微课的精准教学探究-2019年精选文档
基于微课的高等数学概念“精准教学”的探析
基于微课的高等数学概念“精准教学”的探析近年来，随着信息技术的快速发展和智能终端的普及，微课在教育领域得到了广泛应用和推广。
微课是一种以小片段、即时反馈和个性化学习为特点的教学方式，其核心目标是提高学生的学习效果和学习兴趣。
在高等数学教学中，微课的应用也取得了一定的成效，其中“精准教学”是微课在高等数学教学中的一种重要应用方式。
所谓“精准教学”，是指根据学生的学习情况和需求，量身定制教学内容和教学方法，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
传统的高等数学教学普遍采用集体授课的方式，教师根据教材内容进行教学，学生要么跟上教师的进度，要么落后于教师的进度。
而通过微课的“精准教学”，可以实现对每个学生进行个性化的教学，充分发挥每个学生的潜力，提高学习效果。
微课可以根据学生的学习情况和需求进行针对性的知识点讲解。
在传统的高等数学教学中，教师往往按照教材的顺序来进行讲解，无法满足每个学生的不同需求。
而通过微课，教师可以将每个知识点进行独立讲解，学生可以根据自己的学习情况选择需要学习的知识点。
教师可以根据学生的学习情况进行差异化教学，对于已经掌握某个知识点的学生可以快速过渡，对于还没有掌握某个知识点的学生可以进行重点讲解，从而达到“精准教学”的目的。
微课可以通过视频、动画等多媒体形式进行知识点讲解，提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的高等数学教学往往以教师讲解为主，学生被动接受，很难激发学生的学习兴趣和参与度。
而通过微课，教师可以结合视频、动画等多媒体资源进行知识点讲解，将抽象的数学概念变得形象生动，引起学生的兴趣，激发学生的思维和创造力。
学生可以根据自己的学习进度进行反复观看和复习，加深对知识点的理解和记忆。
微课可以根据学生的学习情况进行即时反馈和辅导。
传统的高等数学教学中，学生在课堂上往往没有机会提出问题和解决问题，很难得到及时的指导和辅导。
而通过微课，学生可以在学习过程中随时提出问题，教师可以通过微信、QQ等即时通讯工具进行答疑解惑。
基于微课的小学数学教学探究
科学咨询/科技管理2019年第20期(总第639期)摘 要：教师在小学阶段教学中将微课有效的运用于课堂中，即增加了课堂教学的生机和活力，又给教学带来了极大的推动力。
微课在教学中有自身的优势和价值，它具有指向性、精简型、生动性等多种特点。
它的这些特点可以有效的让教师顺应改革趋势、创建高效课堂，激发学生的学习兴趣。
教师在教学时合理的利用微课，可以有效的落实教学目标，让教学内容更通俗易懂。
关键词：微课；小学数学；数学教学；探讨模式“微课”这个授课名词在教育行业渐渐被人们所接受，也不断被教师应用到教学中。
它不仅可以帮助教师更好地强化教学，还可以让学生认识一些抽象的知识，并把这些知识紧密结合到一起，更好地突破学习难点。
所以，小学数学教师在开展教学活动时，要把微课的价值体现出来，好让微课在教学中起到积极作用，更好地培养学生的自学能力和创新精神。
一、微课在小学数学教学中的特点(一)微课有一定的灵活性通过微课，教师可以将课内、课外的知识紧密结合在一起，对教学空间和时间作进一步的扩展。
从而使教学目标更明确，对学生的数学思维有较强的促进作用，让学生在学习过程更加得心应手。
微课在不同的阶段有不同的价值和作用。
(二)微课应用于数学教学具有一定的可行性小学生年龄小，思维的发展正处于过渡的阶段，对新颖的事物极易产生浓厚的兴趣。
因此，微课的形式能更好地解决学生的疑难问题。
微课可以培养学生的自学能力，他们可以根据自己的时间和精力自由选择学习时间和地点，不必像传统课堂上跟着教师的思维进度走。
微课可以根据自己的实际学习情况选择性的播放视频进程。
从而有效的提高学生学习效率。
(三)微课还具有一定的形象性在小学阶段，学生遇到问题都是直观地、形象地看待问题，不会把一些抽象紧密的问题相结合起来。
这个阶段的小学生在遇到这些问题时就会束手无策，不知所措，从而失去学习的信心。
