提高小学教师的儿童文学素养
小学教师读书个人工作计划
一、背景分析作为一名小学教师，我深知阅读对于学生成长的重要性。
阅读不仅可以拓宽学生的视野，提高他们的文学素养，还能培养他们的独立思考能力和创新精神。
为了更好地履行教师职责，提高自身教育教学水平，我制定了以下读书个人工作计划。
二、目标定位1. 提高自身文学素养，丰富教育教学理论。
2. 学习先进的教育教学方法，提升教育教学效果。
3. 培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。
4. 拓展学生视野，培养学生的综合素质。
三、具体措施1. 制定读书计划（1）每月阅读一本教育教学类书籍，如《教育漫话》、《给教师的建议》等。
（2）每月阅读一本文学类书籍，如儿童文学作品、名著等。
（3）每月阅读一本与学生年龄、兴趣相关的书籍。
2. 做好读书笔记在阅读过程中，做好读书笔记，记录下自己的感悟、心得和疑问，以便在今后的教育教学工作中运用。
3. 参加读书交流活动定期参加学校组织的读书交流活动，与同事们分享自己的读书心得，学习他人的教育教学经验。
4. 将阅读融入教育教学（1）在课堂上，通过阅读导入、阅读分享、阅读拓展等方式，激发学生的阅读兴趣。
（2）开展阅读课，引导学生进行课外阅读，提高学生的阅读能力。
（3）组织学生参加阅读竞赛、读书报告会等活动，培养学生的阅读兴趣和表达能力。
5. 培养学生阅读习惯（1）在班级内设立阅读角，为学生提供丰富的阅读资源。
（2）开展亲子阅读活动，鼓励家长与孩子共同阅读。
（3）定期检查学生的阅读情况，及时给予指导和帮助。
6. 持续提升自身素养（1）参加各类教育培训，提升教育教学能力。
（2）关注教育动态，了解教育教学改革的新理念、新方法。
（3）关注学生心理发展，提高心理辅导能力。
四、实施步骤1. 第一阶段（1-3个月）：制定读书计划，了解教育教学理论，提高自身文学素养。
2. 第二阶段（4-6个月）：将阅读融入教育教学，培养学生的阅读兴趣和能力。
3. 第三阶段（7-9个月）：开展读书交流活动，分享读书心得，学习他人的教育教学经验。
儿童文学在小学语文教学中的作用
儿童文学在小学语文教学中的作用儿童文学作为一种特殊的文学形式，不仅给孩子们带来了乐趣，同时也在小学语文教学中发挥着重要的作用。
儿童文学以其简单易懂、丰富多样的故事情节，以及生动有趣的人物形象，能够吸引孩子们的注意力，激发他们对语文学科的兴趣。
首先，儿童文学作为教材内容，为小学语文教学提供了丰富的素材。
教师可以通过选取经典儿童文学作品中的片段或故事情节，来进行课堂讲解和分析。
例如，可以选择《安徒生童话》中的《皇帝的新装》进行解读，教会学生理解虚伪和真诚的区别。
这样的教学活动不仅可以培养学生对文学作品的审美能力，还可以拓宽他们的视野，培养他们的思辨能力。
其次，儿童文学可以引发学生对内涵的思考和探索。
通过阅读儿童文学作品，学生们可以接触到各种各样的人生哲理和道德观念。
儿童文学中的故事通常以孩子们关心的主题为基础，如友谊、童年、家庭等，这些内容与学生们的生活经验相连接。
教师可以通过与学生们的互动讨论，引导他们思考作品中隐藏的信息和寓意。
这种思考和探索的过程，不仅促进了孩子们对文学作品的理解和感悟，还培养了他们独立思考和问题解决的能力。
此外，儿童文学还可以为小学语文教学提供具体的教学方法和策略。
教师可以利用音乐、视觉、戏剧等多种形式，为学生们创设一个充满想象力和创造力的语言环境。
例如，在学习童谣时，通过音乐的节奏感和动作的配合，可以帮助学生更好地掌握言语的韵律和节奏感。
在学习绘本时，教师可以引导学生观察图画，理解图文并茂的表达方式。
这些丰富多样的教学方法和策略，使语文课堂不再枯燥乏味，而是变得更加生动有趣，激发了学生们对语文学科的学习兴趣。
