“形势与政策”线上教学模式改革研究
“形势与政策”课教学模式改革探讨
“形势与政策”课教学模式改革探讨形势与政策教育是高校对学生进行政治思想教育、培养学生政治素质的重要渠道。
笔者围绕”形势与政策”课教学模式进行了有益的探索，总出了一些颇有成效的改革模式：如：实行教学手段现代化模式，实行师生互动参与模式，实行学生开放体验模式，实行教学渗透模式等。
标签：形势与政策课；教学模式；改革探讨“形势与政策”课是新时期高校思想政治理论课的重要组成部分，是高校大学生思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面，是对大学生思想政治教育的有效途径。
但长期以来，许多高校形势与政策教育的教学模式仍采用教师主讲、期末出综合性试卷考查的传统方式，其结果只能是“说而不服、讲而不受、理而不解”，最终使该门课程滑向敷衍塞责、可有可无的边缘境地。
因此，本文围绕”形势与政策”课教学模式进行了有益的探索，总结了一些颇有成效的改革模式：一、实行教学手段现代化模式教学手段現代化是提高教学质量的必要条件。
教学手段的现代化，主要表现：一是利用多媒体教室，组织影视资料教学。
二是利用世界大学城空间，在空间里教学，极大地丰富了教学内容，开阔了学生视野。
三是发挥校园新闻媒体作用。
可以在学院校园网上设立形势与政策栏目，刊登时事政治资料、专题讲座讲稿及相关阅读文献，给学生提供直接丰富的最新资料；利用校园广播、系报、宣传栏进行形势与政策宣传；利用学院放映设施给学生播放时事视频。
现代化的教学手段可收到事半功倍的效果，它不仅具有较强的表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，有助于知识的获得。
学生空间选课、空间考试，教师空间备课和空间辅导等。
多媒体技术的应用，使得教学过程具有多媒体的显示信息、友好的交互界面、非线性的信息组织结构等特点。
可以使学习者获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果。
多媒体教学系统使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习。
“形势与政策”线上教学模式改革研究
“形势与政策”线上教学模式改革研究随着信息技术的不断发展和教育模式的不断革新，线上教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
针对高校“形势与政策”课程的教学状况，本文对线上教学模式的改革研究进行分析和探讨，旨在为“形势与政策”课程的教学改革提供借鉴和参考。
一、线上教学在“形势与政策”课程中的应用现状“形势与政策”课程是一门针对我国社会发展变化和全球政治经济形势的课程。
在传统教学模式下，常常采用课堂讲授、PPT演示、讨论等方式进行教学。
但是，在现代高校教学的背景下，“形势与政策”课程也在逐渐转向线上教学。
例如，通过微信公众号、在线教育平台、网络学习社区等渠道，学生可以随时随地进行自主学习，同时也能参与到线上互动讨论中。
然而，当前线上教学在“形势与政策”课程中的应用存在一些困难和问题。
一方面是教师教学水平的不足，另一方面是学生学习兴趣的缺乏。
的确，线上教学需要教师具备更高的教学水平和技巧，只有这样才能够将线上教学过程变得更加生动且充满活力。
同时，学生可能会缺乏主动性，由于线上学习的弹性和自由性较大，学生往往难以保持学习的连贯性和耐心。
这些问题的存在给线上教学带来了一定的挑战。
二、线上教学模式改革的思路与方法1、强化线上互动性。
在现代高校教学中，线上互动性是非常重要的。
教师可以利用微信、QQ、邮箱等社交工具来与学生互动，在分享课堂资料的同时，也可以根据学生的课程需求和反馈，引导学生进行针对性的学习。
对于学生来说，线上互动可以帮助他们更好地理解课程内容和纠正学习中的错误，同时也能提高学生对课程的学习兴趣和参与度。
2、注重线上评估。
线上教学的另一个重点就是课堂评估。
特别是针对国家公务员考试等竞争性考试的准备，线上评估成为练习和测试的主要手段。
