中职语文职业模块《沁园春.长沙》
中职语文职业模块《沁园春长沙》说课稿 (一)
中职语文职业模块《沁园春长沙》说课稿(一)尊敬的评委、老师们：今天我来给大家说一门中职语文职业模块《沁园春·长沙》课程的说课稿。
一、教材选用及其分析本次课程选用的教材是《中职语文教材》中的《沁园春·长沙》。
《沁园春·长沙》是作者毛泽东先生在长沙读到《沁园春·雪》时，心中充满感慨眼中充满激情，抒发了自己对家乡的思念之情。
因此，这首诗词流传至今依然深受人们喜爱。
同时，也通过这首诗歌在全国范围内体现出了湖南人民的热情、奋发向上的精神面貌，有着极高的教育价值和鲜明的感染力。
二、教学目标1、知识目标：掌握诗歌的基本意思及诗歌的修辞手法。
2、能力目标：能够通过本诗的阅读而体会到作者的思想、情感，使学生的感受能力得到提高。
3、情感目标：让学生更加热爱祖国，了解祖国的名山大川，增强对家乡的认同感和自豪感。
三、教学过程1、引入（5分钟）向学生展示一张长沙的图片，让学生理解《沁园春·长沙》的写作背景，同时，也让学生体会诗歌和图片的巧妙呼应，在学生中引起共鸣。
2、预读（20分钟）让学生先读懂诗的文字，理解每个词和词组的意思，把不懂的语言进行梳理、讲解，以此使学生能够更好的理解关于长沙的文化之旅。
3、文本分析（20分钟）让学生对本篇诗歌的词汇、句子和修辞手法进行分析，学生可以结合作者的时代和生活背景来分析诗歌的意义。
4、感悟（20分钟）通过讨论和交流，让学生感受到《沁园春·长沙》诗歌中的思想感情，进而能够正确认识家乡的思想和传统文化，增强对家乡的认同感和自豪感。
5、归纳反思（20分钟）让学生对今天的学习进行总结，让学生在本课的过程中，掌握诗歌的基本属于及修辞手法，更重要的是懂得爱家乡，了解自己的文化传统，树立对家乡的自豪感和归属感。
四、教学总结以上就是本次中职语文职业模块《沁园春·长沙》的课程安排。
本篇诗在语言地道性、情感表现、思想内涵等方面都可以很好地接近现代读者，以现在的视角，激发学生热爱家乡的情感。
语文版中职语文基础模块下册第14课《沁园春·长沙
几点钟？
Jenny: It’s half past six. Time for dinner!
I’m hungry, Mum!I only ate an apple
冠词，元音字母前
for lunch. What’s for dinner?
Mrs.Smith: I’m cooking meat and vegetables.
听录音,鉴赏
二、听录音，鉴赏全词。
独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。
看 万山红遍，
层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。
怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？
恰 同学少年，
风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。
指点江山，
携来百侣曾游，
激扬文字，
忆往昔峥嵘岁月稠。 粪土当年万户侯。
鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。
（重读辅音后+最后辅音字母双写载+ing） （一般都直接+ing）
4、（变过去式一般+ed）（还有些不规则性变 化如 eat----ate
电流的热效应 本节课要学到的…… 1、知道电流产生的热量与什么因素有关 2、焦耳定律 3、电热的利用和危害防止
知识点一、电流的热效应 1.电流的热效应：只要电流通过电阻时，电阻 2. 能量的转化：电能转化内能。
“遍”字写出了红之广； “层”表现了树林的层层叠叠； “染”字刻画了岳麓山一带的枫林，好像人 工染成一样壮美； “漫”字写出了江水溢满之状； “透”字则表现出了江水碧绿清澈； “百” 字则写出了船的多； “争”字勾勒出了千帆竞发的热闹场面；
“击”准确地形容出了鹰搏击天空的矫健 迅猛；
“翔”精当地描绘出游鱼在水中轻快自如 的样子，犹如飞鸟盘旋滑翔于高空一样。
语文版中职语文(基础模块)下册第14课《沁园春·长沙》ppt课件4
秋 景 画 图
色 彩 绚 烂 的
看
胸
云 壮 志
怀 博 大 的
怅
凌
独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？
携来百侣曾游。
过渡
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字，
大意是：回忆过去,我和我的好友们,在 这里游览聚会,度过无数不平凡的岁月. 诗人用这一整句,从上阙(旧地重游)过 渡到下阙(对往昔生活的回忆)
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
读沁 园
春 同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志， 长 意气奔放，正强劲有力评论国家大事，写出这些激 沙 浊扬清的文章，把当时那些达官贵人、军阀官僚看
大船乘风破浪,争先恐后。鹰在广阔的天空
里飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光
中争过自由自在的生活。
读沁 园
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
春
· ——
长
沙
面对着无边无际的宇宙,(千万种思绪
一齐涌上心头)我要问:这苍茫大地的
解
盛衰兴废,由谁决定、主宰?
