教师的儿童文学素养的培养策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略教师应该自己成为儿童文学的爱好者和读者，并将这种热爱和阅读的习惯传递给学生。
教师可以通过参加儿童文学讲座、与同行交流、参观儿童文学展览等方式，了解儿童文学的最新发展和成就，并加强对相关作家、作品等的了解和研究。
只有深入了解和喜欢儿童文学，才能够在教学中更好地传递给学生。
教师可以借助新媒体平台、网络资源等扩大自己的阅读范围和获取信息的渠道。
通过阅读儿童文学杂志、网站等，了解更多优秀的儿童文学作品和作者，不断拓宽自己的视野和知识面。
也可以借助网络平台与其他教师、专家、作家进行交流和分享，共同提升自己的儿童文学素养。
教师还可以通过翻译、适龄文学分析、创作等方式，提高自己对儿童文学的理解和应用能力。
翻译是一种全面深入理解和解读文学作品的过程，通过翻译儿童文学作品，可以更好地领悟作品的内涵和风格，从而丰富自己的儿童文学素养。
通过对适龄文学作品的分析和解读，教师可以更好地把握儿童文学作品的特点和孩子们的阅读需求，提高教学的针对性和有效性。
教师也可以通过自己的创作，将自己对儿童文学的理解和感悟融入到教学中，为学生提供更多有趣、多样的阅读体验。
教师应该充分利用课余时间，参加培训、学习和交流活动，不断提升自己的儿童文学素养。
可以参加各种教师培训班、儿童文学研讨会等，与其他教师、专家进行交流和学习，了解最新的教学理念和方法。
也可以参加一些写作班、教育学习班等，提升自己的创作和教学能力，为学生提供更好的阅读引导和指导。
小学语文教师在儿童文学素养的提升方面，可以通过自身成为儿童文学的爱好者和读者，利用新媒体平台和网络资源扩大阅读范围，通过翻译、适龄文学分析、创作等方式提高理解和应用能力，参加各种培训、学习和交流活动提升素养，从而为学生提供更好的儿童文学教学。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略小学语文教师是儿童文学教育的重要实践者，他们的儿童文学素养水平直接影响到学生的文学素养提升。
因此，提升小学语文教师的儿童文学素养是教育教学改进的重要任务之一。
本文就小学语文教师儿童文学素养的提升策略进行简析。
首先，加强儿童文学的学习与研究。
小学语文教师要认真学习儿童文学的理论知识和相关经典作品，掌握儿童文学的基本特征、语言形式、审美特点等，了解儿童文学的创作历程和理论研究现状。
同时，教师还应积极参加各类儿童文学研讨会、讲座和培训，不断更新自己的知识和思维模式，提升儿童文学素养和教学水平。
其次，注重儿童文学情境的营造和阅读教育。
教师应该让学生在“情境”中感知儿童文学，营造融入亲昵、趣味化、情感开放的学习环境，创造各种阅读机会，引导学生感知课文的语言、思想、情感，让学生真正理解“文学是文化，阅读是熏陶”的内涵。
再次，培养儿童文学阅读与鉴赏能力。
小学语文教师应该教会学生正确的阅读方法，鼓励学生有计划、有选择地阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
在阅读过程中，教师还应该让学生感受文学的深度和广度，通过各种活动和思考，拓宽学生的文学视野，促进学生的文学创造。
最后，创新儿童文学教学方式。
小学语文教师应该结合学科特点，注重在儿童文学教学过程中的策略规划和操作方法，灵活运用各种教学手段，如课堂演示、阅读交流、情境体验、文学创作等多种方式，创新儿童文学教学，树立愉悦、轻松、富有启发的文学课堂形象。
小学语文教师儿童文学素养的提升策略不仅仅是教师个人的素养提升，更是一项全方位的改革和创新。
