运用多媒体教学,提高会计教学质量
会计专业教学标准 2021
会计专业教学标准2021一、课程性质与任务会计专业教学标准是指导会计专业教学活动的纲领性文件，旨在规范和提升会计专业教学质量。
本标准明确了会计专业的性质与任务，为培养具备高素质、高技能的会计人才提供有力保障。
二、课程目标通过会计专业教学，学生应具备以下能力：1.掌握会计基本理论、基础知识与技能；2.具备一定的财务管理、税务处理、审计分析能力；3.具备实际操作能力，能够处理企业日常会计事务；4.具备良好的沟通、协调和团队合作能力；5.具备持续学习和创新能力，适应会计行业发展和变化。
三、课程内容与要求1.会计基础知识：介绍会计基本概念、原则、方法和程序；2.财务会计实务：掌握企业日常会计实务操作，包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润的核算；3.成本与管理会计：了解成本核算方法，掌握管理会计基本理论和实践；4.财务管理与分析：学习企业财务管理的基本知识，掌握财务分析方法；5.税务处理：了解税务法规，掌握税务申报和缴纳流程；6.审计与内部控制：了解审计基本原理，掌握内部控制实务。
四、教学实施建议1.采用理论与实践相结合的教学方法，注重实际操作能力的培养；2.引入案例分析，鼓励学生独立思考和解决问题；3.采用多媒体教学、网络教学等多种教学手段，提高教学效果；4.加强校企合作，为学生提供实践机会。
五、课程评价1.采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果；2.建立完善的考核体系，注重对学生实际操作能力的考核；3.引入第三方评价机制，对教学质量进行客观评估。
六、教材编写建议1.教材内容应符合会计专业教学标准要求，注重理论与实践相结合；2.教材应注重案例分析，引导学生独立思考和解决问题；3.教材应突出实用性，为学生提供实际操作指导。
让多媒体技术成为基础会计教学的亮点
础 会 计 》 程 中 的 应 用 ， 课 堂 教 学 带 来 了 生 机 和 活 力 ， 在 课 给 其
教 学 中的 优 点 显 而 易 见 。具 体 表 现 如下 。
关键词 ： 多媒 体 技 术
《 础 会 计 》 优 点 基
１激 发 学 生 学 习兴 趣 。 ． 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 教 学 过 程 中 ， 师 运用 多媒 体课 件 在 教 技 术 创 设 与 企 业 相 似 的 学 习 情 境 ， 导 学 生 开展 学 习 ． 调 动 指 可
二 、 用 会 计 多 媒 体 教 学 的 优 越 性 采
学 生 的 学 习 兴 趣 ， 高 教 学 质 量 。例 如 ， 讲 述 《 计 账簿 》 提 在 会 一 章 时 ， 多媒 体 课 件 展 示 企 业 的各 种 账 簿 ， 配 备 语 音 讲 解 企 用 并 业 常 设 的 现 金 、 行 存 款 日记 账 和 总 账 与 明细 账 的设 置 原 则 ， 银 这 种 方 式 可 使 学 生 在 认 知 过 程 中 ，始 终 积 极 、主 动 地 参 与 学 习 ， 轻 松 、 快 的 情 境 中完 成 学 习 ， 高 教 学 质 量 。 在 愉 提 ２突破 课 堂教 学 难 点 。 ． 《 础会 计 》 为 会 计 专 业 学 生 的 入 门课 ， 内容 和 知 识 基 作 其 点 比 较抽 象 ， 生 感 到 茫 然 ， 师 很 难 用 语 言讲 清 。 运 用 多 媒 学 教 体课 件辅 助 教 学 技 术 ， 变 抽 象 为 具 体 ， 助 学 生 建 立 想 象 能 可 帮
力 ， 而 达 到 突 破 教 学 难 点 ， 大 课 堂 教 学 容 量 ， 时 省 力 的 从 增 省 效果 。
