初中物理教学策略.docx

初中物理教学策略

新授课及探究课构建“三五五”教学策略

一、落实“三维目标”

落实基础知识与基本技能的教育目标

落实过程与方法的教育目标

落实情感态度与价值观的教育目标

二、坚持“五个贯穿始终”

情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯彻始终、习惯养成贯穿始终。

三、新授课及探究课的五个环节

创设情景——自主学习——合作共建——知能应用——诊断评价

1.创设情景

用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景。例如：用小实验、小故事、生活中

典型的事例等，营造出与物理知识相关的学习氛围，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣。从而引起他们的好奇心，激励他们能主动地提出问题，产生学习的欲望，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。

2.自主学习

教师根据教学内容精心设计学案、实验、问题，将学生应掌握的知识以题目的形式呈现给

学生，充分发挥学生的主动性，由学生查阅课本、资料，通过学生的自主学习探究，完成学案上

的题目，实现知识的自主建构。

3.合作共建

提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，

充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花。发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。

4.知能应用

应用所学知识解决相关问题，使所学知识得以强化，特别是用所学的物理知识解决生活、

社会中遇到的有关问题，从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程。

5.诊断评价

教师根据本节所学知识点，精心选择习题，对学生所学知识进行诊断性评价，同时根据诊

断中反馈的情况进行补偿。

复习课的四环节

. 知识再现展示交流拓展提升体验成功

1.知识再现

教师以知识梳理的形式，将本章所学的基础知识通过学案呈现给学生，让学生自我完成，

将本章所学的基础知识进行回顾，实现知识的再现。必要时可以将重点、难点以实验的形式重

回课堂。

2.展示交流

将本章的重点知识以题目的形式让学生展示自己的观点或做法，让学生相互交流，充分发挥自己的看法，让学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想的火花。在此过程中注意交流的充

分性、全员性，尽量使每一个学生能发表自己的看法。教师只起引导、点拨的作用，切忌包办代替，或是一言堂。

3.拓展提升

在展示交流的基础上让学生提出题目的变式，并提出自己解决的方法，与其他同学进行交流，以拓展知识的广度和深度，引导学生加深对知识的理解，让学生能达到举一反三的目的。充

分联系生活、社会实际，增强学生解决实际问题的能力，实现“从物理走向社会”。

4.体验成功

教师根据本章的知识点精心编写测试题，检测学生复习本章知识的效果，让学生展示并相

互评价，让学生体验复习后获得的成功，同时教师应根据反馈所获得的信息进行有效的补偿。

后附具体教学案例，以做理解“教学策略”的示范。

临沂市 2086564416.doc

初中物理课堂教学实录

附录一：新授课教学案例物质的密度

教学过程说明

第3页共8页

一、创设情景（ 3 分钟）

师：展示体积相同的铜块，然后用纸包起来，让几个学生来鉴别哪个是铜块，哪个是铝块。

生：几个学生来鉴别，指出哪个是铜块，哪个是铝块。

师：你们是根据什么怎样鉴别的？

生：铜块和铝块的质量不同

师：非常好

师：出示两个质量相同的铜块和铝块，用纸包好，让几个学生来鉴别哪个是铜块，哪个是铝块？

用鉴别物质的问题

创设了物理的情景，使学生很快进入到问题的氛围，在此过程中既能激发学生的兴趣，又直接紧扣了密度的两个相关物理量：质量和体积。在此过程中也能体现学生的展示与交流

生：几个学生来鉴别，指出哪个是铜块，哪个是铝块。师：你们是根据什么怎样鉴别的？

生：铜块和铝块的体积不同

师：非常好

师：如果铜块和铝块的质量和体积都不同，又如何鉴别？

二、自主学习（ 5 分钟）

师：出示自学提纲，指导学生自主学习。

生：根据自学提纲中的问题，学生自主设计鉴别的方案。

师：巡视指导，重点关注学有困难的学生，帮助他们看课本查资料等。

三、合作共建（ 20 分钟）

生：学生展示各自的设计方案，包括仪器的选择，实验的方法等第师：其他同学对他们的方案有什么修改的意见？

生：其他学生对上面的方案提出改进意见

师：点评上述学生的方案，引导学生总结归纳出最佳方案（其中包括要测量的物理量、器材、实验步骤、以及设计实验记录表格）生：根据实验方案，学生分组进行实验生：各实验小组展示自己的

体现了科学探究中的实验设计

（如果其他课型中没有实验，教师可以根据具体内容以问题的形式呈现给学生让学生自主学习，提倡用学案导学的方法）

在此过程中一定要体现学生与学生的交流与互动同时体现老师与学生交流与互动

实验结果

师：大家的实验非常认真，你能从你们的实验数据中找出什么规律吗？

生：同种物质的质量与体积的比值是相同的，不同物质的质量与体积的比值是不同的师：非常好，因此我们可以用质量和体积的比值来鉴别物质，我们也把这个比值叫做密度，你能给密度下一个定义在此教师的点拨只起画龙点睛的作用，切忌包办代替

让学生总结归纳出密度的定义、公式、单位

吗？

生：相互交流并在老师的点拨下总结出定义的密度：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度

师：根据密度的定义你能写出密度的公式吗？

生：ρ =m/V

师：由此你能确定密度的单位吗？

生： kg/m3 或 g/cm3

师：引导学生进行单位换算1g/cm3 =103kg/m3

师：引导学生阅读常见物质的密度表，并从中找出规律

师：由此你能确定密度的单位吗？

生： kg/m3 或 g/cm3

师：引导学生进行单位换算1g/cm3 =103kg/m3