只有小学语文教师具备更高水平的儿童文学素养，才能更好地推进文学教育改革，培养有文化素养、感性理解、创新意识的学生。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略一、广泛阅读儿童文学作品小学语文教师应该多读一些儿童文学作品，包括小说、童话、寓言、诗歌等形式的作品，不仅要阅读经典作品，也要了解新近出版的优秀作品。
通过广泛的阅读，能够拓宽认知、增强理解能力，同时也能够更好的指导学生读作。
二、注重情感教育儿童文学的特点之一就是情感饱满，教师在引导学生阅读儿童文学作品时，应注重情感教育，不仅注重学生对作品情节的理解和把握，更重要的是引导学生从情感上去感受作品，提高学生的情感体验和审美情趣，让学生在阅读中真正受益。
三、关注文学语言儿童文学作品中的语言是教师应该关注的重点之一。
作为语文教师，应该注意文学语言的特点和表现方式，引导学生理解和感受语言的美。
同时也应该从逐字逐句的角度去呈现文学语言，注重语文知识的传授。
四、注重多媒体教学在儿童文学的教学中，多媒体教学是非常重要的一个方面。
教师可以使用多种媒体形式，比如音频、视频、图片等，来辅助课堂教学。
这样不仅可以提高学生的兴趣和参与度，还能扩展学生的视野，增加学生的知识。
五、鼓励学生写作写作是阅读的一个重要方面，写作能够帮助学生巩固所学知识，提高语文表达能力。
在教学中，教师应该注重启发学生的创作潜力，指导学生掌握文学创作的基本技能和方法，开展作文比赛、写作讲座等活动，为学生创作提供平台。
六、注重学生的思维培养阅读儿童文学作品还能够培养学生的思维能力和创新能力。
作为教师，应该注重在教学中引导学生运用多种思维方法进行文学阅读，如比较分析法、类比推理法、表达归纳法等，帮助学生在阅读中提高思维水平。
总之，小学语文教师要提升儿童文学素养，不仅需要自己具备深厚的专业素养，还需要注重学生的情感教育、文学语言、多媒体教学、写作能力、思维能力等方面的培养。
只有综合运用多种教学策略，才能让学生在阅读中真正受益，体验到阅读的快乐。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略小学语文教师在教学过程中，除了传授学生语文知识之外，还应该注重培养学生的文学素养，尤其是儿童文学素养的提升。
儿童文学素养是指学生对儿童文学作品的阅读、欣赏和理解能力，以及对文学艺术语言的感知和表达能力。
在当今社会，很多学生对文学作品的阅读和欣赏能力存在不足，这就需要语文教师进行有效的策略来提升学生的儿童文学素养。
本文将从阅读、欣赏和表达三个方面来简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略。
一、阅读策略1.引导多读好书小学语文教师应该引导学生多读好书，包括童话故事、寓言故事、儿童诗歌等。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐一些适合他们阅读的优秀儿童文学作品。
可以组织学生集体朗读、自读等形式，让学生感受到阅读的乐趣。
2.培养阅读习惯教师在课堂上可以定期布置阅读任务，让学生在课余时间有目的地阅读一些优秀的儿童文学作品。
可以设置阅读日记，让学生记录自己的阅读心得和体会，从而激发学生的阅读兴趣和习惯。
3.开展读书活动语文教师可以组织学生进行读书分享、读书会等活动，让学生有机会与同学一起分享阅读心得，互相交流阅读体会，激发学生对阅读的热爱和兴趣。
二、欣赏策略1.引导学生感受文学艺术语文教师在教学中要注重引导学生感受文学作品中的艺术美感，包括语言艺术、形象艺术等方面。
通过对文学作品的细致解读和引导，让学生能够更好地欣赏文学作品的内涵和意境。
2.注重情感体验儿童文学作品通常具有浓厚的情感色彩，语文教师可以通过朗读、解说等方式，引导学生深入体验文学作品所蕴含的情感，让学生从中感受到美的力量。