因此，在线上教学过程中，教师应注重考试内容的选择和排布，同时设置不同等级的题目和考试难度，以更好地促进学生的学习和提高学生成绩。
3、加强线上辅导。
在线上教学过程中，教师的及时回复和对学生的指导意见是非常重要的。
“互联网+”背景下高校形势与政策课教学改革创新路径
“互联网+”背景下高校形势与政策课教学改革创新路径当前，互联网+时代已经成为全球社会经济发展的新形势，对于高校教育也提出了更高的要求和挑战。
在这种背景下，高校形势与政策课的教学改革创新路径受到了广泛关注。
本文将探讨互联网+背景下高校形势与政策课教学改革的创新路径。
一、互联网+背景下高校形势与政策课的现状分析互联网+时代赋予了高校形势与政策课更大的空间和机遇，但也面临着一些挑战。
信息化和全球化的发展使得形势与政策的变化更加快速和复杂，这就要求教学内容和方法要与时俱进，更贴近实际，更注重创新。
学生对于形势与政策的需求也发生了变化，他们更加注重实际应用和解决问题的能力，传统的课堂教学方式已经无法满足他们的需求。
在这样的背景下，高校形势与政策课需要进行教学改革，创新教学方式和内容，以适应新时代的要求。
1. 借助互联网技术，拓展教学内容在互联网+时代，高校形势与政策课可以利用互联网技术，拓展教学内容。
利用互联网，可以让学生更加便捷地获取最新的形势与政策信息，从而使课程内容更加贴近实际。
还可以引入大数据分析、人工智能等新技术，为学生提供更加细致和全面的形势与政策信息，使学生能够更好地理解和把握国家和全球形势。
2. 推进“互联网+”教学模式，提高教学效果在互联网+时代，高校形势与政策课可以推进“互联网+”教学模式，提高教学效果。
通过在线教学平台，可以实现教师与学生的互动，学生可以随时随地学习形势与政策课程，而教师也可以更加及时地掌握学生的学习情况，从而更好地指导和辅导学生。
还可以利用互联网技术，设计形势与政策课的网络测试和作业，提高学生的学习积极性和主动性。
3. 培养学生的信息素养和创新能力互联网+时代要求高校形势与政策课培养学生的信息素养和创新能力。
通过形势与政策课程，可以引导学生更加积极地获取信息，学会使用信息技术，对形势和政策进行深入的分析和研究，培养学生的信息获取和分析能力。
还可以通过课程设计，鼓励学生进行创新性思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
大学生《形势与政策》教学研究现状综述
大学生《形势与政策》教学研究现状综述一、简介《形势与政策》是大学生必修课程之一，旨在通过教学让学生了解国家政策、经济形势、社会动态、文化传承等各个领域的进展和变化，加深学生对国情、时局的认知和理解程度，并提高综合素质能力。
此课程教学研究早在上世纪便已开始，经过几十年的发展，已经形成了自己的教学方法和特点。
二、教学模式1. 传统模式传统的《形势与政策》课程教学模式为传授型教学，老师通过讲解、PPT演示、课堂问答、知识测试等方式传授知识，学生较为被动，难以发挥主观能动性。
这种教学模式注重知识的传授，但缺少实践环节，难以发挥学生的探究能力和创新意识。
2. 现代模式现代的《形势与政策》课程教学模式主要是以问题为导向的教学模式，教学需求以学生的学习为中心，更注重学生积极参与、探究、创新、实践和发展创造性思维和解决问题的能力。
现代教学模式的特点是在注重知识传授的基础上，加强了对学生思维能力、创新意识、协作能力、实践经验等方面的培养。
三、教学手段教学手段是课程教学的重要内容之一，是课程实施的重要保证。
1. 案例教学利用案例进行教学，可以提高学生的解决问题的能力。
通过案例的分析和探讨，让学生学会进行理性思考、辨别是非、寻找问题所在，并且在解决问题时，也会对实际情况进行分析和应用。
2. 视频教学通过视频的方式，将具体的案例、问题、实践情况等呈现给学生。
通过视觉和听觉的双重感受，可以扩大学生视野，促进学生理解课程内容。
3. 互动答题课堂答题可以在一定程度上检验学生对于课堂知识的掌握程度，互动答题则可以更好的促进学生积极参与课堂教学。
四、教学效果大学生《形势与政策》课程教学的效果对于提高学生整体素质和实际应用能力具有非常重要的作用。
