《我与地坛(节选)》中职语文(职业模块 服务类)第1课【高教版】4
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高教版中职语文(职业模块 工科类)第1课《我很重要》ppt课件1
3 .在阐明自己的观点“我很重要”之前，作者先介绍“我不重要”的观点，有什 么好处？
欲扬先抑，表达了对社会僵化思想的不满，喊出了对个体生命价值的尊重。
（2）第7～15自然段 每四位同学组成一个互相学习小组，完成以下任务：
①自由朗读第8～15自然段。
②在这几段中，作者是从哪个角度阐述“我很重要”的？作者有 哪些“我很重要”的理由？
第三部分（30—40：“我对自己小声说。”至最后）：激励自信心，肯 定自我很重要。
五.品读·揣摩
第1～6自然段 1. 为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”？
因为我们从小受到的教育都是——“我不重要”。
2. 这部分有很多个“不重要”，联系实际谈谈你的看法。 五个“不重要”，与中国传统思想观念有很大联系。 我国是一个讲究谦虚的国度。一举一动、一言一行，都要求突出别人和集体， 自己只不过是沧海一粟，实在是微不足道——这是我们受到的教育和熏陶。 如果有一个人反其道而行之，别人会投来异样的目光，视此人为异类， 并且可能会受到“群起而攻之”的“待遇”，正所谓“木秀于林， 风必摧之；行高于众，人必毁之”，或者叫做“枪打出头鸟”。
（3）品读第16～29自然段
1、同学们，这部分有好多精美的句子，请找找看，找到后，分析一下句子的修 辞特点和意思。
例如：
①假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太 平洋为之涨潮。
（夸张，写出父母的伤悲。） ②相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到 一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?
总结：作者多角度阐述“我很重要” 的依据，用“我很重要”这条红线 把文章这部分的语言像颗颗珍珠一 样串连起来（一线串珠）。
高教版中职语文职业模块服务类《我与地坛(节选)》教学PPT课件
第一部分：我与地坛
无人看管 沉寂
荒
蜂飞蚁动
芜
地
瓢虫升空
坛
金蝉脱壳
并 不 衰
露珠滚动
败
草木竞长
比喻 夸张 拟人 具有蓬勃的生命力
第一部分：我与地坛 最初几年：我对生命的思考
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给 他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结 果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样 想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。
yù tiē
熨帖
sù
宿命
gèn gǔ
亘古
整体感知
我
我
与
与
地
母
坛
亲
“我”、地坛、母亲之间有什么联系？
探究文本
第一部分：我与地坛
一开始“我”在地坛中看到了什么环境？
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了 双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了 门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭 坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌 舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
徜徉十五年：我对生命的思考
落日的灿烂 雨燕的高歌 孩子的脚印 苍黑的古柏 草木和泥土的气味 落叶的味道
太阳，雨燕，孩子的脚印，古柏，草木泥土的芬芳，
落叶的歌舞与气息让我感到：最博大与最精深，最沉静与
生 命
最轻盈，最古老与最年轻，都在地坛上留下了属于自己的
第二部分：我与母亲
后来我为什么深刻地理解了“母亲的苦难与伟大”？
《我与地坛》公开课一等奖创新教学设计中职语文外研版职业模块
《我与地坛》公开课一等奖创新教学设计中职语文外研版职业模块我与地坛（节选）教学设计一、目标定向（一）学习目标1.感受和品味诚挚、朴实的语言表达。
2.学习借景抒情、融情于景的写法。
3.学习面对挫折，不向命运屈服的精神。
（二）学习重点1.文章多种表达方式的运用。
2.学习借景抒情、融情于景写法。
（三）学习难点理解和学习作者面对挫折自我感悟提升的精神。
（四）课时安排1课时二、基础夯实（一）导入新课人人都希望一生平安，但谁敢保证一生平安呢？又有人说“不如意事常八九”，也就是说人生更多的是不如意，不顺利，不成功。
那么，怎么才能进行转化、升华呢？史铁生的《我与地坛》会给我以启发。
（二）走近作者史铁生(1951—2010)，中国现代作家。
21岁双腿瘫痪，开始轮椅生涯；30岁患肾病，悉心从事写作；47岁确诊尿毒症，靠每周3次透析维持生命；59岁突发脑溢血逝世，器官捐献给医学研究。
自称“职业是生病，业余在写作”。
2010年12月31日，其肝脏移植给天津的一位病人。
2018年1月《史铁生全集》出版，共350万字。
成就:以文学表达对生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题的思考。
曾先后获得全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖以及多种全国文学刊物奖。
代表作品:散文《我与地坛》《病隙碎笔》，小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》等。
（三）史铁生名言1.死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
2.要么在恶梦中醒来，要么在美梦中睡去。
3.当白昼的一切明智与迷障都消散了以后，黑夜要你用另一种眼睛看这个世界。
4.不应该因为现实的不满意，就迁怒于那亘古的梦想，说它本来没有。
5.对于心灵来说，人奋斗一辈子，如果最终能挣得个终日快乐，就已经实现了生命最大的价值。
6.太阳，它每时每刻都是夕阳也都是旭日。
当它熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。
（四）写作背景《我与地坛》写于1989年5月，从方方面面写了作者跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。
高教版职高语文教材目录(职业模块、财经、商贸及服务类)
