 车间的成本核算过程 结束 。又如 ， 讲 解成 本核 算 的程 序
品之间分配生产 费用 ， 这是成本 核算 的最终 程序 。教师在
、
成本会计学课 程理论 讲 授要 系统 化、 条理 化、 细致
化
纵观 诸多成本会计学 教材 ， 可 以发 现成 本会 计学 理论 知识 主要 就 是 围绕着 成 本会 计相 关 概念—— 成本 核 算过 程——成本分 析 和成 本控 制 这条 主线 来 展开 论 述 的。所
但是长期 以来 ， 受我 国传统教 学模 式的影响 ， 大多数 高 等 院校 的经济 管理 类专业对成本会计 学的教学一直都 是侧
算 的范围 ， 则继续第二道 程序 ， 即判 断该 项支 出到底 是属于 重于课本教学， 注重教师讲授， 缺乏师生互动和教学实践环 应计入成 本的生产费用 还是属 于期 间费用 ； 完成 第二 道程 节， 进 而导致学生产生畏难情绪 ， 觉得成本会 计学课程 知识 序 ， 就可 以进入第 三道程 序 ， 即明确各种 生产费用应计 入本
关于高职院校《成本会计》课程教学改革的几点思考
《 成本 会计 》 每一 单元 设计教学 目标
中必须有态 度 目标 和能力 目标 ，教 学 内
与成本 会计业务进 行重 新整合 ，使教学 统 ， 立 了 以主 讲 教 师 为 首 的答 疑 小 组 ， 成
同时还利用 Ｑ Ｅ ｍ ｉ Ｂ Ｓ等与学生进 容 中必须融 人会 计 方面 的法 律 法规 、 Ｑ、 ～ ａ 、 Ｂ ｌ 政
１以 业 务 流 程 为 主 线 ， 现 “ 、 、 ． 实 教 学
做 ” 体 化 一
元 授课 并指导学生 进行具体 会计实务 操 模块权 重折算后 计人课 程总分 ，课程 总
（） 用 团队研究教学 法 ， 用情景 ２采 运
模块序号 １ ２ ３ ４
教 师应 坚 持 “ 、 、 合 一 ” 原 作 。 教 学 做 的
关键词 ： 高职 院校 ； 本 会 计 ； 学改 革 成 教
《 成本会计 》课程作 为会计学专业 的 主干课程之一 ， 是会计专业课程体系 的重
中以模块 的实际业务资料 ， 要求并引导学
１ 立 求 ， 独立完成会 计凭 程 考 核 标 准 课程考 核强 调能力标 准及考 核 的整 体性 ， 通过 对学 生 知识 、 能 、 度 的考 技 态
论考核相结 合 ，既有 考核技 能为 主的操
已不能适应社 会发展 对学生专 业知识 和 实践教学环节 ， 学期的最后 一周将进行成 作考试 ， 又有测试认 知水 平 的知识考试 ； 岗位技 能的需要 ， 而应采用教、 、 一体 本会计综合实训 。根据这个定位 ， 学 做 笔者重 坚 持结果与 过程考核 相结合 ，过程 考核 化的方法来教学 。 笔者根据多年从事会计 新制定 了教学大纲 ， 从应用 的角度 ， 强调 学相关实践教学的经验与体会，对财会专 成本会 计的针对性 、 实用性 和先进性 。 业 实践性教学进行 了认真 的思考 与探索， 摸索总结了一些经验和看法， 现简介如下 ：
2025年成本会计教学心得体会（6篇）
2025年成本会计教学心得体会____年成本会计教学心得在讲授成本会计课程的过程中，我积累了若干教学心得。
随着科技的持续进步，我发现运用新兴技术与平台于成本会计教学中具有显著的益处。
我认识到通过丰富的案例分析与实践操作，能够有效提升学生的学习兴趣及实际操作技能。
我深感在教学过程中注重培育学生的创新思维与问题解决能力至关重要。
第一章：运用新技术与平台于成本会计教学随着信息技术的持续发展，教学方法与工具亦随之演变。
在讲授成本会计课程时，我注意到利用新技术与平台能够显著提升学生的学习成效。
我借助网络课堂平台构建了在线教学环境。
我将课程教材与讲义上传至平台，使学生能够随时查阅。
我在平台上发布课后习题与辅导材料，供学生复习使用。
通过网络课堂平台，我得以与学生进行更紧密的互动，及时解答他们的疑问，从而促进他们的学习进度。
我引入数据分析软件以辅助教学。
成本会计涉及大量数据处理与分析工作，传统手工计算效率低下且易出错。