然而，儿童文学在小学语文教学中的应用也存在一些挑战。
首先，教师需要具备一定的文学素养和教学经验，以便更好地引导学生们理解作品的内涵。
其次，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选择适合他们阅读的儿童文学作品。
最后，教师还需要充分利用课外阅读的机会，鼓励学生们广泛阅读儿童文学作品，培养他们的阅读兴趣和能力。
小学语文教师儿童文学素养初探
语 文 实践 活动是 培 养语 文 应 用能 力和 职 业 能 力的 有 效途 径 和方 法 ， 根 据 学 生的专 业特 点 、 年 龄特 点和 知识 结构 在 教 师具 体 指导 下 完成 目的在 于激 发 学生 学习积 极性 ， 培 养语 文综合 能力
位 需要 的听 、 说、 读、 写能 力 。
为 弥补 国 家课 程 单 一性 的缺 陷 ．反 映 出不 同专 业 对 于人 才 需求 的 多样性 与差 异性 ， 将 学生 的兴趣 和 企业 的 需求融 入到 教 学 之 中， 突 出本 学校语 文课 程体 系教 学特 色。 根据 教 学 内容 改进教 学方 法 ， 激发 学生 学 习兴趣 。 提 高课 堂 教 学效果 。 采 用四 步教 学法 ， 即创设 情境 ， 激 发兴趣 ； 团队合 作 ， 提
教改・ 教研
课 程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｆ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ０ 月 中旬 刊
本科 学文化素养、 服务专业学习和终身发展为功能定位 。传统的 施 过程 中必 然会 受到 多方 面 的 阻力 ． 同时 ． 以 岗位 需 求 为核 心构 职 业 学校 的语 文课 程 沿 袭 着学科 型课程 体 系． 教 材 内容 面向全 国 建 新 的课 程 开发 及教 学框 架 对教 师 的综 合 素质提 出 了更 高的要 中等职 业 学校 。 缺 少适应 专业 和 未来职 业 岗位发展 需要 的学 生应 求。 观念 需要 更 新 ， 知 识 需要 综合 ， 角 色需要 转 变 ． 教 师相 互 协作 ，
一
《儿童文学》课程标准
《儿童文学》课程标准一、课程简介《儿童文学》是一门面向儿童文学领域的专业课程，旨在培养具有扎实儿童文学理论知识和实践技能的优秀人才。
本课程涵盖了儿童文学的基本概念、发展历程、特点、分类、阅读与鉴赏等方面，旨在帮助学生全面了解儿童文学，提高儿童文学素养。
二、教学目标1. 掌握儿童文学的基本理论知识和实践技能；2. 了解儿童文学的发展历程和特点；3. 能够独立鉴赏儿童文学作品，培养儿童文学审美能力；4. 学会在实际工作中运用儿童文学知识，提高儿童文学教育水平。
三、教学内容1. 儿童文学基本概念：介绍儿童文学的定义、特点、分类等基本概念；2. 儿童文学发展历程：梳理儿童文学的发展历程，了解不同时期儿童文学的特点和变化；3. 儿童文学作品鉴赏：分析不同类型儿童文学作品的主题、情节、人物形象等方面的特点，培养儿童文学审美能力；4. 教学方法与实践：通过课堂讨论、案例分析、实践教学等方式，让学生在实际操作中掌握儿童文学的技能和方法；5. 阅读推荐：推荐优秀儿童文学作品，鼓励学生自主阅读，提高阅读兴趣和阅读能力。
四、教学安排本课程总学时为36学时，包括理论讲授和实践教学两个部分。
具体安排如下：1. 理论讲授：共36学时，包括课程简介、教学目标、教学内容等；2. 实践教学：包括课堂讨论、案例分析、实践教学等，共xx学时。
五、考核方式本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试两个部分。