解题：《沁园春》是词牌名，《长沙》是词题。 结构：本文在词中属于长调，分上下两阕。上阕侧重
•
低着头，心情就放松了，但那种放松对学习一点好处也没有，之所以会放松，就是因为觉得即便是自己开小差，老师也不知道。如果你往前看，不时地和老师眼神交会一下，注意力必然会集中起来。和老师眼神交汇的那种紧张感会让你注意力集中，并充
实地听完整堂课。
部编版中职语文基础模块(上)《沁园春·长沙》理解性默写
部编版中职语文基础模块（上）
《沁园春.长沙》理解性默写
1.给画横线的字词注音：
沁园春；百舸；怅寥廓；携；峥嵘；挥斥方遒；浪遏飞舟
2.请解释下列词语的意思：
①寥廓：指宇宙高远辽阔。
②峥嵘岁月稠不寻常的日子很多。
③书生意气，挥斥方遒同学们意气奔放，正强劲有力。
④粪土当年万户侯：把当时的军阀官僚看得同粪土一样。
3.词中点明时间地点环境的句子：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
4.词中概括湘江秋景的一句是：万类霜天竞自由。
5.词中描绘了哪四幅面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
6.如果说上阙的领字是“看”，那么下阕的领字是忆。
7.“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”这句话在全文结构中起什么作用？承上启下。
8.请谈谈“鹰击长空，鱼翔浅底”中“击”和“翔”的妙处。
（10分）
击：搏击，这里形容飞得矫健有力，表现出整个民族为了独立而展现的强势姿态。
翔：本指鸟儿盘旋地飞，这里描绘出鱼在水中轻快自如的神态，暗示对自由的追求。
9.请概括这首词的主题。
（格式：这首词通过……，抒写了……）（10分）
这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年学子投身革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的关注和以天下为己任、蔑视反动统治者、拯救民族危亡的豪情壮志。
中职语文职业模块《沁园春.长沙》
《沁园春·长沙》说课稿说课人：丁丰尊敬的各位评委：大家好！我说课的题目是《沁园春·长沙》。
我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计七个方面来进行说课。
一、教材分析《沁园春•长沙》出自中职语文教材第一册第二单元：编织多彩的梦想，属于课内讲读课文，对中职学生重新树立自己的人生观和世界观具有重要的意义，《沁园春•长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的伟大抱负和蔑视统治者、改造旧中国的豪情壮志。
毛泽东的诗词很多，不少诗词的艺术成就都在《沁园春•长沙》之上，但《沁园春•长沙》作为中职学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，教材的优势显而易见。
二、学情分析在初中学过《沁园春雪》，对诗词有了初步了解，但是大多数学生基础薄弱，文学鉴赏水平不高；他们充满梦想，憧憬未来，但缺乏为实现梦想而积极进取的精神，往往只是心动而没有行动。
所以，提高文学鉴赏能力，树立远大的理想，并为实现自己的人生梦想进行职业生涯规划显得非势在必行。
三、教学目标诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。
同时语言精炼具有表现力，往往一个词就包含有丰富的内容。
在欣赏诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象，来再现、丰富和补充作品中的形象，体味诗歌的意境。
根据课标和教材感悟诗情诗意的要求我确定以下教学目标：1、知识目标：通过把握意象，了解诗歌表情达意的特点。
2、过程与方法目标：通过学习本课，学会阅读和鉴赏其他现代诗歌的一般方法。
诗歌要通过朗诵来进一步的领悟情感，因此要求提高学生的朗读能力，做到能够读出诗人大气开阔的胸襟。
学习诗歌不仅要学习诗歌的用词，掌握鉴赏诗歌的方法，还要领悟诗歌的意境，理解诗人的情感。
所以本课的情感目标是：通过学习，激发学生热爱祖国和人民的思想感情，树立远大的人生目标。
四、教学重点、难点我们的学生在初中学习诗歌时只要求解决字音字形的问题和诗歌的主旨即可，而根据国家中职教育语文课程标准规定，语文课程不仅应掌握有关的诗歌的基础知识的运用，还要重视提高学习的审美情趣和品德修养，使之形成健全的人格和培养良好的职业素养。
