加强实践性教学,提高会计专业教学质量
会计教研活动的目的意义(3篇)
第1篇一、引言会计作为一门实践性、应用性较强的学科，在我国经济发展中起着至关重要的作用。
为了提高会计教育质量，培养高素质的会计人才，我国高校积极开展会计教研活动。
本文将从以下几个方面阐述会计教研活动的目的和意义。
二、会计教研活动的目的1. 提高会计教育质量会计教研活动旨在通过教学、研究、实践等环节，提高会计教育质量。
具体表现在以下几个方面：（1）优化课程设置：会计教研活动通过对课程内容的调整、整合，使课程设置更加符合市场需求，提高学生的实践能力。
（2）改进教学方法：会计教研活动鼓励教师创新教学方法，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣。
（3）加强师资队伍建设：会计教研活动注重教师的专业成长，提高教师的教学水平和科研能力。
2. 培养高素质的会计人才会计教研活动以培养高素质的会计人才为目标，具体体现在以下几个方面：（1）提高学生的专业素养：会计教研活动注重培养学生的专业知识和技能，使学生具备扎实的会计理论基础和实际操作能力。
（2）培养学生的综合素质：会计教研活动关注学生的道德品质、团队协作、沟通能力等方面的培养，使学生在今后的工作中具备较强的竞争力。
（3）培养学生的创新精神：会计教研活动鼓励学生开展创新实践，提高学生的创新意识和创新能力。
3. 推动会计学科发展会计教研活动通过研究会计理论、实践问题，推动会计学科的发展。
具体表现在以下几个方面：（1）促进会计理论创新：会计教研活动鼓励教师和学生关注会计领域的前沿问题，开展理论创新研究。
（2）推动会计实践发展：会计教研活动关注会计实践中的问题，为会计实践提供理论支持。
（3）加强学术交流与合作：会计教研活动搭建学术交流平台，促进国内外会计学科的交流与合作。
三、会计教研活动的意义1. 促进会计教育改革会计教研活动有助于推动会计教育改革，提高会计教育质量。
通过教研活动，教师可以及时了解会计领域的新动态，调整教学内容和方法，使会计教育更加符合市场需求。
2. 提高教师专业水平会计教研活动为教师提供了学习、交流、提高的平台。
中职会计专业教学存在的问题及解决措施
中职会计专业教学存在的问题及解决措施1. 引言1.1 背景介绍中职会计专业是一门旨在培养具有会计专业知识和实际操作能力的高素质人才的专业课程。
随着社会经济的不断发展和会计行业的日益壮大，对中职会计专业的教学质量提出了更高的要求。
在教学实践中，一些问题和难点也逐渐显现出来。
教学过程缺乏实践性是一个比较普遍的问题。
传统的课堂教学更加注重理论知识的灌输，而对于实际操作的训练和培养相对较少。
这导致学生在实际工作中往往会出现一定的能力缺陷，影响了他们的职业发展。
中职会计专业的师资力量也存在不足的情况，部分教师由于教学经验不足或者缺乏实践经验，无法达到教学要求，导致教学效果不佳。
教学内容滞后也是一个需要解决的问题。
会计行业发展日新月异，各种新的会计法规和制度不断出台，而一些中职学校的教材和教学内容更新速度较慢，导致学生学到的知识在实际工作中并不适用。
学生的动手能力相对较差也是一个比较普遍的情况，这可能与教学过程缺乏实践性有一定的关系。
中职会计专业教学存在一系列问题，需要采取相应措施加以解决。
加强实践教学、提升师资水平、更新教学内容、提高学生动手能力以及灵活调整课程设置等措施都是值得尝试和推广的做法，为中职会计专业的教学质量提升提供有效的保障。
1.2 问题意识在中职会计专业教学中，存在着一系列问题，这直接影响着学生的学习效果和未来的职业发展。
教学过程缺乏实践性，学生只能被passively 接受理论知识，缺乏实际操作的机会，导致他们在实际工作中无法熟练应用所学知识。