因此，在教学过程中，我引导学生使用E____cel等数据分析软件进行成本计算与分析。
借助数据分析软件，学生能够更迅速地完成计算与数据处理，从而提高工作效率与准确性。
第二章：丰富的案例分析与实践操作提升学习兴趣与实际操作技能成本会计是一门实践性极强的课程，理论与实践的结合是提升学生学习效果的关键。
在讲授成本会计课程时，我特别注重案例分析与实践操作，以增强学生的学习兴趣与实际操作技能。
我为学生提供了多样化的案例分析。
这些案例覆盖了不同类型的企业与行业，涉及了不同的成本计算与管理问题。
通过分析与解决这些案例，学生能够更深入地理解成本会计的理论知识，并将其应用于实际问题中。
我还鼓励学生进行团队合作，共同完成案例分析，以培养他们的团队协作与沟通技能。
我重视实践操作环节。
我设计了一系列实践操作任务，要求学生使用数据分析软件进行成本计算与分析。
通过实际操作，学生能够将理论知识转化为实际技能，并理解操作步骤与要点。
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对提高成本会计课程教学质量的思考
【关键词】成本会计课程；教学方法：教学手段
文章编号：issn1006—656x（2013）09-0126-01
《成本会计》是会计电算化专业的一门主干课程，与基础会计、财务会计有着必然的联系。
主要内容阐述了成本会计学的基本理论和基本方法，包括定义、费用的归集与分配、生产费用在完工产品与在产品之间的分配、产品成本的计算基本方法和辅助方法、成本报表的编制与分析等。
一、成本会计课程的主要特点
（一）费用分配方法多、公式多、计算量大。
成本会计具有方法多、公式多、计算量大等明显特点。
从成本会计的内容上看，产品成本构成要素有原材料、燃料及动力、工资及福利费等六项费用；从费用分配方法看辅助生产费用的分配方法有直接分配法、交互分配法、计划成本法、代数分配法、顺序分配法五种方法，；制造费用的分配有生产工人工时比例法、生产工人工资比例法、机器工时比例分配法、年度计划分配率法四种；生产费用在完工产品与在产品之间的分配方法有约当产量法等七种，；产品成本的计算基本方法有品种法、分批法、分步法三种，还有分类法和定额法两种产品成本计算的辅助方法。
各种方法都有多个公式，对于计算复杂的方法，还涉及多张表格，计算量很大。
（二）实践性强、系统性强
成本会计课程是一门与实际联系，操作性和实践性极强的课程。
整个教学过程从费用的归集与分配到生产费用在完工产品与在产品之间的分配都离不开对各种原始凭证的汇总，记账凭证的填制，账簿的登记。
学生因为缺乏实际工作经验，对整个企业的生产工艺过程和流程不了解，对所学知识理解较抽象，造成学生在成本计算过程中计算能力不强，更弄不明白数据的来龙去脉。
该课程系统性很强，前面学习的费用分配的基本原理、计算方法，到后面一直需要用到。
二、对提高《成本会计》课程教学质量的思考
（一）加快教材的更新和完善。
教材是教师教学的基本教学资料，也是学生学习的重要资料。
教材质量的好坏直接影响教学质量，目前成本会计的教材主要存在以下缺陷：
（1）重理论轻实践.成本会计课程是一门操作性和实践性极强的课程，很多教材往往对理论知识注重得较多，而与实践有关的原始凭证没有附上。
如：对于费用归集问题讲述过于简单，没有系统的讲述。
书上的例题，直接从费用的分配表开始讲解，没有附上对应的原始凭证，也没有相应的例题告诉学生这些费用是怎样归集的。
学生忽略了原始凭证一记账凭证的编制—明细账的登记（费用的归集）-费用的分配这样的操作流程，对所学知识一知半解，理解不透彻。
如果能附上相应的原始凭证，那么就能让学生知道数据的来龙去脉，学习效果也就会好得多。
（2）部分内容过于简单，讲解不全面。
如平行结转分步法，教材要么没有从不同的生产方式下（即没有分装配式生产和连续式生产）来讲解，要么对约当产量法和定额比例分配法没有进行相应的例题讲解。
很多同学对于某些数据来源难以理解，造成解题过程混乱和计算结果的错误。
（二）改进教学方法.
