中职语文职业模块教案
中职语文职业模块《青年在选择职业时的考虑》
《青年在选择职业时的考虑》教案一、教学目标：1、学习作者缜密的思考和睿智的思想。
2、规划人生，设计未来思考自己的追求，对自我生命存在价值不断拷问。
二、教学方法：问题式教学与自主、合作、探究相结合三、教学时数：1课时。
四、教学过程：（一）、新课导入：十六七岁是编织梦想，播种希望的季节，在这样的季节里，同学们应该好好学习，尝试规划人生设计未来。
那么，今天我们一起来阅读马克思在十七岁中学毕业考试时写的文章《青年在选择职业时的考虑》，来思考自己的追求。
下面是当今最热门的几种职业：房地产经纪人、注册会计师、项目管理师、人力资源管理师、电子商务师、网络工程师。
同学们思考一下自己将来会选择哪种职业，为什么？（二）作者简介：卡尔·马克思(1818.5.5～1883.3.14)是一位伟大的思想家，科学共产主义的创始人，全世界无产阶级的伟大导师。
生于德国特里尔市。
马克思的伟大思想“哺育了世界西方和东方两个半球的无产阶级运动”（恩格斯语）。
（三）阅读课文、整体感知：1、快速阅读，明确：青年在选择职业时应遵循哪些原则？在文中把相应的语句画出来，并概括出要点。
（1）自主、合作、探究后明确：第二段，虚荣容易让人丧失理智，听任偶然机会和幻想的安排；第三段，职业不是用来炫耀的；第四段，不要用幻想把职业美化。
这几段的中心就是要理智选择，务必克服虚荣心。
板书：克服虚荣心。
（2）自主、合作、探究后明确：作者还提出体质与选择职业之间的关系。
超越体质限制，我们会垮的。
恪尽职守而不顾体弱地努力工作固然可敬，但我认为最不可仿效。
较好的是二者能够相匹配，如果体质略有赢余，那就更好了。
板书：体质。
（3）自主、合作、探究后明确：“力”，不仅指体力、体质，还指能力。
能力不胜任，就会妄自菲薄。
前提是正确估量自己的能力。
板书：能力。
（4）明确：作者提出要选择一种使我们最有尊严的职业。
问：这种尊严与前面提出的虚荣心有何不同呢？自主、合作、探究后明确：尊严就是最能使人高尚起来，使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西，就是使他无可非议，受到众人钦佩并高出于众人之上的东西”，强调独立性和创造性。
中职语文职业模块《青年在选择职业时的考虑》教案
青年在选择职业时的考虑复习目标1．理解马克思给青年选择职业提出的要求2．学习逐层深入的说理方法3．感受本文语言的哲理性一、基础知识1.字音蓦．然（mò）倏．忽（shū）炫．耀（xuàn）藐．视（miǎo）恪．尽（kè）啃啮．（niè）吮．吸（shǔn）教诲．（huì）梦寐（mèi）赐予（yǔ）2.多音字⑴称：①称．职（chèn）②称．（chēng）赞⑵悄：①悄（qiǎo）然②悄．悄(qiāo)3.词语怨天尤人：指遇到不顺心的事一味埋怨别人或归咎于客观原因。
战战兢兢：形容非常恐惧，小心谨慎的样子。
二、作家作品马克思是一位伟大的思想家，革命家，科学家，是科学共产主义的创始人，全世界无产阶级的伟大导师。
1847年与恩格斯共同起草了《共产党宣言》，写作了《资本论》，构成了马克思主义经济理论体系。
三、文本解读1.了解背景本文是1835年8月份，就读于德国特里尔中学的马克思完成了他的中学毕业考试的作文《青年在选择职业时的考虑》。
2.理清结构文章论述了青年在选择职业时应考虑的各种因素，阐明了择业要遵循人类幸福和自身完美统一原则，表达了作者为人类谋福利的崇高人生追求。
第一部分（第1～2段），阐明选择职业是青年的首要责任。
第二部分（第3～16段），阐述选择职业应考虑的各种因素。
这一部分作者紧扣选择目标、虚荣心、幻想、体质、自己的能力等诸多影响职业选择的因素，对怎样选择问题展开了论述。
可分为两个层次。
第一层，（第3～11段），阐述选择职业应考虑的思想因素。
第二层（第12～16段），阐述选择职业应考虑的客观因素。
作者指出，我们选择职业时不仅要考虑内在的精神因素，还要考虑外在的客观因素。
第三部分（第17～28段），阐述青年应该选择怎样的职业。