【高教版】中职语文职业模块工科类：第7课《沁园春 长沙》课件
1925年的毛泽东
毛泽东词的特点 HUNAN ZHONGXIE JIAOYU JITUAN
•
正如他洒脱的字体一样，他的诗词情调慷慨激扬，风格豪 迈爽朗，大开大阖，吞云吐月，既有壮阔的奇观，又富有深 广的内涵，是壮观与优美的结合。 • 毛泽东不愧为一代豪放的诗人。 • 他的作品有《沁园春 雪》《水调歌头 游泳》《卜算子 咏 梅》《忆秦娥 娄山关》等。
HUNAN ZHONGXIE JIAOYU JITUAN
漫山红叶、碧透的江水、争流的百舸、长空的击鹰、水底的游鱼。
（1）“万”“遍”“层”“”漫“百”等词可见数量之多，范围之广、重重叠叠，表现出景色 的壮美。 （2）“争”“击”“翔”分析，自然景象昂扬奋进，生机勃勃、充满生命活力。 (3)红绿辉映，色彩绚丽、多姿多彩的湘江秋景图。
沁园春
HUNAN ZHONGXIE JIAOYU JITUAN
qì 峥嵘
gě
chà ng liá o kuò zhēng róng chì è 方遒 qiú
挥斥
浪遏
名词做状语， 向北。 北 HUNAN ZHONGXIE JIAOYU JITUAN 怅 感慨、思考。 寥廓 辽阔的宇宙。 峥嵘岁月 挥斥方遒 不平凡的日子。 指点江山 激扬文字 热情奔放，劲头十足。 粪土 评论国家大事。
广阔无垠的大地啊，谁才是主宰你消长兴衰命运的主人呢？
——想到了祖国的命运与革命的未来。提出了谁是大地的主宰的问题：革命 领导权的问题。 ——这表明了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。
引申讨论 HUNAN ZHONGXIE JIAOYU JITUAN
• 在深秋季节里，作品为什么没有充满萧杀、伤感的情调，而是如此的色彩绚丽， 生机勃勃？
高教版中职语文(职业模块 工科类)第7课《沁园春 长沙》word教案
沁园春长沙第一课时【教学三维目标】1．知识与技能初步了解词的一些体裁知识,能够有感情地朗诵和背诵诗歌。
（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏等）2．过程与方法抓住关键词语，梳理思路。
3．情感态度价值观通过合作探究把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志,学习心系天下的人生大境界。
【教学重点】通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。
【教学难点】对于诗词的词语的品味，对词人情感世界的把握。
【学情分析】中职生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。
因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣；然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏。
【知识链接】1.词牌由来: 相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。
后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。
有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。
2.写作背景: 本词作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。
但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。
这年深秋，毛泽东从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
本词实际上是毛泽东用词的体例所写的现代诗。
3.文学常识词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。
最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以又称为“诗余”。
每首词都有一个曲词名称，叫曲子词_。
词牌最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定词体格式的标题。
