(名师整理)部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案

《阿长与<山海经>》教学设计

教材分析：

鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

学情分析：

由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。

而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。

设计思路：

本文分两课时完成。以指导学生课前自学为主要方式，指导阅读。第一课时的主要任务是整体感知，找出文章围绕阿长所写的事情及我对长妈妈的情感变化语句，学习详略得当、欲扬先抑的写法，初步把握长妈妈形象。

第二课时的主要任务是：重点段落的赏析。交流初读感受，感受课文前半部分元旦吃福橘和长妈妈烦琐规矩的描写，以及长妈妈讲“长毛”故事的分析，体会作者在这些充满

贬义的文字后面，对长妈妈的同情与怀念，重点分析阿长与《山海经》的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱之情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情。

教学目标：

1.把握文章主要内容，理解阿长的形象。

2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。

3.学习“欲扬先抑”的写作手法。

4.深入体会作者对阿长的情感。

重难点：

1.把握文章主要内容，理解阿长的形象。（重点）

2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。（重难点）

3.深入体会作者对阿长的情感。（重点）

教学过程：

一、新课导入

(一)情景导入

阿长，是鲁迅先生儿时的保姆。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈是对其产生过重要影响的人物，鲁迅先生曾在好几篇文章中提到她，有一篇文章《阿长与〈山海经〉》即专门回忆作者儿时与保姆长妈妈相处的情景。鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，面对一个普通的保姆却花了不少的笔墨，这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。

[设计意图]由作者对长妈妈的深厚感情导入本文，引导学生进入课文情境。

(二)知识预览

1．作者简介：

鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思

想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。其代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集有《朝花夕拾》等。

2．作品简介：

从1920年起，鲁迅先后在北京大学、北京师范大学等学校兼课，并在“女师大风潮”“五卅运动”等重大斗争中，引导和支持学生参加进步活动。1926年，因受反动军阀的通缉，鲁迅不得不离开北京，到厦门大学任教。在这一时期，面对黑暗的社会现实以及如此多的血的事实，鲁迅写了一系列回忆少年生活的文章来聊以自慰，并结成了回忆性散文集《朝花夕拾》。本文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录了鲁迅1926年创作的10篇回忆性散文。此文集多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。

3．文章体裁

本文是一篇散文。散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。

[设计意图]补充文学常识，拓展学生的知识面。

二、课文学习

(一)朗读课文，感悟文章内容。

(二)读准字音，掌握下列词语。

憎恶

．．

．．絮．说惶．急诘．问惧惮

渴慕．霹雳

．．震悚．粗拙．孤孀．

惶急：惊慌急迫。

烦琐：繁杂琐碎。

诘问：责问。

惧惮：害怕。

渴慕：非常思慕、渴望。

震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。

毫不相干：一点关系都没有。

深不可测：深得无法测量，形容极深，也比喻不易捉摸。

莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。

(三)速读课文，说说文章围绕阿长写了哪些事情？

(1)交代“阿长”名字的来历；

(2)阿长喜欢切切察察和夏天的睡相；

(3)她懂得许多规矩；

(4)讲“长毛”的故事；

(5)给“我”买《山海经》。

(四)初读课文，谈谈你对阿长的印象。

提示：

(1)阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。(阿长的姓名不为人所知，出身低下。没有享受教育的权利，不识字，没文化。青年守寡，在别人家做女工，一年只能告

假几天回家。阿长相信命运，只求“一年到头，顺顺流流”。她郑重其事地要求孩子大年初一一睁开眼就向她祝福。)

②阿长是个没有文化的粗人。(喜欢切切察察，人胖，睡相也不好。阿长有些迷信的规矩。)

③阿长对孩子倾注一片心血。(教孩子有教养，事事关心，尤其是她买来的《山海经》，是我最为心爱的宝书。)

[设计意图]整体感知课文，了解阿长这个人物形象。

三、课堂总结

本文按照生活的原型，以饱含深情的笔触，真实地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。作者用儿时的眼光，展现了阿长饶舌多事、不拘小节，讲究繁文缛节的一面，也为我们呈现了长妈妈为人诚恳、乐于助人、善良淳朴的另一面。表达了作者真挚深切的怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。