教学效果可从以下几个方面来评估：1.普及率学生的学习普及率，是衡量该科目教学效果的重要指标之一。
学生选修课的比例也是评估教学效果的重要依据之一。
2. 学习兴趣学生对于该科目是否有学习兴趣，是否乐于参加该科目课程学习也是学生教学效果的重要因素之一。
高校《形势与政策》课程的网络教学改革研究与实践
高校《形势与政策》课程的网络教学改革研究与实践摘要：网络技术的发展，既为高校《形势与政策》课程教学开辟了新天地的同时，也给高校《形势与政策》课程的教学带来了新的挑战.高校《形势与政策》课程的教学必须更上时代发展的步伐，在网络阵地上开创新局面，使大学生在时代发展的大潮中扬帆远航.关键词：形势与政策；网络教学；网络教学改革中图分类号：g642随着现代信息技术迅猛发展，网络已经成为大多数人获取信息主要媒介.同时也广泛且深刻地影响着高校师生思想观念、学习及生活.网络技术的发展、普及，拓宽高校《形势与政策》课程渠道和手段，为加强及改进高校《形势与政策》课程带来新机遇.1.当前《形势与政策》课程的网络教学存在的问题随着网络技术的发展，教育者将网络日益广泛地应用到了教育领域中，纷纷涌现出各种大量网络教学资源及网络教学形式，推动了网络教学极大发展，但同时也存在着一些问题.1.1网络教学的定位模糊目前大部分高校《形势与政策》课程的网络教学发展基本上呈现出一种良莠不齐的状态.早在1999年1月教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中就提出要“实施现代远程教育工程，开放教育网络，构建终身学习体系”.然而，时至今日除了2002年6月教育部教育信息化技术标准委员会发布的《教育信息化技术标准——网络课程评价规范》（标准草案征求意见稿）外，仍未出台过任何有关网络课程评价的相应标准.某些高校《形势与政策》课程的网络教学仅仅是将电子教案和ppt放到网站上，没有体现出网络教学环境下的任何教学活动，且教学内容资源极其匮乏.在高校中，向大学生开展系统的马克思主义理论教育的具体任务向来都是由《形势与政策》课程承担的.然而，这种《形势与政策》课程的网络教学现状却与该课程本身的重要地位极不相称.因此，《形势与政策》课程网络教学的明确定位是当前亟待解决的首要问题.1.2网络教学中互动环节的缺失目前大多数高校的《形势与政策》课程的网络教学几乎都是以静态的网页形式呈现的，而且教学内容的呈现形式也比较单一.其主要的呈现形式有三种：第一，文本和图片，即电子版的书；第二，教师的ppt课件；第三，教师的教学录像和配套的讲义文本.前两种没有体现出对教学活动的设计，而最后一种也只不过是将网络教学简单地分成了两部分，其中一部分是播放教师坐在镜头前讲课的录像，而另一部分则是与教师授课内容相配套的讲义文本.这种教师以长时间一成不变的姿势进行授课的形式，极容易使学生失去学习的兴趣.从严格意义上讲，上述三种网络课程形式称不上是真正的网络教学，缺少教学互动环节.而网络教学互动环节的设计可以使教师与学生、学生与学生、学生与课程教学内容之间在网络教学过程中产生相互作用，形成互动，进而产生教学共振，使学生达到一种有意义的接受学习状态，提升教学效果.因此，《形势与政策》课程的网络教学中互动环节的缺失也是我们当前需要解决的重要问题之一.1.3网络教学环境设计单调网络教学环境，即课程教学内容的网络呈现方式.因为网络教学不仅要为学生提供相关教学内容资料，还要对学生产生一定的影响，使学生对该课程产生一种有意义学习的心向，进而使其成为自己的老师，所以从进行网络学习的学生角度看，网络教学环境也可以理解为学生的网络学习环境.目前大多数高校《形势与政策》课程的网络教学环境设计得都比较单一，并没有将该课程的网络教学特点凸显出来.作为完整的《形势与政策》课程的网络教学，不仅应具备通常所要求的一般模块，还要将《形势与政策》课程网络教学的特点凸显出来，并要体现在其教学功能上.因此开展《形势与政策》课程的网络教学，并不意味着其教学质量就会得到提高.目前大多数《形势与政策》课程的网络教学都过于凸显“教”，过于注重知识的讲授，而忽略了一些相关的教学环境的设计.