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中等职业教育课程改革国家规划新教材配套教学用书目录第一单元自知与自强单元教学目标单元教学内容分析阅读与欣赏教学建议一我与地坛(节选)二人格是最高的学位表达与交流教学建议口语交际接待写作应用文会议记录语文综合实践活动教学建议关于练习第二单元责任与义务单元教学目标单元教学内容分析阅读与欣赏教学建议四青年在选择职业时的考虑(节选)五最后的常春藤叶表达与交流教学建议口语交际洽谈写作应用文说明书语文综合实践活动教学建议关于练习第三单元人生与创造单元教学目标单元教学内容分析阅读与欣赏教学建议七沁园春·长沙八我的早年生活表达与交流教学建议口语交际答询写作应用文广告词语文综合实践活动教学建议关于练习第四单元职业与理想单元教学目标单元教学内容分析阅读与欣赏教学建议十列车上的偶然相遇十一绝品表达与交流教学建议口语交际协商写作应用文策划书语文综合实践活动教学建议关于练习五单元敬业与乐业单元教学目标单元教学内容分析阅读与欣赏教学建议十三一张诊断书十四跨越百年的美丽表达与交流教学建议口语交际解释与致歉写作应用文求职信语文综合实践活动教学建议关于练习第六单元关爱与和谐单元教学目标单元教学内容分析阅读与欣赏教学建议十六再塑生命的人十七那一年，面包飘香表达与交流教学建议口语交际应聘写作应用文应聘书语文综合实践活动教学建议关于练习。
高教版中职语文(职业模块 服务类)第1课《我与地坛(节选)》教案
7、为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。
明确：“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”
8、作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去？用原文的回答。（“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”）
9、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的回答。（“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”）——[扩展]如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢？
明确：母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义，生存的价值，也让我在逆境中更坚强。
10、母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有一句形象的表述，请集体朗读。
7、读“有一回……”一段，体会其中的意味。
（以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责，表现了对母爱的深切理解！此段中，作者读懂了母爱，而读者，也读懂了作者）
8、作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认为朋友的想法过于简单天真了，联系作者发表第一篇小说后的想法，体会作者的情感。
6、文章是如何来写母亲的形象的？为什么这样写？文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？这样写有什么好处？
明确：并不是直接表现，而是通过自己心灵的对话，自问自思从我理解母亲对我的爱展开。反复写表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。文章更加动人。也更自然。
（二）分组概括母亲的形象
明确：2、3、8段。善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍、——
（三）思考讨论
明确：“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”
8、作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去？用原文的回答。（“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”）
9、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的回答。（“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”）——[扩展]如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢？
明确：母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义，生存的价值，也让我在逆境中更坚强。
10、母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有一句形象的表述，请集体朗读。
7、读“有一回……”一段，体会其中的意味。
（以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的自责，表现了对母爱的深切理解！此段中，作者读懂了母爱，而读者，也读懂了作者）
8、作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认为朋友的想法过于简单天真了，联系作者发表第一篇小说后的想法，体会作者的情感。
6、文章是如何来写母亲的形象的？为什么这样写？文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？这样写有什么好处？
明确：并不是直接表现，而是通过自己心灵的对话，自问自思从我理解母亲对我的爱展开。反复写表明对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。文章更加动人。也更自然。
（二）分组概括母亲的形象
明确：2、3、8段。善解人意、疼爱、理解、体谅、宽容、痛苦、担忧、惊恐、默默承受、坚忍、——
（三）思考讨论
第一专题 第1课 我与地坛(节选)
参考答案：
段落 景物
“剥蚀的琉璃”“淡褪 的朱红”“坍圮的高墙 3段 ”“散落的雕栏”“苍 幽的老柏树”“茂盛的 野草荒藤”“散发着沉 静的光芒的夕阳”
特点
“我”的感悟
从地坛的沧桑变 ②______________
化中，看到了人生 ①______ 古老、 ________________ 荒芜、冷 ________________ 的真相；在满园沉 ________ 落、沉寂 ________________ 静中，看到自己， ________
参考答案：经历了四百年的风风雨雨，地坛已褪去了往日 的荣耀而变得荒芜冷落，这时“我”也忽地残废了，整个人失 魂落魄，需要一个精神栖息地，所以作者说“我”该来了。
