如何培养英语交际能力论文
论初中英语教学中学生口语交际能力培养论文
论初中英语教学中学生口语交际能力的培养【摘要】在初中英语教学中，要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。
同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。
本文就如何开展初中英语口语教学进行了阐述。
英语教师要选择恰当的内容，创设生动的情境，通过开展丰富多彩的课堂活动开展口语教学。
让学生在口语交际中提高学习兴趣，增强表达能力，实现知识、技能、情感三雏教学目标。
【关键词】英语教学；口语交际能力；三维目标on the cultivation of junior high school english students’oral communication abilityli cong【abstract】in junior high school english teaching to a correct understanding of the dialectical relationship of language knowledge and ability to use language， tohigh-quality teachers as an intermediary， to promote the students to master the language knowledge， the ability to use language into. the same time， it is necessary to overcome heard that bridge the gap between read and write， to strengthen heard literacy skills in all aspects of the training， to maximize the overall effect. this article onhow to carry out the junior high school oral english teaching are described. english teachers should select appropriate content， the creation of vivid scenarios and carry out oral teaching through a variety of classroom activities. student interest in learning， improve oral communication to enhance the skills， knowledge， skills， emotional young teaching objectives.【key words】english teaching； oral communication skills；3d target《初中英语新课程标准》指出，“英语课堂教学要根据学生的认知水平积极的开展口语练习，让他们在自己所熟知的环境中实现与他人沟通信息，能在口头表达中进行适当的自我修正并能有效地询问信息和请求帮助。
初中英语教学中交际能力培养[论文]
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初中英语教学中交际能力的培养摘要：英语是一种交流的工具，学习它的最终目的是为交流服务的。
提高用英语进行交际的能力是教学的出发点和依归。
这就对教师提出了很高的要求，除了本身具有足够的英语知识外，还要有刻苦钻研，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法。
而对于学生来说，也有许多因素影响着学生在英语上的学习。
本文从学生角度出发，在分析了目前学生学习后不能灵活运用英语的原因后，提出了一些具体的改进措施方法。
关键词：灵活应用；交际能力众所周知英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。
这一主题已逐渐为我国的英语教师和学生所熟悉和接受。
那么怎样在英语教学中更好地利用新目标英语培养学生的交际性能力呢？下面我就英语交际教学中的一些肤浅的做法与各位同行作初步的探讨。
一、依据教材充分挖掘课本资源《新目标英语》在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。
加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之一。
go for it！最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。
新目标英语是新大纲所规定的交际教学的具体体现，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。
新目标英语不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑词汇和语法结构等因素，并使它们有机地结合在一起。
让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际。
因此，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。
如何提高学生英语交际能力论文
如何提高学生的英语交际能力摘要：提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和归宿。
通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是初中英语教师的根本任务。
一、问题的提出外语教学最基本的要求之一就是要会运用。
无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。
新课标中对初中英语一、二级中“说”的技能有着详细的描述。