3.开展文学作品鉴赏活动语文教师可以组织学生进行文学作品的鉴赏活动，通过引导学生发表自己的见解和意见，让学生在欣赏中提高思维能力和审美能力。
三、表达策略1.鼓励学生进行文学创作语文教师可以鼓励学生进行文学创作，培养学生的文学表达能力。
可以从课内作文、课外作文等方面进行指导，让学生能够自由地表达自己对文学的理解和情感。
教师的儿童文学素养的培养策略
教师的儿童文学素养的培养策略儿童文学作为一种独特的文学形式，具有亲和力、故事性和启蒙性。
对于教师来说，如何培养儿童对文学的兴趣和理解能力，提高其文学素养成为一项重要的任务。
本文将探讨教师如何通过一些策略来培养儿童的文学素养。
首先，教师可以通过引导儿童多阅读优秀的儿童文学作品来培养其文学素养。
在课堂上，教师可以选择一些经典的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等进行朗读或讲解，让学生感受其中的情感和价值。
同时，鼓励学生在课外阅读更多的儿童文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
其次，教师可以通过让学生参与文学创作来培养其文学素养。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组创作，让他们体验文学创作的乐趣和挑战。
通过写作的过程，学生能够提高自己的语言表达能力和思维能力，培养其对文学的理解和欣赏能力。
第三，教师可以通过举办文学活动来激发学生对文学的热爱和参与。
比如组织朗诵比赛、小品表演等活动，让学生展示自己的文学才华和表现能力。
通过这些活动，学生能够更加深入地理解和体验文学的魅力，增强其对文学的认同感和自信心。
最后，教师还可以通过讲解文学作品的背景和意义来培养学生的文学素养。
在课堂上，教师不仅要讲解作品的情节和结构，还要帮助学生理解作品背后的文化、历史和人生意义。
这样能够帮助学生更深入地理解和感受文学作品，提高其文学鉴赏和批判能力。
在教师的引导和激励下，儿童的文学素养将得到有效的培养和提升。
通过多读优秀作品、参与文学创作、参加文学活动以及深入理解作品的背景和意义，学生的文学修养将得以全面发展，为其未来更深入的文学学习和个人成长奠定良好的基础。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着儿童文学的发展，越来越多的小学语文教师意识到了儿童文学素养的重要性。
由于种种原因，许多小学语文教师在儿童文学方面的知识和能力仍然存在欠缺和不足。
如何提升小学语文教师的儿童文学素养成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将从学习儿童文学理论知识、参与儿童文学作品创作、参加相关培训和研讨会、以及积极开展课堂教学实践等方面，提出一些针对小学语文教师提升儿童文学素养的策略，以期能够帮助这些教师更好地完成自身的教学任务，培养出更多对文学有独特感悟和理解的学生。
【2000字】1.2 问题提出在当前小学语文教师队伍中，儿童文学素养不足成为了一个普遍存在的问题。
这不仅影响了教师在教学中对儿童文学作品的理解和运用，也限制了教师在培养学生阅读兴趣和文学素养方面的效果。
如何提升小学语文教师的儿童文学素养，成为了亟待解决的问题。
当前，许多小学语文教师对儿童文学了解不够深入，缺乏对儿童文学作品的系统性把握，缺乏相应的研究和实践经验。
这导致了在教学实践中，很难将儿童文学作品与学生的实际需求结合起来，也很难发挥儿童文学作品在学生情感、品德和认知等方面的积极作用。
如何提升小学语文教师对儿童文学的理解和应用能力，已经成为当前语文教师培训和发展中的一个重要问题。
2. 正文2.1 认识小学语文教师儿童文学素养的重要性小学语文教师的儿童文学素养是指教师对儿童文学的理解、欣赏和运用能力。