久而久之会造成一部分学生对该课程失去有意义学习的心向，达不到教学效果.故此《形势与政策》课程的网络教学环境设计单调亦是我们要解决的关键问题之一.2.《形势与政策》课程的网络教学改革的策略要使学生对《形势与政策》课程产生有意义学习的心向，网络教学改革势在必行.2.1设计网络教学互动环节在网络教学过程中，教学互动常用的网络教学互动工具有：电子邮件、qq、bbs、博客、微博等.其形式有如下三种：第一，学生与教师之间的互动.学生可以通过网络留言或在线交流等方式与教师互动.第二，学生与学生之间互动.学生可以将自己学习体会拿出来与大家分享.同时，其他人也可以参与其中，与其一起讨论.第三，学生与课程教学内容之间的互动.学生可以自主挑选学习内容，自主调控学习的步调，同时也可以利用网络教学中相关资源的链接进行探索式的学习.现实中学习《形势与政策》课程的学生往往都是带着一定的问题进行学习的，如果没有网络教学互动，就很难取得好的学习效果.网络教学互动设计为学生提供了一个交流丰富的平台，能够使学生在学习过程中充分发挥交流合作的作用，帮助自己打开思维，达到自己最佳的学习效果.2.2设计良好的网络教学环境设计网络教学环境，即探索课程教学内容的网络呈现方式.由于从进行网络学习的学生角度看，网络教学环境亦可视为学生的网络学习环境，那么设计良好的网络教学环境也就是要为学生设计良好的网络学习环境.良好的网络学习环境的设计应该是从如何利用各种网络学习资源来支撑“学”，而并非仅仅是支撑“教”为出发点的.因此，网络学习资源的选择就成为设计网络教学环境的关键.网络学习资源的选择应该具有启发性和针对性.具体说来：第一，启发性.枯燥的教学内容容易使学生产生厌烦的情绪，故应选择既具趣味性又具启发性的网络资源.第二，针对性.应把各种网络资源以一定的专题为模块建立资源库.《形势与政策》课程的网络教学环境设计要以有利于培养学生良好的探知行为、促进学生全面发展为目的，满足学生在自主学习过程中对教学资源信息的各种合理要求.2.3加强学生对自身学习情况的反馈在《形势与政策》课程的传统课堂教学中起着重要作用的反馈，它在网络教学中也同样是教学互动的一个重要体现.如果在学习过程中学生想了解自己对所学内容的掌握程度，又或是学生遇到了某些问题，那么就必须及时地对其进行反馈.有效及时的反馈有利于使学生的学习兴趣得以激发，学习效果得以强化.一般来说有两种反馈方式：第一，通过与教师的互动，学生可以得到来自教师的及时反馈，并获得一些指导性的建议，加强学习效果.教师在向学生进行信息反馈时，应以一些激励性的正面反馈为主，过多的负面信息反馈很可能会挫伤学生的学习积极性.第二，其他同学的信息反馈.进行网络教学学习的学生既是反馈信息的接收者，又是反馈信息的提供者.及时有效的信息反馈可以使学生根据自身实际来调整自己的学习策略、进度和方法，同时还可以使教师及时了解自己学生的学习情况，并根据实际及时调整教学策略. 3结论只要我们能够认清目前《形势与政策》课程网络教学中存在的问题，并结合当前的具体实际情况进行网络教学改革，就一定能够使其教学实效性得到极大的增强，进而使其在大学生思想政治教育中发挥应起的作用.参考文献：[1]王小霞，徐晓辉.关于网络课程建设的几点思考[j].浙江万里学院学报，2005，（4）.[2]蒋成凤.网络学习者学习适应性的影响因素及其关系模型[j].中国远程教育，2005，（1）.[3]张月群.在主动性、针对性和实效性上下功夫——对大学生形势与政策教育的思考[j].黑龙江高教研究，2006，（12）.[4]姜群.高校形势与政策教育保障机制构建刍议[j].理论观察，2007，（1）。
“互联网+”背景下高校形势与政策课教学改革创新路径
“互联网+”背景下高校形势与政策课教学改革创新路径随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，传统的高校形势与政策课教学也面临着新的挑战与机遇。
在“互联网+”背景下，高校形势与政策课教学改革创新路径已成为当前教育领域关注的话题之一。
本文将围绕这一主题展开讨论，探讨如何在“互联网+”时代推动高校形势与政策课教学改革，为学生提供更加丰富全面的学习体验。