由上述可以知道，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。
对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。
虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果并不好。
二、分析原因学习效果不好，并不等于教师的工作做得不够多。
其实，生活中我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学生似乎也很感兴趣，但最终都还是离不开教师或多或少的提醒和帮助，在教师的引导下才有所创新。
因此，这些活动很难说对学生综合应用的水平有多大意义上提高，无非也还只是美丽包装下的表演而已。
那么造成这种现象的原因是什么？为什么在中国学英语会有这么多“哑巴”英语的现象？首先从教师角度来看，有这样一些原因：1、初中英语教学目标定位不准，受中学英语应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习；3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
如何提高交际能力的英语作文80字
如何提高交际能力的英语作文80字英文回答：Improving your interpersonal skills is a multifaceted endeavor that requires a combination of practice, self-reflection, and a willingness to step outside of your comfort zone. Here are some strategies to enhance your interactions with others:Active listening: Pay undivided attention to what others are saying, both verbally and nonverbally. Demonstrate that you're engaged by nodding, making eye contact, and asking clarifying questions.Empathy: Understand and acknowledge the emotions and perspectives of others, even if you don't share them. Show compassion and support through your words and actions.Assertiveness: Communicate your thoughts and feelings clearly and respectfully, without being aggressive orpassive. Stand up for your beliefs while also considering the viewpoints of others.Nonverbal communication: Pay attention to your body language, facial expressions, and tone of voice. They can convey a lot about your intentions and feelings, and they can impact how others perceive you.Practice: Engage in regular conversations with a variety of people. The more you interact with others, the more comfortable and skilled you will become. Seek feedback from trusted sources to identify areas for improvement.Attend workshops or training programs: Many organizations offer workshops or training programs focused on improving interpersonal skills. These programs can provide structured learning opportunities and allow you to practice new techniques in a safe and supportive environment.中文回答：提升沟通能力的方法：积极倾听，全神贯注于他人的言行，点头、眼神交流、提出澄清问题，表示你正参与其中。
初中英语言交际能力培养论文
浅谈初中英语言交际能力的培养在我国基础教育从应试教育向素质教育转轨的时期。
无论是教育思想，教育内容，还是教育方式都要发生深刻的变化。
作为英语教学同样要实施素质教育。
课堂教学是培养英语实践能力与应用能力的重要途径。
在英语课堂教学中，必须加强对学生的英语实践与应用能力的培养。
一、注重培养学生语言交际能力英语教学关键是语言教学。
语言是一种社会现象，只有在社会与交际中才能发展起来，离开了社会就不可能形成语言。
语言交际是人类赖以生存和发展的本能活动。
言语交际又可分为口头言语交际和笔头言语交际两种形式，是培养学生交际能力的主要手段。
1、交际是英语教学的关键。
首先，教学活动是交际活动，在社会交往中引导学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。
其次，。
教学是师生之间的交际，教学不是教师教学生学，而是双方交流。
教学效果不只取决于教师教或学生学，而是师生双方互动的结果。
再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。
教学相长，教学是为了促进这种相互交流。
2、实际能力是英语教学的出发点和归宿。
