职业教育五个对接
以“五个对接”推进高职教学质量的提高
以“五个对接”推进高职教学质量的提高【摘要】阐述高职教育实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接的策略，以更好地为企业与行业培养所需的高端技能型人才。
【关键词】高职教学质量“五个对接”【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）10c-0073-03高职院校是技能型人才培育的基地，它的使命是为产业与行业培养高端技能型专业人才，以推进区域经济产业化发展。
随着产业集群的崛起，包括产业链的拉长与拓展，第一、第二、第三产业的联动与融合，特别是生产型服务业的发展，促使高职教育必须审时度势、与时俱进地根据产业与行业的需求改革教学模式。
笔者认为，实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，更好地为企业与行业培养所需的高端技能型人才是实现高职教学质量新突破的关键。
一、专业与产业对接专业与产业对接是保证人才培养质量的前提，更是保证毕业生顺利就业的必要条件。
对高职院校来说，专业与产业对接，就是要在充分进行的市场调研的基础上，做好三方面的对接：一是专业链与产业链对接。
高职院校要研究本地区产业结构的发展方向，认真梳理各环节的产业链，寻获相应的专业链，以此作为规划专业布局的前提。
专业链对接地方产业链，可使专业建设和产业发展相互促进，共生共荣，体现高职院校的办学优势和特色。
比如，汽车产业现在成为很多地方的支柱产业，汽车产业链包括汽车产品的研发、生产、销售、维修以及其带动的相关行业。
作为高职院校来说，就应开设汽车技术及汽车维修与检测专业；受汽车市场的影响，还应开设汽车技术服务及汽车营销专业，逐渐建立相关的专业链，为地方产业链服务。
二是专业结构与产业结构对接。
专业强则学院盛，高职教育的专业设置要围绕地方经济转，高职教育为地方经济和社会发展服务，地方产业结构的变化和发展趋势对高职教育的专业设置有着直接的影响。
中等职业教育“五个对接”的现实意义
在实践中探索，探索中创新创新中应用，应用中再发展——中等职业教育“五个对接”的现实意义2010年12月2日，教育部召开了全国中等职业教育教学改革创新指导委员会第二次全体会议暨43家行业职业教育教学指导委员会成立大会，教育部副部长鲁昕出席会议并发表重要讲话。
由此提出了“第一，要以实现专业与产业、企业、岗位对接为目标，加快校企一体化建设。
第二，以实现专业课程内容与职业标准对接为目标，构建新的专业课程体系。
第三，要以实现教学过程与生产过程对接为目标，推进人才培养模式改革。
第四，要以实现学历证书与职业资格证书对接为目标，建立健全“双证书”制度。
第五，要以实现职业教育与终身学习对接为目标，构建人才培养立交桥。
”这为中等职业教育的改革、开拓、创新、发展指明了方向。
下面结我校的实际情况和个人的理解，对这“五个对接”谈几点认识和想法。
一、要以实现专业与产业、企业、岗位对接为目标，加快校企一体化建设。
什么是校企一体化，就是学校既有教学能力，也有生产能力，相对于职校的现状就是要加快学校的生产能力建设。
这里为什么不是多建实验、实训室，而是要建生产实体或者把教室搬到企业和车间，实现校企联合呢，这是因为实验、实训解决不了培养熟练操作工这一根本问题。
而专业与产业、企业、岗位的对接，是要以岗位能力要求来设置专业，同时，这也进一步明确了中等职业学校人才培养目标是企业基层的操作工。
专业与产业、企业、岗位的对接是一个新的提法，以前我们为了增强学生的社会造应能力，或者说增强学生的就业面，提倡学校教育要宽专业，宽口径，其目的是想把学生培养成行行能适用的通才，培养成万精油，这个行业不好就业就到那个行业去，这个企业不好就业就到那个企业去，而这一对接，则是要将学生培养成某一岗位的专门人才，而不是一个行业，更不是几行业都能胜任的通才。
这也验证了民间的一个说法。
即艺多不养家。
要实现这一对接，对于学校，对于教师而讲，只有校企一体，教师深入到生产第一线中去，才能充分认识某一岗位对技能的具体要求（知识能力，操作能力），才能对专业的设置以及具体的教学内容作出正确抉择。
深化“ 五个对接”，实施“ 四进”工程