例 如 ， 务 报 表 的 编 制 历 来 是 基 础 会 计 课 中 的难 点 ， 用 财 利 Ｃ Ｉ 件 来 进 行 辅 助 教 学 ． 论 是 对 教 师 还 是 学 生 ， 能 收 到 Ａ课 无 都 事半 功倍 的效 果 。 教 师 可 利 用 自制 或 购 买 的课 件 来 展 示 平 时 在黑 板 上 难 以 描 绘 的 大 幅 图表 ， 资 产 负债 表 等 ， 且 表 中 的 如 而 数 据 也 可 以 自由更 改 和 移 动 。这 比在 黑 板 上 画来 画 去 地 讲 不 知 道 方 便 多少 倍 。 最 方 便 的是 可 在 报 表 上 随意 抽 去 几 个 数 据 让学生来计算 ， 以检 查 他 们 的学 习效 果 。
多媒体教学技术在基础会计教学中的应用研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
±
— ＿ ＝
考索・ 探微
多媒体教 学技 术在基础会 计教 学 中的应 用研 究
刘 宜鸿
（ 河南商业 高等专科 学校 河南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ４ ４ ）
【 中图分类号】 Ｇ ４ ３ ４
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ２ ２ ９ — ０ ２
的知识感知效果， 提 高学生学习会计知识的兴趣。 多媒 体 教 学 技 术 概 念 ２ ． 《 基础 会 计 》 是 一 门 实践性 和 技 术较 强 的课 程 多媒体教 学技 术通 常指 的是计算机 多媒体教 学技术 ， 是指 《 基础 会计》 要 求 学生不仅 掌握会计核 算的各种基 本方法 利用 多媒体计算机 ， 综合 处理和控制符号 、 语言 、 文字、 声音 、 图 形、 图像 、 影 像 等 多种 媒 体 信 息 ， 把 多媒 体 的各 个要 素按 教 学要 和与之相 关的基本原理 ． 而且还要求 学生掌握会计工作的 实际 求． 进 行有机 组合并通过屏 幕或投影机投 影显示 出来 ， 同 时按 操 作 能力 。会 计 学 有一 套 完 整 的账 务 处 理 方 法 ， 比如 ： 记 账 凭 证 会计账 簿的登记 、 会 计报表 的编制等 ； 会计学还有一 系 需要加上 声音的配合 ， 以及使 用者 与计 算机之 间的人机 交互操 的填制 、
内容 的 改 革提 供 了技 术 支持
二、 《 基础会计》 课程的特点
１ ． 《 基础会计》 是 一 门理 论 性较 强的 课 程 《 基础会计》 主 要 讲 述 的是 会 计 的 基 本 理 论 和 基 本 方 法 ， 从 会计的基本概念、 基本职 能、 会计假设 到会 计的记录 、 核 算与报 告： 从 会 计 要 素 的 确 认 与 计 量 到会 计 报 表 的 编 制 ； 从 借 贷 记 账 法到总账与明细账的平行登记 ： 从 试 算 平 衡 到 错 账 的 查找 与 更 正． 以会 计 的 专 业 思 维构 建 了一 套 对 经 济信 息进 行 反 映 和控 制 的 完 整 严 密 的 方法 体 系。该 课 程 概 念 多 、 理论 多 ， 并且 其 中的 专 业概念对 于初次接触会计课 程的 学生来说 抽 象难懂 ； 课程 内容 又具有较 强的 系统性 ， 往往使人感到枯燥乏味 、 不 易入 门， 课程 学习过程 中容易出现 学生畏惧、 退缩、 厌烦的现 象。所 以采用传 统的教 学方法无论是学生的学 习还是教师 的教 学， 都存在 着很 大的难度 。因此 。 需要采 用新 的教 学方法和教 学手段提 高学生
浅论我国高职基础会计教学中的多媒体应用
桥 梁 作 用 ， 不 等 同 于 实 际 ， 多大 程 度 上 并 在 利 用 多媒 体 ， 取 决 于 讲 课 的需 要 。 务 中 还 实
用到 的证 、 和 表种类繁 多 ， 式各异 ， 账 形 单