初级中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。
从这里我们看到了英语教学的任务是通过师生之间，学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。
培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。
3、培养学生交际能力，是广大学生发展的迫切要求。
掌握英语交际能力是21世纪人才必备的条件。
大多数的学生在未接触英语之前，已认识到了学习英语的重要性，充满了好奇。
但是，如果不能利用学生这种心理优势，而是以难记的词汇，枯燥的语充斥课堂，让学生望而生畏。
使大部分的学生变希望为失望，变乐学为厌学，那是不可取的。
实践证明，在英语教学中，”为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，可以使学生由被动的”要我学”转变成主动的”我要学”。
如何提高初中学生英语交际能力论文
如何提高初中学生英语交际能力[摘要]：从语言的社会功能来讲，“说”显得特别重要，“说”是任何一种语言最直接的表达方式，它不仅可以直接交流思想，而且还体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。
随着我国市场经济的不断发展，一口清晰流利的英语是现代人的基本技能之一。
[关键词]：语言技能英语交际能力培养语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
从语言的社会功能来讲，“说”又显得特别重要，“说”是任何一种语言最直接的表达方式，它不仅可以直接交流思想，而且还体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。
随着我国市场经济的不断发展，一口清晰流利的英语是现代人的基本技能之一。
那么，怎样培养中学生英语交际能力呢？一、初中英语教学培养学生的说话能力（一）热情耐心鼓励“说”。
有些学生有恐惧的心理，害怕在公开场合说话，一说话就语无伦次，视说话训练为畏途。
也有的学生因为知识不够丰富，语言贫乏，使得底气不足。
要扫除心理障碍，激发说话的内在诱因，培养说的积极性，活跃课堂气氛，创造良好的氛围，增强表达的自信心。
（二）灵活多样帮助“说”。
开设有趣的活动，激发学习兴趣，有趣的活动可以激发学生的兴趣，教师们充分利用教材内容，精心设计活动，把电视节目中的有趣活动运用到课堂教学中，如辩论会、抢答竞赛、游戏等。
学生在有趣的活动中动手、动脑、从而使学生学其知、得其乐、悟其道，把平常的课文变成有趣的故事、小品等进行表演，以此来创新情趣。
（三）结合生活即兴“说”。
生活是创作最丰富的源泉，是说话训练最广阔的素材。
只有让学生从课本走向生活，才能真正体会到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。
开展英语课外活动能有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想，促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端，有助于提高教师的综合素质。
二、创造良好的交际氛围（一）运用情景教学，增强教学效果。
英语教学中交际能力的培养论文
英语教学中交际能力的培养摘要：学生具备较好的英语交际能力是其实用社会发展形势的重要素质。
因此，培养学生的英语交际能力成为学校英语教学中关注的热点。
本文首先分析了培养学生交际能力的重要性，然后分析了交际能力教学中的不足，最后提出了相应的解决途径，期待对提高学生的英语交际能力发挥一定的积极作用。
关键词：英语教学交际能力培养途径一、英语教学中培养交际能力的重要性英语交际能力是指学生通过英语语言的组织及表达，能够较好的与他人进行沟通交流的素质和能力。
英语交际能力的培养有利于学生积累较多沟通交流技巧，是教育体制改革的客观要求。
（一）有利于打破传统的教学模式，发挥英语学科应有的工具作用英语能够提高人们的语言表达交流能力，为今后的工作打好语言沟通上的坚实基础。
注重英语教学交际能力的培养，可以较大幅度的提升学生的学习热情，使教师和学生形成一个良好的互动，英语学科的工具性作用自然会得以展现，对学生未来的工作具有莫大的帮助。
（二）有利于平稳实现教学目标，保障英语教学质量教学目标的顺利实现需要通过课程的设置，学校的管理及教师的授课等环节实现。
学校注重英语教学的实用性，是其办好英语教学的重要途径。
学生具备英语交际能力，也是英语教学质量得以提高的具体表现，英语教学目标自然就会实现。
（三）有利于全面提升学生实践能力，适应社会对高素质人才的新要求英语教学离不开创新性的落实，它可以提高学生的语感能力、交流水平和实践能力等综合素养，为社会提供较为专业的服务型人才，尽量满足现今社会对人才的新需求。
特别是部分学生有可能进入外企工作，良好的英语交际能力更是显得尤为重要。
二、英语交际能力教学存在的问题学生的听、说、读、写能力作为英语交际能力的重要组成部分，是英语教学目标的具体要求。
然而，英语交际能力教学仍然存在着某些不足之处，影响学生交际能力的培养和提高。
（一）学校过分关注学生成绩，忽视了学生交际能力的培养首先，现今的多数学校都在追求学生成绩上的效果，一味的想方设法提高学生的成绩，这种主观臆断的评价方式，严重忽视了学生交际能力的培养。
英语教学中应注重实际交际能力培养论文
英语教学中应注重实际交际能力的培养综观教育学文献,关于教育实质的讨论已有很长的历史。
改革开放以来,我国的教育工作者运用系统论、信息论和控制论审视教学过程,促进教学理论现代化,对教学实质的认识正在不断深化。
本文主要结合英语教学,对教学的实质进行探讨。
一、英语教学与交际1、教育是交际古往今来有关“教育是什么”论述的共同基础是把教育看作是一种活动。
在现实生活中,教育确实以活动的形态存在。
人们为了学习前人积累起来的经验,使知识得以延续和发展,*的是教育。
教育活动中,师生往往以面对面直接交往的形式进行教育。
可以说没有人际交往活动就不存在教育,就这个意义而言,教育的实质是交际。