46EDUCATOR 深化“五个对接”，实施“四进”工程——浙江省衢州理工学校高质量推动产教融合走深走实舒明祥 姜凌飞 | 浙江省衢州理工学校（衢州市衢江区技工学校）浙江省衢州理工学校创办于1984年，位于衢州市智造新城，占地150亩，建筑面积10.6万平方米，总投资近4亿元，功能齐全、设施一流，是国家级重点中等职业学校、浙江省首批现代化学校。
2021年11月，设立了衢州市衢江区技工学校，实行“双挂牌”。
产教融合是职业教育的鲜明主线、永恒话题，是撬动职业教育高质量发展的“动力引擎”。
为此，衢州理工学校基于“政、企、校、行”一体、“产、学、研、用”贯通的产教融合人才培养模式，探索形成了“深化‘五个对接’，实施‘四进’工程”的产教融合新路径。
深化“五个对接”按照“专业对接产业、课程对接岗位、课堂对接车间、师资对接师傅、校长对接厂长”的“五个对接”，实现产教深度融合。
一是根据衢州市职业教育“五统筹”（专业、师资、招生、实训、就业），结合本地智造新城、空港新城、四省边际枢纽港建设的现实需求，服务乡村振兴、共同富裕的时代主旋律，建立专业动态调整机制，不断优化专业布局。
学校先后淘汰“不合时宜”专业2个，新增电梯安装与维修保养、物流服务与管理专业2个，形成了信息技术、智能制造、康养休闲旅游服务3大专业群共10个专业，其中省高水平建设专业2个（计算机应用、竹炭工艺）、省特色专业1个，基本覆盖了地方优势、特色和主导产业，实现了专业与产业同频共振。
目前，物流服务与管理、电梯安装与维修保养两个专业的学生已被本地许多企业“提前预订”，达到了教育链、人才链与产业链、创新链“四链贯通”，实现了互惠互赢、多方协同发展。
二是依托学校作为浙江省现代学徒制试点单位的优势，先后与本地100余家企业建立良好的合作关系，课程做到实践与理论相结合，注重实用性和实效性。
第一学期，组织学生到企业进行参观，让学生感受企业文化、了解工作模式；第二、三、四学期，让学生到企业参与教学实训，以企业真实工作任务为载体，任课教师和企业技术人员联合对学生进行培训，让学生感受企业工作环境，学习企业生产过程管理和生产工艺要求等内容；第五学期，安排学生到企业参与专业相关的岗位实训，培养学生综合应用专业知识的能力；第六学期，安排学生到企业进行专业相关的岗位实习。
试论“项目化”课程改革在实现职业教育“五个对接”中的作用
试论“项目化”课程改革在实现职业教育“五个对接”中的作用［摘要］进行职业教育的“五个对接”，是一项系统工程，不仅是职业院校的事，还涉及政府、行业、企业、学生和社会，涉及职教运行机制、专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、办学模式、培养模式、教学模式、评价模式等。
文章全面介绍了吉林电子信息职业技术学院如何以“项目化”课程改革为切入点，以“校企合作”为纽带，实现职业教育“五个对接”，全面推进高职教育内涵建设和特色发展的具体实践探索。
［关键词］课程改革五个对接“项目化”校企合作一、职业教育的“五个对接”对固定的系统”。
针对如何发展职业教育，教育部副部长鲁昕同志提出了五（二）“项目化”课程改革个对接平台：专业与职业岗位对接、教材与岗位技术标准对接、所谓“项目化”课程，是指以工作任务（项目）为中心，选择、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模教育与终生学习对接。
这为职业教育的内涵建设和特色发展，式。
课程要体现，突出能力培养目标“项目化”“三突出”即第一，为校企合作的改革、开拓、创新指明了方向。
对职业教育来讲，的实现；第二，突出学生主体作用的发挥；第三，突出培养环节的要实现“五个对接”，其主要任务是建立“校企一体化”的新职教精心设计。
实施以“三突出”为重点的“项目化”课程改革，使学运行机制、、、院的内涵建设独具特色，又不同于中职学“新职业课程体系”“新人才培养模式”“双证书制既不同于本科院校，度”、职业教育通往终生学习的“立交桥”。
校，是不可复制的高职课程和课程体系。
二、“项目化”课程改革与职业教育的“五个对接”（三）“项目化”改革对于实现职业教育“五个对接”的重要意义如何实现职业教育“五个对接”，工作千头万绪。
对于高职近些年来，伴随着我国经济的快速发展，高校扩招，高职教院校，我们选择了“项目化”课程改革为切入点，先做好职业院校育也取得了长足的进步，高职院校的在校生已占据了我国高等内涵建设的最重要工作——课程建设与改革，以“校企合作”为教育的半壁江山。
校企合作“五种对接”的实践与思考