儿童文学是以儿童为对象，为他们读写而创作的文学作品，具有特定的文学风格和表现形式。
小学语文教师的儿童文学素养直接影响到他们对儿童文学作品的选材、课堂教学设计和学生引导，因此具有重要的意义。
小学语文教师应该具备对儿童文学作品的深刻理解和欣赏能力。
只有通过深入阅读和品味大量的儿童文学作品，教师才能真正领会其中蕴含的思想情感，把握其中的艺术风格和表现技巧。
这种理解和欣赏能力可以让教师更好地挖掘作品的内涵，引导学生进行深入的思考和感悟，从而提升学生的文学素养和情感体验。
教师的儿童文学素养的培养策略
教师的儿童文学素养的培养策略一、问题提出幼师生毕业后,主要承担幼儿园的语言教学任务，其教学内容主要是幼儿文学，幼儿文学对于幼儿园的孩子来说，确实起到举足轻重的作用，特别是幼儿教师讲述的动听儿歌、生动有趣的幼儿故事、充满奇特幻想的幼儿童话、精彩美妙的幼儿戏剧，无不给孩子们天真烂漫的童年增添了无穷的乐趣。
幼儿教师能否出色完成幼儿园的语言教学任务，笔者认为主要取决于幼儿教师的儿童文学素养高低。
比如，作为一名幼儿园语言课教师，对于教材中的图画书作品的讲解，就不应该只停留在故事讲述上，也不应该只带着学生欣赏图画，而应该结合图画书的艺术特征，进一步引导学生感受图画书独特魅力，使孩子从中获得审美愉悦并提升审美能力。
而作为以后从事幼儿园语言教学的幼师生，至关重要的是积极提高其儿童文学素养，以便更好地适应以后的教学需要。
二、幼师生的儿童文学素养现状在多年的幼儿文学教学实践中，发现幼师生的儿童文学素养现状并不乐观。
普遍存在儿童文学理论基础薄弱，最基本的`儿童文学理论知识不能掌握。
好多学生认为儿童文学理论知识很简单，不用学习也能理解，因而不愿意花功夫学习理论知识，但在分析判断时，往往会混淆儿歌与儿童诗的区别，寓言与童话也分不清等;幼师生的儿童文学视野太窄，作品阅读量太少，好多应知应背的作品都没有看过。
学生在每年的见实习时发现，好多儿童文学作品还不如幼儿园的孩子知道得多;儿童文学作品的分析鉴赏能力很差，很多作品的主题都把握得不够准确，人物形象不会分析;儿童文学作品的创编能力更是不够，每次结合所学理论知识，进行作品创编，好多学生都不会创编。
三、提高幼师生儿童文学素养的策略针对幼师生儿童文学素养存在的问题：理论知识匮乏;儿童文学视野太窄;儿童文学作品的分析鉴赏能力和创作能力不够等，我们采取以下措施，以提升幼师生的儿童文学素养。
(一)加强儿童文学理论学习，提高幼师生的理论知识水平我们学校一向十分重视学生儿童文学理论知识的学习，学习每一种儿童文学样式时，都会先学好其理论知识。
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略
简析小学语文教师儿童文学素养的提升策略1. 丰富儿童文学知识：教师应该广泛阅读儿童文学作品，包括经典的童话、小说、诗歌等，了解儿童文学的发展历程和各个时期的代表作品。
通过阅读了解和把握儿童文学的基本特点、风格和编写技巧，以丰富自己的文学知识储备。
2. 勤于学习和研究儿童文学理论：教师可以参加相关的培训课程、研讨会、学术会议等，了解最新的研究成果和理论成果，学习儿童文学的相关理论知识，如儿童心理学、儿童认知发展等，以便更好地理解儿童文学作品的内涵和价值。
3. 鼓励学生阅读儿童文学作品：教师应该在课堂上鼓励学生大量阅读儿童文学作品，提供各种文学作品的阅读材料，如经典故事、童话故事、寓言故事等。
可以组织阅读角、读书分享会，鼓励学生互相推荐好书，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
4. 引导学生开展创作活动：教师可以激发学生的创造力和想象力，引导学生进行文学创作活动，如写作童话故事、编写儿歌、创作诗歌等。