师资力量不足，一些老师缺乏实践经验和现代教学技巧，不能满足学生对于专业知识和能力的需求。
教学内容滞后，随着社会经济的发展，会计行业的政策、规范和技术都在不断更新，但是部分学校的教学内容仍停留在过去，与实际需求脱节。
学生动手能力差，缺乏实际操作经验和综合能力，导致他们在实际工作中无法胜任复杂的会计工作。
课程设置不够灵活，不能及时根据市场需求调整，导致学生学习的内容和技能无法与社会岗位要求相匹配。
如何提高高校会计实验教学质量
础会计 、中级财务会计 、高级财务会计 、财务管理 、财 务分析 、审计学 、财会案例分析等。但是，目前高校的 实验教学 ，缺乏其他相关的专业实验配套内容。 （ ） 三 实验教学模式单调
账表的集合，质量较差。为此，应组织一些有丰富教学 经验和财会工作实践经验的教师，编写高质量的 、能够
通 常在 电算 化 实验 教学 中 ，对 账务 处理 ，学 生 只需 按 照既定 的 程序 和会 计 处理 软件 ，按部 就班 地 将经 济业
二、加强高校会计实验教学的建议措施
（ ） 一 建立 实验课程 体系 ，更 新实验 教学 内容
１建立完整的会计实验课程体系。会计实验教学是 ． 会计教学的一个组成部分，其体系建设应与会计理论教
会 问题设 置 为实 验项 目进行 练 习。 然而 ， 目前 的实 验教
务系统操作 、财务信息分析与相关事项审计等内容的会
计 实验 课 程体 系 ，如 增设 成本 会 计实 验 、财 务报 告 分析 实验 、专题 审计实验 等课程 。
学几乎都是学生根据教材数据按流程直接填列 ，忽视了
对实 际 问题灵 活解 决 能力 的 培训 ，更谈 不 上 对频 繁 出现
方式 虽 然实 验条 件 和工具 不 同 ，但 基本 实验 程序 非 常类
似，都是要求学生按照 “ 证、账 、表”的流程 ，对某经 济业务涉及到的会计循环进行处理，因此学生的视线就 集 中于会计核算环节，从而忽视或淡化 了审核 、监督 、 管理等工作 ，分析问题 、解决问题的能力却没有得到很 好地培养与锻炼 。
因 ，许 多实 习生很少有 接触相关 材料 和动手 操作 的机 会 。
提高会计实践教学质量的思考
目 我国高校在会计实践教 学中的 问题 主要表现在 以下几 个 前
方面：
２１会计实践教学基本文档建设仍需加强 ．
目 前许多高校往往是实践教学附属于理论教学 ， 会计实 践教学 基本文档建设如教学大纲 、 培养 目标 、 实践教学计划等不太成熟 ， 现 有财会专业教学计划对实践教学的规定很笼统 ，实践教学 内容 、 时 间、 组织方式方法不够明确 ， 更没有系统的实施方案 ， 实践性 教学 的 比例偏低 ， 致使在 教学 中实践环节的落实 随意性大 ， 落实亦可不 可 落实 ， 落实多少以及质量 好坏 缺乏监 控。 这些 问题 ， 已严重影响 了会 计专业培养 目标的达成。 出现这种现象 的主要原 因在于传统 教学论对实践教学 的忽视 和对会计专业 开展实 践教 学的认 识与各方 面条件 （ 软件、 硬件 、 师资 等） 的局限性。 ２２ 会计实践教 学条件 仍需改善 ． 近年来 ， 一些学校 的会计实 践教学条件逐渐 得到改善 ， 还存 但 在不 少问题 。 具体表现为 ： ， 首先 高校 的模拟会计实验室的建设不十 分完善 。 仍然存在实验项 目 单一 、 实验 内容 比较简单 、 经济业务不全 面等 问题 。其 次， 会计模拟实验软件仍然存在 网络化问题和 内容更 新及版 本升级问题。另外 ， 许多高校的会计校外实习基地也无法满 足全体学生的实习要求。 出现这些 问题 的原因主要是领 导或教师对会计 实践教学 的认 识不 到位或重 视程度不 够 ， 以及受其他 因素 ， 如经费 、 场地等 的影
