课堂教学模式改革情况调查报告
语文课堂有效教学改革调查报告[论文]
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语文课堂有效教学改革调查报告摘要：作者简述了语文课堂有效教学改革的历程及特征，以岳阳中学为例探索总结了一些经验，以便促使语文课堂有效教学的顺利进行。
关键词：语文课堂有效教学调查报告一、岳阳中学语文课堂有效教学改革的历程（一）第一阶段（2006—2008）。
2006年，岳阳中学成为教育部推进新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目“十一五”规划课题“高水平、高质量整体推进区域教师专业化发展”的实验校之一，承担了子课题“学校促进教师专业发展的途径研究”的研究任务，提出了“有效教学”的概念。
（二）第二阶段（2009—2010）。
2009年年底，师训部门组织了校本研修培训会，岳阳中学派出骨干教师参与培训，并着力组织筹划有效教学研讨活动。
有效教学被提上日程，翻开了崭新的一页。
课题组制订了“岳阳中学化学高效教学课例研讨活动实施方案”，于2010年3月27日开展并持续了两个月之久，这是有效教学实验的一次预演，为此后的语文有效教学实验提供了宝贵的经验。
（三）第三阶段（2011—2013）。
2011年5月，学校组织骨干教师、校中层领导到麻岔学校考察，听取麻岔中学的经验介绍，教师深入课堂听课学习，与任课教师面对面交流经验，回校后举行全校性的大讨论，达成进行课堂有效教学改革的共识。
2011年8月学校批准通过了《岳阳中学课堂教学改革实施方案（修改稿）》，确定了实验班级、实验教师、实验科目，至此，学校有效教学改革全面展开。
二、岳阳中学语文课堂教学改革的基本特征（一）自发性。
岳中的教学改革是靠内力自然产生的。
一部分教师为了提高教学质量，尝试了一些新的教学方法，在此过程中，课题研究起了助推作用，语文课题《农村民族寄宿制中学生语文自主学习习惯养成的研究》开展自主学习教学实验，构建自主学习模式，为目前的课堂有效教学改革打下了基础，使语文老师更容易进入角色。
（二）外引性。
自2011年5月后，课改是在学校力量推进下进行的，这时，我们更多的是学习外来经验、名师教学改革的经验，如魏书生的语文课堂六步教学法。
课堂教学情况问卷调查分析报告
课堂教学情况问卷调查分析报告（1）教学质量是高等学校的生命线，是学校教学工作的核心，课堂教学是教学质量监控的重点，对教学质量起决定作用。
课堂教学质量调查是科学评价课堂教学质量的主要手段，通过教学质量调查获取教学反馈信息，一方面为学校的教学工作决策提供依据，另一方面也是引导教师改进教学方法、提高业务水平、完善教学环节、实现教学管理规范化、科学化，确保教学质量的有效措施；同时它也是学生参与教学管理的一种形式。
为了更好地了解我校课堂教学的情况，获取第一手资料，保证《长清一中课堂改革方案》的顺利实施，确保我校承担的全国教育科学“十一五”规划课题《普通高中课堂文化构建的研究与实施》的顺利进行，我们设计了《长清一中课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》和《长清一中课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》，并对全校师生做了调查，现将相关问题报告如下：一、调查对象评价对象：所有上课教师全部参与问卷调查，每人填写一份。
发放《长清一中课堂教学情况问卷调查表（教师卷）》270份，收回232份。
每个教学班选20名学生参与问卷调查，共发放《长清一中课堂教学情况问卷调查表（学生卷）》12 80份，收回1203份。
二、组织与实施1、问卷时间： 2009年11月3日、4日两天时间。
2、教师问卷调查以年级为单位，各年级领导利用11月3日、4日的集体备课时间，以学科组为单位组织老师认真填写。