所以，小学教师可以利用微课的形象性帮助学生理解和掌握知识，让学生通过微课的视频具体形象地思考问题。
“微课”教学的策略探究（5篇范例）
“微课”教学的策略探究（5篇范例）第一篇：“微课”教学的策略探究“微课”教学的策略探究“微课”即微型课堂，是指在应用多媒体技术就教学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解的一段音频或视频。
“微课”所讲授的内容呈点状、分割状或碎片状，讲授也只是针对大课堂教学上的某些疑惑所进行的教学，可见它与传统大课堂教学是完全不一样的。
要录制好一节优秀的“微课”，教师的教学是关键一环。
一、处理好两种关系正确认识“有”与“无”的关系是录制一节优秀“微课”的关键。
“微课”教学中，一般情况下是没有学生的，但作为上“微课”的教师心中不能没有学生。
因为微课教学与常态下的课堂教学流程一样，有问题的提出，也有课堂活动的安排，还有学生合作解决问题等过程。
虽然没有学生的直接参与，教学的有些环节也要在假设学生已完成的状态下进行。
也就是说，教师要把学生的答疑活动环节跳过，用过渡词假定学生已完成此环节教学，并对学生的学习活动进行评估点评。
因此在教学的过程中，教室里可以没有学生，但教师不能没有学生，教师在讲授的过程中，要时刻预测到学生可能会遇到的问题或情景，然后在点评总结的过程中给予一一指出。
需要特别指出的是，“微课”虽没有学生参与，但切忌把“微课”与说课等同起来，两者本质上是不一样的。
“微课”本质上还是一节课，与常态下大课堂所不一样的只是时间短，也没有学生在场。
说课则不一样，说课重点是说，说这节课怎么上或准备怎么上，但本质还不是上课。
因此，不可把两者混为一谈。
“多”与“少”的关系也是教师在“微课”教学中需要处理好的关系。
“多”是指教学内容偏多，教学容量很大，“微课”由于时间短，大部分控制在5～10分钟，最多不要超过15分钟为宜。
鉴于时间的有限性，教师在进行“微课”教学时，一定要把握好“多”与“少”的关系：教学内容如过多、容量过大，那时间就可能拉长，教学也就显得拖泥带水，有时还会繁杂而不着边际。
但内容过少也未必能取到很精辟的效果，有些内容省略不讲、略去不写都有可能导致知识表意不清，往往较难达到预期的教学效果。
微课教学的设计原则和基本要求-2019年精选文档(可编辑修改word版)
微课教学的设计原则和基本要求微课，即微小的课程，是教师在虚拟状态下就某一个知识点（重点、难点、疑点）或者教学环节用5-10分钟的时间进行的微视频教学。
对学生而言，微课是自主选择学习内容的信息技术平台，是传统课堂学习的一种补充与拓展。
由于其能够满足学生个性化的学习需求，既能查漏补缺，又能强化巩固知识，越来越成为学生乐于接受的一种学习方式。
微课设计原则结构性原则尽管微课的结构与一般的课堂结构不同，但同样需要有完整的教学结构和知识结构。
微课的课堂教学结构表现为导入要新颖、迅速，讲授要线索清晰，结尾要快捷、简练。
在教学内容上，微课虽然是“碎片化”知识，但仍然有其自身的系统性，需要有完整的知识结构。
在微课设计时，要处理“碎片化”与整体的关系，同时对“碎片化”的知识点也要进行合理分解。
以微课《德意志帝国君主立宪制》的设计为例：笔者从君主立宪制的概念切入，然后从德意志帝国的君主立宪制确立的背景、标志、特点和评价几个方面展开，其中特别强调德意志帝国君主立宪制的评价，在充分理解其局限性的前提下，依然不能忽略西方资产阶级代议制的进步意义。
这一节微课的设计与常规的课堂教学设计至少有一点不同，常规的课堂教学不会从君主立宪制的概念切入，因为在知识层面上课堂教学本身是连贯、有序的，在此之前学生已经学习了关于英国君主立宪制的相关知识，了解什么是君主立宪制了。
微课就不一样，它作为一个独立的知识点，学生可能会在没有任何知识背景的前提下去了解它，因此设计时要合理选材，不仅要确保知识结构的完整，还有考虑知识点之间的过渡。
只有这样，学生才会把已学知识和新知识进行主动建构，以获得完整的知识体系。
交互性原则交互性可以被理解为一种双向互动的性质。