己多 年 从 事 高 职 基 础 会 计 教 学 应 用 多媒 体 非 常 单 一 觉 上 的认 识 ， 生 并 不 能 一 下 子 全 部 在 在 学
中 图分类号 ： ４ Ｇ６
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ６ ３ ９ ９ （０ ９１ （） Ｏ ３ －Ｏ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ）１ｃ－ １ ５ ２
注 意 的 是 ， 时 的 多 媒 体 起 到 的 只 是 一 个 此
随 着 信 息 技 术 的 高 速 发 展 ， 算 机 应 授 思 维 同 步 ， 重 影 响 教 与 学 的 效 果 。 计 严 用 已遍 及 我 们 生 活 、 作 和 学 习 的 各 个 角 １ ３板 书 形式 单 一 ， 习气 氛不 够 活跃 工 ． 学 落 ， 媒 体 技 术 作 为 一种 现 代 应 用 工具 ， 多 在 传 统 的 基 础 会 计 教 学 ， 职 教 师 的 板 高 教 学 中 得 到 了大 力 推 广 应 用 。 文 结 合 自 本
强 、 念 多 、 算 复 杂 等 特 点 ， 初 学 者 掌 概 核 让
由于 多媒体 技术 具有 综合 处理 图文 、
个 人 认 为 ， 多 媒 体 的 总 体 定 位 应 该 对
握 起 来 难 度 较 大 ， 继 续 学 习 带 来 不 利 影 声 音 、 画 、 频 的 能 力 ， 有 强 大 的 表 现 是 辅 助 教 学 ， 对 动 视 拥 教学 的主 导 还 是 教 师的 讲 解 。 因 在 响 。 前 ， 些 高 职 院 校 的 基 础 会 计 教 学 仍 力 和 良好 的 受 控 性 与 交 互 性 。 此 ， 基 础 基 础 会 计 需 要 用 到 大 量 实 例 来 辅 助 理 论 讲 当 一 停 留 在 传统 教 学 手 段 上 ， 用 “ 采 黑板 ＋粉 笔 ” 会 计 教 学 上 运 用 多 媒 体 ， 以 很 好 地 弥 补 解 ， 这 并 不 意 味 着 教 师 可 以 全 部 内 容 都 可 但 的 教 学 模 式 ， 学 方 式 仍 然 采 用 单 纯 、 统 传 统 教 学 中 的 一 些 缺 陷 。 教 传 的 以 教 师 为 中心 的 单 向填 鸭 式 教 学 方 法 ，
财会教研组的工作计划
财会教研组的工作计划新的学期，新的开始，为了更好地提高教学质量，促进学生的全面发展，提升教师的专业素养，加强教研组的建设，我们财会教研组制定了以下详细的工作计划。
一、教学工作1、课程规划与设计深入研究财会专业的教学大纲和课程标准，结合行业发展趋势和学生实际情况，优化课程设置和教学内容。
针对不同层次的学生，设计分层教学方案，满足学生的个性化需求。
2、教学方法改进积极推广案例教学、项目教学等先进的教学方法，提高学生的学习兴趣和实践能力。
充分利用多媒体教学手段，丰富教学资源，使教学更加生动形象。
3、教学质量监控建立健全教学质量监控体系，定期开展教学检查和听课活动，及时发现和解决教学中存在的问题。
组织学生评教活动，听取学生的意见和建议，不断改进教学工作。
二、教师团队建设1、专业培训与提升鼓励教师参加各类专业培训和学术交流活动，不断更新知识结构，提高业务水平。
定期组织内部培训和研讨活动，分享教学经验和心得，共同提高教学能力。
2、教学研究与创新支持教师开展教学研究工作，鼓励申报各级教学改革项目和科研课题。
推动教师将教学研究成果应用于教学实践，促进教学质量的提升。
3、团队合作与协作加强教师之间的合作与交流，开展集体备课、共同指导学生实践等活动，形成良好的团队氛围。
建立教师帮扶机制，帮助新教师尽快适应教学工作，提高教学水平。
三、实践教学1、实验室建设加强财会实验室的建设和管理，完善实验设备和软件，为学生提供良好的实践环境。
定期对实验室设备进行维护和更新，确保实验教学的顺利进行。