2．第 4 段文字在文中有什么作用？ [对应考点：分析段落作用] 答： _________________________________________________ _____________________________________________
(二)易混辨析 1．反应 vs 反映
有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来 课本 ，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐 原句 反应 。 出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有_____
“反应”表示对外界的刺激做出应对。作动词时，不 带宾语；“反映”表示对上级或有关单位申诉意见、报告 辨析 情况，也指通过各种方式表现客观事物的实质，作动词时 ，可带宾语。一般说，“反映”是主动的，“反应”是被 动的。 反映 日极力响应美遏制中国政策。日本不 东海动态_____ 即境 反应 能逼迫美国扩大对日本的 断挑衅，希望中国的过激_____ 活用 既有安全保证。
三、从名言中积累 1．人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的 浪花。 ——奥斯特洛夫斯基 ——张海迪 ——卡耐基
高教版中职语文职业模块服务类第一单元第2课《我与地坛》课件
悟，语言的表现力都是很强的，语言的运用在平缓沉毅中，透出睿 智与机敏。
(2)物我对话，情景交融 文中的地坛，每一景、每一物，无不印记着作者对生命的反思与
体察，无不浸，它们亦是作者的思之所得。
一个被命运打倒而最终又站起来的人
正音正形
荒芜huāng wú
狼藉jí
坍圮tān pǐ 亘古不变gèn 捋胡须lǚ 瓢虫piáo
隽永juàn 熨帖yù tiē 恪守kè 蝉蜕tuì
猝然cù
意蕴yùn
余暇xiá 譬如pì
剥蚀bō shí
灼烈zhuó
窸窸窣窣xī sū
文本梳理
第一 部 分 走进地坛 感悟生命
正是这不衰败的现实使他感受到了生命的 涌动，促使他与命运进行抗争，引发他对生命 的长久的思考。
地坛 废弃的古园
剥蚀淡褪坍圮 苍幽坦荡
蚂蚁 摇头晃脑 蜂儿 一朵小雾 瓢虫 忽悠升空 蝉蜕 一间空屋 露水 万道金光
我 残废了双腿
失魂落魄 理解意图
窥看心魂
看见自己 一个事实 落日 平铺 灿烂 雨燕 高歌 苍凉 雪地 脚印 猜想 古柏 苍黑 镇静 暴雨 草泥 灼烈清纯 风霜 落叶 坦然微苦
句子赏析
(2)死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
人从出生的时候就都是注 定要死亡的，所以死就成了“不 必急于求成的事”，换句话说就 是，应该考虑的只有怎样好好 活下去的问题。当一个人能够 豁达地面对死亡的时候，能够 以平静的心态看待和谈论死亡 的时候，他当然就获得了坚强 活下去的自信。
3.作者的母亲是怎样体谅又关心照顾自己儿子的？
她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我 心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老待在家里结 果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么 。 儿子不声不响摇着轮椅走向古园的孤独举动 在母亲心里引起了不祥的预感，母亲常常是在不 伤及儿子自尊的情况下看护着他，用深沉的母爱 理解儿子的一切。“这园中不单是处处都有过我 的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚 印。”
(2)物我对话，情景交融 文中的地坛，每一景、每一物，无不印记着作者对生命的反思与
体察，无不浸，它们亦是作者的思之所得。
一个被命运打倒而最终又站起来的人
正音正形
荒芜huāng wú
狼藉jí
坍圮tān pǐ 亘古不变gèn 捋胡须lǚ 瓢虫piáo
隽永juàn 熨帖yù tiē 恪守kè 蝉蜕tuì
猝然cù
意蕴yùn
余暇xiá 譬如pì
剥蚀bō shí
灼烈zhuó
窸窸窣窣xī sū
文本梳理
第一 部 分 走进地坛 感悟生命
正是这不衰败的现实使他感受到了生命的 涌动，促使他与命运进行抗争，引发他对生命 的长久的思考。
地坛 废弃的古园
剥蚀淡褪坍圮 苍幽坦荡
蚂蚁 摇头晃脑 蜂儿 一朵小雾 瓢虫 忽悠升空 蝉蜕 一间空屋 露水 万道金光
我 残废了双腿
失魂落魄 理解意图
窥看心魂
看见自己 一个事实 落日 平铺 灿烂 雨燕 高歌 苍凉 雪地 脚印 猜想 古柏 苍黑 镇静 暴雨 草泥 灼烈清纯 风霜 落叶 坦然微苦
句子赏析
(2)死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
人从出生的时候就都是注 定要死亡的，所以死就成了“不 必急于求成的事”，换句话说就 是，应该考虑的只有怎样好好 活下去的问题。当一个人能够 豁达地面对死亡的时候，能够 以平静的心态看待和谈论死亡 的时候，他当然就获得了坚强 活下去的自信。
3.作者的母亲是怎样体谅又关心照顾自己儿子的？
她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我 心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老待在家里结 果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么 。 儿子不声不响摇着轮椅走向古园的孤独举动 在母亲心里引起了不祥的预感，母亲常常是在不 伤及儿子自尊的情况下看护着他，用深沉的母爱 理解儿子的一切。“这园中不单是处处都有过我 的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚 印。”
高教版中职语文 职业模块 服务类 《我与地坛 节选 》ppt课件
❖ 明确：正是母亲的行动，使作者在她猝然去 世后，进行设想、体会。
3、文中第二节有一句话“只是在她猝然去世 之后，我才有余暇设想，……”，“设想”对 刻画母亲有 Nhomakorabea么作用？
明确：这种“设想”无论对写作对生活都很有启发。 能作这样的设想，才能充分理解母亲的爱心。如果仅 仅写母亲帮我上轮椅车，目送“我”上地坛，到园中 来找“我”那还不足以表现母亲的苦难与伟大。
生活抛弃，同病相怜，两者都历尽沧桑。
这样的开头，为下文描写、叙事、抒情打下了 基础。
整体感悟
思考：
1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了 写自己，写地坛之外，还写到了什么？