作者在这一部分中阐述了选择职业所遵循的三条标准：一是选择的职业能够使人获得最高尊严；二是建立在正确的思想基础之上；三是能使我们最大限度地为人类进步而劳动并达到完美境界。
中职语文职业模块《我很重要》教案1
《我很重要》教学设计【设计思路】《我很重要》教学时间为二课时，在新课标教育理念下，运用“中职尝试教学法”授课。
课前要求学生运用工具书给不熟悉及无把握的字词注音并解释，积累基础知识，培养学生使用工具书的良好习惯；通过网络或课外书籍，查阅有关作者的资料，培养学生搜集并处理资料的能力。
分层设置尝试问题，引导学生在概括段意的基础上，能够自行分析作者的行文思路；深刻理解文章的思想内涵，意识到自己的生命能量，生命珍贵的价值；品味文章语言特色；培养学生正确对待平凡职业的积极人生态度。
在各个学习环节中，让学生主动地想，主动地说，主动地学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧密地结合在一起，充分发挥学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣，实现新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主的开拓型教学方法，使学生掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身学习的需要。
【教学过程】鉴于本文的特点和尝试教学法在本课教学中的运用，我确定本课教学程序为以下三个阶段。
1、尝试准备阶段：教师布置，学生预习。
2、主体尝试阶段：（1）检查预习，导入新课；（2）教师出示尝试问题后，学生结合问题四读课文；（3）尝试解决问题，学生讨论，教师指导。
3、尝试评估阶段：课堂小结，布置作业。
一、准备阶段：教师布置，学生预习1、要求学生通读课文，疏通文字在课前就完成对基础的字音字形字义的把握，有利于节省课堂教学时间。
2、布置课前尝试预习题通过网络或课外书籍，查阅有关作者的资料，二、主体尝试阶段（一）视频导入，激发兴趣1、播放视频《生命的起源》（3分钟）2、学生畅谈观后感，认识个体生命来之不易提问：在你看到那“几亿精子一起冲向一个卵子，最终只有一个精子取得胜利”时感受到了什么?明确：我们能够来到这个世界，是一件多么不容易的事情，那是数以亿计的精细胞参加的竞争场面，然而只有其中一个赢得了胜利——就是构成你的那一个！（二）检查预习，导入新课1、作者简介学生根据查阅的资料介绍作者，教师在学生活动的基础上，运用多媒体进行补充总结。
【人教版】(中职)语文职业模块服务类：全册优秀教案设计
【人教版】（中职）语文职业模块服务类：全册优秀教案设计1成才要有文史知识教学要求一、把握文章的中心论点：获得一定的文史知识是自学成才的基础。
二、结合有关段落，简要说明本文所运用的归纳论证法。
三、认知文中所采用的名人名言和典型事例两种论据，简要说明这些论据分别证明了什么论点。
课文分析指导一、内容解读这是一篇论述严谨、说理平易、文风朴实的论说文。
作者围绕“获得一定的文史知识是自学成才的基础”这一中心论点，逐层深人地论述了成才的途径，着重论述了学习语文和古代文化的重要性。
全文分为三部分：第一部分：1-3段，谈自学的意义，自学成才的标准，自学的内容，指出自学是成才的重要途径。
第一段，首先提出一个判断：“自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。
”指出自学成才的意义。
第二段，诊释“成才”这一概念，提出了成才的标准。
首先用设问引出人们的习惯看法，对“成才”的内涵加以界定；而后又用三个“凡是”构成的排比句，阐述自己的观点，扩大了“成才”的外延，以纠正人们的习惯看法的局限性，为下文深人论述做准备。
第三段，对自学的内容及其相互关系加以阐释。
同样先用设问引人话题，简洁地概括出自学的内容，不外乎专业知识和基础知识；接着分析论述这二者的辩证关系，强调“必须在学好基础知识的基础上才能学好专业知识”，告诫人们“为了学习并深人钻研专业知识，非学好基础知识不可”；最后，进一步界定了“基础知识”的范畴“大致相当于中学的文理两科的知识”，为下文正式导人论题做好了铺垫。
