初中物理常见问题整理

如何能让更多的学生喜欢上物理课，并且能提出有价值的问题？

著名教育家陶行知先生说：“解放小孩子的头脑，使他们能想；解放小孩的手，使他们能干；解放小孩的嘴，使他们能说；解放小孩子的眼睛，使他们能看；解放小孩子的空间，使他们能到大自然、大社会中扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽其能；解放小孩子的时间，给他们以空间来消化学习，并且学一些自己渴望的学问，干一些自己想干的事。决不能把儿童的时间全部占满，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向。”

因此，教师在教学中要发扬教学民主，给学生提供一个宽松和谐的学习环境。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极的、活跃的状态，敢想，敢说，敢谈，敢问，敢于质疑，乐于发表见解。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答，答得不完整的允许补充，没有想好的允许再想，不清楚的问题允许发问，不同意见允许争论，教师错了的允许批评等等。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自由的，学生全力地投入学习，充分体会学习的乐趣。还要.建立和谐的师生关系，师生间互相尊重，互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。在和谐的师生情感中，学生大都能积极主动地参与学习过程。教师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，或居高临下，教学气氛必然紧张，易使学生产生压抑感，影响学习效率。因此，教师必须保持教学态度和蔼可亲并保持适度幽默，建立师生间的信任感，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也活跃了，学生急于探究的内驱力自然也产生了。

由于物理学科本身理性强，概念,现象比较多,学生在学习时思维会遇到一些障碍，就会产生挫败感，也由此会对物理学科敬而远之，害怕上物理！那么，如何让学生爱上物理课？使他们感觉到学习物理其实是一种快乐呢。第一、走近学生的心灵长期以来的“师道尊严”，在老师和学生中间铸就了一道不可逾越的鸿沟。实际上，要让学生觉得你不仅是他们的老师，更是他们无话不谈的朋友。这就要求我们教师不要一味地高高在上，而应该学会俯下身子，走进学生的心灵，只有这样，才能更全面地了解学生，才能真正触摸到学生跳动的脉搏，才会真正知道他们在想什么、喜欢什么……如此一来，学生就会如渴望幸福一样渴望上你的课，你的教育才会有的放矢，“亲其师，信其道”。第二、激发学习兴趣，提高学习效率“兴趣是最好的老师”，在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，激发学生的学习兴趣，转变为学生求知的欲望，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。那么，如何培养学生的物理学习兴趣呢？1、创设情境，培养兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。2、抓住契机，诱导兴趣物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要抓良好的契机入手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：在讲授气体压强和流速的关系时，我没有按照传统的教学方式：“一支粉笔，一张嘴“来死板教条地传授知识。而是让学生在课前每人准备一个漏斗，一个乒乓球，上课做实验用。一听说做实验学生的兴趣盎然，个个精神焕发。课上，首先，让学生将漏斗口朝天，然后把乒乓球安然放进漏斗里，再将漏斗口朝下，手一松，乒乓球落下来，掉在了地上。实验之后，学生轻而易举就得出了结论：乒乓球由于受重力作用而落下。接下来，又做了一个实验：将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指顶住，从漏斗的另一头吹气，同时移开手指，奇迹出现了：球在漏斗中漂浮起来了。面对此情此景，好多同学都欢呼起来，这到底是为什么呢？顷刻间，同学们学习知识的兴趣浓厚起来，有的反复实验，有的认真观察，有的自主讨论……最后同学们自己得出了结论：原来吹气时，乒乓

球和漏斗壁之间的空气流速加快，压强减小，而乒乓球下面的空气压力相对来讲就打，于是乒乓球被托了起来。可见，抓住契机，诱导兴趣，会达到事半功倍的效果。古人说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”作为教师，只要精心对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能让学生在不知不觉中爱上你的课。所以，作为一名合格的物理教师，能让学生爱上你的物理课，是你成功的重要前提。

初中物理课堂教学内容多，有时学生做实验比较费时，怎样能够完成教学任务物理学是在实验基础上的一门科学，在中学物理教学中，建立物理概念和规律，都是通过实验实现的。人的大量知识也是通过观察获得的。在教学中，积极引导学生认真观察、科学思维，借助实验中生动的、直观的鲜明的效果能将学生引入五彩缤纷的物理世界。实验一般分为教师演示实验和学生分组实验。我们应该达成共识：凡是该做的实验（教材和课程标准要求的）没有做，就是没有完成教学任务。扎实有效地开展中小学物理实验教学，对促进学生全面发展和提升学校整体教育教学质量有百利而无一害。教师为了提高课堂教学效果，一般情况下都能做好演示实验。这里主要谈如何做好学生分组实验。