四、巩固练习

1．下列加点字注音有误的一项是( )

A．絮．说() 拔．草() 福橘．() 憎．恶()

B．惶．急() 辟．头() 大抵．() 土匪．()

C．投掷．() 胸脯．() 掳．去() 疮疤．()

D．陆玑．() 霹雳．() 守寡．() 孤孀．()

2．填空。

本文选自散文集__________，作者鲁迅，原名________，我国伟大的无产阶级_______、________、________，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说____________。

3．依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是( )

一到夏天，睡觉时她又______两脚两手，在床中间______成一个“大”字，_____得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经______得那么热。

A．张开摆压烤

B．伸开摆挤烤

C．张开摊挤烘

D．伸开摊压烘

参考答案：

1．B

2．《朝花夕拾》周树人文学家思想家革命家《狂人日记》

3．B

9 阿长与《山海经》

第2课时

[教学目标]

1．掌握生字、生词。整体把握课文内容，分析阿长这个人物形象。

2．感悟作者对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

3．学习本文选取典型事例表现人物主要性格和欲扬先抑的写法。

[教学重点和难点]

重点：了解阿长这个人物形象及作者的感情。学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

难点：领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

[教学过程]

一、复习导入

课文围绕阿长写了哪些事情，重点写什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？

明确：课文围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事等。重点写她给“我”买来了《山海经》。

从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化，粗俗，好事，但心地善良，热心帮助孩子解决疑难。

[设计意图]对上节课的学习内容做一个复习巩固，有利于进入本课的学习。

二、课文学习

(一)理解研读

1．作者为了交代“阿长”这个名字的来历用了两段文字，是不是太烦琐了？

鲁迅在《二心集》中说过：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”而本文却不惜用两段文字介绍“阿长”名字的来历，一定有深刻的用意。这用意是什么呢？

(1)哀其不幸：

第1段，写不同的人对她的称呼，说明阿长在“我”家里的地位以及和“我”的关系。

第2段，写“阿长”名字的来历，说明阿长地位卑微，不被尊重，很可悲。

(2)怒其不争：

阿长自己的名字随意被安排，被呼唤，不被人尊重，但她却安之若素，既没感觉，更不会反抗。这说明当时下层百姓的愚昧、麻木，没有或者说是根本不敢有自尊。

2．怎样看待阿长令人“不耐烦”的许多规矩呢？

仔细阅读课文第6—12段，圈画关键词语，体味人物动作、神态、语气，揣摩人物感

情，作出自己的评价和判断。

阿长是个没有文化有些愚昧的粗人，但她又是真诚善良的。在道“恭喜”、吃福橘的麻烦仪式中，寄托了阿长多么真诚的善良愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”。关于“死”要说“老”，不进死人房和产房，不钻晒裤子的竹竿底下等等，事情本身固然是可笑的，但在当时的历史条件下，阿长教这些“道理”的用心，都是为孩子着想。

3．研读课文中阿长给“我”买《山海经》的部分。

(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

(2)当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

当阿长买来《山海经》时，“我”的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。

(3)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

4．少年鲁迅对阿长的情感态度怎样，有无变化？

阿长许多行为叫“我”讨厌——听阿长讲“长毛”的故事，“我”对她产生空前的敬意——知道了是阿长谋害了隐鼠后，又憎恶她——大出意料，阿长给“我”买来渴慕已久的《山海经》，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，于是对她又产生了新

的、更大的敬意。

这篇回忆性散文对阿长的描述，一是儿时的眼光，二是写作时的成年的眼光。前一种眼光是直白的，而后一种眼光是含蓄的。阅读中要特别加以体会。

“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“一年到头，顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含对阿长的同情和怀念。