第二部分：4-8段，针对社会上“重理轻文”的风气，提出文理并重、相互为用的思想，论述了语文知识的重要性以及正确的学习方法。
第四段，在前文的基础上深人一步，论述文理两科的关系，联系社会实际，旗帜鲜明地提出“要搞国家建设，当然需要科学技术，但文科也不能偏废”的观点。
首先，针对社会上流行的“重理轻文”的不良风气，提出文理并重，“互相支持、相互为用”，二者不可偏废的思想；而后强调指出，中学阶段文理两科“都是基础，都应该学好”，缺一不可（自学成才的正确态度也应是文理“并重”“都应该学好，’）；接着从广义上阐释文科知识的范畴，并用假设复句指出“重理轻文”的危害，强调掌握文科知识的重要性，并引用著名数学家苏步青教授的话，进一步阐明文科知识不能偏废，自然引出下文。
高教版中职语文职业模块全套教案
高教版中职语文职业模块全套教案一、教学目标本教案旨在通过职业模块的学习，培养学生的语文素养和职业能力。
具体目标包括： 1. 了解职业模块的相关知识和背景； 2. 培养学生的职业意识和价值观； 3. 提高学生的语言表达能力和沟通能力； 4. 培养学生的职业素养和职业技能； 5. 培养学生的团队合作精神和创新能力。
二、教学内容本教案的教学内容主要涵盖以下模块： 1. 职业模块介绍 - 职业的定义与分类； - 职业的重要性和发展趋势； - 职业规划与职业生涯规划。
2.职业文化–职业礼仪与职业形象；–职业道德与职业操守；–职业人际关系与沟通技巧。
3.职业技能培养–语言表达与沟通能力；–撰写职业文档与报告；–职业演讲与口头表达。
4.职业实践–职业实习与实训；–职业案例分析与解决方案；–职业项目设计与实施。
三、教学方法本教案将采用多种教学方法，包括： 1. 讲授法：通过课堂讲解和示范，介绍职业模块的相关概念、理论知识和技能； 2. 案例分析法：通过分析实际职业案例，引导学生思考和解决问题； 3. 实践操作法：组织学生进行职业实践活动，提升学生的实际操作能力； 4. 暗示法：通过模拟职业场景，培养学生的职业意识和职业行为； 5. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作和交流能力。
四、教学过程与方法第一阶段：职业模块介绍1.利用多媒体课件和案例分享，介绍职业模块的相关概念和分类；2.结合实际职业案例，引导学生了解职业的重要性和发展趋势；3.引导学生进行职业规划和职业生涯规划的讨论和思考。
第二阶段：职业文化1.利用教材和文献资料，介绍职业礼仪与职业形象的重要性；2.分享职业道德与职业操守的案例和故事，引导学生树立正确的职业价值观；3.分组讨论和角色扮演，提高学生的职业人际关系和沟通技巧。
第三阶段：职业技能培养1.开展语言表达与沟通能力的训练和练习，包括口语表达、书面表达等方面；2.引导学生撰写职业文档与报告，包括简历、求职信、工作汇报等；3.组织职业演讲与口头表达比赛，提升学生的演讲技巧和自信心。
中职语文职业模块1.4《闪亮的坐标一一带模王进喜》教案
《闪亮的坐标一一带模王进喜》教学设计教学目标知识目标：掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。
让学生了解石油英雄王进喜的事迹和“铁人精神”。
技能目标：提高学生的阅读理解能力和人文素养。
情感、态度价值观目标：培养学生的爱国情怀和职业精神。
教学重点：了解石油英雄王进喜的事迹和“铁人精神”。
教学难点：培养学生的爱国情怀和职业精神。
学时安排 1 学时教学方法：讲授法、视频法、探究讨论法教学过程一、导入播放《国家记忆》的解说词片段，请同学们认真观看，并提问视频中介绍的人物叫什么？引出王进喜人物。
（设计意图：通过视频吸引学生兴趣，进入新课课题）二、背景介绍王进喜的生平与背景：出生于甘肃省一个贫苦家庭，年幼丧父，跟随母亲移居到乌鲁木齐，十几岁就开始在煤矿挖煤，深受矿井事故的影响，参加工作后，刻苦钻研技术，成为全国闻名的劳动模范。
时代背景和历史背景：20世纪50年代初，新中国成立初期，百废待兴，工业发展落后，工人阶级是领导阶级，国家实施第一个五年计划，大力发展重工业。
以王进喜为代表，劳模精神是勤劳、实干、创新、奉献等优良品质的体现。