3、学生问卷调查以教学班级为单位，班主任利用课前或自习时间组织学生填写课堂教学质量问卷表。
选择题填涂在大答题卡上。
在组织学生填写课堂教学质量问卷表时，班主任应对学生问卷调查的公正性和严肃性进行正面教育，帮助学生树立主人翁意识和正确的评价观，以认真负责的态度实事求是地进行填写，如实的评价教师的教学效果。
不得向学生宣传任何可能导致评价结果不实的暗示或导向。
4、各年级把所有的问卷调查表和答题卡周三下午放学前收回，以年级为单位送交学术课程中心。
三、问卷调查结果与分析（一）教师层面一、课堂教学模式1、你在课堂教学中有没有固定的教学模式？①有（51%）②没有（47%）③不知道（2%）2、你运用的教学模式属于以下哪种类型？①上级统一规定的（20%）②自己总结的（69%）③借鉴他人的（11%）3、你对有固定的课堂教学模式的态度是怎样的？①很好（40%）②不好（41%）③无所谓（19%）4、你运用的教学模式体现的主要思想是什么？①自主探索（15%）②合作交流（75%）③其它（10%）5、新课程实施后，你对原有的传统教学模式做了怎样的改变？①很大改变（39%）②略有改变（60%）③没改变（1%）6、运用教学模式对提高课堂教学质量的作用如何？①有很大提高（55%）②没有提高（8%）③不清楚（37%）7、你在运用教学模式时，是否针对不同的年级，不同的内容随时调整你的操作程序？①随时调整（69%）②有时调整（31%）③不调整（0%）8、你运用的教学模式与教学内容的适合程度怎样？①所有内容（7%）②大多数内容（84%）③少部分内容（9%）9、阻碍新课程课堂教学模式实施的因素是什么？①缺乏新课程理念（32%）②基本功不扎实（12%）③教材不熟练（3%）④其它（53%）10、学生对你的新课改教学模式感兴趣吗？①很感兴趣（6%）②感兴趣（71%）③不感兴趣（23%）二、您对以下论断的观点（在合适的选项上划勾）三、在有效的教学设计应考虑请在下表中为不同场合下的各个因素排序（根据您的实际情况，按列填写1~6的数字，1表示最重要，6表示最次要）三、四、在教学实践中的经验与体会您认为重要性依次为（写番号即可）：__（1）（2）（3）__，难度依次为：（2）（3）（1）_。
株洲八中高效6+1课堂教学模式研究情况
株洲市八中高效“6+1”课堂教学模式研究情况2017年我校继续推行高效“6+1”课堂教学模式，全年教研组、备课组都紧紧围绕高效“6+1”课堂教学模式的建设开展工作。
2016年上期，以课堂教学的研教为核心，高一在九个文化学科每周语数外三次，其余学科每周两次集体备课，研究“6+1”的环节与步骤，集体研教，讨论积极，务实。
第四周学校举行了高效“6+1”课堂教学展示课，共有9节课进行了展示。
2016年下期第十四周举行了高效“6+1”课堂教学竞赛，有9人分获一、二、三等奖。
2017年，高一、高二教研活动（每周一次）主要紧密结合学校高效“6+1”课堂教学模式，围绕如何运用和推进这一模式开展（6指6个环节：导、思、议、展、评、检，1指：练），多采取听课、评课的方式进行。
高一、高二研教活动（每周语数外二次，其余学科每周一次）则针对后几天课，紧紧围绕高效“6+1”课堂教学模式的要求，研究“教什么”、“各环节安排”、“教学素材安排”等，研究工作有很大的进展。
为了学习精英中学高效“6+1”课堂教学模式，学习他们“激情教育、精细管理”的成功经验，更好的推进我校教育教学改革与管理，提升教师对“高效6+1”课堂的驾驭能力，10月10——12日学校组织了41位教师到石家庄精英中学进行了为期三天的考察学习。
14周（11月28日-12月4日）将举行2017年下期高效“6+1”课堂教学竞赛。
附：《高效“6+1”课堂教学模式解读》1、高效“6+1”课堂教学模式的基本形态——由两部分组成的。
第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。
