小学语文阅读有效教学初探

久 而 久之 ， 学生 从读 书 中就能 体会 到 阅读之 美 。（ ２ ） 养成 借
书 的 习惯 。“ 书 非借 不能 读也 ” ， 看别 人 的书要 还 ， 从 而能 引 起 读书 者 的紧 迫感 ， 使 之快 速并 高效 地完成 阅读 。 教师 可 以 引导学 生购 买 一本书 ，然 后在 班级里 进行 互换 。一学期 一
将教 材 内容进 行有 机 归类 ： 写人 记事 、 写景状 物 、 说 明文 、 古 诗、 哲理 性 文章 等 。针 对不 同的 教材 ， 教 师耍 教会 学生 运用 不 同的 阅读方 法 。
报， 讲述 所看 书籍 的有趣 内容 ； 可以开 展各 类 与读书 有 关的 竞赛 活 动 ， 比一 比 ， 看 谁积 累的好 词 好句 多 ； 可 以通 过 读 书
于长 期 的坚持 。我们 要 让 良好 的 阅读 习惯 成为 阅读教 学 的 最好 帮手 ， 也 成为 学生 阅读 能力 提高 的基 石 。 二、 授 之以鱼 ， 不 如授 之 以渔
自学 的 习惯 ， 增强 学 习的 自信心 。“ 腹 有诗 书 气 自华 ” ， 学生 多读好 书 ， 才能 真 正做 到“ 气 自华 ” 。 为了增 强学 生 的阅读 兴趣 ， 提 高 阅读效 果 ， 教 师可 以让
我在 语文 教学 中 ，常 常会 营造 一个有 利于 学生 个 性化
展 现的活 动氛 围 ， 将 学生 阅读 的兴趣 调动 起来 。 首先 ， 将 读书 的 时间还 给学 生 ， 让每 个学 生都 有充 分 的 时 间去读 书 。 阅读教 学不 能让那 琅琅 的书声 成为 一种形 式 ，
一
学 习方法 后 ， 可 通过 自主 学 习、 小 组合 作学 习来 进行 阅读 教 学。 在集 体的氛 围内 ， 热烈讨 论 与个人 思考 更容 易使 学生 理 解 阅读 的 内容 ， 提高 阅读 的能力 。 无论 是 自主学 习还 是小 组 合 作学 习 ， 我每 次都 给学 生明确 学 习的 目标 ， 让 小组里 的 每 个 学生 都有 目的地去 学 。尤其 是合作 学 习 ，不 但要 明确 目
生 学到 更 多的语 言表 达方 法 ， 提 高 读写 能力 ， 并 使学 生 养成
及 时 向同 学 、 教师 提 出 自己读书 时碰 到的 问题 ， 及 时和 同学
谈 论 自己读 书 的 心得 ， 可 以争 论 ， 可 以请 教 ， 这就 是 读 书 时 的总 结 、 提 问的 习惯 。多提 问 、 善总结 能促 使 学生 的 阅读理 解 能 力从 量变 走 向质 变 。 早读 、 借书 读 、 总结、 提 问等优 良的阅读 习惯 的养 成 ， 在
学生 组成 不同 的读书 小组 ，定 期在班 级上 进行 读书 心 得汇
《 义务教育语文课程标准》要求教师对教材的处理 ， 应
由过 去 的 “ 教教材” 转变为“ 用 教材 教 ” ， 表 明 教材 只 是 教师 传授 的工 具 ， 只 是一 个个生 动 的学 习语文 的事 例 。 教 师可 以
又 是学 生 习作 的必要 前提 。 抓 住 阅读教 学这 个重 要环 节 ， 就
是 抓住 了语 文教 学的 重要 途径 。我在 长期 的实 践 中对小 学 阅读教 学有 了几 点粗 浅的 认识 。
一
、
良好 的学 习 习惯 是提 高学 生 阅读 能 力的 基石
不 能走过 场 ， 草 草了 事 ， 只追求 形式 上 的热 闹 。这 样 的 阅读 教学 只是 一种 表演 ， 无 助 于学生 阅读 能力 的提 高 。
其次 ， 把 阅读的 主动权 交给 学生 。 在学 生掌 握 了一定 的
语文 教学 过程 中 ， 形 成 良好 的语 文学 习习惯 ， 可 以使 小 学 生在 阅读 方面 终身 受益 。教 师应注 意培 养学 生养 成 一些
好 的 阅读 习惯 Байду номын сангаас（ １ ） 养成 “ 早读” 的 习惯 。早读 是小 学语 文的
课 外 阅读 是 课 内 阅读 的延伸 ， 是 学 生 获取 “ 精 神 食粮 ” 的重 要途径 。 小学 语文 课本 的容 量很 小 ， 不能 满足 学生 对故 事、 对世 界的 阅读需 要 ， 教 师应 多引导 学生 阅读 一 些其 他方 面的书 籍 。 这 既有 助于 学生 丰富 自己的词语 储备 ， 又能 让学
标， 还要 制定小 组长 职责 ， 让 小组 长真 正成 为合 作学 习 的组 织者 、 领导者 、 发言者 ， 鼓 励 小组 所 有的 成 员都 在 读书 的基 础 上发 言 ， 使小 组学 习能 够有序 、 有效 地开 展 。
种 重要 形 式 ， 清 晨 能够 大 声读 书 ， 能够 与 同学 相 互温 课 ，
本， 这既 不会加 重 家长 的负担 ， 也能使 学生 在 交换 中多看 很 多的 书 ， 长 久 坚持 ， 学 生就 会 形成 看 书讲 究 效率 ， 见 书就 要
读 的 品质 。（ ３ ） 养 成 总结 、 提 问 的习惯 。在 阅读过 程 中 ， 学生
四、 鼓 励学 生 多读课 外书 。 增 强 阅读兴 趣
语文 ・ 阅 读识 字
小学语文 阅读有效教 学初探
江苏大丰市新丰镇第二 中学小学（ ２ ２ ４ １ ０ ０ ） 吴小兵
阅读 教学 是 小学语 文教 学 的基本 环节 ，它 综合 了语 文 教 学 中 的听 、 说、 读、 写 的训 练 ， 既 是巩 固 识字 的 主要 阵 地 ，
三、 真正 发挥 学 生的主 观能 动性
成果 展 示 ， 让 学 生写 出 读书 心 得 ， 强 化对 所 读 书籍 的 理解 ； 还可 以通 过演 出的形 式 ， 让 几个 同读 一本书 的学 生 ， 同演 一
个故 事 ， 将书 中要 表达 的道 理 向全班 同学展 示 。 通 过各 种活 动促 进学 生 阅读 ， 形 成 一个 有益 的读书 氛 围 ， 就 能 提高 全体