母亲 2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子 是……？
第二部分第一段：“现在我才想到，当年 我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个 怎样的难题。”
提问：作者在瘫痪后，在十五年漫长岁月中， 由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个 怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有 怎样的关系？
❖ 明确：
❖ 作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希 望的过程。
❖ 正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老 与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了 作家的心灵以强烈的震动。文章中的地坛概括地说， 令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、 幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和 喧嚣不已、生生不息的生命意识。用文中的话即为： 荒芜但并不衰败。
他曾这样解释他的名字：“心血倾注过的地方
不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历 史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的 去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那 一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”，
3、文中第二节有一句话“只是在她猝然去世 之后，我才有余暇设想，……”，“设想”对 刻画母亲有 Nhomakorabea么作用？
明确：这种“设想”无论对写作对生活都很有启发。 能作这样的设想，才能充分理解母亲的爱心。如果仅 仅写母亲帮我上轮椅车，目送“我”上地坛，到园中 来找“我”那还不足以表现母亲的苦难与伟大。
生活抛弃，同病相怜，两者都历尽沧桑。
这样的开头，为下文描写、叙事、抒情打下了 基础。
整体感悟
思考：
1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了 写自己，写地坛之外，还写到了什么？
母亲 2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子 是……？
第二部分第一段：“现在我才想到，当年 我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个 怎样的难题。”
提问：作者在瘫痪后，在十五年漫长岁月中， 由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个 怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有 怎样的关系？
❖ 明确：
❖ 作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希 望的过程。
❖ 正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老 与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了 作家的心灵以强烈的震动。文章中的地坛概括地说， 令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、 幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和 喧嚣不已、生生不息的生命意识。用文中的话即为： 荒芜但并不衰败。
他曾这样解释他的名字：“心血倾注过的地方
不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历 史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的 去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那 一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”，
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• 这样的开头，为下文描写、叙事、抒情 打下了基础。
我是在什么样的情况下（自身情况）来到地坛的？
• 在我活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，找 不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都 找不到了的时候。
阅读第3自然段：这时候想必我是该来了”，“这时候”指什么时候？为什么 说这时候才是我该来的时候？
• “这时候”指“十五年前的一个下午，…… 太 阳 ……” 地 坛 “ 剥 蚀 …… 淡 褪 …… 坍 圮……老柏树……野草荒藤……”的时候， 也就是说地坛已褪去昔日的荣华显耀，略显 沧桑，但这种沧桑恰恰是某种生命力的显示， “老柏树、野草荒藤”正是暗示这种生命力 的具体意象。失魂落魄的作者这时来到地坛 必然会得到某种慰藉。这正是作者“看到时 间、看到自己的身影”思考自己命运的起点。 如果不是一个“沉静的”而是一个“炫耀、 浮夸”的地坛在等待作者，那对于处在“最 狂妄年龄”的作者意味着什么？（可提示学 生逆向思考）
霍金，因病被禁锢 在轮椅上达20年之 久。却被誉为继爱 因斯坦之后最著名 的科学思想家和最 杰出的理论物理学 家。
罗斯福，腿 有残疾，连 任四届美国 总统，为世 界和平作出 重要贡献。
张海迪，著名的 作家、翻译家。 5岁的时候，因 患脊髓血管瘤造 成高位截瘫，身 残志坚，被誉为 “当代保尔”。
• 6、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课 文原文回答。
• 明确：“母亲生前没给我留下过什么隽永的 哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之 后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的 爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深 刻。”
