相交线说课稿
人教版相交线说课稿
人教版相交线说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生理解和掌握相交线的概念、性质以及相关的几何定理。
通过对相交线的学习，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力，为后续的几何学习打下坚实的基础。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 相交线的定义及其基本性质。
- 相交线所形成的角的分类及其性质。
- 相交线的相关定理，如对顶角、同位角、内错角和同旁内角的概念和性质。
2. 教学难点：- 学生对相交线所形成的角度概念的理解可能存在困难。
- 学生在应用相交线的性质进行几何证明时可能会遇到挑战。
三、教学准备1. 教学工具：多媒体课件、直尺、圆规、教学挂图等。
2. 学生准备：预习教材中的相关内容，准备练习本和绘图工具。
四、教学过程1. 导入新课- 通过回顾之前学习的直线和角的相关知识，引出相交线的概念。
- 利用生活实例或图形展示，让学生直观感受相交线。
2. 讲授新知- 定义相交线：两条直线在一个点相交，这个点称为交点。
- 介绍相交线形成的角：邻角、对顶角、同位角、内错角和同旁内角。
- 讲解各类型角的性质和识别方法。
3. 互动探究- 通过提问和讨论，引导学生发现和总结相交线的性质。
- 设计小组合作探究活动，让学生通过实际操作加深理解。
4. 巩固练习- 利用多媒体课件展示相关练习题，学生独立完成。
- 分析学生练习中的错误，及时进行纠正和讲解。
5. 总结归纳- 总结本节课的主要内容和学习要点。
- 强调相交线在几何学习中的重要性。
五、作业布置1. 完成课后习题，加强对相交线性质的理解和应用。
2. 收集生活中相交线的例子，准备下一节课进行分享。
六、板书设计```相交线的概念与性质一、相交线定义两条直线交点二、相交线形成的角邻角、对顶角、同位角、内错角、同旁内角三、性质与应用对顶角相等同位角、内错角相等的条件邻角的计算方法```七、教学反思本节课结束后，教师应根据学生的反馈和作业完成情况，对教学效果进行评估。
针对学生理解不够深入的部分，应在后续课程中加以强化和补充。
初中七年级下册数学说课稿：相交线
初中七年级下册数学说课稿：相交线一、引言在初中数学的学习中，相交线是一个非常重要的概念。
通过学习相交线的相关知识，不仅可以帮助学生更好地理解和解决几何问题，同时也能够培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
本次课，我们将重点讲解相交线的定义、性质和应用，以及如何运用相交线解决几何问题。
二、相交线的定义相交线是指在平面内两条不重合的直线交叉的情况。
三、相交线的性质1.相交线的交点唯一。
无论相交线的形状如何，它们的交点都是唯一的。
因为如果有两个交点A和B，那么直线AB将同时与直线CD相交，因此AB和CD就不再是直线了。
因此，相交线的交点只能是唯一的。
2.相邻角互补。
对于两条相交线AB和CD及它们的交点E，如果角AED和角CEB是相邻角，那么它们的和等于180度。
也就是说，角AED和角CEB是互补角。
3.同位角相等。
对于两条相交线AB和CD及它们的交点E，如果角AEC和角BED位于相同的位置，即在同侧，那么这两个角是同位角。
同位角有一个重要的性质：它们是相等的。
4.垂直线性质。
如果直线AB垂直于直线CD，那么角AEC和角BED互为余角。
也就是说，它们的和为90度。
四、相交线的应用1.证明几何定理。
在证明几何定理时，相交线经常会发挥重要作用。
例如，在证明“夹角定理”（两条直线平行时，任何一条直线和这两条直线所夹的角相等）时，我们就需要使用同位角相等的性质来进行推导。
2.求解几何问题。
利用相交线的性质，我们可以解决很多几何问题。
例如，假设有两条平行线AB和CD，线段AE和线段EC分别与线段BD交于点F和G，则我们可以用同位角相等的性质来证明线段AF与线段GC平行。
3.设计任务。
相交线的性质在设计任务中也能发挥重要作用。
例如，在设计建筑物的时候，我们需要考虑建筑物的立面形状，这时就需要用到相交线的知识。
五、教学过程1.引入通过讲述相交线的定义，让学生对相交线的概念有一个初步了解，并在黑板上画出相交线的示意图。
最新人教版初中数学七年级下册《相交线》说课稿
《相交线》说课稿各位领导、老师：大家好，我说课的内容是《相交线》，下面我从教材的地位和作用、学生情况、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程几方面谈谈我对本节教学内容的认识与处理。