提升高职会计专业实践教学质量的对策研究
手 工 实 训 室 里 进 行 的 实 训 ， 目 的 是 其 让学 生认 知 、 写凭 证 、 记 账簿 、 填 登 编 制 报 表 ， 注 重 书 写 的 规 范 性 和 准 确 性 。通 过 实 训 可 以 将 《 础 会 计 》 《 基 、财
（ 企 业能 为会计专 业 的学 生提 一） 供 的 实 习 岗位 有 限 。笔者 在建设 校外
提升高职金 专业实践教学质量的对策研究 计
●付智 勇／ 文
游 提 要 ： 会计 实践教 学是高职会计专业教 学的重要组成部分。 目前 ， 多高职院 很
校 由于校 内 实训 条件 不足 、 外 实 习基 地 建设 困难 等 原 因 ， 致会 计 专业 实践 教 学 达 校 导 不 到预 期 的 效 果 。为 了增加 学 生 实际 经验 和 专 业操 作 技 能 ， 该将 校 内外 的 实践 教 学 应
在 校学 生 提供 更 多 的会 计 实 习 岗 位 。 究 其 原 因 ，一 方 面 是 企 事 业 单 位 的 财 务 科 本 身 空 间 有 限 ，不 可 能 一 次 接 受
那 么 多 的 学 生 同 时 进 行 实 习 ：另 一 方
务会 计》 《 、 成本 会计 》 这 些课 程 的理
１ ． 实训 教 材 方面 。目前 ， 训 教材 实
种 类 较 多 ． 是 质 量 良 莠 不 齐 ， 仿 但 其
真 度 和 全 面 性 都 很 难 达 到 与 实 际 会
计 工 作 接 轨 的 要 求 ， 至 有 些 实 训 教 甚
材 中 的 数 据 本 身 就 是 错 误 的 ， 给 实 这
学 ， 视 实 务 ， 后 在 每 笔 经 济 业 务 然 后 面 附 上 所 要 用 到 的 原 始 凭 证 ， 生 学
《中级财务会计实务》教学建议
《中级财务会计实务》教学建议中级财务会计实务是会计专业的核心课程之一，具有较强的理论性和实践性。
为了提高教学效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，以下是一些关于《中级财务会计实务》教学的建议。
一、教学内容的优化1、与时俱进，更新教材随着会计准则和法规的不断变化，教材内容应及时更新，确保学生学到最新的知识。
教师可以选择权威、实用的教材，并结合实际案例和最新的财务报表进行讲解。
2、突出重点，合理安排在教学过程中，应突出重点内容，如货币资金、存货、固定资产、长期股权投资、收入、费用和利润等。
对于一些相对次要的内容，可以适当精简，让学生把更多的精力放在核心知识点上。
3、强化实践案例引入实际企业的财务数据和案例，让学生在真实的情境中理解和应用所学知识。
例如，可以选取上市公司的财务报表进行分析，培养学生的财务分析能力。
二、教学方法的改进1、多样化教学采用多种教学方法，如讲授法、案例教学法、小组讨论法、实践教学法等。
讲授法可以系统地传授理论知识；案例教学法能够让学生将理论与实际相结合；小组讨论法可以激发学生的思维和团队合作能力；实践教学法可以增强学生的实际操作技能。
2、运用多媒体教学手段利用多媒体课件、视频、动画等丰富教学资源，使抽象的会计知识变得更加直观、生动。
例如，通过动画演示资金的流转过程，帮助学生理解会计循环。
3、开展线上教学借助网络平台，提供在线课程、学习资料和交流论坛，方便学生自主学习和交流。
同时，教师可以通过线上平台进行答疑和辅导，及时解决学生的问题。
三、实践教学的加强1、校内模拟实训建立会计模拟实验室，让学生在模拟的企业环境中进行会计核算、编制财务报表等实践操作。
通过模拟实训，学生能够熟悉会计工作的流程和方法，提高实际操作能力。