微课交互性与传统的课堂交互不同。
由于是在虚拟环境下学生依靠网络平台进行听课、看课，师生之间无法实现现场的互动交流，学生有疑问不能问，教师也没有办法像课堂教学一样从学生那里获得信息的反馈。
也就是说，微课教学无论有多精彩，都与现场教学有一定的距离感，它缺少了面对面教学那种知识与情感的交流和师生互动的氛围。
“微课程”教学策略研究
摘要：随着微博、微信、微电影、微小说……等微字辈的出现，整个社会进入了“微时代”。
“微课程”这个全新的概念也就出现了。
微课程的创始人戴维?彭罗斯（DavidPenrose）说：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么。
我们将对这一过程进行监督。
”为此，本文围绕“微课程”这个主题，为以后的课堂改革、教师发展、学生发展提供一些参考性意见。
关键词：微课程微课堂自主开发个性化教学一、微课程的概念及特点什么是“微课程”？《小学语文教师》杂志执行主编杨文华先生给出的定义是：“教师从教育实践出发，面向学生成长需要，而自主开发的一种个性化的微型课程。
“微课程”容量小，易操作，见效快，是教师最容易进入也最容易掌握的课程体系。
如果用一句话来概括“微课程”的特点，那就是：微小的视角，广大的世界。
它为孩子们打开了一扇呈现迷人风景的窗，同时，也为教师的专业成长插上了一对隐形而有力的翅膀。
二、如何设计微课程（一）自主开发《义务教育语文课程标准（2011年版）》除了对课程性质、课程理念等加以界定外，还特别提出，要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
可见，在课程资源的开发上，我们教师完全有自主性和创造性。
比如，在让大多数学生束手无策的作文课上，我们可以通过让学生发表微博或说说，这样正好满足了他们的好奇心和新鲜感。
首先，孩子们通过发微博或说说随心所欲地记录自己的所见、所闻、所感，教师则每日利用几分钟上一节“微博作文”课，并且将师生所发的微博或说说内容引进作文的指导中。
在平时的教学中，每个老师应该从自己的教育实践出发，把课程的实施落实到生活中，正是反映了“微课程”的一大特点：自主开发。
正如杨文华先生所说：“微课程来源于教师的教育实践，具有极强的生命力，可以让课改从云端落到大地，进入常态的教育，改变师生的教育生活。
精准化教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，教育理念逐渐从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”。
在“以学生为中心”的教育理念下，精准化教学应运而生。
精准化教学强调根据学生的个体差异，实施个性化的教学策略，以提高教学效果。
然而，在实际教学过程中，如何实现精准化教学，如何根据学生的差异进行有效教学，仍然是一个亟待解决的问题。
因此，本课题旨在探讨基于学生差异的精准化教学实践，以提高教学质量。
二、课题研究意义1. 提高教学质量：通过对学生差异的分析，实施精准化教学，有助于提高教学效果，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
2. 促进学生个性化发展：精准化教学关注学生的个体差异，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生个性化发展。
3. 推动教育公平：精准化教学有助于缩小学生之间的学习差距，使每个学生都能享受到优质的教育资源，推动教育公平。
4. 为教师提供参考：本课题的研究成果可以为教师提供精准化教学的实践指导，提高教师的教学水平。
三、课题研究内容1. 学生差异分析（1）智力差异：根据学生的认知能力、记忆力、思维敏捷性等方面进行差异分析。
（2）非智力差异：从学生的情感、性格、动机、兴趣等方面进行差异分析。
（3）学习风格差异：分析学生的感知、记忆、思维、解决问题等学习风格差异。
2. 精准化教学策略（1）教学内容精准化：根据学生的差异，调整教学内容，确保每个学生都能掌握基础知识。