一、教材分析《相交线》是义务教育七年级数学下册第五章相交线与平行线的第一节内容，相交是平面内两直线位置关系的一种情况，是空间与图形所要研究的基本问题，空间与图形在前一学期已经有所接触，本节在学生已有知识的基础上，探究两直线相交所形成角的大小和位置关系，探究得出对顶角及“对顶角相等”的结论二、学生情况分析1、从年龄特点上看学生好动、好奇、好表现、注意力易分散、观察能力、归纳能力、分析能力不是很强。
2、在知识上，学生已经知道在同一平面内两直线位置关系是相交与不相交（平行）俩种，教学中我会利用学生已有的知识和经验，让学生积极参与到课堂的讨论与探究中来，大胆发表见解，发挥学生的主动性、积极性使课堂效果优化。
三、教学目标分析根据学生的认知基础和本课在教材中的地位以及新课程的要求制定本目标知识技能：了解对顶角、同位角、内错角和同旁内角，并能在具体情境中进行辨认和区分，知道“对顶角相等”数学思考：探究“对顶角相等”的过程，发展学生的抽象概括能力解决问题：通过小组学习等活动，经历得出对顶角相等的过程，以不断提高学生应用已有知识水平解决数学问题的能力情感态度：再用对顶角相等的探究过程中，举出生活实例，是学生初步认识数学与现实生活的密切联系，通过师生的共同活动促使学生在前一活动中培养良好的情感、合作交流、主动探究的意识。
四、重点难点分析重点：对顶角同位角、内错角、同旁内角的概念，对顶角相等的性质难点：对顶角相等的探究过程五、教法分析数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，不仅要使学生“之其然”而且要“知其所以然”教学模式：以问题为中心，学生为主体，教师为主导教学方法：启发探究法、分类讨论法、对比归纳法手段：多媒体投影六、学法分析：学生已了解了平面内两条直线的位置关系——相交和平行。
【说课稿】 相交线(8)
相交线今天我说课的课题是人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线》。
这节课的主要内容包括：对顶角、邻补角的定义；对顶角的性质。
下面，我就从五个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、教材分析（一）地位和作用本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系。
为今后学习几何奠定了基础，同时也为了证明几何体提供了一个示范作用。
本节对于进一步培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣具有推动作用，所以本节课具有很重要的地位和作用。
（二）教学目标1、知识与技能（1）理解对顶角和邻补角的概念，并能从图中识别（2）掌握“对顶角相等”的性质。
（3）理解对顶角相等的说理过程。
2、过程与方法经历质疑、猜想、归纳等数学活动，培养学生的观察、转化、说理能力和数学语言规范表达能力。
3、情感态度和价值观通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满探索和创造。
（三）重点、难点重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质难点：写出对顶角相等的推理过程二、教学方法在教学中，为了突出重点，突破难点，我采用了直观的教具演示，让学生观察、比较归纳总结，使学生经历从具体到抽象，从感性上升到理性的认知过程。
三、学法指导让学生学会观察、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一般规律，从中提高他们的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。
四、学情分析七年级的孩子思维活跃，模仿能力强，同时他们也具备了一定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论归纳并总结，但他们对知识迁移能力较差，推理能力还需慢慢培养。
五、教学过程（一）创设情境，引入新课多媒体显示立交桥、防盗网设问：从这些图片想到什么图形，学生会指出：相交线。
从而引出了课题：相交线。
让学生借助已有的几何知识从现实生活中发现数学问题，建立直观、形象淡淡数学模型。
《相交线》初中数学说课稿
《相交线》初中数学说课稿《相交线》初中数学说课稿1今天，我说课的课题是：人教版七班级数学下册第五章第一节《相交线》。
这节课的主要内容包括：对顶角，邻补角的定义，对顶角的性质。
下面，我将从六个方面对该节课的教学设计进行说明：一、教材分析（一）地位、作用该节课是在学生们已经学习了直线、射线、线段和角的有关学问的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为今后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题供应了一个示范作用，本节对于进一步培养学生们的识图能力，激发学生们的学习兴趣具有推动作用，所以该节课具有很重要的地位和作用。