2、校外实习与企业合作，为学生提供校外实习机会。
让学生在真实的企业中参与财务工作，了解企业的财务运作和管理，积累实践经验。
3、实验报告和实习总结要求学生在实践结束后提交实验报告和实习总结，对实践过程中的收获和问题进行反思和总结，教师给予及时的评价和指导。
会计专业课实践性教学
浅谈会计专业课实践性教学摘要：21世纪中等职业人才的培养目标是面向基层、面向生产和服务第一线的既懂技术又能操作的高素质劳动者，要求在教学过程中将实践性教学摆在突出的位置。
只有重视实践性教学，才能提高受教育者的综合素质，培养他们适应现代社会需要的能力。
关键词：实践性教学；会计；现状；操作方法；目标一、实践性教学的重要性实践性教学是以学生自主学习参与实践和在实践中直接体验为基本方式，让学生在参与中体验，在体验中提高。
实践性教学是培养学生综合能力、应用各种知识的根本途径，是为配合理论教学，培养学生分析、解决问题的能力，加强专业技能训练而设置的教学环节。
会计是一门技术性、实务性极强的经济管理应用学科，要求学生掌握理论知识的同时，更侧重于学生动手能力的培养。
会计实践性教学与理论教学实质上是一种相辅相成、相得益彰的关系，会计实践性教学成为会计专业教学中必不可少的内容。
而传统的会计教学存在着重理论，轻实践，重老师主导作用、轻学生主体地位，理论与实践脱节，实践课时不足等问题。
由于学生缺乏足够的实践环节，学生对知识的运用能力、解决问题的能力得不到培养，致使学生综合素质低，从而使用人单位对我们的毕业生望而却步，这样会直接影响职业教育的办学前景。
因此，我们有必要提倡进行实践性教学，增强学生的动手能力，让我们的学生能成为理论知识、实践能力兼备的高素质人才。
二、会计专业课实践性教学的现状分析目前，会计专业的《基础会计》《财务会计》《成本会计》等课程都有一定的实践性环节，但这所有的实践环节主要以手工操作为主，缺乏系统、全面的计算机处理、分析；所有的会计实践主要以老师讲授为主，缺乏多媒体教学；随着这几年会计制度的不断更新，会计实践环节在内容上与实际出现脱节，教师知识水平没有跟上。
会计实践环节主要以校内模拟实习为主，缺乏校外生产实习。
许多从事会计教学的教师没有实践经验，照本宣科，实践性教学难以进行。
以上都是目前会计专业进行实践性教学中普遍存在的问题。
实习报告对会计专业的教育教学建议
实习报告对会计专业的教育教学建议一、实习报告对会计专业的教育教学建议会计专业是一门实践性很强的专业，教育教学过程中应该注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
在实习过程中，我发现学校在教学过程中存在一些问题，以下是我对会计专业教育教学的建议。
我们要关注学生的基础知识教育。
在实习过程中，我发现有些学生在实际操作中，对于一些基本的会计知识掌握不牢固，导致他们在实际操作中出现很多问题。
因此，学校应该加强学生的基础知识教育，确保学生在进入实习岗位之前具备扎实的会计基础知识。
我们要注重学生的实践能力培养。
实习过程中，我发现有些学生虽然掌握了一定的会计知识，但是在实际操作中却显得力不从心。
这主要是因为学生缺乏实践经验。
因此，学校应该加大实践教学力度，让学生在实习过程中多动手、多实践，提高自己的实践能力。
我们要关注学生的创新意识培养。
在实习过程中，我发现有些学生在面对问题时，总是按照既定的思维模式去解决，缺乏创新精神。
这对他们的长远发展是不利的。
因此，学校应该加强创新意识的培养，鼓励学生敢于尝试、勇于创新，培养学生的创新精神。
我们要加强师资队伍建设。
实习过程中，我发现有些老师在实际操作中指导学生时，表达不够清晰，导致学生难以理解。