2、高效“6+1”课堂各个环节的设计与操作及要求：⑴导—课堂起点（2-3分钟）：“导”包括“导入”和“导学”两个方面。
课堂教学调研报告
课堂教学调研报告《课堂教学调研报告》一、调研目的本次调研旨在了解当前课堂教学的情况，分析教师教学内容、教学方法及学生学习情况，以及评估教学效果，为改进教学提供数据支持。
二、调研方法采用问卷调查和课堂观察相结合的方式，对多个班级进行了抽样调研。
问卷调查主要针对学生和教师，内容包括对教学内容、教学方法和教学效果的评价，以及对课堂学习氛围的感受。
同时，对教师的课堂教学进行了多次观察，记录课堂教学情况和学生反应。
三、调研结果1. 教师教学内容调研结果表明，大部分教师的教学内容符合教学大纲要求，但在知识点的深度和广度上存在不足，需要增加实例分析和案例讨论，提高教学内容的生动性和实用性。
2. 教学方法教师普遍采用了多种教学方法，包括讲解、示范、讨论等，但课堂互动不足，学生被动学习较多。
需加强小组合作、案例分析和问题解决等互动性教学方法，提高学生参与度。
3. 学生学习情况学生对课堂学习的兴趣和自主性较低，学习效果不及预期。
部分学生在课堂学习中缺乏主动性，需要培养学生的学习动机和学习能力。
4. 教学效果大部分学生对课堂教学效果较为满意，但仍有一部分学生存在学习难度。
学生对课程的实用性和应用性提出了一定的意见和建议。
四、改进措施1. 加强教师的培训和研讨，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 增加课堂互动元素，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 优化教学内容，增加实践案例，提高教学实用性和应用性。
4. 鼓励学生参与课堂教学活动，培养学生的学习动机和学习能力。
五、结论通过本次调研，对课堂教学情况进行了全面分析，针对问题提出了一系列改进措施。
希望学校和教师能够认真对待本报告的建议，真正落实改进措施，提高课堂教学质量，促进学生学习能力的提高。
课堂教学的现状调查报告
课堂教学的现状调查报告课堂教学的现状调查报告随着个人的素质不断提高，越来越多的事务都会使用到报告，要注意报告在写作时具有一定的格式。
那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是作者整理的课堂教学的现状调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课堂教学的现状调查报告1一、调查目的语文教学是小学教学的主要课程，如何上好语文课是小学语文教学中一个值得思考的课题。
从20xx年8月开始，至今小学课程实验已开展了九年。
为了解我镇小学语文新课程课堂教学现状，根据学院的有关社会实践要求，我利用工作之余，深入到我镇各小学对小学语文教学方法进行较全面、深入的调查。
现将调查情况分析整理如下：二、调查方法、内容及对象1、调查方法：访谈法，听课，随机抽样调查。
2、调查内容：⑴教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色；⑵学生方面：参与状态、交流状态、思维状态和生成状态。
3、调查对象：全镇10所小学的30名语文教师及其学生。
三、调查结果及分析（一）结果概述我历时近两个月，分别到我镇10所小学听了30名小学语文教师的常态课，并与教师进行了访谈，对30节课进行了量化评估。
结果达到a等（90分以上）的课12节，占抽样总数的40%；b等（80―89分）的16节，占抽样总数的%；c 等（79分以下）的2节课，占抽样总数的%。
总的看来，我镇小学语文课堂教学凸现出以下亮点：师生关系趋于平等、民主和和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。