• 7、再回头看看前面的那个“遗留”的问题（怎么 活），谁能给出他的答案？
• 5、作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认 为朋友的想法过于简单天真了，联系作者发表第 一篇小说后的想法，体会作者的情感。
• 明确：通过对比突出母爱的伟大，突出了母亲苦 难的命运，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情 感。第五段，这些苍凉的文字来自心灵深处，没 有经历过痛苦的人是写不出这样凝重苍凉的文字 的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动 的热流。
在园中景象的感召下 作者对于死的理 我开始长时间地思考： 解是怎样的?
（读第6段）
在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就 是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什 么结论？
• 明确：1、我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不 是就此一死了之？2、我为什么要出生？3、怎样活。地坛帮他解 决了前两个问题，第二个问题则不是由他一个人完成，他精神跋 涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重 要的一个——他的母亲。
命运
贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐 渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。
《命运交响曲》是在他完全丧失听力 的情况下创作的，面对不幸，贝多芬 “扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上 光辉的乐章，也奏响了生命的最强音。
海伦·凯勒， 美国著名作家，社 会活动家。一岁零 七个月时，失去了 视觉、听觉以及说 话的能力。
感悟：
•
地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管
怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、
悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐
促使"我"认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。
当然，人也不例外。
• “我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？ • 明确：生命的暗示
• 10、母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有 一句形象的表述？
• 明确：这园中不单是处处都有过我的车辙，有过 我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
• 11、在这些“想到”的内容中，我们一起来看看 课文的最后一句：“多年来我头一次意识到，这 园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙 的地方也有过母亲的脚印”。我们怎么来理解这 些“脚印”“车辙”“我”“地坛”以及“母亲” 的关系？
• 心血倾注过的地方不容易丢弃，我常常觉得这是对我姓 名的昭示，让历史铁一样的生着，以便不断地去看它。 不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印去 看那一向都在写作的心魂，看这心魂的可能与去向。
• —— 史铁生曾这样解释自己的名字
小结：
海德格尔说：“人在现实中总是痛 苦的，他必须寻找自己的家园，当人 们通过对时间、历史、自然和生命的 思索明白了家之所在时，他便获得了 自由，变成‘诗性的存在’。”
• 明确：处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。 暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发，就如 同是地坛给予作者的生命的启示一样，在作者的 心里，母亲已经和地坛融为了一体，和作者的坚 忍果毅的生命融为了一体。
• 明确：母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示： 要坚强的承受苦难，要坚忍的活下去。这正是回 答作者“怎么活？”的疑问的答案。
• 8、文章是如何来写母亲的形象的？为什么这样写？ 文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后 我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的 思想感情？这样写有什么好处？
• 明确：并不是直接表现，而是通过自己心灵的对 话，自问自思从我理解母亲对我的爱展开。侧面 烘托出母亲对我无言的爱与支撑。
感知课文的第二部分
问题1：文中写了母亲的哪些行动，体现了母亲对儿 子怎样的感情？
每次我要去地坛时，她无言地帮我准备，帮助我上车……
母亲对儿子的理解
送我出门，经常去找儿子……
母亲对儿子的担忧
• 1、在第一段中，作者说“给母亲出了一个难 题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说 因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意给母 亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的 意味。
史铁生
地坛
占地37.4公顷
地坛现状
作者简介：
• 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。 1969年去陕西延安插队。1983年他发表《我的遥远的清平湾》， 一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、 《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》 等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经 典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是 对残疾人命运的描摹。
第7段，作者的思考有了怎样的变化?