王进喜作为石油工人的代表，他的事迹和精神激励着全国人民积极投身于社会主义建设事业。
劳模精神是社会主义核心价值体系的重要组成部分，是民族精神和时代精神的重要体现。
王进喜出生于一个贫苦家庭，6岁开始讨饭，10岁给地主放牛14岁被抓夫到玉门油矿做苦工，直到玉门油矿解放。
1948年，王进喜响应号召参军入伍，成为了一名解放军战士。
在军队表现出色，王进喜被转业到石油战线工作，开启了他的石油人生。
1950年春他成为我国第一代钻井工人，先后任司钻、队长等职，1956年4月加入中国共产党。
1958年9月，他率领的钻井队月进尺创当时全国最高纪录，荣获钢铁钻井队称号。
1959年9月，王进喜被评为全国劳动模范，出席了全国群英会。
1960年3月，王进喜率队从玉门到大庆参加石油大会战，曾组织人员用“人拉肩扛”的方法搬运和安装钻机，用“盆端桶提”的办法运水保开钻，不顾腿伤跳进泥浆池，用身体搅拌泥浆压井喷，被誉为“铁人”。
中职语文职业模块《等待录取通知的那个夏天》教案
安排
1课时
教学
方法
项目驱动法、分组法、情境法
讨论法、启发法
项目设计
【创设情境】牛仔裤的诞生
19世纪50年代，美国西部发现大片金矿，无数做着发财梦的人们如潮水般涌向那里。20出头的利维也加入到浩浩荡荡的淘金人流中。他来到旧金山，却发现由于淘金者甚多，造成了当地物资短缺的局面。于是他当机立断，放弃了从沙里淘金的想法，改从淘金者身上去“淘金”。他在当地开办了一家销售日用百货的小店，生意十分兴隆，为处理积压的帆布，利维将其裁剪成低腰、直筒、臀围紧小的裤子，兜售给淘金工。结实耐磨的帆布裤大受淘金工的欢迎，时日不长，利维的裤子不胫而走，成为淘金工人标榜的时尚。
理想和现实总是存在差距的，当现实与理想错位时，要经得起挫折。
调整心态，坚定信念，找到结合点，就能走出迷惘和困顿，迈向成功。
处处皆机会，行行出状元。
教学
重点
理解文中“找花生、摘果子、捉鱼”所蕴含的象征意义，从而学会如何面对生活中的挫折。
教学
难点
理解“父亲”用形象的方式，和意味深长的话语，告诉“我”的一些道理。
课题
等待录取通知的那个夏天
教学
目标
知识目标：
体会作者在文中运用的心理描写和动作描写，表现出“我”在等待录取通知书的漫长夏天中，内心由低沉走向明朗的转变过程。
能力目标：
品味文中描述的三个事例：找花生、摘果子、捉鱼，所蕴含的深刻含义。
理解“父亲”用形象的方式，和意味深长的话语，告诉“我”的一些道理。
情感态度价值观：
【活动设计】
活动主题：职场PK秀——中职生VS大学生
要求：
1、结合案例，多角度比较，形成调查报告。
2、以幻灯片的形式呈现。
中职职业模块语文说课教案
中职职业模块语文说课教案教案标题：中职职业模块语文说课教案教学目标：1. 了解职业模块中的语文教学内容，培养学生的语文素养和职业能力。
2. 通过职业模块的语文教学，提高学生的职业素养和实际应用能力。
3. 培养学生的语言表达能力和沟通能力，为将来的职业发展打下基础。
教学重点：1. 职业模块中的语文教学内容。
2. 学生的职业素养和实际应用能力的提高。
教学难点：1. 如何将语文知识与职业模块相结合，使学生能够将所学知识应用于实际职业中。
2. 如何培养学生的语言表达能力和沟通能力，使其具备良好的职业交流能力。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、教学素材、教学媒体等。
2. 学生准备：学习笔记、学习资料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对职业模块的兴趣，引入本节课的主题。
2. 提问学生对职业模块中的语文教学内容的认识和了解。
二、呈现（10分钟）1. 通过教学课件或教学素材，呈现职业模块中的语文教学内容，如职业文书的写作、职业交流的技巧等。
2. 结合实际案例，让学生了解职业模块中语文的重要性和应用价值。
三、讲解（15分钟）1. 对职业模块中的语文教学内容进行详细讲解，包括相关知识点、技巧和实际应用。
2. 引导学生理解并掌握所讲解的内容，解答学生提出的问题。
四、实践（20分钟）1. 分组进行实践活动，如编写职业简历、模拟职业面试等。