（二）、教学目标依据学生们已有的学问基础，依据《教学大纲》的要求，确定该节课的教学目标为：1、学问与技能（1）理解对顶角和邻补角的概念，能从图中辨别对顶角和邻补角。
（2）把握“对顶角相等的性质”。
（3）理解对顶角相等的说理过程。
2、过程与方法经历质疑，猜想，归纳等数学活动，培养学生们的观察，转化，说理能力和数学语言规范表达能力。
3、情感态度和价值观通过小组讨论，培养合作精神，让学生们在探究问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增加学习兴趣；在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中布满着探究和制造。
（三）重点，难点依据学生们已有的学问基础，依据教学大纲的要求，确定该节课的重难点为：重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。
难点：写出规范的推理过程和对对顶角相等的探究。
二、教学方法在教学中，为了突出重点，突破难点，我采用了直观的教具演示和多媒体。
增大了教学的直观性，让学生们观察、比较、归纳、总结，使学生们经历了从详细到抽象，从感性上升到理性的认识过程。
三、学法指导让学生们学会观察、比较、分析、归纳，学会从详细的实例中抽象出一般规律。
从中提高他们的概括能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习习惯。
四、学情分析七班级的孩子思维活跃，仿照能力强。
同时他们也具备了肯定的学习能力，在老师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。
《相交线》初中数学说课稿
《相交线》初中数学说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《相交线》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《相交线》是人教版七年级数学下册第五章第一节的内容。
这部分内容是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的基础上进行的，是进一步研究平面内两条直线位置关系的基础，也是后续学习平行线、三角形、四边形等知识的重要基础。
本节课主要介绍了相交线的概念、对顶角的性质以及邻补角的概念和性质。
通过本节课的学习，学生将初步体会几何推理的过程，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，但他们的思维还处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在学习相交线的概念和性质时，可能会遇到理解上的困难。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生通过观察、操作、思考等活动，帮助他们理解和掌握相关知识。
1、知识与技能目标（1）理解相交线的概念，能准确找出相交线。
（2）掌握对顶角的性质和邻补角的概念及性质，并能进行简单的推理计算。
2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、猜想、推理等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
（2）经历探究对顶角和邻补角性质的过程，体会从特殊到一般的数学思想方法。
3、情感态度与价值观目标（1）在探究活动中，培养学生的合作交流意识和勇于探索的精神。
（2）通过对相交线的学习，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）相交线的概念，对顶角和邻补角的概念及性质。
（2）对顶角性质的推理和应用。
（1）对顶角性质的推理过程。
（2）准确识别对顶角和邻补角。
五、教法与学法1、教法根据本节课的教学内容和学生的实际情况，我将采用以下教学方法：（1）直观演示法：通过多媒体课件展示相交线的形成过程，让学生直观地感受相交线的特点。
（2）启发引导法：在教学过程中，通过设置问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
初中数学《相交线》说课稿范文
初中数学《相交线》说课稿范文一、教学目标•知识目标：掌握相交线的相关概念，理解相交线之间的关系。
•能力目标：能够通过观察图形判断相交线之间的关系，能够利用相交线的性质解决问题。
•情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点•教学重点：相交线的定义和性质。