一、互联网+时代高校形势与政策课教学的现状及存在问题互联网+时代的到来，给高校形势与政策课教学带来了新的挑战与机遇。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生多样化、个性化的学习需求，教师的教学方法也需要顺应时代的潮流进行改革。
在现实中，高校形势与政策课教学存在以下问题：1. 教学内容单一：现行的高校形势与政策课程体系较为单一，主要侧重于政策法规的讲解，缺乏前瞻性和实践性的教学内容。
2. 传统教学模式：大部分高校形势与政策课程采用传统的讲授式教学模式，学生passiveness 高, 无法激发学生的学习热情和创造力。
3. 资源共享不足：传统的高校形势与政策课教学缺乏资源共享和互动交流平台，学生难以获取多元化的学习资源和信息，缺乏实践机会。
以上问题的存在，使得高校形势与政策课教学难以满足学生的需求，也限制了学生的知识获取和发展。
亟需在“互联网+”背景下进行高校形势与政策课教学改革，积极探索新的教学模式和路径。
二、互联网+时代高校形势与政策课教学改革的路径在互联网+时代，高校形势与政策课教学改革需要探索新的路径，以满足学生的需求，提升教学质量。
以下是一些可能的改革路径：1. 构建互动式课堂：利用信息技术手段，打破传统的讲授式教学模式，构建互动式课堂。
通过在线讨论、案例分析、小组合作等方式，激发学生的学习热情，培养其分析和解决问题的能力。
2. 多元教学内容：充分利用互联网资源，拓展课程教学内容，引入多种形势与政策案例，加强案例教学，使学生能够将理论知识与实际情况相结合，增强其实践能力。
“互联网+”时代形势与政策课教学改革的探索
“互联网+”时代形势与政策课教学改革的探索随着“互联网+”时代的到来，全球经济正在发生深刻的变革，政府也在积极探究如何适应这一变化趋势并加以引导。
对于教育部门而言，加强对“互联网+”时代发展趋势的认识、掌握科学的教学方法和手段势在必行，才能真正推动深度融合的教学改革。
因此，本文将从形势与政策入手，探索“互联网+”时代教学改革的方向和实践。
一、形势与政策1.形势介绍如今，全球已经进入了“互联网+”时代。
在这个时代，互联网作为信息和通讯的中心，成为人们生活和工作的重要组成部分。
互联网技术的发展让人类的生产、交流和创新方式发生了巨大变革。
互联网不仅催生了一大批新兴产业，改变了人们的生活方式，也对传统产业进行了深度的改造和提升。
另外，随着全球经济不断发展，各国政府也相继制定了一系列政策，鼓励和支持各类“互联网+”相关产业的发展。
2.政策分析在我国，国务院曾于2015年发布了《关于推进“互联网+”行动的指导意见》，提出将“互联网+”作为新的经济增长点；各级政府也出台了相关政策和措施，推动“互联网+”相关产业的发展，如加强数字经济建设、推进“双创”等。
同时，教育部门也在积极探索如何推进“互联网+”时代的教学改革，为学生提供全面、个性化、深度的教育服务。
二、教学改革的探索1.以“互联网+”时代的特点为根据“互联网+”时代的特点在于信息快速传播、资源共享、学习智能化等，因此，要深刻把握教育服务与学习的变革趋势，以适应这一新时代的需求。
2.推进信息化课程建设随着信息技术越来越发达，我们需要重新审视课堂教学中的教学目标、教学内容和教学方法等方面，提高信息化应用水平，如远程课堂、在线学习课堂、智慧校园等。
3.构建“学生为中心”的教育体系“学生为中心”是人性化、开放性的一种课堂教学方式，要从学生成长的多方面因素角度出发，让学生在教育中拥有更多的自主选择权和主动性。
教师应重视学生的个性化差异，设计相应的课程赋能、课程支持、教育管理，以达到“因材施教，发挥个体潜力”的目的。
移动互联网融入《形势与政策》课教学体系的应用研究
移动互联网融入《形势与政策》课教学体系的应用研究随着移动互联网技术的飞速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
教育机构和教师们也开始积极尝试将移动互联网融入到课堂教学中，提高教学效果。
本文将重点探讨移动互联网与《形势与政策》课教学体系的应用研究。