平时成绩包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等，期末考试形式为闭卷考试，主要考察学生对儿童文学基本概念、发展历程、特点、分类等方面的掌握情况。
六、师资队伍本课程的主讲教师需要具备丰富的儿童文学教学经验和学术背景，能够结合实际案例和前沿理论进行讲解。
同时，学校需要建立一支专业的师资队伍，包括不同领域的专家学者和实践经验丰富的教育工作者，共同承担《儿童文学》课程的教学任务。
七、教材选择本课程可以选择不同的教材作为参考，但需要选择适合学生认知水平和实际需求的教材。
儿童文学在小学语文教育中的地位和作用
儿童文学在小学语文教育中的地位和作用儿童文学在小学语文教育中扮演着重要的角色。
它不仅可以增加儿童的阅读量和阅读习惯，还可以培养其语言表达和思维能力，提高其文化素养和价值观，同时也有助于培养儿童的审美意识和创造力。
下面，本文将详细探讨儿童文学在小学语文教育中的地位和作用。
一、儿童文学可以增加儿童的阅读量与阅读习惯阅读是语文学习的重要环节之一，也是语文能力提升的关键。
而儿童文学在小学语文教育中的地位就在于它可以吸引儿童阅读，提高他们的阅读量和阅读习惯。
儿童文学中包含了许多动人的故事，有趣的情节和活泼的形象，这些元素吸引着儿童的目光，让他们产生阅读的兴趣和欲望，积极地去探索书中的世界。
而对于教师而言，选取一些优秀的儿童文学作品来进行讲解和导读，不仅可以激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，同时还有助于提高学生的语文能力。
二、儿童文学可以培养儿童的语言表达与思维能力儿童文学中的语言形式和表达方式与俗语散文等形式不同，更具有可读性和趣味性。
这使得儿童在阅读过程中不仅能够了解到语言的基本规则，还能够通过各种表达方式逐渐提高自己的语言表达能力。
儿童文学中的情节复杂多样，其中包含了许多深层次的思考与分析，这些内容有助于培养儿童的思维能力。
儿童在阅读这些作品时能够根据自己的理解反思故事中的细节、角色关系及行动动机，提高自身的批判性思维能力。
三、儿童文学可以提高儿童的文化素养与价值观儿童文学中包含了许多具有文化内涵的元素，这些元素可以帮助儿童在成长过程中接受和融入文化，提高其文化素养和价值观。
同时，在故事中的主角通常具有积极向上的品质，如勇敢、善良、正义等，这能够为儿童的人格塑造提供正面的引导和养成。
通过阅读优秀的儿童文学作品，儿童能够掌握传统文化的知识，增强对美好事物的向往，养成积极的人生态度和价值取向。
儿童文学作品中的绘图和语言表达形式多种多样，这让儿童在阅读中不断感悟、体验，在审美、情感和表达方面得到锻炼，形成独特的审美意识。
小学语文教学中如何实现儿童文学的价值
小学语文教学中如何实现儿童文学的价值文/罗芬摘要：儿童文学的受众体主要是低年龄儿童，对于文学作品的感知能力主要停留在表面，无法深入体会文本中所蕴含的人文精神和价值，因此广泛研究儿童文学意蕴，探究内在逻辑，实现儿童文学教育教学效果的最大化，对于提升儿童的文学素养，以及价值观念的养成具有重要作用。
关键词：儿童文学；小学语文；价值儿童文学作为现当代文学的一个分支，是专为儿童设计的并为儿童所阅读的一种文学作品的总称。
其多见于小学语文教材中，因此如何发掘儿童文学的内在价值是当代小学语文教师思考的重要问题，本文将围绕这一问题进行介绍。
1 儿童文学概述1.1 儿童文学与小学语文教育之间的关系小学语文课程标准将小学时期教育分为三个学段，其中第二阶段，也就是小学教育的中期阶段开始，将小学儿童的阅读开始纳入教学目标，但是小学阶段儿童的感觉、知觉器官发展还不够成熟，对于客观事物的理解和加工能力相对较弱。