（2）教学方式精准化：根据学生的差异，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
（3）教学评价精准化：建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，全面评价学生的学习成果。
3. 精准化教学实践案例（1）语文教学案例：针对学生的阅读理解能力差异，采用分层教学策略，提高学生的阅读水平。
（2）数学教学案例：针对学生的计算能力差异，采用个别辅导策略，提高学生的计算水平。
（3）英语教学案例：针对学生的听说能力差异，采用情景模拟教学策略，提高学生的英语口语水平。
“微课”教学模式的实践探索与思考
“微课”教学模式的实践探索与思考随着新的信息技术的发展和应用，传统的教学方式无法满足学生自主学习和个性化需求，因此，“微课”教学模式应运而生。
微课是指通过技术手段，将课程分解成短小、精简的视频、音频或文字课程，以满足学生在不同时间、不同场合对学习的需求。
本文将对"微课”教学模式进行实践探索和思考。
一.实践探索1.微课的制作微课的制作需要有一定专业的人员，理论、技术与教育三方面的知识和专业的技术设备支持。
制作微课的人员需要有教育和教学的经验，从学生的角度出发，了解学生的需求和学习习惯。
同时，还需要掌握视频、音频、图形等技术制作的基本知识和理论。
制作微课需要注意以下几点:（1）简洁明了：微课的内容应尽可能的简洁明了，让学生很快理解和掌握。
（2）高清画面：制作微课时要注重画面的清晰度，以便学生更好地观看。
（3）语音优美：微课中的声音必须十分优美。
（4）音视频配合、严谨科学的教学内容以及严密的逻辑结构。
2.微课的应用微课的应用可以分为两个方面：学生和教师。
（1）学生应用学生可以通过微课随时随地学习和复习相关的知识，根据自己的时间和需求，随时随地进行学习，提高学习效率。
（2）教师应用教师可以通过微课制作和分享精细的课程，提高课程的效果和教学质量。
教师可以根据学生的需求，精选适合学生的微课，为学生提供更多样的可选择的学习方式。
二.思考1.微课教学模式的优势（1）自主学习：学生在微课的指导下进行自主学习，克服了大班授课中学生纵向差异的问题。
（2）提高学习效率：学生在微课的支持下随时随地进行学习，提高了学习效率。
（3）课程资源共享：教师和学生都可以使用和制作微课，课程资源得到了充分的共享和利用。
（4）节约时间和费用：微课节省了教学时间和费用，为教学资源的充分利用提供了可能。
（1）微课需要投入大量的时间和精力制作，对教师要求较高。
（2）对于一些学生，微课无法完全代替传统授课的作用，尤其是在讲解重点难点、答疑解惑等方面，需要教师的现场指导与辅助。
微课的精准教学探究
微课的精准教学探究作者：石道勤来源：《成长·读写月刊》2018年第05期习总书记在《致国际教育信息化大会的贺信》中指出：人才决定未来，教育成就梦想。
中国愿同世界各国一道开拓更加广阔的国际交流合作平台，积极推动信息技术与教育融合创新发展，共同探索教育可持续发展之路，共同开创人类更加美好的未来！刘延东副总理在国际教育信息化大会上提出：“以人为本，积极创新，促进信息技术与教育教学的深度融合”，以现代教育理念为核心理念，从硬件、软件、技术和方法等方面推进教与学深层次融合的探究活动是当前教育一线所面临的课题。
怎样在课堂教学中，充分发挥微课在教学的作用，许多教师在教学活动中都在尝试进行，值得探究。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
“微课”不是一种课型而是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节设计开发的一种支持多种学习方式的、学生需要的直观形象的资源。
它教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。
"微课"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要："微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，"微课"的内容更加精简，因此又可以称为"微课堂"。