1. 提高信息获取的效率《形势与政策》课程内容极为丰富，但其内容来源广泛、信息量大且变化快速，传统的查询方法无法满足学生获取信息的需求。
随着移动互联网的普及，学生可以通过移动设备轻松访问互联网，通过搜索引擎、社交媒体等渠道获取最新、最全的信息，丰富知识储备。
2. 增强互动效果传统的教育教学方式以教师为中心，往往存在学生被动接受、思考不深入、互动不多等问题，难以达到预期教学效果。
而移动互联网技术提供了多元化的教学手段，教师可以利用网络平台进行互动交流，促进学生思维碰撞和感性认知，提高课堂氛围和学习效果。
3. 优化学习资源移动互联网技术的应用使得学生可以轻松获得丰富的多媒体学习资源，如视频、音频、动画、图片等，让学生在多角度、多感官上提升学习效果，加深记忆。
教师可以根据教学进度，定期推送相应的学习资源，为学生提供全方位的学习体验。
1. "翻转课堂"模式翻转课堂模式是指学生通过移动互联网平台提前学习某一课程的基础知识和理论知识，自主完成预习，在课堂上与其他同学和教师进行互动、讨论和实践活动。
在《形势与政策》课程中，教师可以将重点难点知识以及实时政策发布和解析等内容在网络平台上发布，进行在线学习和交流，让学生在实践中学习掌握相关知识。
2. 科技拓展课堂模式科技拓展模式是指在传统课堂基础上，利用移动互联网技术增加课外拓展，扩展学习资源的模式。
在《形势与政策》课程中，教师可以布置扩展阅读，组织在线研讨和讨论，开展相关活动和调查等，让学生在广泛的学习资源和多样化的学习方式下，理解举一反三，提高分析能力和思辨能力。
三、总结移动互联网技术为《形势与政策》课教学提供了丰富的应用场景和模式。
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“形势与政策”线上教学模式改革研究作者：李玲玲来源：《无线互联科技》2019年第11期摘; ;要：新时代大部分高校的“形势与政策”课程是结合学校校情，通过线上和线下混合教学的模式进行教学。
其中，线上教学满足了中央对高职院校大量增加学时的要求，同时，减轻了课程教学的难度，给同学们学习提供了方便，但也为课程效果考核带来了难度。
线上教学模式带来的优势十分明显，存在的问题也十分突出。
在新时代背景下，充分利用“互联网”对线上教学模式进行内容和考核方式的改革，让线上教学模式汲取线下教学的优势，真正发挥它的长处，才能让“形势与政策”课程取得更好的教学效果。
文章对此进行了详细分析。
关键词：线上教学;优点;痛点;改革1; ; “形势与政策”线上教学模式的优势和痛点1.1; 线上教学模式的优势“互联网+”是一个积极又广泛的词，“形势与政策”与其他课程不一样的地方在于它的内容具有“时效性”，必须依托互联网来发展和传播。
线上教学模式即典型的网络授课模式，它的优点是显而易见的，打破了时间和空间的局限性，让学生随时随地可以通过终端—手机、电脑接收课程信息。
同时，这种授课模式还扩大了授课对象，满足了国家职业教育发展的需求，将除了大学生以外的群体吸纳进入授课对象，为人民的职业教育和终身教育提供平台。
“形势与政策”现在大部分高校采用线上授课，主要APP有超星尔雅课堂、智慧树、课堂派等，集合了全国优秀骨干教师，精选主题，将适应形势的最优选题通过录播最大限度地呈现在平台上，资源集中且丰富。
线上的很多课程质量比较高，供学生通过终端随时观看学习的往往是录制的精品视频课程。
同时，线上授课能够通过计算机对学生做数据化、系统化的学习记录，计算机会代替人对学生的学习行为进行大量的统计工作，能清楚地展示学生学习的重难点。
同时，其优势是老师也能通过数据及时了解学生存在的困惑，能够不受时间和地点的限制随时通过网络答疑，免除了教师路程奔波的痛苦，免去了诸多教学内容无关的事宜如考勤、收作业等环节。
1.2; 线上教学模式的痛点“形势与政策”线上教学相对于线下教学模式的劣势也是显而易见的。
线下教学最突出的优势就是“学情”，由于本门课对时效性要求颇高，及时在上课前由省思政教指委统一培训，提供授课主题，但是目前无论是超星尔雅还是智慧树、课堂派等授课软件都只是单一授课，没有双向的交流。