江西省职业教育优秀论文集收录论文校企合作“五种对接”的实践与思考江西省华忆电子工业中等专业学校：章谋摘要：本文通过校企合作的五种对接模式的分析，总结出中职业学校要生存和发展，必须面向市场、更新观念,必须深化学校的教学改革，必须探索出适应市场经济、适应本校特点的校企合作办学模式.关键词:校企合作对接模式校企合作是一种与经济发展相适应，与教育改革相协调的一种新型合作模式。
建立校企良好的合作机制，既是我国职业教育可持续发展的必然趋势，更是我校生存和发展的迫切需要。
一、校企合作的必要性1、有职教政策的指导《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出:“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系."作为培养技术工人的中等职业学校，更应站在改革开放的前沿阵地,加强校企合作,推进产教结合,把企业的需要作为学校教学和育人的方向.学校只有树立为企业服务的理念，与企业合作，开展多种形式的办学模式，才能促进教学方法的变革，才能带动教材知识点和教学设备的更新，才能加强师资队伍建设,才能提高学生适应社会的能力，才能提升综合办学能力，才能给学校带来良好的经济效益.2、学校生存和发展的需要我校是一所省级重点中专学校，目前正面临着严峻的挑战：一是招生困难、生源质量下降；二是经费紧张、制约学校发展；三是师资匮乏，办学能力下降。
要想摆脱这种困难局面,就必须解放思想、大胆创新，开展多种形式的校企合作办学模式，才能赢得学校的生成和发展.二、校企合作的几种运作模式（一）校长对接厂长校长、厂长是校企合作的决策者，通过沟通、洽谈确定双方的培养目标和运作模式，制定校企合作的纲领文件,破解双方在具体合作项目过程中所遇到的瓶颈,为深入合作，无缝对接创造条件.我校与华忆科技（吉安）建立了校长与厂长联系议事日制度；互换挂职学习制度;干部交流学习制度.（二）专业对接产业学校设立的专业必须紧跟相关产业的发展，根据产业需要适时调整课程设置和教学模式。
五个对接
“五个对接” ------特色办学之路1、对接政策寻支持（职业教育作为与经济社会联系最为紧密的一类教育，其发展方向与政府政策导向和领导者的态度与支持密切相关。
为改善办学条件，学校领导班子积极争取政策支持，多次向上级主管部门打报告，建设实训基地。
为改善办学条件做出了积极努力。
），2、对接市场设专业，（职业教育必须坚持以就业为导向，面向社会面向市场办学。
为此，学校坚持对接市场设专业，是个专业的开设都能贴近市场需求。
学校组织专业团队通过市场调研，及时掌握人才需求信息，调整结构使其与主导产业挂钩。
2000年开设专业；2000年开设专业。
充分体现了以就业为导向，以市场为依托的办学原则。
每年的毕业生95%以上都有就业岗位。
目前学校已经形成了以会计、计算机、市场营销、金融、美术设计为主的五个骨干专业群，涵盖九个专业的文理专业格局，职业特色日趋显著。
今后我们将其班的更加充满活力。
3、对接企业定课程（课程要根据紧紧围绕职业岗位的需要来设置和安排。
课程设置要突出应用性和实践性，课程体系和教学内容切实反映社会技术先进水平和职业岗位需求。
理论课和实践课要求1:1？），4、对接实训定师资，教学内容、形式的组织与开展也充分依托企业,使企业全面参与教学计划的制定、“双师型”教师队伍建设、校本教材开发，通过校企合作，对专业建设、课程开发、师资队伍建设、实训基地建设和质量评价提供了广阔的舞台。
有关工学结合模式对职业教育的促进与影响可以衍生到各个方面，本文在此仅陈述如何依托工学结合，更好的实现专业课程与职业岗位的对接。
5、对接岗位练技能。
对接职业标准，构建课程体系近年来，中职教学模式以学校培养为主，沿用学科课程体系，这样培养的学生所学知识和技能与企业岗位要求差距较大，企业还需要对毕业生进行长时间的岗前培训。
为了解决企业用人与学校培养不对口的矛盾，我校首先坚持以科学发展观为指导，以就业为导向、以能力为本位，借鉴发达国家先进的职业教育课程开发理念和开发方法，结合中等职业教育课程改革实际，以工作过程为导向进行课程开发，安排教师参加企业的生产，深入了解企业对学生知识和技能的要求；与行业企业一同构建满足订单培养的专业课程体系，在课程开发与实施中，经教师与行业专家、企业领导、工程技术人员和一线工人师傅多次研讨，确定了机电专业的专业技能方向和对应的岗位。
职业教育五个对接
职业教育“五个对接”
指专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。