•教学难点：通过观察图形判断相交线之间的关系。
三、教学准备•教学工具：黑板、彩色粉笔、白板、投影仪。
•教学素材：相关图形、练习题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师出示一张包含几条相交线的图形，引导学生观察图形，思考相交线之间可能的关系。
2. 定义相交线（10分钟）•教师向学生介绍相交线的定义：在平面内，两条直线有一个交点，称这两条直线为相交线。
•教师通过几个实际生活中的例子，如交叉路口、电视屏幕上的交叉线等，让学生理解相交线的概念。
3. 相交线的分类（15分钟）•教师通过示例，向学生展示不同类型的相交线：交叉线、平行线和垂直线。
•教师引导学生观察图形，通过几个练习题，让学生判断相交线之间的关系，如相交线是否垂直、是否平行等。
4. 相交线的性质（15分钟）•教师介绍相交线的性质：如果一条直线与另外两条直线分别相交，那么这两条直线之间必定相交。
•教师通过几个图形，让学生观察并验证相交线的性质。
•教师提供一些练习题，让学生应用相交线的性质解决问题。
5. 拓展应用（20分钟）•教师出示一些拓展应用题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
6. 归纳总结（10分钟）•教师对今天的教学内容进行总结，强调相交线的定义和性质。
•学生根据教师的引导，归纳总结相交线的相关知识点。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了相交线的定义，了解了相交线的分类和性质。
通过观察图形和解决问题，学生提高了观察能力和逻辑思维能力。
六、作业布置•练习册上的相关习题。
•思考如何利用相交线的概念和性质解决实际生活中的问题。
初中数学说课稿范文相交线
初中数学说课稿范文《相交线》通过九寨沟如诗如画的美景，与先前水污染进行了鲜明的对照，拨动了学生的心弦，让学生感受到只有山美、水美，人材能更美。
一、教材分析(一)地位、作用本节课是在学生已经学习了直线、射线、线段和角的有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成4个角的位置和数量关系，为尔后学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，本节关于进一步培育学生的识图能力，激发学生的学习爱好具有推动作用，因此本节课具有很重要的地位和作用。
(二)教学目标依照学生已有的知识基础，依据《教学大纲》的要求，确信本节课的教学目标为：(1)明白得对顶角和邻补角的概念，能从图中分辨对顶角和邻补角。
(2)把握“对顶角相等的性质”。
(3)明白得对顶角相等的说理进程。
经历质疑，猜想，归纳等数学活动，培育学生的观看，转化，说理能力和数学语言标准表达能力。
通过小组讨论，培育合作精神，让学生在探讨问题的进程中，体验解决问题的方式和乐趣，增强学习爱好;在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探讨和制造。
(三)重点，难点依照学生已有的知识基础，依据教学大纲的要求，确信本节课的重难点为：重点：邻补角和对顶角的概念及对顶角相等的性质。
难点：写出标准的推理进程和对对顶角相等的探讨。
二、教学方式在教学中，为了突出重点，冲破难点，我采纳了直观的教具演示和多媒体。
增大了教学的直观性，让学生观看、比较、归纳、总结，使学生经历了从具体到抽象，从感性上升到理性的熟悉进程。
三、学法指导让学生学会观看、比较、分析、归纳，学会从具体的实例中抽象出一样规律。
从中提高他们的归纳能力和语言能力，并养成动手、动脑、动口的良好的学习适应。
四、学情分析七年级的小孩思维活跃，仿照能力强。
同时他们也具有了必然的学习能力，在教师的指导下，能针对某一问题展开讨论并归纳总结。
可是受年龄特点的阻碍，他们对知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培育。
依照大纲的要求和教材结构内容分析，结合九年级学生的实际水平，考虑到学生已有的认知结构心理特点，本节课可确信如下教学目标：五、教学进程(一)创设情景，引入新课多媒体显示立交桥、防盗网。
2022-2023学年人教版七年级下册数学：5.1.1相交线说课稿
2022-2023学年人教版七年级下册数学: 5.1.1相交线说课稿一、教材分析本节课是人教版七年级下册数学的第五单元第一节课。
在这一节课中，我们将学习相交线的概念以及相关性质。
通过这节课的学习，学生能够进一步理解线的概念，并能够在平面上判断和描述相交线的情况。
这也是培养学生观察、判断和逻辑思维能力的一个重要环节。
二、教学目标1.知识目标：–掌握相交线的概念，并能够正确描述相交线的情况。