线上的老师没有“学情把握”。
线上授课很难实现线下课程的互动感与参与度，这是线上教学最大的痛点。
线上教育还有一个痛点就是无法掌握学习者是否是本人，是单纯地“刷学时”还是认真学习无法辨别。
实际上如今还出现了许多“代刷”服务，账号只要在终端登录完成相应的时长就行，没有办法真正确认是否是本人学习。
对于成绩统计方面，只能单纯地统计完成进度和正确率，没有办法防止学生作弊。
同时，由于目前“形势与政策”使用的APP更倾向于单一传授知识，不能做到师生交流，更不能做到教师对学生的学习情况及时反馈[1]。
2; ; “形势与政策”课程线上教学改革的困境2.1; 在线教学师资力量薄弱高校现有的“形势与政策”课程师资几乎全部是线下授课教师，90%的教师几乎没有尝试过教学视频录制甚至流行的直播行业。
一些教学软件不得不到处寻找优秀的课程教师，能根据课程实时开展教学视频。
年龄稍长的教师教学经验丰富，但是他们大都不愿意接受新事物尤其是全新信息技术创造的教育信息软件。
目前所能看到的线上授课教师，许多属于培训机構的教师，还有许多高校专业课程教师不太愿意暴露在互联网之上，更加不愿意加入到线上教学队伍中去。
2.2; 缺乏统一的在线教学平台江苏省“形势与政策”教学指导委员会一直在着力推进由南京师范大学统一打造的在线课程教学网站，网站免费，内容更新和维护都十分专业，旨在推进全省高校课程统一教学，从实施角度考量，并未达到完全的理想效果，各高校之间的课程联结度不高，网站用户的黏性不够。
缺乏监管和资质的在线教育机构抢占市场，课程的线上教育监管严重滞后，乱象丛生。
本门课教学的线上教育机构没有经过审核获得合理资质，内容也没有经过专业教师的评审，不够统一，课程需要一个统一的在线教学平台。
3; ; “形势与政策”课程线上教学模式的改革路径3.1; 整合优质资源，丰富授课内容目前所有的线上教学软件整理了权威专家的专题讲课视频，内容虽然已经很丰富，但是对于许多学生而言，没有自己的教师授课，不能让他们引起“共鸣”。
因此，可以整合来自全国各高校的优秀教师讲课资源，开发“翻转课堂”“直播”等流行功能，提高学生的兴趣，加强师生之间的交流。
营造“一对一”的课堂环境在拍摄或者直播的时要格外注意，让师生之间的关系通过视频也能感觉亲密起来，教师在线上录制视频或者直播时刻的体态、语言截然不同于线下，临场感非常重要。
线上教学必须将传统45 min的课堂拆分为15 min内的教学视频，教师需要重新梳理和建构课程体系，以主题知识为中心，减少线下教学“理论知识”的灌输，将授课知识尽量精简，还要体现生动性。
如“中东问题的由来和未来”可以拆分为《中东问题的历史》《中东问题的未来趋势》等小课，主题鲜明，形式动人[2]。
3.2; 开发过程考核功能，加强反馈沟通功能目前“形势与政策”课程线上教学存在“刷课模式”，许多同学机械地打开手机或者电脑终端，并没有真正地去学习。
必须开发线上教学软件的过程性考核功能，精细化考核方法，最重要的是确保授课内容能真正通过线上教学为学生所接受。
要开发反馈沟通功能，让学生对线上授课对教师、对软件提出自己的见解和看法。
必须完善大数据系统，对学生的学习情况、作业完成情况及时分析，根据学情决定下一学期的授课内容和授课模式，这样才能更好地促进线上教学的改革。
3.3; 加強线上师资培训，尤其是信息软件专业培训现有的“形势与政策”课程培训主要针对的是课程内容方面的培训，而关于如何利用线上教学开展授课的信息化培训占比较少。
要坚持二级培训机制，上级培训和下级培训结合，课程教学指导委员会负责统一培训，但是各高校应当结合自己的课程线上教学现状，技术部门对专业教师开展校级的信息化软件专业培训，使课程授课老师熟悉线上教学模式，同时，培养专业化、信息化课程教师。
要坚持长期培训与定期培训相结合，除了由国家和各省组织的寒暑假定期课程培训以外，要将课程的线上教学培训贯穿在日常课程教学实践中，让老师们熟悉并在日常教学中充分运用线上教学软件，减轻自己的压力，提高学生们对本门课程的兴趣，以取得更好的教学效果。