（二）教师方面1、教学目标：90%以上被抽查的教师（以下教师均指被抽查的教师）能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生成性目标。
2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。
3、教学过程：80%以上的教师教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。
改进课堂教学模式,提高英语学习效率的调查报告
改进课堂教学模式，提高英语学习效率的调查报告一、调查缘由和目的：本学期，初二年级英语教学根据大纲的安排，课程新目标的学习需要及英语教学的特点，有目的地调整教学模式，教师要自己的课堂更贴近学生，适应学生，更好的服务于本班学生。
二、调查对象及模式：为了改进我们的课堂教学，进一步提升我们课堂的吸引力，增强我们的课堂教学的趣味性，以初二年级段学生为调查对象，初二英语组统一进行了问卷调查，并进行抽样，进行详细地分析和研究。
三、调查内容和形式：本次调查以问卷的形式展开，问卷设计了7个简单明了的问题：A.你喜欢英语吗?为什么?B.你是怎样学习英语的?C、你在英语学习方面有困难吗?D、进入求实中学以来，你在英语学习方面有哪些收获?E、同样一节课，有的同学收获很多，而有些同学收获甚微，为什么?F、你对英语订错，收发作业有什么好的建议?G、自进入求实中学以来，你印象最深的一节课是什么?为什么?学生自备纸张，根据自己的内心的真实感受，分别写出自己的答案。
本次调查我采取全员参与的形式，对两个班，126位学生进行调查。
为了确保答案的真实可靠，我要求他们不要把名字写在卷子上。
四、调查统计：孩子们的答案可谓五彩缤纷，不过大多数孩子都非常认真地对待这次调查，有些同学的答案还能站在一定的高度，剖析问题有一定的深度，回答问题很理性，通过对结果的统计，我感觉达到了自己调查的目的。
五、逐题分析感悟如下：A.你喜欢英语吗?为什么?这道题的调查结果很让老师满意，126个学生中只有一位同学不喜欢，他的原因是：天分问题，没有英语细胞，感觉英语难学。
这孩子需要老师的引导。
只有两位同学不太喜欢英语，原因是英语不是国语，我是中国人，哈哈！看来，英语教学中思想工作也得做到位啊！也就是说123位同学都是喜欢英语的，这是我的幸运。
喜欢的理由分别是：英语很有趣，学起来比其他科目轻松，他是目前世界上最重要的语言.其他喜欢英语的原因部分可以代替整体的原因摘录如下：1。
课堂教学调研报告
在经济飞速发展的今天，接触并使⽤报告的⼈越来越多，我们在写报告的时候要注意语⾔要准确、简洁。
你所见过的报告是什么样的呢？以下是店铺为⼤家整理的课堂教学调研报告，希望能够帮助到⼤家。
课堂教学调研报告1 最近，我们对我校的课堂教学⾯临的形式、采取的或准备采取的举措进⾏了梳理，旨在寻求如何在减负增效的前提下改进课堂教学现状的有效⽅法。
⼀、我校的课堂教学⾯临的形势是什么？ 1、学校提出了主流课堂教学模式。
关注当前，放眼未来，为了践⾏我校"促进每⼀名学⽣、教师主动和谐发展"的办学理念，在深⼊分析学情、师情和学校历史沿⾰的基础上，经过充分酝酿、推敲、论证，今年10⽉，我校正式提出了"导学、⾃学、求学、讲学、学思、学⽤"的课堂教学模式。
学校明确了对课堂教学模式的定位，即对课堂教学模式的研究、实践，是当前我校推进课程改⾰、提⾼教学质量的抓⼿，是我校教学管理的着⼒点和归宿，也是促进教师专业发展的关键所在。
2、学校教学⾯临着减负提效的重⼤课题。
随着学⽣减负⼯作的不断深⼊，学⽣在校学习、⾃习的时间较之以前明显缩短了，这也是所有国办中学⾯临的同样问题。
这种变化，使得不少教师感到教学的压⼒陡增。
如何在不增加教学时间、不增加学⽣课业负担的前提下，有效提⾼课堂教学的效率与质量，如何让我们的每⼀节课学⽣学有所得、教师教有所成，这是当前摆在我们⾯前的⼀个亟待破解的难题。