这是深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。
专业与产业、职业岗位对接，是指根据产业发展和岗位需求动态调整专业设置。
专业课程内容与职业标准对接，是指根据产业转型升级对职业标准提出的新要求，将职业标准融入到课程标准、课程内容的设计和实施中。
教学过程与生产过程对接，是指强化工学结合，加强实习实训环节，培养符合产业标准的人才。
学历证书与职业资格证书对接，是指大力推行“双证书”制度，提升人才培养的针对性。
职业教育与终身学习对接，是指根据产业发展和技能型人才成长需要，拓宽继续学习渠道，为人才可持续发展提供支撑。
职业教育的五个对接十个衔接
五个对接：
1.专业与产业、企业、岗位对接；
2.专业课程内容与职业标准对接；
3.教学过程与生产过程对接；
4.学历证书与职业资格证书对接；
5.职业教育与终身学习对接。
十个衔接：
1.人才培养目标的衔接；
2.专业结构布局的衔接；
3.课程教材体系的衔接；
4.教育教学过程的衔接；
5.信息技术应用的衔接；
6.招生考试制度的衔接；
7.评价模式改革的衔接；
8.教师培养培训的衔接；
9.行业指导作用的衔接；
10职教职团建设的衔接。
中职护理“五个对接”的实践研究
护理教育卫生职业教育Vol.382020No.21中+护理“234王淑英(威海市卫生学校，山东威海264400)摘要：“五个对接”即专业设置与职业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。
“五个对接”是职业教育深化产教融合的有效途径。
威海市卫生学校通过践行“五个对接"，实现校企互利共赢。
关键词：产教融合；中职；护理;五个对接中图分类号:G420文献标识码:A2010年,全国中等职业教育教学改革创新会议提出“五个对接”的产教融合路。
2019年，中职教育学会会长鲁昕在“赢未来•职业教育发展国际研讨会”上，再次强调要践行“五个对接”，满足、、百姓对职教育各方面的需求。
威海市卫生学校以市场化办学为导向，以培养为中，通调区域护理发展现状和岗位需求，结合学生特点，践行“五个对接”，多维度深产教融合，寻校长久合作、共发展路I专业设置对接岗位需求对教学行调，寻岗位需求、生布和对教学的调结果，以培养符合岗位需求的护理为目标，学校护理建设指导委员会组、校团成校合作指委员会，进行课程结构分析，形成人才培养方案和课标准，对培养目标、职业面向、课结系做了创新2课程内容对接职业标准文章编号:1671-1246(2020)21-0078-02基于学生现状，结合全国护理技能大赛规程和临床实践，校发《护理学实训护理理学护理通》等校本教材，有相关临床和操作微，理论密切系实，有学生行合一，提职能，课职标对接3教学过程对接临床护理过程3.1!"基实训设有、和ICU，各中设有护士站、处置室等单元，实现S对接”;学生按照护理程序在学习、，在成输液、护理等操作训练，在ICU学习、护等操作，实现“实训项目作对接”;实组制工作，个设置1个护士长(实训教师6、个组长(班6，个组长，在实训理实验室，实现“管理制度护理工作制度对接”;实训基设有，通和生基金项目：2019年度山东省职业教育研究专项课题“中职护理'四共同、五对接'产教融合模式研究"(19SVE107)果。
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职业教育五个对接
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职业教育“五个对接”
指专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。
这是深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。
专业与产业、职业岗位对接，是指根据产业发展和岗位需求动态调整专业设置。
专业课程内容与职业标准对接，是指根据产业转型升级对职业标准提出的新要求，将职业标准融入到课程标准、课程内容的设计和实施中。
教学过程与生产过程对接，是指强化工学结合，加强实习实训环节，培养符合产业标准的人才。
学历证书与职业资格证书对接，是指大力推行“双证书”制度，提升人才培养的针对性。
职业教育与终身学习对接，是指根据产业发展和技能型人才成长需要，拓宽继续学习渠道，为人才可持续发展提供支撑。