3.4; 完善法律法规，将线上教学机构纳入民办教育体系课程教学指导委员会要及时提议有关修改完善相应的法律法规，将愿意主动参与到“形势与政策”课程线上教学的培训机构纳入到“民办教育体系”是一个长远之计，给这些机构一个许可的同时，提高他们参与的积极性。
法律目前对于在职专业课程教师自己录制的相关教学视频禁止“收费”，实际上属于“一刀切”。
“形势与政策”需要大量优秀的在职课程教师进入到在线教学体系中，纳入到“民办教育体系”是将优秀线下教师带入线上师资队伍的合法化的做法。
对于教师主动录制的视频或者开展的教学直播，应当由政府拨付经费给予鼓励，既能提高在职课程教师的积极性，又能充分利用信息化软件，将“形势与政策”课程打造成为典范和品牌[3]。
4; ; 结语“形势与政策”课程对于思政教育的重要性不言而喻，在人工智能、信息化、在线教育成为主流大趋势的时代，主动改革迫在眉睫。
线上教学为课程的、时效性生动性带来了很大的便利，只要积极主动探索，一定能取得更好的教学效果。
[参考文献][1]代长彬.高校“形势与政策”课教学模式创新研究[J].淮海工学院学报，2019（3）：103-104.[2]常会斌.“慕课”视域下高校“形势与政策”课教学改革的启示[J].科技风，2019（3）：140-141.[3]肖国香.基于混合式教学的“形势与政策”课程“一纲三维六化”教学模式探究[J].高教学刊，2019（2）：109-111.Study on the reform of online teaching model of “Situation and Policy”Li Lingling（Nanjing City Vocational College， Nanjing 211200， China）Abstract：In the new era，most of the “Situation and Policy” courses in colleges and universities are taught through online and offline mixed teaching mode in accordance with the school conditions. Among them， online teaching meets the requirement of the central government for a large increase of school hours in higher vocational colleges， reduces the difficulty of teaching， and provides convenience for students to learn， but also brings difficulties to the evaluation of curriculum effect. The advantages brought by online teaching model are very obvious， and the existing problems are also very prominent. Under the background of the new era， we should make full use of the Internet to reform the content and assessment methods of online teaching model， let online teaching model absorb the advantages of offline teaching， and really bring its advantages into full play，so as to make the “Situation and Policy” cou rse achieve better teaching effect. The article has made a detailed analysis of this.Key words：online teaching; advantages; pain points; reform。