通过创作活动，学生可以更深入地理解和感受文学作品的魅力，提高他们的文学素养。
5. 利用儿童文学促进其他学科的学习：教师可以将儿童文学融入到其他学科的教学中，如语文、数学、科学等。
通过阅读相关的儿童文学作品，激发学生对其他学科的兴趣，提高他们的综合素养。
6. 培养学生的阅读和分析能力：教师可以通过故事解读、童话解析等方式，引导学生深入阅读和分析儿童文学作品，提高他们的阅读理解和文学欣赏能力。
可以设置相关的问题和任务，让学生进行思考和探索，培养他们的思辨和分析能力。
7. 举办儿童文学活动：教师可以组织各类儿童文学活动，如书展、诗歌朗诵比赛、戏剧表演等，为学生提供展示自己的机会，激发他们对儿童文学的兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。
小学语文教师可以通过丰富自己的儿童文学知识，学习和研究相关的理论知识，鼓励学生阅读儿童文学作品，引导学生开展创作活动，利用儿童文学促进其他学科的学习，培养学生的阅读和分析能力，举办儿童文学活动等策略来提升儿童文学素养。
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教师的儿童文学素养的培养策略
教师的儿童文学素养的培养策略一、教师需要儿童文学素养
儿童文学作品,不仅儿童需要,成年人也需要。
对于教师来说,儿童文学素养是必需的。
教师阅读儿童文学,不只是为了指导儿童阅读,也不只是为了提高教学水平,还是一种职业的素养,甚至是做人的素养。
这种素养,既有利于教师的教学,也有利于教师提高自身的生活质量、丰富情感世界。
教师的儿童文学素养,绝不仅仅是多读几本儿童文学书籍。
具有儿童文学素养,会影响到教师的教育观、儿童观。
为了确立科学的教育观和儿童现,教师应该去阅读,去钻研儿童文学。
要站在这样的高度去看待儿童文学。
这些年,中外儿童文学发展很快,涌现出了许多优秀的作家和作品。
因此,也就要求教师对中外儿童文学有一个大体的了解。
儿童文学作品这么多,自然就有一个选择问题。
在选择图书时,教师会逐渐根据自己的工作需要、审美趣味和鉴赏水平确立自己的选择标准。
这标准可能因人而异,但教师至少应该明确地感悟到:我喜欢怎样的儿童文学作品;这样的作品对我培养文学趣味、提高鉴赏水平、增进对儿童的理解和发现、
确立教育观和儿童现有什么样的作用。
儿童文学作品题材很丰富,艺术技巧很多样,我们教师需要一个比较开阔的儿童文学视野,应该更多地关注儿童文学发展的历史,特别是中国的。
狭义的儿童文学,历史也许没那么久,广义的儿童文学就有悠久的历史了,神话传说、民间故事、传统童瑶,还有那些适合儿童阅读的文学作品,如《西游记》等,还是很丰富的。
中国的儿童文学借鉴了外国的题材、体裁,出现了科幻、魔幻的各类作品。
这些年,中国的童话创作,又出现了“热闹派”、“抒情派”童话,还有“艺术的儿童文学”和“通俗的儿童文学”的提法,等等,这些是教师们应该关心的,也是教师职业的需要。
知道了这些,再通过广泛的、大量的阅读,我们就会更加了解孩子,在如何看待孩子、如何看待我们教育的天职方面,就会有一些新的认识。
孩子的世界是丰富多彩的,绝不比成人的世界简单,有时候甚至会给我们很多的智慧。
以前我曾经和教师们说过,我要做“孩子的教师”,我也要做“孩子的学生”。
“做孩子的教师”,是指我为儿童写作,我有责任和义务让他们更多地读到真善美的东西,儿童文学应当在艺术的潜移默化中发挥其教育的功能。
“做孩子的学生”,是因为他们有一颗童心,他们纯真、真诚。
这些优秀的品质,给我提供了很多创作的素材。
他们的表现和思考,他们的喜怒哀乐,很多都值得我们关注和研究。
孩子们的纯真、直率,他们对待生活的新鲜感和好奇心、丰富的
想象力、对于美的探究与表达,很多都在成年人的成长过程中慢慢丢失了。
