中职语文职业模块《我很重要》w教案

《我很重要》教学设计

台州市玉环县东方中学王灵玉

【设计思路】

《我很重要》教学时间为二课时，在新课标教育理念下，运用“中职尝试教学法”授课。

课前要求学生运用工具书给不熟悉及无把握的字词注音并解释，积累基础知识，培养学生使用工具书的良好习惯；通过网络或课外书籍，查阅有关作者的资料，培养学生搜集并处理资料的能力。

分层设置尝试问题，引导学生在概括段意的基础上，能够自行分析作者的行文思路；深刻理解文章的思想内涵，意识到自己的生命能量，生命珍贵的价值；品味文章语言特色；培养学生正确对待平凡职业的积极人生态度。

在各个学习环节中，让学生主动地想，主动地说，主动地学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密地结合在一起，充分发挥学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣，实现新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主的开拓型教学方法，使学生掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身学习的需要。

【教学过程】

鉴于本文的特点和尝试教学法在本课教学中的运用，我确定本课教学程序为以下三个阶段。1、尝试准备阶段：教师布置，学生预习。2、主体尝试阶段：（1）检查预习，导入新课；（2）教师出示尝试问题后，学生结合问题四读课文；（3）尝试解决问题，学生讨论，教师指导。3、尝试评估阶段：课堂小结，布置作业。

一、准备阶段：教师布置，学生预习

1、要求学生通读课文，疏通文字

在课前就完成对基础的字音字形字义的把握，有利于节省课堂教学时间。

2、布置课前尝试预习题

通过网络或课外书籍，查阅有关作者的资料，

二、主体尝试阶段

（一）视频导入，激发兴趣

1、播放视频《生命的起源》（3分钟）

2、学生畅谈观后感，认识个体生命来之不易

提问：在你看到那“几亿精子一起冲向一个卵子，最终只有一个精子取得胜利”时感受到了什么?

明确：我们能够来到这个世界，是一件多么不容易的事情，那是数以亿计的精细胞参加的竞争场面，然而只有其中一个赢得了胜利——就是构成你的那一个！

（二）检查预习，导入新课

1、作者简介

学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体进行补充总结。

2、基础知识积累

（1）字音识记

多媒体展示，学生注音

菽粟、濡养、粗糙、回溯、嵌合、雾霭、微蹙、骤然、一沓、翱翔、寰宇。

（2）成语识记

多媒体展示，学生解释

简明扼要、掉以轻心、鬼斧神工、生死攸关、万劫不复、相濡以沬。

（三）教师出示尝试问题，学生结合问题四读课本，

1、初读课文：

（1）学生朗读课文。引导学生注意字词的读法及句子的停顿，目的是让学生在课前预习的基础上再一次扫除文字障碍，提高“读”的能力。读可以是个别、可以是分组、可以是集体，形式多样。

（2）整体感知课文内容，初步梳理文章思路，完成教学目标一

①教师出示尝试题：

划分课文段落并概括段意

②自主学习，尝试练习

③组织交流，教师小结

第一部分（1——7）提出“‘我’——到底重要还是不重要”的问题。

第二部分（8——29）分析为什么“我很重要”。

第三部分（30——40）宣布“我很重要”

2、再读课文：

出示以下三个尝试题，学生结合问题再读课文，深刻理解文章的思想内涵，完成教学目标二。

（1）教师出示尝试题：

①作者从哪些方面表明“我很重要”？快速浏览课文，划出相关句子

②课文谈的是“我很重要”，为什么开篇却连写了五个“我不重要”？

③课文开头有五个“我不重要”，结尾对应的就有五个“我很重要”，那为什么作者要这么写呢？

（2）合作学习，尝试练习

学生围绕尝试题有针对性自学课本，进行前后桌四人小组讨论，教师要教给学生恰当的学习方法，如运用圈点、批注的方法让学生抓住每段的中心句作为切入点展开学习；学生做尝试题时，教师要巡视，要适时调控各学习小组的学习进程，要注重观察学生的水平，以及学生中出现比较多的问题，及时获取反馈信息，以便在精讲点拨时有的放矢，较贴切地为学生解决问题。

（3）讨论交流，精讲点拨

组织学生进行交流和讨论，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。据此进一步理清作者思路，深刻理解文章思想内涵。

①作者从哪些方面表明“我很重要”？快速浏览课文，划出相关句子

小结：

“我”的重要性体现在——承担起责任，对自己负责，对他人负责，对社会负责。

依据：

自①我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

然②我是人类精神文化之火的传承者，负有不可推卸的神圣承诺。

人③我是大自然鬼斧神工的杰作，是机遇的产物。我

④我是父母浓浓慈爱与亲性的不可失却的承载。（亲情）

社⑤我是相濡以沬的夫妻不可或缺的一个。（爱情）

会⑥我是子女唯一的至高至尊的血缘之爱。（亲情）

人⑦我是朋友不可填补的情感空间。（友情）

⑧我是我的事业和工作中无人可以替代的主宰。（事业）

②课文谈的是“我很重要”，为什么开篇却连写了五个“我不重要”？

小结：

开头连写五个“我不重要”是为了强调当时的普遍观点，暗示写作这篇文章的背景与意义，这种先否定再肯定的写法当然更重要的是引出下文对“我重要吗”这一命题的探索，为下文提出“我很重要”蓄势。同时，“我不重要”与下文的“我很重要”形成鲜明的对比，其中暗含了作者对“我不重要”这一错误观点的否定。

③课文开头有五个“我不重要”，结尾对应的就有五个“我很重要”，那为什么作者要这么写呢？

小结：

结尾连写五个“我很重要”主要是为了总结前文的内容，强调主题，与开头形成对比，完成从“我不重要”到“我很重要”的过渡。

3、三读课文：

品味文章的语言，学习多方设喻、综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧，完成教学目标三。

（1）出示尝试题：

从文中找出自己最欣赏的语句，并说说欣赏的理由。

（2）自主学习，尝试解决问题

（3）学生表达交流，教师引导小结

重点品味语句：

①我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……（比喻、夸张）

②作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。（排比）

③我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。（比喻）

④我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？（比喻、反问）

⑤假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。（夸张）

⑥相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗？（比喻、反问）

小结：

本文的语言特点：

①新鲜、形象的比喻。

②排比的运用增强了语势和情感力度。

③反问的运用，加强肯定的态度

④夸张的运用，增强了语言的感染力和表达效果。

4、四读课文：

结合相关语段和学生的专业特点，引导学生思考自身存在的具体价值与责任，完成教学目标四。