苏教版中职语文(基础模块)上册第1课《沁园春·长沙》ppt课件1
课堂小 结
上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江 的深秋景色，并且即景抒情，提出了“荣枯兴衰 由谁来主宰”的问题。
下阕侧重抒情，通过回忆，形象地概括 了二十世纪二三十年代进步青年的特征：他们以 天下为己任，肩负着历史的重任，主宰着民族的 命运，指点着祖国的江山，豪情满怀，壮志凌云。 同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。
• 携来／百侣／曾游。 忆／往昔／峥嵘岁月／稠。 恰／同学少年，风华／正茂；书生／意气，挥 斥／
方遒。 指点／江山，激扬／文字，粪土／当 年／万户侯。 曾／记否，到／中流／击水，浪 ／遏／飞舟？
赏析上 阕
• 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”“橘子 洲”点明时间、地点，独立的形象，北去的江流， 又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉 郁豪迈之气。
• 百舸争流（gě ）
• 怅寥廓 （liáo kuò ）
•携
（ xié ）
•
峥嵘 （
zhēng
róng
）
• 挥斥方遒 （ qiú ）
• 浪遏飞舟 （ è ）
注意节奏、感情基 调
• 独立／寒秋，湘江／北去，橘子洲／头。 看／ 万山／红遍，层林／尽染；漫江／碧透，百舸 ／争流。
鹰击／长空，鱼翔／浅底，万类／霜天／竞／ 自由。 怅／寥廓，问／苍茫／大地，谁主／沉 浮？
课堂思 考
• 深秋季节，这首词里为什么没有常见的肃杀、 凄凉之感，反而如此色彩绚丽、生机勃勃呢？
这与一个人的胸襟、气度、性格、身份有关。作 者不是一个普通的学生，他是一代伟人，胸怀大志 （以天下为己任）的政治家。他有经天纬地之才，再 造乾坤之志。他有博大的胸襟、崇高的风范、奋发向 上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱 文人（见落花而流泪，见流水而长叹），所以他的诗 词也不同凡响，充满豪情壮志。
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《沁园春·长沙》说课稿
说课人：丁丰尊敬的各位评委：
大家好！
我说课的题目是《沁园春·长沙》。
我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计七个方面来进行说课。
一、教材分析
《沁园春•长沙》出自中职语文教材第一册第二单元：编织多彩的梦想，属于课内讲读课文，对中职学生重新树立自己的人生观和世界观具有重要的意义，《沁园春•长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的伟大抱负和蔑视统治者、改造旧中国的豪情壮志。
毛泽东的诗词很多，不少诗词的艺术成就都在《沁园春•长沙》之上，但《沁园春•长沙》作为中职学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，教材的优势显而易见。
二、学情分析
在初中学过《沁园春雪》，对诗词有了初步了解，但是大多数学生基础薄弱，文学鉴赏水平不高；他们充满梦想，憧憬未来，但缺乏为实现梦想而积极进取的精神，往往只是心动而没有行动。
所以，提高文学鉴赏能力，树立远大的理想，并为实现自己的人生梦想进行职业生涯规划显得非势在必行。
三、教学目标
诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的一种文体。
同时语言精炼具有表现力，往往一个词就包含有丰富的内容。
在欣赏诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象，来再现、丰富和补充作品中的形象，体味诗歌的意境。
根据课标和教材感悟诗情诗意的要求我确定以下教学目标：
1、知识目标：通过把握意象，了解诗歌表情达意的特点。
2、过程与方法目标：通过学习本课，学会阅读和鉴赏其他现代诗歌的一般方法。
诗歌要通过朗诵来进一步的领悟情感，因此要求提高学生的朗读能力，做到能够读出诗人大气开阔的胸襟。
学习诗歌不仅要学习诗歌的用词，掌握鉴赏诗歌的方法，还要领悟诗歌的意境，理解诗人的情感。