2、实习基地拓展积极拓展校外实习基地，与企业建立长期稳定的合作关系，为学生提供更多的实习机会。
加强对实习学生的指导和管理，确保实习效果。
3、实践教学活动组织开展会计电算化、财务分析等实践教学活动，提高学生的实际操作能力。
组织学生参加各类财会专业技能竞赛，以赛促学，提高学生的综合素质。
四、学生培养1、学业指导建立导师制度，为学生提供个性化的学业指导和职业规划建议。
论财务会计学多媒体教学设计
一
些教学 内容 比较适合多媒体教学 ， 如银行存款 的结算方 式 ，
各种方式之 问不容易区分 ， 使用程序不方便表 达 ， 采用多媒 体教 学之后 ， 可展示各种结算凭证和票据 的实物 图样 ， 将各 种结算方式制成流程图动 态的加 以演示 ， 用程序 和步骤 使 就会 一 目了然 ， 再将不 同结算方式的异同点列 表对 比 ， 比 就 较容易掌握这些结算方式 。也有一些财务 会计学的 内容不 适合多媒体教学 ， 长期 股权投 资等一些需 要进行 大量会 如
性， 看不到前后步骤 中账户的对应情 况 ， 反而不利于学生对 问题的领会和思考 。
用多媒体演示代替学生动手 实验 ， 但学生 可 以通 过电脑模 拟审核原始凭证、 填制记账 凭证 、 编制会计报 表等方法和技
二是实践性强 。需要 配合相 应的实验 课程和 实地实 习 ， 共
同训练学生 的实 际动手 能力 ， 掌握 会计 操作 的基 本方 法。 三是 与企业的生产经营和会计实务活动联系紧密 。在财务
评估的需要 ， 已而为之 。实际情况是 财务会计 学的某 不得
会计 中， 涉及企业从筹建到清算 的所有经济业务 ， 需要 了解 企业生产经营活动 的全 貌。同时 ， 财务会计 方法 与企业会 计实务工作联系密切 ， 企业 会计 中大多数会 计 岗位所 需要
将迎 刃而解 ， 可以把最新的东西展现给学生 。 二是有利于学 生实 际动手能力的训 练。虽然不能完全
随着教师在黑板上的板 书 ， 并配之以启发 和讲解 ， 将所有 内
容在黑板 上一步步显示 出来 ， 仅可 以使 学生看 到整个处 不 理过程 ， 并且通 过前一步的处理 过程让 学生主动思 考后一 步的处理方法 ， 加深 对业务 的理解 和掌握。如果这 些 内容 利用多媒体教学 ， 由于其显示速度过快 ， 内容显示缺乏完整
微课在中职会计教学中的运用分析
微课在中职会计教学中的运用分析
一、微课在中职会计教学中的优势
2. 丰富的教学资源
微课的制作过程中可以融入各种多媒体资源，如视频、音频、图片等，丰富了教学内
容的呈现形式。
对于中职会计教学来说，财经类的多媒体资源很容易获取，教师们可以将
这些资源融入到微课中，使得教学内容更加生动有趣。
3. 个性化的学习体验
每个学生的学习方式和节奏都不尽相同，传统的教学模式难以满足每个学生的需求。
而微课可以根据不同学生的学习速度和学习方式，提供个性化的学习体验，使得每一个学
生都能够得到最大程度的学习效果。
三、未来发展方向
1. 推进数字化设备普及
针对学生家庭条件不允许的情况，学校应积极推进数字化设备的普及，向学生提供必
要的学习设备，以保障每个学生都能有机会享受微课教学所带来的方便和效益。
2. 强化教师培训
微课教学是一种全新的教学方式，需要教师具备一定的制作和运用技能。
学校应该加
强教师培训，提高教师们的微课制作能力和教学运用水平，使其能更好地应用微课教学。
3. 完善在线互动机制
在微课教学中，学生需要良好的互动机制，以及时解决学习中遇到的问题。
学校可以
通过在线平台、网络课堂等方式，建立学生和教师之间的及时沟通机制，使得学生能够在
学习微课时得到更好的指导和帮助。
微课在中职会计教学中有着独特的优势和便利，但也存在一定的挑战和不足之处。
只
有通过不断的改进和创新，才能更好地推动微课在中职会计教学中的应用，提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望在不久的将来，微课能够在中职会计教学中发挥更大的作用，