因此在小学教育中尤其是小学语文课本的选材方面。
多取用生动形象的、利于儿童理解和吸收的儿童类文学题材为教学材料。
1.2 儿童文学与成人文学的区别与联系在前文中我们已经提到儿童文学是专为儿童创造的并适合儿童阅读的文学作品的总称。
从这一概念中我们可以明显的看出儿童文学与成人文学的本质区别：阅读对象的不同（即受众体不同）。
但是由于创作主体大部分为成年人，这一创作主体的特殊性，难免使这些成年人在进行儿童文学创造时受到了成人文学的渲染，在潜移默化中使得现代意义上的儿童文学或多或少夹杂着成人文学中对社会黑暗面的揭露，亦或对客观事物的描述过分夸大改变了事物原有的面貌，由于儿童文学与成人文学的联系逐渐加深，造成了儿童文学在一定程度上过分成人化的现象。
使得儿童在审美和理解上面的障碍，加大了儿童对于文本的理解难度。
1.3 儿童文学的独特表现形式儿童文学的文本特性在一定程度上决定了儿童文学的创作风格。
首先在语言表达方面，简单直白，不像成人文学一样故意营造一种高山流水的意象和意境。
浅谈幼师生儿童文学素养的提升
浅谈幼师生儿童文学素养的提升幼师在教育过程中，有着举足轻重的作用。
幼师的文学素养对于孩子的心智发展和语言能力的提升有着重要的影响。
如何提升幼师的文学素养，以及如何通过文学教育来提高孩子的素养，成为幼教领域亟待解决的问题。
提升幼师的文学素养是关键。
幼师应具备良好的文学修养和广泛的文学知识储备。
这包括对于经典文学作品的了解和研究，对于绘本、童话故事等儿童文学作品的熟悉。
幼师需要不断地学习和提高自己的文学素养，通过阅读、研究和交流来扩大自己的文学视野，并将这些知识应用到实际教学中。
幼师应具备良好的表达能力。
文学是一种艺术，需要通过语言来表达和传递。
幼师需要用优美的语言来讲故事、讲课，以激发孩子们的阅读兴趣和学习热情。
幼师应注重培养孩子们的听说能力，通过朗读、听写、口语训练等活动，帮助孩子们提升自己的语言表达能力。
幼师应注重培养孩子的文学素养。
幼儿阶段是孩子学习语言和发展阅读能力的重要时期。
通过引导孩子们阅读优秀的儿童文学作品，幼师可以帮助孩子们培养对于文学作品的欣赏能力和理解能力。
幼师可以选择一些适合孩子们年龄和兴趣的绘本、童话故事和诗歌，并引导孩子们进行阅读和讨论，激发他们的思维和创造力。
幼师还可以通过创设文学氛围来提升孩子的文学素养。
在幼儿园的环境中，可以设置阅读角、花墙、诗歌展示区等，使孩子们能够接触到各种文学作品，并激发他们的阅读和创作的兴趣。
幼师可以组织一些文学活动，如朗诵比赛、故事会、诗歌创作等，让孩子们能够在实践中感受到文学的魅力。
提升幼师的文学素养和培养孩子的文学素养是一项重要的任务。
幼师作为引领孩子们走向文学世界的人，应不断提高自己的文学修养和表达能力，同时通过文学教育来培养孩子的阅读兴趣和语言能力。
只有如此，才能真正提高幼儿园教育的质量，促进孩子全面发展。
儿童文学与小学语文教育
儿童文学与小学语文教育儿童文学作为一门独立的文学门类，是专门为儿童阅读而创作的文学作品。
而小学语文教育则是培养儿童的语言表达能力与审美情操的重要教育内容。
本文将论述儿童文学与小学语文教育的关系，探讨儿童文学在小学语文教育中的作用，及如何在小学语文教育中合理运用儿童文学作品进行教学。
第一部分：儿童文学与小学语文教育的关系儿童文学与小学语文教育密不可分。
语文教育作为小学教育的核心学科，旨在培养儿童的语言表达能力、思维能力和审美情操。
而儿童文学作品则是培养儿童的语言表达能力和审美情操的重要资源。
儿童文学以儿童为主要读者对象，具有趣味性、亲和力和教育性，有助于激发儿童的阅读兴趣和阅读能力。
第二部分：儿童文学对小学语文教育的作用1.培养儿童的语言表达能力儿童文学作品通常采用简单明了、富有韵律感的语言形式，符合儿童的认知水平和语言特点。