小结：

[设计意图]引导学生从内容上理解课文内容，领悟文章用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

(二)品味鉴赏

1．品读重点语句。

(1)长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。

点明长妈妈的职业及身份，表明她地位低下。

(2)一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大“字，挤得我没有余地翻身……

“大”字的比喻贴切恰当，把阿长睡觉时不雅的姿态写得生动传神。

(3)大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。

阿长过问《山海经》，说明她很善良，关心“我”。

(4)仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

“地母”就是地神，地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，“我”祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。表达了作者对阿长的深切感激和怀念之情。

2．文中写了两次对阿长的“敬意”：一次是阿长会讲长毛的故事，“我”对她“空前的敬意”；一次是阿长买来《山海经》，“我”对她是“新的敬意”。两次“敬意”有无区别？到底是什么促使少年鲁迅对阿长的态度发生了根本性的变化？为什么？

两次“敬意”有很大区别。阿长会讲长毛的故事，“我”对她有“空前的敬意”，但这敬意没有停留很长时间，随着“隐鼠事件”到来，“我”对她的“敬意”完全消失，而且当面叫她阿长。

而买《山海经》一事，是使鲁迅最为感动、永志不忘的。因此，关于这件事的叙说也最为激动人心，成为全文的中心。首先，从自己渴慕《山海经》写起，用自己那种“太过于念念不忘”的心情来衬托出阿长的关心。她主动询问《山海经》是怎么回事，而“我”

则认为她“并非学者，说了也无益”，只淡淡地作了答，但她却默默记在心里，认真地当一件大事去办。其次，她果真办成了，而且是不声不响地办成功的。当阿长高兴地喊着“哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！”的时候，读者也不能抑制住心头的激动了。再次，鲁迅又用及其凝练的文字表达了自己当时的心情：用“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，写出自己被感动之强烈；用“赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇……果然都在内”，表达出自己的无限欢悦之情。最后，写出这部“最初得到，最为心爱的宝书”给自己留下的印象和影响，把对长妈妈的感激之情引向深化，变成永久的怀念。

文章正是在这种永恒的感激和怀念的基础上，以饱蘸浓情的笔墨，为长妈妈的在天之灵祝福！

这个深情祝福的结尾，具有强大的感染力量，同时，也发人深思。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿；从“不愿意想到目前”而回忆过去的创作初衷来看(《朝花夕拾?小引》)，这种情思和祝愿愈强烈真诚，就愈能反衬出对“目前”的否定和憎恨。

3．写作特色

(1)欲扬先抑的写法。

文章的前半部分，作者写了阿长喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了她令人“不耐烦”的许多规矩，写了她给“我”讲长毛的故事等内容。其实这些内容都是为了突出后面文章的重点：她给“我”买到了渴慕已久的《山海经》。这样，课文运用欲扬先抑的写法，充分表达了“我”对阿长的感激和怀念之情。

(2)选取典型事例表现人物主要性格。

文章围绕“阿长”和“《山海经》”选取了有关阿长的几件典型事例来写，表现了阿长是一个很不幸而又热望一生平安，没有文化，粗俗，好事，但心地善良，热心帮助孩子

解决疑难的劳动妇女。

[设计意图]品读文章的重点语句，进一步感受人物形象，学习本文的写作手法，并引导学生运用到实际写作中。

三、课堂总结

1．关于“隐鼠事件”。

作者在《狗·猫·鼠》一文中，说到隐鼠：“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它‘隐鼠’，与专住在屋上的伟大者是两种。”这种隐鼠“时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便捡吃些菜渣，舔舔碗沿; 放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舔吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了”。有一回，隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了”。幼时的鲁迅以为阿长是故意“谋死”隐鼠的。

2．《朝花夕拾》的内容。

《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历和体验的一本散文集，共收入十篇作品。包括：表现了鲁迅对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨的《狗·猫·鼠》；怀念长妈妈又哀其不幸，怒其不争的《阿长与<山海经>》；批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》；表现封建家长制阴影的《五猖会》；描绘迷信传说中的勾魂使者的《无常》；写童年之事的《从百草园到三味书屋》；揭露人们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命实质的《父亲的病》；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》；最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》；潦倒一生的同乡好友《范爱农》。

[板书设计]

阿长与《山海经》

不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新的敬意阿长：心地善良，热心帮助孩子

感激和怀念