为学生的学习带来更多的便利和效益。
大学会计类课程多媒体教学改革的思考
（ ｃ ｏ ｌ ｆ ｕｉｅｓ ｕ ａ ｉ ｒ ｔ ， ｈ ｎ ｓ ａ Ｓ ｈ ｏ ｏ ｓ ｓ ，Ｈ ｎ ｎＵｎｖ ｓ ｙ Ｃ ａ ｇ ｈ ，Ｈｕ ａ ４ ０ ８ ，Ｃ ｉ ） Ｂ ｎ ｅｉ ｎ ｎ １０ ２ ｈｉｓ
模 式 的建 议 。 ［ 键 词 ］会 计 类课 程 ；教 学 改 革 ；多 媒 体 ；教 学 模 式 关 ［ 图分 类 号 ］ Ｇ ４ ．０ 中 ６２ ［ 献 标 识 码 ］Ａ 文 ［ 章 编号 ］１７ ．７ ７ ２ ０ ）２０ ５ —２ 文 ６２０ １ （０ ６ ０ —０ ５０
Ａ ｆｅ ｔ ｎ ｏ ｈ ｆ ｒ ｆＭ ｕｔｍｅ ｉ ｃ ｕ ｔ ｇ Ｒｅ ｃｉ ｎ ｔｅＲｅｏ ｍ ｏ ｌ ｌ ｏ ｉ ｄ ａＡｃ ｏ ｎ ｉ ｎ
一
１ 动式技 能训练 平 台设计 ．
在教 学时 ，提 供一个 包括 会计账 务处理 、成本 计 算 、支 付结 算 、计算 机 会 计 、审 计 、纳 税 申报 、 统计 分析等 技能 的具有交 互功 能的数 字多媒 体会计 技 能训练 的教学和 训练平 台 ，以方便 学生获 得各种 会计 专业技 能。
２ 教 学媒体 制作 ．
、
会 计 课 程 多媒 体 教 学 系统 的设 计
在教 学过 程 中 ，要获得 最佳 的教学 效果 ，应 当 是将 传统 教学方 式与 多媒体 教学方 式相 结合 ，开辟 条 提高会 计课 程教 学效率 、促进 学生 知识水 平 提 高的新 途径 。为 了突 出会计技 能训 练的 特点和 提高 技 能训 练 的效果 ，可利 用计算 机多媒 体 图形技 术和 仿真技 术 ，开发制 作模 拟会计 技能训 练并 具有 教学 演示功 能和技 能操作 训练 功能 的数字 多媒 体技 能训 练系统 。它包 括如 下具体 设计 ：
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运用多媒体教学，提高会计教学质量
摘要在信息高速发展的时代，多媒体教学给会计教师提供了一个宽阔的平台，促使了会计教学手段和教学方式的变革。
教师应不断探索，充分发挥其优越性，更好地运用其在辅助教学中的作用，从而提高教学效率，实现课堂教学的最优化。
关键词会计多媒体教学教学效果
多媒体辅助教学以多种功能作用于学生多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。
合理地运用多媒体辅助教学，能给会计课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被实践所证明。
然而如何在会计课堂教学中有效使用多媒体辅助教学呢？以下为本人的几点拙见：
一、利用多媒体的感观性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的最大原动力，兴趣是主动性的具体表现。
有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。
而兴趣总是在一定的情境中产生的。
多媒体课件增强了教学内容的表现力，丰富了信息的显示效果，有声有色，生动逼真，让学生产生身临其境之感。
因此，教师在教学过程中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生对多媒体课件展示的知识感兴趣，激发学生的求知欲和对专业知识的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣本人着重每节新课引入部分的设计，因为好
的开头是成功的一半。