2. 指导学生运用所学语文知识进行实践操作，培养学生的职业素养和实际应用能力。
五、总结（5分钟）1. 总结本节课的主要内容和学习收获。
2. 引导学生思考如何将所学语文知识应用于实际职业中。
六、拓展（5分钟）1. 提供一些拓展阅读材料或相关学习资源，鼓励学生主动学习和探索。
2. 引导学生思考未来的职业规划和发展方向。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解职业模块中的语文教学内容，培养语文素养和职业能力。
同时，通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际职业中，提高职业素养和实际应用能力。
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中职语文职业模块教案【篇一：中职语文职业模块《科学人文和而不同》word教案1】科学人文和而不同教学目标1．领会科技与人文的关系，明白时代的发展需要科学精神与人文精神融通与共建的道理，在学好专业知识的同时，不断提高自身的人文素养。
2．在理解课文内容的基础上，设定筛选目标，通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，提高依据目标快速筛选信息的能力。
教学重点1．领会科技与人文的关系，不断提高自身的人文素养。
2．设定并围绕目标快速、准确筛选信息。
教学难点通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，理解课文主旨。
教学方法导读教学法、讨论法教学课时两课时教学过程一、导入激趣由电影《阿凡达》导入。
（有条件的可播放电影片段，或者由老师、同学概述电影主要故事情节）引导学生讨论：为什么拥有了高科技的地球人最终却败给了原始的土著纳威人？与潘多拉星球的土著人相比，地球人最缺乏的是什么？由此得出结论——社会、人类要和谐健康发展，既离不开科技的发达，也离不开精神、道德的提升。
进而导入本课——“科学人文，和而不同”。
二、走近作者杨叔子：1933年9月生于江西省湖口县。
中国科学院院士，著名机械工程专家、教育家。
原华中理工大学校长，现任华中科技大学学术委员会主任，先后受聘为清华大学、浙江大学、南京大学、同济大学、上海交通大学等约30所高校兼职教授、名誉教授。
他倡导科学与人文融合的“绿色教育”，在全国理工科院校中开展加强大学生文化素质教育，在国内外产生了强烈的反响，应邀在清华大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等国内约百余所院校举办人文讲座两百余场，吸引了近二十万人次的听众。
三、解读题目（一）“和而不同”的本义：2．释义：和，和睦；同，苟同。
和睦地相处，但不随便附和。
3．解说：“君子和而不同，小人同而不和。
”君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己的独立思考，从不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人一致，不讲求原则，与别人却不能保持融洽的关系，这是在处事为人方面。
其实，几乎在所有的问题上，都能体现出“和而不同”和“同而不和”的区别。
“和而不同”显示出孔子思想的深刻哲理和高度智慧。
（二）“和而不同”在文章中具体所指：“和”：共生互动、相同互通、和而创新“不同”：相异互补四、导读设疑，筛选信息教师导读设疑，学生浏览课文，围绕阅读目标，通过抓文章的重点句子筛选信息，弄清以下问题：（一）科学与人文追求的目标有何不同？科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是求真。
人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀，是求善。
（二）科学与人文为何共生，如何共生？科学是求真，但科学不能保证其本身方向正确；显然，科学需要人文导向，求真需要求善导向。