一、制定实验计划。学期初在制定教学计划的同时，应单独列出实验计划并排成周课表的形式。对课程标准中指定的学生必做实验必须100%体现在计划中。学校应组织专人结合实验计划落实仪器设备及消耗性材料的采购添置计划，为实验计划的实施提供物质保障。实验计划一经确定，就要严格执行。实验教师按计划做好实验器材的准备，教师学生按计划进入实验室上课。课表具有一定的强制作用，任何人不得随意变更。如因实际教学进度有所调整，学科教师一般应提前一周通知实验室并预约学生实验的日期和内容。

二、做好学生分组实验前的准备工作。

1.教师应根据实验的要求开出实验通知单，注明器材名称与数量、上课日期与节次等，提前与实验室老师取得联系。必要时共同准备实验器材并仔细检查器材是否完好。对短缺的实验器材应设法提供替代器材，尽量做到实验时不超过2 人一组，尽可能创造人人动手的机会。

2.对需要学生自备的器材要提前通知和指导学生做好准备。如测量密度的小石子等。

3.在学生实验前，教师要先把实验做一下，以便发现学生在实验时可能出现的问题并设想好解决问题的办法。

4.指导学生课前预习教材和实验报告册，明确实验目的、实验要求等，为自觉地、有目的地、顺利有序地进行实验做好充分准备。

三、有序做好课堂分组实验在实验课中，要提高课堂效率，教师必须保证学生实验的有序性、有效性。

1. 制定学生实验守则，便于规范学生的实验行为。如在老师允许实验前学生不得自行开始实验、实验中注意安全防护、规范操作、爱护器材、实验结束整理好器材等。学生实验过程中，课任教师和实验室教师要共同做好巡视指导，帮助学生解决实验中出现的困难和问题，

及时补充、更换消耗材料和故障器材。教师还应提醒学生遵守实验守则，从而使其学生养成良好的实验习惯。

2. 分工协作，做好观察、测量和记录。通常许多实验需要学生合作完成。在进行探究性实验活动中，特别是小学生对科学实验的现象极有兴趣，往往只顾观察、测量，却很少对观察、测量到的实验证据做记录。因此，在探究性实验前，教师可以帮助学生合理分工，做到忙而不乱，有序地完成每一个学生分组实验。

3. 充分利用师生互动、生生互动的形式进行成果交流。经过实验中的操作、观察、测量，每个学生都会有所发现。如何将这些发现进行交流，达到成果共享，是探究性学习的重要组成部分。在这一环节学生表现活跃，教师要创设学生展示自己的机会，尽可能让小组内的每位成员都能享受到成功的喜悦。

4. 教师要对学生实验的过程及结果及时作出评价。也可采取学生自评、互评的形式进行量化评分。每学期末进行综合，以优良中差的等第成绩记入学生素质报告手册。

四、做好课后拓展运用学以致用。教师指导学生做实验，也应该像科学家那样用科学的方法去探究、认识自然界事物的性质和规律，让学生在实验中获得和巩固知识，提高实践能力，从而运用所学知识分析和解决实际问题。因此，教师要指导学生实验后的拓展运用。如组织学生课后开展小设计、小制作、小发明、小创造、小展览等活动。总之，学生实验课既要注重培养学生的操作、观察、分析、归纳、总结、探究等一系列综合能力，也要注重培养学生良好的实验习惯和创新精神。

●新课改背景下，物理教学方法有哪些？

李秉德教授主编学论中的教学方法分类

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

●学生分组实验怎么进行？教师讲解基础上进行还是一边示范一边进行？

开展学生实验，合理分实验小组是教师首先采取的重要措施。在分组前教师应该要多了解学生基础和个性特征，并作出合理的调配。组与组之间的实力，最好能做适当的均衡。且可以尝试动态分组，每隔一段时间进行重组，增强小组的活力。在合理分组的基础上还要考虑明确的分工。分组实验首先应该建立在每个学生独立预习实验的基础上，对于实验中容易出现的问题，教师可以提前进行必要的提示，为了提高实验速度，小组内可以在实验前进行的分工，实验中按照预先的分工进行合作性实验，只有做好上述工作，学生就很容易完成实验任务。