所以本课的情感目标是：通过学习，激发学生热爱祖国和人民的思想感情，树立远大的人生目标。
四、教学重点、难点
我们的学生在初中学习诗歌时只要求解决字音字形的问题和诗歌的主旨即可，而根据国家中职教育语文课程标准规定，语文课程不仅应掌握有关的诗歌的基础知识的运用，还要重视提高学习的审美情趣和品德修养，使之形成健全的人格和培养良好的职业素养。
要达到以上目标，就要求学生能够体味诗歌的意境，理解诗人的情感，而意境和情感往往是通过意象来表达的。
因此就要求学生能够准确的理解诗歌的意象。
于是我将准确的理解诗歌的意象作为本课教学的重点。
在教学的过程中，我将重点引导学生分析诗歌中的意象。
由于距离革命的年代有些远了，学生对有关革命的诗文有抵触的情绪，导致学生对诗歌创作的背景不熟悉，学习的积极性不高。
而且还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。
因此，我把调动学生的学习积极性体味诗歌的意境作为本课教学的难点。
在教学的过程当中我将运用多媒体教学来调动学生的积极性，通过意象的分析引导学生体会意境，以此来突破教学的难点。
五、说教法与学法
（一）说教法
诗歌有节奏和音韵的美感，要培养学生体味诗歌美的能力，提高学生的审美情趣，就要使学生切身的体会诗歌最直接表露的美。
而中职学生不爱朗读，对诗歌感情的体悟也比较肤浅。
出于对诗歌体裁的特点及学情的考虑，我采用诵读法为主其它教法为辅的综合教学法。
首先，采用诵读法。
在课堂上播放示范朗诵、学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，穿插进行。
通过诵读使学生体会到诗的语言美、节奏美，完成教学目标中关于诗歌语言方面的要求，同时
将学生带入诗的意境，从而唤起他们的真情。
其次，情景设置法。
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。
通过直观的展示湘江秋景图等相关图片能调动学生的学习主动性，诱发学生的学习兴趣，更有利于帮助学生进入诗歌的意境和理解诗人的情感。
第三个方法就是提问分析法。
在诗歌的分析过程中，我围绕教学的重点向学生提及有关意象意境的问题，让学生结合诗人和诗歌的创作背景，通过合理的想象与联想，体会诗人的革命情怀。
（二）说学法
1、勾画圈点法：让学生养成勤于动笔，积极读书的习惯
2、朗读法：书读百遍，其义自现。
反复诵读，把握作者思想感情。
3、组织活动法：引导学生积极参与，培养综合能力。
4、讨论法：引导形成合作探究的学习方法。
六、说教学流程
（一）导入
导入是一个很重要的教学环节，如果导入吸引了学生，那么整堂课就已经成功了一半。
由于中职生对革命背景等有厌烦心理，贯彻中职语文教学大纲对诗歌进行整体感知和审美体悟的要求。
我从毛泽东的手迹《沁园春长沙》书法作品入手，让学生在耳目一新的感受中导入新课。
（二）初读课文，整体感知。
诗歌的美在朗诵中得以最直接的感知，我在课上放朗诵的示范带，让学生对本诗的感情基调、气质有一个整体的把握。
接着让学生集体朗诵，然后请学生谈一谈对全诗的感受。
（三）：描绘图景。
整首诗歌可以概括为四幅图画：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图和中流击水图。
（四）：重点字词分析：以湘江秋景图为例
（五）：体味情感、突破难点。
结合上阙“问苍茫大地，谁主沉浮？”要学生思考诗人在下阙是否已经做了回答。
重点分析最后一句“到中流击水，浪遏飞舟”，体会诗人的一番少年豪情。
由此，
让学生体会到诗人一腔少年拿云志，由意象到意境，由写景到抒情，突破难点，完成情感目标。
（六）课堂小结
在结课前安排全班集体诵读，带领学生再次回味诗情，体悟诗境。
然后对《沁园春•长沙》的情感、主题和艺术特色做简要的回顾和梳理，并强调诗歌的鉴赏方法。
通过这一环节让学生明确本课学习重点和难点，加深学生的印象。
（七）作业布置
结合教学目标、教学重点和难点，我布置了以下作业：
①要求学生背诵全诗，增强学生对诗歌的感悟，体会诗歌的美。
②结合本诗，将它扩写为一篇抒情散文，要求字数不少于五百字。
这样能让学生进一步了解作者创作意图进而加强对本诗艺术层面的理解，提升诗歌的审美能力还能提高学生的写作水平。
（八）、歌曲欣赏
设计意图：通过欣赏歌曲，创造出形象的艺术氛围，让学生在优
美的旋律中，充分展开联想与想象的翅膀，感受诗歌的艺术美，从而更好地把握作者的思想感情，增强语文学习的兴趣性。