人文是求善，但人文不能保证其本身基础正确，可能事与愿违。
显然，人文需要科学奠基，求善需要求真奠基。
（三）科学与人文在哪些方面是相同互通的？科学与人文??都是承认与尊重客观实际，提炼与抽取客观实际的本质，探索与揭示客观实际规律的。
（四）“科学人文，和而不同”在文中的含义是什么？科学毕竟是科学，人文毕竟是人文，既彼此密切相关，又相互明显区别，即“和而不同”。
（五）科学人文互动互补有什么益处？第一，有利于形成正确的人生追求。
第二，有利于形成完备的知识基础。
第三，有利于形成优秀的思维品质。
第四，有利于形成健康的生活方式。
第五，有利于形成和谐的个人同外界的关系。
（六）科学与人文是怎样交融、合一的？没看到人文，丢失了人，就丢失根本，就丢失一切，当然也丢失科技。
人文有科学的基础与科学精髓；科学有人文的精神与人文的内涵。
（七）提高人文素养对科技工作者有何作用？第一，陶冶与纯洁思想感情，升华精神境界，树立对国家、对民族的高度责任感，此曰“钟情于爱国”，这就是大德；第二，活跃与完善思维能力，开启人作为万物之灵的人的固有灵性，发挥人类进化五百万年来所形成的巨大潜力，此曰“极利于创新”。
五、结合实例，把握精神教师引导启发，师生互动，结合现实与历史，正反举例，理解科学与人文如鸟之两翼，车之双轮。
（一）关于“人文”1．1988年，当75名诺贝尔奖获得者聚集一堂的时候，有记者问获奖者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”一个白发苍苍的学者沉思片刻回答道：在幼儿园。
在幼儿园学到了什么重要的东西呢？把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿，做错事情要表示歉意，等等。
——人文教育的核心就是做人的教育。
我们首先是人，然后才是各领域的专业工作者、各行各业的人才。
2．回顾冯友兰的《人生的境界》一文中的观点：人生境界的高低取决于人的觉解程度即一个人对自己与社会、宇宙的关系以及对自己所做的事情的意义的觉悟与理解。
明确：这种“觉解”正来源于人所接受的人文教育。
（二）关于“科学需要人文导向”列举事实：计算机技术：运算速度已可高达每秒万亿次以上，计算机应用的触角几乎深入到各领域，全世界成为一个地球村；网上黑客、黄祸、病毒横行。
生物技术：严重影响生物界的发展，乃至改变人的本身。
作战武器：极精确极强大，乃至可以毁灭一个地区，甚至世界。
——科学研究及其成果可以带来福也可以带来祸。
一个人如果掌握了高科技及其成果而又丧失人性，这个世界将何以堪！高级人才如果没有非凡的灵性，没有高尚的人性，后果如何，难以设想。
（三）关于“人文需要科学奠基”故事：苏东坡乱改菊花诗苏东坡去拜访王安石，被管家引到书房用茶。
见书桌上有王安石未完的《咏菊》诗稿，苏东坡便拿起来念了一遍：“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。
” 苏东坡笑这两句诗是乱道，他认为一年四季，风各有名：春天为和风，夏天为薰风，秋天为金风，冬天为朔风。
这诗首句说西风，西方属金，金风行秋令也。
那金风一起，梧叶飘黄，群芳零落。
第二句说的黄花即菊花。
此花开于深秋，其性属火，敢与秋霜鏖战，最能耐久。
随你老来焦干枯烂，并不落瓣。
说“吹落黄花满地金”岂不错误了？苏东坡兴之所发，不能自已，举笔舐墨，依韵续诗两句：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。
”不久，苏东坡被王安石贬到黄州任团练副使。
转眼秋至，一日天气晴朗，苏东坡突然想起：“定惠院长曾送我菊花数种，栽于后园。
今日何不去赏玩一番？”走到菊花架下，只见满地铺金，枝上全无一朵。
惊得苏东坡目瞪口呆，半响无语。
心想：“我只道老太师写错了，却不知黄州菊花果然落瓣！老丞相贬我至黄州，原来是让我看看菊花！当初被贬，还以为是王丞相公报私仇。
谁知他倒不错，是我错了。
今后我一定谦虚谨慎，不再轻易笑话别人。
唉，真是不经一事，不长一智啊！”后来，苏东坡为乱改菊花诗的事，专程到京，向王安石“负荆请罪”，认错道歉。