作者的视野转向怎样活的问题。 • 在这个问题上，地坛给了他怎样的启示？ • 原文中找答案
5.齐读六个“譬如”句
问：这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢， 有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭 遇说说文句的含义是什么？
被肆意雕琢
不能改变
身残
志不残
古园成为精神乐园 （我常常要到那园子里去）
• 譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木 和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；
• 譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或 坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
如何理解地坛和作者之间的关系？
• 地坛已成为作者的精神家园。
景物描写的作用
• 第一，有衬托作者心境的作用； • 第二，为作者的思考提供了一个特定的“情
萧煌奇
作业
• 将你喜欢的语段摘抄下来,要求不 能少于5句话。
第二部分
。
研读第二部分，体验母爱。
• 第二部分,着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我” 以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。
• 第1节为过渡段。
• 第2至3节写母亲为“我”忍受巨大的痛苦，让我们看到一个 坚韧而伟大的母亲形象。
• 第二部分：着重写母亲对“我”的影响和激励，母 亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。
重点鉴赏，第一部分：
• 第一部分,走进地坛，感悟生命。 • 第1至4自然节，写我与地坛的缘分; • 第5至7节，写我在地坛的人生感悟。
阅读1-3段：作者为什么说与地坛有 “宿命”？
• 一是“我家离地坛很近”，而且搬家是 “越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，而 “我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜， 两者都历尽沧桑。
• 明确：一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲， 是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的 母亲。
• 4、读“有一回……”（第3自然段）一段，体会其 中的意味。
• 明确：以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、 惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的 自责，表现了对母爱的深切理解！此段中，作者 读懂了母爱，而读者，也读懂了作者。
“我”与“地坛”间存在一种什么关 系？二者有何相似点？
地坛
“我”
……一座废弃的
两条腿残废后的最
古园，……园子荒芜 初几年，我找不到工作，
冷落得如同一片野地， 找不到去路，忽然间几
很少被人记起。
乎什么都找不到了。
荒芜冷落
失魂落魄
被人遗弃的古园
被社会遗弃的人
同病相怜
读第3、5两节，思考：地坛具有怎样 的特点？
绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的 背景上，最容易展开对生命的思考。 • 第三，景物描写本身，实际上也是对“生命” 对“世界”的解读。
• 《我与地坛》是一篇在当代非常难得的、值 得人反复吟读的优美散文，作家史铁生以极 朴素动人的语言讲述自己的经历和所思。今 天我们所共同探讨的这一部分，讲述所围绕 的核心就是有关生命本身的问题：人该怎样 来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是 由于他自身经历中的残酷事件，即“活到最 狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。正是在这 种情况下，那座古老的荒芜而不衰败的地坛 最终成为作者的精神家园！
• 她知道……她知道……她知道……她又担心…… 她只是不知道……母亲的善解人意，母亲对儿 子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面 的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和 默默支撑的忍耐。
• 2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回 答。
• 明确：“这苦难只好我来承担”。
• 3、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这 是一位怎样的母亲？
我是在什么样的情况下（自身情况）来到地坛的？
• 在我活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿，找 不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都 找不到了的时候。
阅读第3自然段：这时候想必我是该来了”，“这时候”指什么时候？为什么 说这时候才是我该来的时候？
• “这时候”指“十五年前的一个下午，…… 太 阳 ……” 地 坛 “ 剥 蚀 …… 淡 褪 …… 坍 圮……老柏树……野草荒藤……”的时候， 也就是说地坛已褪去昔日的荣华显耀，略显 沧桑，但这种沧桑恰恰是某种生命力的显示， “老柏树、野草荒藤”正是暗示这种生命力 的具体意象。失魂落魄的作者这时来到地坛 必然会得到某种慰藉。这正是作者“看到时 间、看到自己的身影”思考自己命运的起点。 如果不是一个“沉静的”而是一个“炫耀、 浮夸”的地坛在等待作者，那对于处在“最 狂妄年龄”的作者意味着什么？（可提示学 生逆向思考）
霍金，因病被禁锢 在轮椅上达20年之 久。却被誉为继爱 因斯坦之后最著名 的科学思想家和最 杰出的理论物理学 家。
罗斯福，腿 有残疾，连 任四届美国 总统，为世 界和平作出 重要贡献。
张海迪，著名的 作家、翻译家。 5岁的时候，因 患脊髓血管瘤造 成高位截瘫，身 残志坚，被誉为 “当代保尔”。
• 6、这样的一位母亲给作者留下了什么？用课 文原文回答。