如开始讲授基础会计中的《筹集资金的核算》时，本人收集了跟“钱”有关的qq表情及一些.gif格式的夸张搞笑图片，另将“愁钱”转换为“筹钱”，全班学生被带入出点子的氛围；在讲授《记账凭证核算程序》时，以动态的一张设计好顺序的动画顿时引起全场惊讶的眼神，最后映入眼帘的“好好学习，天天向上”这几个大字，将德育渗透于教学中，让学生对这堂课所讲授的知识记忆犹新；在讲授《利润管理》时，我运用幻灯片将搞笑短信：“钱可以买到房子，但是买不到家，钱可以买到钟表，但买不到时间……”以电影讲解形式引入，现场学习气氛顿时高涨。
当然，还有诸多例子，不一一列举。
二、运用多媒体的集成性，进行直观教学
突破教学难点专业课教材中的某些内容和知识点比较抽象或复杂，学生感到茫然，教师也难以用语言表达清楚，传统的教学手段很难突破这些难点，而运用多媒体计算机辅助教学技术，可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统，变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用，同时看到文本材料，听到讲解，观察到演示，以强化感知帮助学生理解。
会计的原始凭证种类多、记账凭证内容丰富、账页的格式多样、账簿填制审核过程繁琐，教师不能一一演示于黑板，单用语言表述、讲解，显然过于抽象，存在着教学困难。
若运用多媒体教学，将具体的格式显现出来，按格式逐一讲解，学生对“实物”就会有深刻的印象，加深对授课内容的理解和记忆，甚至达到过目不忘的教学
效果。
恰当地运用多媒体教学，可以多方面地调动学生的感官作用，易于突破难点，并保持牢固的记忆。
如会计账簿中更正错账的红字更正法是教学的难点，传统授课教师无法把真实的账簿、凭证、更正步骤一一演示给学生看，仅凭内容分条讲解，学生似懂非懂，常常用红字填写一张与错误凭证完全相同的记账凭证，再用蓝字填制一张正确的记账凭证，就以为已完成了更正错账的工作。
其实这只是更正了记账凭证，还没有达到更正账簿的目的。
学生对红字更正法的理解仅停留在字面的意义，没有深入“红字”在会计账务处理上的真正涵义。
运用多媒体教学将凭证、账页及更正过程以及红字更正法账务处理过程同时制成多媒体课件进行演示，形象、直观地对比教学，使抽象难懂的理论形象化，学生易于理解会计上的“红字”的真正涵义，由表及里地掌握“红字更正法”账务处理的实质，从而突破教学难点。
三、利用多媒体的仿真性，培养学生的实际动手能力
会计是一门操作性很强的学科，如《会计模拟实训》中凭证的整理、装订和归档，包括原始凭证的折叠，折叠部分防止被装订，会计凭证的装订包角，三个孔的距离、钻法，绳子的绑法，装订的牢固性、美观性，装订后封面及封面填写等等都需要实际动手实践。
在传统教学中，单凭教师的讲解和示范具体的操作过程，很难达到预定的教学效果。
而借助多媒体计算机辅助教学手段对以上操作过程多次仿真模拟演示，可极大地提高学生的实际动手能力。
四、运用多媒体的灵活性，促进教学的个性化
在传统教学中，除了书本就是黑板，就连在上课做游戏都会受到限制。
通过多媒体的运用，可以营造良好的互动氛围，让我们的课堂可以更加活跃，让学生能更好地参与到我们的课堂中。
在练习时，我一般不会按照流水式进行简单讲解习题，而是利用多媒体课件采用多种形式进行师生互动，这样可以及时地对学生所学知识程度有个粗略地了解。
总之，多媒体教学是一种新兴的教育技术，同课堂中的黑板粉笔一样，仅是一种教学工具，对其使用的重点在于“辅助”，用来解决一些传统教学中不易解决的问题，教师要从本学科的内容出发，研究如何更好地利用计算机来辅助自己的教学，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
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[2]孙秀宝.浅析中职会计多媒体辅助教学的缺陷及完善措施[j].中国信息技术教育,2010(2).
[3]林旭东.会计专业课程应用多媒体教学的利弊及注意问题[j].会计之友,2007(1).。