（四）关于“科学与人文相同互通”艺术与科学相通的例子：欧几里得的“黄金分割”理论在艺术中的运用：黄金分割是奠定西方美学与艺术根基的重要观念，从古希腊的巴特农神庙，到“维特鲁威人”，处处可见黄金分割理论的运用。
几何学在绘画中的运用：很多艺术家透过数学的几何形变进行艺术创作。
（五）关于科学与人文“相异互补”科学研究表明：人的左脑主要同逻辑思维直接有关，而右脑主要同形象思维、直觉、顿悟、灵感有关，而且右脑的记忆量是左脑的百万倍以上。
爱因斯坦以他切身的体验深刻指出：科学研究中真正可贵的因素是直觉；他又指出，物理给我以知识，艺术给我以想象力，知识是有限的，而艺术开拓的想象力是无限的。
彭加勒指出：逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具。
原始性创造，包括突破性的发现与发明，都依赖于直觉，都依赖于右脑。
而右脑的思维主要同文学艺术活动有关，即同人文思维有关。
（六）怎么理解“一个国家、一个民族，??没有民族传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮，甘愿受人奴役”？一个民族丢失了自己的人文文化，这个民族实质上就消亡了，就是“不打自垮”。
国家强弱取决于综合国力，主要是经济实力、军事实力与民族凝聚力，关键是民族凝聚力，此即对人文文化的认同。
社会的进步退步，取决于科学技术、物质文明与人文文化、精神文明的全面发展；没有先进的人文文化、高度的精神文明，而只有发达的科学技术、高度的物质文明，这是人类最严重的危险，乃至是毁灭之灾。
六、联系实际，掌握方法师生讨论，如何提高自身的人文素养？举例：1．每学期读1—2本教育理论或文史哲类书籍，每学期欣赏1场音乐会或1出传统戏剧，每位教师应发展1项业余爱好??这些具体的数字目标，已经成为上海市育才中学每个教师提升人文素养的自觉追求。
2．经典诵读活动途径：1．掌握人文知识。
如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。
——大量、广泛阅读相关书籍。
2．遵循人文精神。
在人与物的比较中，突出人高于物、贵于物的特殊地位，强调精神重于物质，人的价值重于物的价值，生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则。
七、布置作业想象作文——我的2046假如人文精神丢失，2046年会是怎样的景象??【篇二：中职语文职业模块《我很重要》word教案】中职语文上册《我很重要》导学案学校：授课班级：时间：《我很重要》导学案主讲教师：【学习目标】1、体会本文的结构美，学习引出观点的不同方法。
2、使学生明白并认识到自我的重要性。
【学习重点】1．品味文中富有表现力的语言，领悟作品内涵，并能做出自己的评价。
2．能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
【学习难点】将学生的欣赏感知、交流表达和质疑创新有机结合起来，并适时深入引导，让学生切实明白自己的重要性。
【学习方法】质疑点拨法启发诱导法小组合作法议论讨论法【授课时数】一课时【学习过程】一、导入新课二、走进作者毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京，从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。
国家一级作家。
内科主治医师。
北师大文学硕士。
主要作品有《预约死亡》、《血玲珑》等。
三、整体把握自读课文，回答下面的问题：文章可以分为三部分，每一部分的主要内容是什么？第一部分（1—6段）：第二部分（7—28段）：第三部分（29—40段）：四、小组讨论1、读完这篇文章，你认为作者想要告诉我们什么？2、文章题目是“我很重要”可开头却一再说“我不重要”，这是不是与题目相悖，为什么？3、在课文第二部分中作者是从哪几个方面来阐述“我很重要”的？4、若将文章中反复强调的“我很重要”改成“我最重要”行不行，为什么？（第一小题为必答题，每组都必须回答，其余三道题由抽签决定答题顺序。