《微课在中学地理教学中有效运用的案例研究》课题结题报告-2019年精选文档
《微课在中学地理教学中有效运用的案例研究》课题结题报告一、课题研究的背景、目的和意义（一）课题研究的背景地理学科作为一门集自然学科与社会学科特性于一身的综合型学科，具有知识性强、趣味性强、综合性明显的特点。
因此，如何在地理教学中做到寓教于乐，就显得十分重要。
近年来，以基础课程改革为教育教学标准，高中地理教学各方面都有很大的进步，更加注重素质教育，更加重视培养学生的兴趣和实践能力。
教育部在《高中地理新课程标准》中明确提出了：高中地理教学要突出学生的自主学习能力，要遵循信息技术与地理教学融合的特点及原则，创设有利环境和情境，全面培养并提升学生的地理素养。
然而，本文作者结合在教学和听课的过程，总结出高中地理教学中仍然存在着以下几方面的不足：（1）对学生的自主能力培养和激发不够。
传统课堂的45分钟，教师授课时间占比可以达到百分之九十以上，整节课下来，黑板上满满全是板书，教学过程没有体现“新课标”中以学生为中心的思想。
（2）教师对知识点的讲解枯燥，死板，学生对知识点的接受和认知程度较低。
由于地理学科具有知识点多，综合性强的特点，如果授课老师在讲解过程中不注意因材施教，深入浅出和贴近生活，教学质量会大大折扣。
（3）对现代教育技术的应用效果较差。
目前许多学校都配置了各种多媒体教学工具。
这些设备本来可以大大方便教师授课，然而作者经过长期观察发现，许多老师上课时使用的课件制作都较为粗糙，疏于讲解，而且对功能强大的多媒体教学设备，往往仅将其当做一个幻灯机使用，导致教学效果较差。
（4）教师对优秀的网络资源的应用能力较差，现在网上有各种地理教学网站和QQ群等，里面都有大量优秀的地理教学资源，然而教师对这些资源的利用能力却较为有限，有待进一步提高。
正是基于以上高中地理教学中的常见问题，我国教育工作者先后引入了微课教学模式，大大提高了地理教学的趣味性和教学效果。
微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
精准教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，精准教学作为一种新型教学模式，越来越受到广泛关注。
本文从精准教学的定义、理论基础、实践策略等方面进行探讨，以期为我国精准教学的实践提供参考。
一、引言精准教学，即根据学生的个体差异，采用针对性的教学策略，实现学生个性化发展的教学模式。
在当前教育改革背景下，精准教学已成为提高教育教学质量的重要途径。
本文旨在通过对精准教学的实践研究，为我国精准教学的实施提供借鉴。
二、精准教学的定义与理论基础1. 定义精准教学是指在教学过程中，根据学生的个体差异，采用针对性的教学策略，实现学生个性化发展的教学模式。
精准教学强调关注学生的个体差异，关注学生的学习需求，以学生为中心，实现教育教学的优化。
2. 理论基础（1）个体差异理论：个体差异理论认为，每个学生都是独特的，具有不同的学习需求、学习风格和智力水平。
精准教学正是基于这一理论，关注学生的个体差异，实现教育教学的个性化。
（2）建构主义理论：建构主义理论认为，知识是学生在与环境的互动中主动建构的。
精准教学强调学生的主体地位，通过创设情境，引导学生主动建构知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）多元智能理论：多元智能理论认为，个体具有多种智能，如语言智能、逻辑智能、空间智能等。
精准教学关注学生的多元智能发展，采用多样化的教学方法，满足不同学生的需求。
三、精准教学的实践策略1. 学生个体差异分析（1）收集学生信息：教师通过课堂观察、问卷调查、访谈等方式，收集学生的基本信息，如年龄、性别、家庭背景等。
（2）分析学生需求：根据学生信息，分析学生的兴趣爱好、学习风格、智力水平等，了解学生的学习需求。