这对学生的学习效果是有很大影响的。
因此，学校应该加强对教师的培训，提高教师的教学水平，确保学生能够得到高质量的教学。
二、针对以上问题的具体措施针对以上提到的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：1.加强基础知识教育。
学校可以通过调整课程设置，增加一些基础会计课程，确保学生在进入实习岗位之前具备扎实的会计基础知识。
学校还可以组织一些专题讲座，邀请行业专家为学生讲解会计知识，提高学生的学习兴趣。
2.加大实践教学力度。
学校可以与企业合作，为学生提供更多的实习机会。
学校还可以建立模拟实训基地，让学生在模拟环境中进行实践操作，提高学生的实践能力。
学校还可以组织一些实践活动，让学生在实践中学会解决问题的方法和技巧。
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加强实践性教学,提高会计专业教学质量
摘要：开展实践性教学，提高专业课教学质量，这是当前中等职业学校教育教学活动的重要任务。
本文站在会计专业的角度对实施实践性教学的必要性，在实施过程中采用的工作场景教学法以及应注意的问题进行了阐述。
关键词：实践性教学；工作场景教学法；教学质量
实践性教学是培养学生操作技能，理论联系实际，掌握职业技能的重要教学手段之一，它是中等职业学校教育教学活动的重要组成部分，也是理论和实践相结合的最好形式。
如何加强实践性教学，提高教学质量，本文围绕中等职业教育会计专业谈几点认识：
一、会计专业实施实践性教学的必要性
1.顺应社会对人才的层次需求
会计专业的中职毕业生多数从事柜台核算、现场核算等基础的、理论含量低的、操作实践要求强的一线工作岗位。
用人单位对这类低层次财务人员的实践能力要求较高，希望招聘后，就能直接胜任工作岗位，不需要进行较长时间的后续培训。
所以在面对社会对人才分层次的需求环境下，中职教育要正确定位，明确完成培养实践能力强的高素质劳动者的教育任务。
2.顺应生源素质的变化趋势
近几年随着高职、高校的扩招，中职教育一直处于普高与高职招生的生存夹缝之中，招生相对来说有一定的难度，生源素质也呈下降趋势。
作为会计专业课教师，如果不考虑学生的素质，仍采用传
统的教学模式进行讲授，久而久之就会造成学生学习兴趣和能力的下降，既无法帮助这些学生建立基本专业理论框架体系，也无法提高学生的操作实践技能，不利于培养目标的完成。
3.顺应会计专业学科的需要
传统理论认为会计专业是一门理论性较强的学科体系，但随着社会的发展，现在普遍将会计专业认同为是一门技术性较强的经济管理应用学科，强调专业学习者的实践操作能力。
因此，中职教育要加强会计专业实践性教学环节，提高学生掌握专业知识的能力，并以此提高会计专业的教学质量。
二、采用工作场景教学法，实施实践性教学
中职会计专业如何更好地开展实践性教学，提高教学质量，许多地区、学校都在进行改革、尝试，并取得了一些经验和成就，在此不进行累述。
现主要将工作场景教学方法的构建，实施要点进行介绍。
1.打破原有课程体系的设置
传统会计专业教学采用的是先理论学习后实践学习的顺序，强调专业课程开设的前后顺序与连贯性。
工作场景教学法将专业课及专业辅助性课程打乱重新编排。
例如不再单独设置基础会计、财务会计、成本会计这些课程，而是将这些课程融合在一起，分成若干个模块进行教学。
这些教学模块按照会计人员实际岗位中遇到的各种现实工作进行划分，形成不同的工作场景类型：各种单据的传输处理过程；材料的收发；银行业务的
处理；现金日常的核算处理；产品成本的计算等等。
学生不再针对某一门课程学习，而是相对集中地进行专业实践学习。
2.教师与学生完成仿真工作角色的转变