• 明确：“母亲生前没给我留下过什么隽永的 哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之 后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的 爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深 刻。”
• 7、再回头看看前面的那个“遗留”的问题（怎么 活），谁能给出他的答案？
• 5、作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时，认 为朋友的想法过于简单天真了，联系作者发表第 一篇小说后的想法，体会作者的情感。
• 明确：通过对比突出母爱的伟大，突出了母亲苦 难的命运，也加深了作者痛楚、自咎、思念的情 感。第五段，这些苍凉的文字来自心灵深处，没 有经历过痛苦的人是写不出这样凝重苍凉的文字 的，也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动 的热流。
在园中景象的感召下 作者对于死的理 我开始长时间地思考： 解是怎样的?
（读第6段）
在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就 是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什 么结论？
• 明确：1、我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不 是就此一死了之？2、我为什么要出生？3、怎样活。地坛帮他解 决了前两个问题，第二个问题则不是由他一个人完成，他精神跋 涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重 要的一个——他的母亲。
命运
贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐 渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。
《命运交响曲》是在他完全丧失听力 的情况下创作的，面对不幸，贝多芬 “扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上 光辉的乐章，也奏响了生命的最强音。
海伦·凯勒， 美国著名作家，社 会活动家。一岁零 七个月时，失去了 视觉、听觉以及说 话的能力。
感悟：
•
地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管
怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、
悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐
促使"我"认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。
当然，人也不例外。
• “我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？ • 明确：生命的暗示
• 10、母亲伴随了作者对生命思考，在最后一段有 一句形象的表述？
• 明确：这园中不单是处处都有过我的车辙，有过 我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。
• 11、在这些“想到”的内容中，我们一起来看看 课文的最后一句：“多年来我头一次意识到，这 园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙 的地方也有过母亲的脚印”。我们怎么来理解这 些“脚印”“车辙”“我”“地坛”以及“母亲” 的关系？
• 心血倾注过的地方不容易丢弃，我常常觉得这是对我姓 名的昭示，让历史铁一样的生着，以便不断地去看它。 不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印去 看那一向都在写作的心魂，看这心魂的可能与去向。
• —— 史铁生曾这样解释自己的名字
小结：
海德格尔说：“人在现实中总是痛 苦的，他必须寻找自己的家园，当人 们通过对时间、历史、自然和生命的 思索明白了家之所在时，他便获得了 自由，变成‘诗性的存在’。”
• 明确：处处的脚印，也就是处处的关爱与牵挂。 暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发，就如 同是地坛给予作者的生命的启示一样，在作者的 心里，母亲已经和地坛融为了一体，和作者的坚 忍果毅的生命融为了一体。
• 明确：母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示： 要坚强的承受苦难，要坚忍的活下去。这正是回 答作者“怎么活？”的疑问的答案。
• 8、文章是如何来写母亲的形象的？为什么这样写？ 文中几次出现“现在我才想到”、“许多年以后 我才渐渐听出”之类的话，表现的是一种怎样的 思想感情？这样写有什么好处？
• 明确：并不是直接表现，而是通过自己心灵的对 话，自问自思从我理解母亲对我的爱展开。侧面 烘托出母亲对我无言的爱与支撑。
感知课文的第二部分
问题1：文中写了母亲的哪些行动，体现了母亲对儿 子怎样的感情？
每次我要去地坛时，她无言地帮我准备，帮助我上车……
母亲对儿子的理解
送我出门，经常去找儿子……
母亲对儿子的担忧
• 1、在第一段中，作者说“给母亲出了一个难 题”，你能具体说一下吗？你曾无意中甚至说 因为自己的所谓个性，所谓逆反心理故意给母 亲出过难题吗？“难题”是哪些？体会其中的 意味。
史铁生
地坛
占地37.4公顷
地坛现状
作者简介：
• 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。 1969年去陕西延安插队。1983年他发表《我的遥远的清平湾》， 一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、 《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》 等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经 典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是 对残疾人命运的描摹。
第7段，作者的思考有了怎样的变化?