3、推进课堂教学改⾰进程中⾯临的问题。
长期以来，我们对课改的理念、⽅法和策略等缺乏系统深⼊的研究与实践，课堂教学中（尤其是常态课教学中）对学⽣主体参与、⾃主学习的贯彻⼒度远远不够，常态课教学以讲授为主的课还占有⼀定的⽐例。
这些成为制约我们课堂教学改⾰的瓶颈问题。
⼆、⾯对现实，我们做了什么？ 1、从落实教学领导⼒的⾼度，努⼒提升教学管理者的管理理念，提⾼管理⽔平。
我们的具体做法是： （1）管理⼲部主动深⼊课堂。
我校规定了中层以上⼲部每学期的听课数量，听课后将于相关教师进⾏评课，每周⾏政例会的第⼀个环节就是⼲部汇报交流本周的听课评课情况。
关于教师教学方式变革的调查报告
时运用 ． １ ５ ％常态课偶尔用一用 。
２ ． 你 认为学校 目前实施 的新型教学模式 能否 引领 高效课
堂的构建？ Ａ 、 肯定能
Ｂ 、 有可 能
Ｃ 、 不能
３ ． 你对学校推行课堂教学模式所持的态度是 ： Ａ 、 大力支持、 主动配合 Ｂ 、 比较认可、 被动配合
５ ． 你认 为学校推行的课改 ． 其教学质量与过去相 比：
Ａ 、 有明显的提高 Ｂ 、 有一定提高
Ｃ 、 差不多 。 效 果不明显
多， 效果不明显。 １ ５ ９ 认为不利于效率的提高， 比原来差。 ６ ． 我校将推行的教学模式变革． ８ ０ ％的教师认为学校的
推 进力度是 主要制 约因素 ２ ０ ％的教 师认 为教 师 的认可 程度
是 主要制约 因素 。
Ｄ 、 不利于效率的提高， 比原来差 ６ ． 我校将推行的教学模式变革 。 伤 Ｉ 为最主要制约因素是 ：
７ ． ７ ０ ％的教 师认 为老师 在新授课 上讲解 １ Ｏ 到２ ０ 分钟最 适宜． ２ ０ ％ 认为 ２ ０ — ３ Ｏ 分 钟 最合 适 ． １ ０ ％的人认 为 讲 ５到 １ ０ 分钟最合适 。 ８ ． ２ ０ ％的教 师认 为小组合作 学 习最大 的不足是不 利于优 生 发展 有 ３ ０ ％的教师认为 差生更 差 ． ２ ５ ％的教 师认为课 堂秩 序乱 ２ ５ ％ 的教师认 为真热闹 假合 作 。 ９ ． ９ ２ ％的教 师不同意将 实施 新 型教学模 式 的行 为纳入对 教 师教学行为的评价 ， ８ ％的表示 无所谓 。
ｉ
关于教师教学方式变革的调查报告
李红梅
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课堂教学模式改革情况调查报告
课堂教学模式改革情况调查报告
福建大田湖美初级中学
新课程改革要求教师转变教学方式，学生改变学习方式，培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神。
课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是全面实施素质教育的主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成，因此抓教学改革首先就要抓课堂教学的改革。
我校把“提高课堂教学的有效性”作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心，从学情、校情出发，提出“三阶段八环节的新型课堂教学模式”，并于2016年9月新学年开始时，在湖美中学七年段先行先试，现已取得良好的效果，预计2018年，此课堂教学模式在全校全面推行。
现就这一课堂教学模式试行情况作简要的介绍。
一、成立了以校长为组长的课堂教学改革领导小组
学校定时组织开展课堂教学改革活动，不定期对课堂教学改革中存在的问题开展研讨工作，分析课堂教学改革存在的问题，解决改革中带来的困惑，探索适合学校教学实际的课堂教学模式。
二、课堂教学的现状与问题
1、只注重教师的教，忽视学生的学。
主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。