职业要求我们加强儿童文学素养,首先要树立正确的观念:要热爱孩子,理解孩子,尊重孩子。
教师的儿童文学的修养,也是在于建立这样一种科学的儿童观和教育观。
儿童文学素养的提高,可以帮助我们不断地发现儿童。
我们的责任是教育,是让儿童身心健康地成长。
发现儿童是我们每天要做的工作。
儿童的世界太丰富了,我曾经说过:“儿童是一朵小花,但他们的内心是一座花园。
”对于教师来说,发现儿童也就是发现自己。
和儿童打交道,发现他们生活中的趣事,他们的思考,可以启发我们:我们是不是还有童心?我们是不是还像他们一样纯真?发现儿童也是我们成长的过程,在孩子面前,我们和他们一起成长。
一个有儿童文学素养的人,看到孩子种种的表现,都会带着一种惊喜、赏识和探究的眼光去看待。
探究就是发现。
我们每一个人,无论从事什么职业,发现儿童都很重要。
我们和孩子们打交道,天天都会有新的发现。
我要说,是儿童文学给了我敏锐的目光。
这灵感是哪里来的?就是在发现儿童的过程中来的。
二、教师儿童文学素养的内涵
儿童文学并不是简单的文学,表面上看,儿童文学常常写小猫小狗,但优秀的儿童文学作品,内涵是很丰富的,是值得我
们一生去亲近和感悟的。
安徒生说,儿童读我的故事,成年人读我的思想。
我们小时候很喜欢安徒生的童话,我们和书中的人物共命运,但长大了再去读,我们就会发现它丰富的内涵。
所以,儿童文学不是简单的文学,是值得我们一生亲近的文学。
儿童时代,天真无邪,对世界充满了新鲜感、好奇心和想象力,童年读儿童文学作品,信以为真,给自己构建了一个想象的世界,远比我们的现实生活丰富得多。
成人以后,一直到老年,还要阅读儿童文学。
这个时候的阅读,已经清楚童话是虚构的,但这并不会影响阅读的兴趣,因为童话的背后还有思想。
这时候的阅读,是一种更高层次的阅读。
第一次阅读,满足了儿童的好奇心、想象力,第二次阅读,能更深刻地认识世界,所以儿童文学不是简单的,是值得一生亲近的文学。
列夫·托尔斯泰晚年的时候,他的名着都写完了,他立志给农民的孩子创作读物。
他说,这些作品“是我在大量写成的故事作品中筛选出来的,它们中间每则故事我都加工、修改、润色多达十来次,它们在我的作品中所占的地位,是高出于其它一切我所写的东西的。
”他甚至说,孩子们读着这些“读本”,他才能“问心无愧地死去”。
他把这些看作是他创作生涯中最重要的写作,可见儿童文学的内涵是非常丰富的。
另外,儿童文学的素养,还应包含着审美的愉悦。
儿童文学是展示爱与美的文学。
儿童生活中有很多很美的东西,值得我们亲近和赏识。
以儿童画为例,孩子们几乎不用学,就可以
自由驰骋丰富大胆的想象,画出无法重复的图画。
再以诗为例,孩子们写诗,也常常是“无师自通”。
请教师们多多留心孩子们写的诗,他们大胆的想象,流动在字里行间的音乐,是很令人惊喜的。
我看到过很多学生对《星星和鲜花》的仿写,真是精彩。
教师们可以确信,孩子是天生的诗人。
优秀的儿童文学作品,就是在反映儿童内心世界的美和爱。
当我们阅读这些作品时,是否可以溯本求源,去孩子们那里找到源头。
这可以让我们的身心回归到我们童年的时代。
从儿童文学的素养来看,我还有一个建议,希望教师们能从事儿童文学创作。
教师们是最有生活储备的。
叶圣陶先生曾说过:“最适合作儿童文学创作的人,是中小学的教师。
”中国上世纪五六十年代,相当多的一批作家,都曾有做教师的经历。
现在我还是要建议教师们尝试儿童文学创作(也包括儿童文学批评)。
要尝试一下儿童文学创作的乐趣,这与教学是互补的。
教师们有生活经历,积累素材,变成作品,培养了运用语言的能力,再去讲课文的时候,一定讲得很生动、很活泼。
教师通过写作,用作品贴近了儿童,这和单纯地读一些教育理论是不同的,所以,我特别强调,教师们不要浪费了自己的生活资源。
当教师具备了儿童文学创作的素养,再去辅导学生阅读的时候,一定会有自己独到的方法和见解。