作者的视野转向怎样活的问题。 • 在这个问题上，地坛给了他怎样的启示？ • 原文中找答案
5.齐读六个“譬如”句
问：这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢， 有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭 遇说说文句的含义是什么？
被肆意雕琢
不能改变
身残
志不残
古园成为精神乐园 （我常常要到那园子里去）
• 譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木 和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；
• 譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或 坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
如何理解地坛和作者之间的关系？
• 地坛已成为作者的精神家园。
景物描写的作用
• 第一，有衬托作者心境的作用； • 第二，为作者的思考提供了一个特定的“情
萧煌奇
作业
• 将你喜欢的语段摘抄下来,要求不 能少于5句话。
第二部分
。
研读第二部分，体验母爱。
• 第二部分,着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我” 以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。
• 第1节为过渡段。
• 第2至3节写母亲为“我”忍受巨大的痛苦，让我们看到一个 坚韧而伟大的母亲形象。
• 第二部分：着重写母亲对“我”的影响和激励，母 亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。
重点鉴赏，第一部分：
• 第一部分,走进地坛，感悟生命。 • 第1至4自然节，写我与地坛的缘分; • 第5至7节，写我在地坛的人生感悟。
阅读1-3段：作者为什么说与地坛有 “宿命”？
• 一是“我家离地坛很近”，而且搬家是 “越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，而 “我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜， 两者都历尽沧桑。
• 明确：一位疼爱儿子，而且能够理解儿子的母亲， 是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的 母亲。
• 4、读“有一回……”（第3自然段）一段，体会其 中的意味。
• 明确：以我的“设想”，描摹母亲在痛苦、担忧、 惊恐、不安，默默承担着苦难。我的设想与我的 自责，表现了对母爱的深切理解！此段中，作者 读懂了母爱，而读者，也读懂了作者。
“我”与“地坛”间存在一种什么关 系？二者有何相似点？
地坛
“我”
……一座废弃的
两条腿残废后的最
古园，……园子荒芜 初几年，我找不到工作，
冷落得如同一片野地， 找不到去路，忽然间几
很少被人记起。
乎什么都找不到了。
荒芜冷落
失魂落魄
被人遗弃的古园
被社会遗弃的人
同病相怜
读第3、5两节，思考：地坛具有怎样 的特点？
绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的 背景上，最容易展开对生命的思考。 • 第三，景物描写本身，实际上也是对“生命” 对“世界”的解读。
• 《我与地坛》是一篇在当代非常难得的、值 得人反复吟读的优美散文，作家史铁生以极 朴素动人的语言讲述自己的经历和所思。今 天我们所共同探讨的这一部分，讲述所围绕 的核心就是有关生命本身的问题：人该怎样 来看待生命中的苦难。这问题的提出首先是 由于他自身经历中的残酷事件，即“活到最 狂妄的年龄上忽地残废了双腿”。正是在这 种情况下，那座古老的荒芜而不衰败的地坛 最终成为作者的精神家园！
• 她知道……她知道……她知道……她又担心…… 她只是不知道……母亲的善解人意，母亲对儿 子的疼爱、理解、体谅、宽容。对比以及后面 的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和 默默支撑的忍耐。
• 2、母亲是怎样面对这样的“难题”的？用原文回 答。
• 明确：“这苦难只好我来承担”。
• 3、从母亲对待“难题”的态度，我们可以看出这 是一位怎样的母亲？