传统会计专业教学中，教师是传授者，学生是受教育者。
在工作场景教学法下课堂是由专业课教师根据教学模块中设置的工作场景，根据需要一人或多人分别扮演不同的实际岗位角色，让学生参与工作场景。
通过在场景中的仿真训练，自身的实践操作，能够感悟到类似真实的工作氛围，提高操作技能，进而掌握理论知识。
教师在这个过程中除了做好角色的扮演外，还要有针对性地设计教学环节、问题、难度，引导学生学会对每个场景进行总结分析。
例如在讲授“银行票据处理”的教学模块环节中，其中的一个学习任务是学生作为出纳人员根据收到的转账支票，去银行办理相关手续和业务核算。
这个学习任务的完成过程，完全模拟真实场景进行。
首先选择银行模拟教室作为教学地点，教师充当银行工作人员的角色，学生充当企业出纳人员。
然后由学生去“银行”办理入账手续和回到“企业”进行业务处理。
这个工作场景是实际工作中最普通、常见的，但对于没有经验的学生而言，在这项任务的完成过程中会出现各种问题。
在这种情况下他们可以通过多种途径进行解决，如咨询“银行工作人员”，寻求“同行”的帮助，查阅书本资料等，找到问题答案。
在寻找解决问题的过程中，学生不仅掌握了理论知识点，学会实践操作，而且还提高了自我学习、解决问题的能力。
最后教师根据整个业务场景的处理过程进行相应理论知识的
讲授，学生则根据自己的操作总结出实践工作的要点、步骤和易出错的环节。
在这种教学方式下，学生可以最大限度地发挥学习的主动性，将理论与实践融会贯通，顺利完成学习任务。
三、实施实践性教学过程中应注意的问题
1.转变观念、重视实践性教学
实践性教学实施成效的好坏，首先取决于学校领导和专业课教师的认知程度、重视程度。
在中职学校里长期存在一种观点：认为汽车、机电、计算机等理工类专业需要进行实践性教学，需要大量资金投入；而认为对于像会计这类文理兼顾的专业则不需要什么资金投入，教师讲讲、学生练练就行，不重视实践性教学。
因此，只有转变观念，自上而下的重视，会计专业实践性教学才能顺利地实施开展，才能保证资金的投入建设；配套教学计划、课程体系的制订；新教学体制下教学任务考核指标的编制等等。
2.加强对专业课教师实践能力的培养
中职学校的专业课教师多数都是从院校毕业后就直接进入到教
师行业队伍中的，缺少实践经验，动手能力较弱，无法满足实践性教学的需要。
因此，在实施实践性教学的过程中要形成有效的机制，鼓励会计专业教师深入到企业、银行、会计事务所等工作场所，让教师通过亲身体验，积累实践经验，形成一支既精通理论又擅长实践的“双师型”教师队伍，只有这样，才能保证教学质量的高效完成。
3.开发适合实践性教学所需的教材
编排合理的实践性教学教材，是实施实践性教学的有力保障。
但目前中职学校会计专业课所使用的教材多数是理论知识编排较多，实践操作内容较少的编排体系，不能适应实践性教学的需要。
尤其在实施工作场景教学方法后，对教材提出了更高的要求，所以有条件的学校可以组织骨干教师进行编写，开发出适合实践性教学所需的教材。
4.加强建设教学所需的配套场景、场所
在实施工作场景教学方法的过程中，传统的教室、会计模拟实验室已经不能满足教学的需要，因此要建设一系列教学所需的配套场景、场所。
如银行、仓库、会计科、成本核算工作场所等等，在这些工作场所中要配备必需的工作设备、资料等，以保证工作场景教学法的正常进行。
总之，加强实践性教学，提高教学质量是职教发展的必然趋势。
作为专业课教师，要不断学习，更新知识体系，提高自身业务能力，改进教学方法，为专业建设的发展不懈努力！
参考文献：
［1］段贵珠.以就业为导向的高职高专会计实践性教学体系研究.
［2］孙茂东.中职会计专业实践性教学体系的建立.中国技术教育，2009-07.
（作者单位江苏省徐州市中等专业学校）。