2、英语教学是交际一般说来,教学的定义是教师传授和学生学习的共同交往活动。
教学是教与学相互作用的交际统一整体,缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。
英语教学过程中,师生双方必须共同参与,相互配合。
学生要掌握某一语言项目,不仅要在观念上形成规则性知识,而且要能正确地操作和运用,这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程。
英语课常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程,从这个意义上说,英语教学的实质是交际,没有师生间的教学交际活动,英语教学也就不存在了。
一位称职的英语教师不仅应该有较高的专业水平,还应善于运用交际技巧激发学生学习的积极性。
二、英语交际教学的主体、客体、媒体1、主体——教师与学生交际是人与人之间交流思想、感情和信息的过程,交际双方都是主体。
交际是人有意识、有目的的行为。
同样,教育活动是由“教”与“学”两类相依相存的活动复合构成,教师和学生二主体的合作关系是平等的。
英语课堂教学中,教师应增强学生的参与意识,千方百计地激发学生的学习积极性、主动性,使他们投入教学活动的全过程。
教师巧妙安排英语教学,与学生配合默契地交际,共同完成教学任务,这样学生在教学活动中享受到与人交际的情趣,从而增强主体意识,与此同时也积极地学到了知识。
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如何培养英语交际能力
一、问题的提出
外语教学最基本的要求之一就是要会运用。
无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。
“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。
因此。
如何提高中学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。
二、分析原因
首先从教师角度来看，有这样一些原因：1、受应试教育的影响，往往以知识为本，重知识传授，轻语言交际能力的培养；2、教学模式还是以教师为中心、课本为中心、教室为中心，教师讲，学生听，单纯的机械训练，忽视学生的自主学习，合作学习和任务驱动性学习：3、教师所创设的教学语境不够真实，缺乏生活化的真情实感的语言实践；4、英语学科评价虽然也有口试，但还是偏重语言知识的终结性评价，忽视学生语言综合运用实践的形成性评价。
因此，要真正做到灵活运用，在教师监督下的打好基础是必需的，其次才是让学生发散思维。
根据上述情况，从学生角度来说，造成不能灵活应用英语的原因有以下几点：
1、语言积累不够。
2、脑海中只有支离破碎的单词、短语和单句，没有语篇感。
3、只能在教师设定的模拟情景中表演，不能灵活表达。
这三个原因之间是一种层层递进的关系，前一原因是后一原因的基础。
因此，所采取的措施也是层层递进的，只有在解决好前一原因后才能更有效的解决后一原因。
三、采取措施及具体实施
1.解决语言积累不够的问题。
1）依托朗读培养良好语感。
①.跟录音机读
②.师徒结队
③.培养领读学生，促进全面发展
2）大量背诵积累语言素材。
学生有了大量的背诵后，为什么还是不能张口就说？因为大量的背诵还只是输入。
没有在实践中进行过有效的对话，还不能说是完全掌握。
学英语的人都有过这样的经历，即使是在大量背诵的基础上，在陌生环境中想表达自己的想法时，脑海中最先出现的仍可能是几个关键词，而不是整句话。
所以在实际生活的自由表达中，会有不知从何说起的感觉。
于是，表演课文就成了许多教师采用的方法。
但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单。
英语是一门实践性很强的课程，从背诵到表演，有利于学生在模拟的情景中加深感悟。
2.解决不能灵活表达的问题。
经过前面几个步骤的训练，学生能在教师创设的情景中对话，虽然受到文本的限制，但学生的思维已经开始启动，只是效果不是很明显。
如果此时让学生在实际生活中去说英语，他们往往会觉得无话可说，还是会出现冷场现象。
造成这种现象的原因是前几个步骤中都是教师提出问题，学生来回答，或是教师创设情景，学生在接到任务后进行对话。
这些活动都是以教师为主，学生处于被动地位。
所以学生的思维也是被动的，自然而然也就谈不上灵活运用了。
解决这种无话可说的现象可从以下几个方面着手：
1）学会提问
交流通常是以信息差为基点，通过信息传递达到填补信息差而产生的。
在形式上可以是问答形式，也可以是描述形式。
学生学会提问后，交流时的语言量就会多一些。
2）发挥想象，体验所学语言的多种运用场合
教师在课堂上会尽可能地为学生创设模拟的交际情景，但由于课堂时间的限制，教师不可能会为一项功能性语言去创设多种情景。
除了让学生在一定情景中表演外，还要让学生发挥想象，想一想在什么样的场合里也会说这些话，要让学生自己去发现语言的用处。
只有学生自己想出来的，才是记忆深刻的，这种情况下的表演和实践才是最有效的。
3）联系实际，随时体验。
无论是教师创设情景还是学生自己创设情景，只有当学生真正运用英语多次解决自己身边的问题，在自由对话中得到自己想要的
信息时，学生才会对所学语言有更深刻的记忆，才能做到真正的灵活运用。
4）自编小品，重组对话。
5）改善评价机制
学生有来处主观和客观不同的动力，因此在积极鼓励学生的同时必要的评价机制是必不可少的。
我在教学中采用的是等级制。
我在每个教室的后墙上都贴有竖式排列的三条线，从下往上分别是good级，great级，excellent级。
这种等级制的评价制度操作简单。
无需经常总结，因为它一目了然，更重要的是它能让学生看到自己的下一个目标，从而鞭策自己的学习。
四、结束语
中学生学习英语需要大量的可供模仿的目标语言输入。
在语言输入过程中，学生把注意力集中在语言意义上，而不是外在的语言形式上，并且在这个习得的过程中形成听和说的习惯。
我们应把交际语言的习得作为获得语言交际能力的手段，而非只是把交际能力的培养作为目的。
这在教学过程中也是我们要区分开的，否则我们的教学整体上就会显得很不和谐。