教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。
教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主
四、课堂教学改革的总体模式
探索实验“三阶段八环节”的新型课堂教学模式。
1、这种新模式具有三个阶段：“自主学习---交流讨论---分层优化”。
2、这种新模式具有八个教学环节：（1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）检测自学效果；（5）教师精讲点拨；（6）分层施教，分类指导；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。
五、课改工作存在的问题
虽然课堂教学改革取得了骄人的成绩，但这只是改革的第一步，有许多方面需要探索、有许多细节需要完善，有许多经验需要提炼。
调研中我们发现有7个具体问题需要尽快解决。
1、小组合作学习流于形式。
有的合作时机不恰当、有的学生不会合作、有的合作乱而无序，真正合作的学生少。
2、学生展示不充分。
主要表现为有的展示的问题价值低、有的展示的形式单调、有的展示没有重点、有的展示随意性大，真正展示的学生少。
3、教师点拨拓展不力。
重点是有的抓不住学生问题的闪光点、有的解决不了学生提出的问题、有的该点拨时不点拨、有的该拓展时不会拓展，教师的导学作用没有真正的发挥。
4、学生的“动”是表面的动。
体现为有的学生身动而心未动、有的仍然是被动而非主动、有的课堂只是浅层次的“动”，课堂追求的只是表面的热闹。
5、课堂反馈检测不落实。
有的没有检测内容、有的没有检测时间、有的检测不是真正意义上的检测，课堂检测、堂堂清成为一种空想。
6、课堂开放是“伪”开放。
主要表现在有的课堂教师仍然讲的多、
有的课堂学生有效活动少、有的课堂教师仍然不相信学生，总是忍不住要讲一通、灌输一把，教师不能真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者。
7、课堂教学改革模式难以全面推行。
新型的课堂教学模式的实施，对教师个人素质有着很高的要求，而我校教师老龄化严重，故只能停留在部分科目、部分教师范围内实施。
今后，我们还将认真思考，加强研讨，大胆探索，敢于创新，克服困难，为我校课堂教学改革向更高层次迈进打下坚实的基础。
2017年5月9日
附录1：
课堂教学改革问卷调查（教师卷）
湖美中学课题组
2017年5月
敬爱的老师：
感谢你在百忙之中抽空参加本次调研，本问卷的目的在于全面了解参与试验教师对课堂教学改革实验进行以来的真实看法。
您真实的回答对我们的本次调研将大有帮助。
我们将对你的隐私完全保密，再次感谢您的支持与合作！
1、课堂教学改革实验以来，我认为课堂中老师的地位（）
A、还是和以前一样的师道尊严
B、传道、授业、解惑
C、和学生完全平等互动
2、学生之间实行小组合作学习后，学生对学习的兴趣（）
A、学习兴趣更淡薄了
B、和以前差不多
C、比以前浓厚了
3、对于学习形式的改变，学生的表现（）
A、大部分的学生反对
B、学生没有什么反应
C、大部分的学生喜欢
4、我具备的业务知识适应课堂教学改革的需要吗？（）
A、完全不适应
B、基本适应，但要加强学习
C、完全适应，不需要进行学习充电
5、我认为推进课堂教学改革关系成败的因素是（）。
A、学校的重视与支持
B、上级领导的重视和督导
C、教师大胆尝试、勇于创新的敬业精神
6、学生在课堂教学改革中，知识、技能的掌握率大概能达到（）
A、25%
B、60%
C、80%
D、95%
7、学生在改革后的课堂中，对知识生成的过程和方法掌握率能达到（）
A、25%以上
B、60%以上
C、75%以上
D、95%以上
8、调动小组内每一个学生的展示积极性，我是这样做的（）
A、学生举手自由发言
B、按顺序轮流发言