多年来，成本会计一直采用的是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背的机械、呆板的灌输式教学方法，这样的教学方法，无法激励学生的学习兴趣和动手能力，造成教学效果差，所以教学方法必须改进：
（1）一体化教学，理论实践相结合.实践教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节，是培养学生实际动手能力的一个重要手段。
通过实践教学，一方面可以加深学生对成本会计整体知识的理解和掌握，另一方面可以强化成本会计知识的具体实际应用。
师生双方通过边教、边学、边做来完成整个教学过程，实现一体化的教学模式。
让学生在模拟实习环节中进行综合性的技能训练，在实践过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，体现了在教学过程中学生的主体作用。
（2）采用案例教学
在案例教学中学生运用所学理论知识对教学案例进行分析和讨论，既能加深和巩固对理论知识的理解，又能提高实际操作能力，从而实现理论到实践的转化。
同时，学生在案例分析的过程中还可以发现理论学习上的薄弱环节，从而有针对性地去弥补和加强，
促进理论的学习。
（3）对比法进行教学.
因为成本会计中以计算为主，一种费用的分配有多种方法，公式多，很容易混淆。
如果逐一记忆，学生的负担会很大。
通过对同种费用处理的不同方法进行归纳对比，找出各自的特点，从而加强学习效果。
如：辅助生产费用的分配中，共有直接分配法、交互分配法、计划成本分配法、代数分配法和顺序分配法五种。
直接分配法与交互分配法进行比较，直接分配法仅仅只是对辅助生产车间之外的受益对象进行了分配，而交互分配法不仅要在辅助生产车间之间进行分配，而且要对辅助生产车间以外的受益对象进行分配。
交互分配法与计划成本法比较，交互分配法要分两步，第一步是对内分配（交互分配）即将发生的辅助生产费用除以辅助生产车间提供的总的劳务量（含辅助车间之间提供）得到的分配率，只分配给辅助车间；第二步是对外分配，也就是把交互分配前发生的实际费用加上交互分配转入的费用减去交互分配转出的费用在辅助生产车间以外的受益对象进行分配。
计划成本法也要分两步，先根据劳务的计划单位成本和各受益单位的受益量进行分配，然后再将计划成本分配额与“实际”费用（待分配费用+按计划成本分入的费用）之间的差额进行调整分配。
然后，对两种方法每一步逐一比较，尤其是对第二步的比较，学生能够清楚地知道交互分配法有加分入的费用，也有减分出的费用，而计划成本分配法只有加分入的费用没有减分出的费用。
通过两种方法的不同之处的比较，不但加深学生的
记忆而且提高了学习效果。
（三）关于教学手段.
采用现代化教学手段，制作高水平的成本会计多媒体辅助教学课件。
通过网络或社会调查，取得反映各生产工艺过程及特点的图片资料，通过工艺流程图片的观看。
能使学生了解产品加工工艺过程和产品计算过程，了解什么样的生产类型，应采用什么样的成本计算方法。
通过成本会计多媒体教学，能够解决教学中抽象问题，使之具体化、形象化.能使学生对成本计算全过程的数据流程一目了然，对成本计算真正地心领神会。
（四）考核方法。
传统的考试方式主要是在课程结束时进行闭卷考试。
这种考试方式容易导致学生平时放松学习，考试临阵磨枪，不利于高素质人才的培养。
成本会计除课堂上讲解例题外，主要是由学生做课外作业。
应将期末考试与平时阶段性考核结合起来，促使学生加强平时学习，提高学习效率。
参考文献：
[1]蒋贤品.胡双丹试论成本会计课程教学模式改革 -消费导刊2010（1）
[2]尚伏雨论”成本会计”课程教法改革 -继续教育研究2010（6）。