通过阅读儿童文学作品，儿童可以感受到语言的美感，学习用词准确、生动、形象地表达自己的思想和情感，提高自己的文字表达能力。
2.激发儿童的想象力和创造力儿童文学作品往往具有鲜明的想象力和丰富的艺术表现形式。
通过阅读儿童文学作品，儿童可以拓展自己的想象空间，激发自己的创造力和创新思维。
例如，儿童文学作品中的奇幻故事、神话传说等，能够引发儿童的思维跳跃，培养他们的灵感和创造能力。
3.培养儿童的审美情操儿童文学作品富含美的表现形式，如优美的语言、精彩的情节、鲜明的形象等。
通过阅读儿童文学作品，儿童可以感受到美的独特魅力，培养自己的审美情操。
同时，儿童文学作品中往往蕴含着深刻的人生哲理和道德教育，通过阅读这些作品，儿童可以学会区分美与丑、善与恶，提升自己的道德素养。
第三部分：合理运用儿童文学作品进行小学语文教育1.创设良好的阅读环境小学语文教育应该重视创设良好的阅读环境，配备丰富的儿童文学作品，包括童话、寓言、故事、诗歌等。
教师可以通过情境化的教学，引发儿童的阅读兴趣、激发阅读欲望。
2.设计多样化的教学活动小学语文教育应该注重设计多样化的教学活动，提高学生的阅读水平和表达能力。
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提高小学教师的儿童文学素养
作者：王林
来源：《教育·读写生活》2020年第02期
本文所要阐述的重点是：儿童文学作品是小学教师，特别是小学语文教师专业阅读的重要
内容，当前小学语文教师的儿童文学素养亟待提高。
一、儿童文学是小学语文教育的重要课程资源
儿童文学是以少年儿童为读者对象的文学，它的诞生很大程度上是因为成人意识到儿童有
特殊的文学需要。现代意义上的儿童文学（由作家独立创作的儿童文学）在西方不过三百多年
的历史，在中国一百年（中国现代儿童文学诞生于五四时期）。但是，儿童文学从诞生之日起
就同教育有着天然联系，十七世纪英国的教育思想家约翰·洛克曾在《关于教育的思考》中提
出应该让儿童读一些像《伊索寓言》《列那狐的故事》那样轻松愉快的好书，他的提倡直接推
动了儿童文学创作。在中国最早提倡儿童文学的是周作人，1920年他在北京孔德学校演讲
《儿童的文学》时，一开始就说：“今天所讲的儿童的文学，换一句话便是‘小学校里的文
学’。”
翻阅民国时期的小学国语教材，可以发现儿童文学同小学语文教育有很好的互动关系：儿
童文学作品被迅速纳入教材中，使 “儿童文学化”成为30年代语文教材的一个重要特征。1932
年民国教育部颁布的《小学国语课程标准》在“目标”第三点即提出“欣赏相当的儿童文学，以
扩充想象，启发思想，涵养感情，并增长阅读儿童文学的兴趣”。同时，小学语文教育的改革
又推动了创作，身兼语文教育家和儿童文学家的叶圣陶，在1932年编写《开明小学国语课
本》时，创作了大量的儿童文学，他说：“小学生既是儿童，他们的语文课本必得是儿童文
学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。当时我编写这一部
国语课本，就是这样想的。”
在新一轮的语文课程改革中，儿童文学在小学语文教育中也占有比较高的位置。根据课程
标准编制的实验教材，儿童文学作品成为低年级课文的主体。
儿童文学可以成为小学语文教育中重要的课程资源，在于儿童文学本身有以下特点：
（一）儿童文学是儿童本位的文学
儿童文学是充分考虑到儿童的理解能力和审美需要而创作的文学。儿童文学界越来越认识
到，儿童文学应该是以儿童为本位的文学，这个本位既包括生活本位，还包括心理本位和精神
本位。儿童不是“缩小的成人”或“不完全的小人”（周作人语），而是独特文化的拥有者，独立
精神的存在者。因此，优秀的儿童文学作家都意识到，为儿童写作并不是把成人的思想、信条