2. 制定个性化教学方案（1）确定教学目标：根据学生需求，制定符合学生实际的教学目标，确保教学目标的可实现性。
（2）选择教学方法：根据学生的个体差异，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
（3）设计教学活动：结合教学目标和方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
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微课的精准教学探究
习总书记在《致国际教育信息化大会的贺信》中指出：人才决定未来，教育成就梦想。
中国愿同世界各国一道开拓更加广阔的国际交流合作平台，积极推动信息技术与教育融合创新发展，共同探索教育可持续发展之路，共同开创人类更加美好的未来！刘延东副总理在国际教育信息化大会上提出：“以人为本，积极创新，促进信息技术与教育教学的深度融合”，以现代教育理念为核心理念，从硬件、软件、技术和方法等方面推进教与学深层次融合的探究活动是当前教育一线所面临的课题。
怎样在课堂教学中，充分发挥微课在教学的作用，许多教师在教学活动中都在尝试进行，值得探究。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
“微课”不是一种课型而是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节设计开发的一种支持多种学习方式的、学生需要的直观形象的资源。
它教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。
"微课"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要："微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，"微课"的内容更加精简，因此又可以称为"微课堂"。
而本文中的微课是指：根据互动反馈技术捕捉到的学习问题信息，从知识、概念的理解，技能的掌握与操作，知识与原理的应用等方面制作的、突出教学重点、突破教学难点的视频资源。
深圳市南湖小学，是一所早期就被中央电教馆授予的全国首批100所“信息化实验学校”。
2007年积极参加了中央电化教育馆“十二五”教育技术科研课题“互动反馈教学策略下的教师专业发展研究”的子课题《基于互动反馈技术的教学研究》课题的实验研究，利用互动反馈技术与各个学科教学紧密结合，充分发挥互动反馈技术具有加强课堂教学过程中形成性评价的作用的特点，针对有效的教学策略，教学设计来实现既定的教学目标。
其间语文、数学、英语、科学、信息、综合实践活动课多学科教师参与了实践探究活动，课程以“按按按技术支持平台”、平板电脑、多媒体平台、苹果电脑为工具，以word、powerpint、苹果软件Keynote、科讯iexam、iteach、iBook等?件为载体全面实施各学科教学活动的课程整合，以翻转课堂、网络教学、微课教学多种形式，进行丰富多彩的课堂教学。
在设计这节课时，我拍摄了一个7分钟的微课视频。
从（1）认识RC编程软件主界面与调用机器人程序；A、认识RC编程软件操作平台的主界面，初步了解控制机器人的程序；B、调用案例库中已有的机器人任意程序，找到“画风车”，体验运行的乐趣；C、运行“画风车”程序。
单击工具栏“仿真”图标，进入仿真环境。
运行后，学会退出至主界面。
（2）设计机器人巡逻警察（主要在拓展练习时进行）；A、任务分析；B、编写程序；C、进入仿真平台。
一步一步引导学生，使学生通过微课学习，不仅能很好的完成学习任务，还能在不懂的时候，反复学习，达到最好的学习效果。
教学中，通过制作微课视频，借助现代信息技术教学手段、工具、方法，对教学中的重难点进行精准的教学，往往会起到事半功倍的效果，长期的一线教学实践证明，传统的教学方法与现代信息技术相结合，可以解决以前教学过程中一些不太好教的问题。
微课的引入，教学更加方便，目标更加明确，操作更加自如，课堂更加生动，学生爱学，效果更好，是值得探究的课题。