优质课一等奖高中语文必修五《林教头风雪山神庙》教学设计

林冲的“前世今生”

——林冲人物形象品读（专题阅读）

一、设计说明

《林教头风雪山神庙》这篇课文节选自《水浒传》第十回，写的是林冲人生的一个重要的转折点。本堂课的教学设计主要着眼于林冲的人物形象分析，看看小说是怎样来塑造一个人物形象的。但是课文节选部分并不能够很全面反映林冲的形象特征。所以，我将这堂课设计成一堂专题阅读课。将《水浒传》第七、八、九回的内容经过删节后，作为补充阅读资料提前一天印发给学生，然后设计了一个预习导读案，针对文章内容设计了几个引导问题，也提前一天印发给学生，让学生带着问题去阅读，去思考，来更全面分析把握林冲的形象。

二、教学目标

1、知识与技能目标：①了解并掌握林冲的形象特征。②学会阅读分析人物形象的方法，并尝试进行专题化阅读和个性化解读。

2、过程与方法目标：通过自主探究和小组合作探究的方式来完成对文本内容的基本理解与掌握，然后再通过小组展示、师生互动来更深层次了解人物描写背后体现的人物性格特征。

3、情感与态度目标：通过对林冲形象的评价来引导学生树立正确的世界观和价值观，并看到林冲这一人物形象背后体现的社会问题。

三、教学流程

（一）预习导读

附：预习导读案

《林教头风雪山神庙》导读案

一、小说是通过正面描写（如肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写等）以及侧面描写来表现人物形象的，仔细阅读课文内容及补充材料，找出能表现林冲形象特点的文字，并加以分析展示。

二、思维导引问题（分析人物形象时请思考以下问题）

第七回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂

1、第

2、3段描写林冲，是一个“生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材”，酷似张飞模样的人，却“手执一把折叠纸西川扇子”，作者这样的描写有没有什么深意？

2、第12段，林冲称呼高太尉为恩相，这表现了什么？

第八回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林

1、第4、5、6段，林冲发配前为何要休妻？

2、一路上董超、薛霸对林冲百般羞辱，林冲是如何对待的，这又说明什么？

第九回柴进门招天下客林冲棒打洪教头

1、在发配路上，鲁智深一路护送，走走歇歇，林冲他们的行程已经有些耽搁了，林冲为什么不直接去往沧州大牢，还要半路去投奔柴进呢？

2、在柴进庄上，林冲和洪教头比试的种种表现又说明了什么呢？

第十回林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场（课文选段）

1、李小二说林冲“是个性急的人，摸不着便要杀人放火”，然而林冲面对高衙内、董超、薛霸、管营、差拨等人对他的欺辱时的表现却与李小二的评价大相径庭，如何看待这种差异？

2、在这一回里，最能体现林冲形象的地方，可以归纳为四个“一”，即“一个称呼、一种

冲动、一个打算、一种细心”，可以找找看，在哪里，表现了林冲什么样的形象特点？

说明：思维引导相关问题是理解林冲形象的重点也是难点，在分析时一定要从文本出发，有理有据，同时，思维引导的问题并非是理解林冲形象所需的全部内容，还是要仔细通读全部材料，整体分析。

（二）课堂展示

展示要求：

1、以学习小组为单位，大家集思广益，然后选一人在课堂上展示本小组的研究成果。

任务分配：

第1组负责展示第七回的内容，第2组补充。

第3组负责展示第八回的内容，第4组补充。

第5组负责展示第九回的内容，第6组补充。

第7组负责展示课文节选部分内容，第8组补充。

第9组负责对整个展示内容点评和总结归纳

（如果在其他小组展示时，有不同意见，可以在该小组展示结束后举手示意，并发表自己的意见）

（三）写作训练

如何看待林冲的种种表现？林冲是英雄好汉吗？

要求：

1、写一段300字左右的评价。

2、不要仅仅局限于对林冲本人的评价，扩展开去（如将林冲和《水浒传》中其他人物对比，通过林冲去探讨社会现状等），让思维飞起来！

（四）写作交流展示

教师展示（一家之言）：

一个被“金钱、武力、权势”奴化的社会

先说林冲本人：

如果说林教头在风雪庙的复仇是林冲的一场新生的话，那么林冲的前世是不堪的，林冲自称自己是好汉，但做的种种事情却失去好汉应该有的气节和尊严，他为了前程卑躬屈膝，唯唯诺诺，他自发地顺从强权，无论面对高俅还是高衙内，抑或董超、薛霸等人，只要是在当时地位比他高的人，他都自觉自愿以奴才自居。他的遭遇可怜，但是他的人品却让人觉得可悲。（其实如果仔细去品味《水浒传》，我们也许会发现，号称108好汉，但客观上讲，真正能称得上好汉的人却太少了，要么是非不分，没有气节；要么凶狠残暴，滥杀无辜。）

再说社会：

一部《水浒传》让我们看到了一个被“金钱、武力、权势”奴化的社会的可怕之处，一个社会如果人们的整体思维都是有钱就好办事；谁的拳头大，谁厉害；谁的权势大，就可以决定别人的生死；那么这种缺少公序良俗的社会是混乱和绝望的，身处这个社会中的每个人都无法靠自身的努力来决定自身的命运，每个人都像是狂风暴雨中的一叶小舟，随着风浪而动，随时有倾覆的危险，试看像林冲、秦明、卢俊义等人或官或富，都只能被动接受自己的命运，更遑论那些比他们还底层的普通百姓呢？（实际上，我们可以看到，梁山“好汉”们的每一次行动都造成了大量平民百姓的无辜伤亡）

总结：

我们的思考：

鲁迅曾在《灯下漫笔》中写道：“中国只有两个时代。一个是暂时坐稳了奴隶的时代，一个是想做奴隶而不得的时代。”同时，鲁迅先生又认为“创造中国历史上未曾有过的第三样时代，则是现在的青年的使命！”同学们，我想，我们应该好好思考；我想，我们责无旁贷！

（五）课后作业

1、如果以风雪山神庙为界，前面算是林冲的“前世”，那么风雪和烈火中手刃仇敌则可以说是林冲的“新生”，“新生”后的林冲又表现如何呢？请大家在《水浒传》中去寻找答案。

2、另选《水浒传》中你感兴趣的一个人物，按照今天课堂的方法，品经历，品细节，写一篇不少于1000字的人物分析。写出自己的观点，有理有据，不要人云亦云。

四、教学反思

该教学设计由于容量太大，难点较多，实际上并未在一节40分钟的课堂上完全完成，写作训练及后面的板块在实际操作中并未完成。作为一堂公开课，是不完整和有欠缺的；如果将这个教学设计预设为两节课完成，应该更符合教学实际。学生们预习非常充分，分析非常到位，但是在语言表达上还有些欠缺。如果给学生更多预习时间，让他们制作ppt，然后在课堂上展示，应该更能提升回答问题的有效性。如果一定要让这个教学设计在一节课的时间完成，那么可以将导引问题删减成4个问题，聚焦这4个问题，聚焦到林冲形象特征中委曲求全的一面，再由此进行适当的发散，应该能完成整个教学设计。