C、由组长指派发言
D、建立发言的平衡协调办法
9、为了比较各组的学习效果的，我的办法是（）
A、根据小组展示的优劣
B、根据发言的次数多少
C、制定了评比的办法
10、最令我高兴的是：各学习小组内的学生在学习中（）
A、自由学习、互不干涉
B、指定了“一帮一”对子
C、优生能主动帮助学困生
D、为了小组利益、有团队精神
11、你对课堂教学改革有什么意见或建议？
附录2：
课堂教学改革问卷调查（学生卷）
湖美中学课题组
2017年5月
亲爱的同学：
为更好地了解我校学生的学习情况，通过本问卷调查你们对课堂教学的一些想法和要求。
本问卷不记名，请同学们根据自己的真实意愿认真回答。
请填写你的相关信息年级：（）
A.七年级
B.八年级
C.九年级
一、选择题（请将你认同的答案的字母写在括号内）
1.你认为课前预习重要吗？（）
A.很重要
B.一般
C.一点用处没有
2.老师指导过预习方法吗？（）
A.经常指导
B.曾给全班指导过
C.给少数同学指导过
D.从没指导过
3.对于所发的导学案，你是怎样利用的？（）
A．提前预习，不明白的和同学讨论 B基本不看，等老师讲
C.你认为学案没有多大意义，看不看无所谓 D没时间看
4.你认为老师的课堂教学是否面向全体同学？（）
A．老师力求每位学生都听懂，速度较慢
B．只要有70%的同学听懂，老师就讲下一个内容
C．老师只照顾几个成绩好的同学，速度较快
D．老师注意分层教学，对基础差的同学课后辅导；对学有余力的同学布置新的任务
5.你喜欢在课堂上自主学习和思考问题吗？（）
A．喜欢 B.比较喜欢 C. 不喜欢
6.老师在课堂上有没有安排小组讨论的环节？你认为每节课都该分组讨
论吗？（）
A.有很有必要
B.偶尔有看课型而定
C.没有根本没必要
7.你认为老师设置的讨论题目怎样？小组合作讨论的效果如何？（）
A.恰到好处，非常经典；全员参与，效果较好
B.反正我没预习，不知道；几乎都是那几个人讨论，没有全员参与
C．没有兴趣，与我无关;流于形式，浪费时间
8. 你在课堂合作学习讨论中经常发言吗？（）
A.经常
B.偶尔
C.只跟同桌同学交流过
D.从未发言
9. 你在课堂上没有积极参与交流或展示的原因是什么？（）
A.因为害怕说错，担心同学笑话我
B.因为老师没提问我
C.因为我没预习，无话可说
10.你觉得你在课堂上最欠缺什么？（）
A.缺少回答问题的勇气
B.缺少独立思考的时间
C.缺少表达能力
D.缺少老师的肯定和鼓励
11.你认为如何处理当堂训练？（）
A.当堂学完就训练
B.课下训练
C.下节课训练
D.自习课训练
12.课堂教学结束时，怎样总结一节课的学习收获呢？（）
A.老师讲述总结
B.在老师的引导下学生自己总结
C.课堂不总结
D.学生自我总结并展示
13.你认为一节课老师讲解与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安
排较好?（）
A.老师精讲累计时间不超过1/4，学生学、思、议、练累计时间不少于3/4
B.老师精讲累计时间不超过1/3，学生学、思、议、练累计时间不少于2/3
C.老师精讲累计时间不超过1/2，学生学、思、议、练累计时间不少于1/2
D.老师精讲累计时间不超过3/4，学生学、思、议、练累计时间不少于1/4
14.对于完成老师布置的作业，你的做法是:( )
A.仅满足完成老师布置的作业
B.在完成老师布置的作业后，找些习题集上的题目继续练习
C.从不满足于老师布置的作业，主动挑战更高难度的题目
D.作业太多，不能及时完成老师布置的作业
15.单元测试试卷下发后，老师一般会（）
A.对考试情况进行分析，鼓励大家，想方设法帮助突破石头易错点
B.表扬好的同学，批评成绩差的同学，并讲解个别试题
C.什么也不说，直接讲评题目内容
二、问答
1.你喜欢那些学科老师的课堂教学？为什么？请作简要说明。
2.谈谈你对老师的课堂教学有什么好的建议。