–了解相交线的性质，包括相交线之间的夹角和垂直角的关系。
–学会运用相交线的性质解决相关问题。
2.能力目标：–培养学生观察、判断和逻辑思维能力。
–培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
–培养学生合作与交流的能力。
3.情感态度目标：–培养学生对数学的兴趣和自信心。
–培养学生合作学习和分享的意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握相交线的概念，并能正确描述相交线的情况。
–理解相交线之间的夹角和垂直角的关系，能够灵活运用。
–运用相交线的性质解决相关问题。
2.教学难点：–理解相交线之间夹角和垂直角的概念和性质。
–运用相交线的性质解决实际问题。
四、教学过程1. 导入与引入（5分钟）•引入问题：你们有没有注意到日常生活中的相交线的情况？能举例说明吗？•引导讨论学生提出的例子，如交叉路口的道路、书桌上的相交线等。
•提出本节课的学习目标和内容：我们今天将学习相交线的概念和性质，能够正确描述相交线的情况，并能够运用相交线的性质解决相关问题。
2. 概念讲解与示例分析（15分钟）•基本概念讲解：–相交线：在平面上，两条线交叉形成的交点称为相交线。
•示意图与示例讲解：–准备一些已经画好的相交线的示意图和实例，向学生展示不同相交线的情况，并以问题形式引导学生思考，如：两条相交线之间的夹角是多少？两条互相垂直的相交线有什么特点？3. 相交线的性质探究（25分钟）•性质1：相交线之间的夹角–给出两条相交线的示意图，引导学生发现相交线之间的夹角是相等的。
部审人教版七年级数学下册说课稿《5.1.1 相交线》2
部审人教版七年级数学下册说课稿《5.1.1 相交线》2一. 教材分析《相交线》是部审人教版七年级数学下册第五章第一节的内容，本节主要介绍相交线的概念、性质及应用。
相交线是几何学习的基础内容，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
通过学习相交线，学生能够理解直线、射线、线段的相互关系，为后续学习平行线、垂线等知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了直线、射线、线段的基本概念，对于简单的几何图形有一定的认识。
但学生在空间想象能力和逻辑思维方面还存在一定的不足，因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生建立直观的空间观念，并通过实例分析，让学生理解相交线的性质及应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握相交线的概念，了解相交线的性质，学会运用相交线解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生团结协作、积极进取的精神。
四. 说教学重难点1.重点：相交线的概念及其性质。
2.难点：相交线的应用和空间想象能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作学习法、实例分析法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、几何模型、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的相交线现象，引导学生关注相交线，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：介绍相交线的概念，引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现相交线的性质。
3.巩固新知：通过实例分析，让学生学会运用相交线解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考相交线在实际生活中的应用，激发学生创新意识。
5.总结反思：让学生谈谈本节课的收获，培养学生的总结能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出相交线的概念、性质及应用。
可以采用流程图、图形、文字等形式，将相交线的相关知识呈现出来。
八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
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七年级下册数学《相交线》
说
课
稿
说课人：王时明
2012年5月26日
《相交线》说课稿
尊敬的各位领导，各位老师，大家好：
今天，我说课的课题是：人教版七年级数学下册第五章第一节《相交线》。
这节课的主要内容包括：对顶角，邻补角的定义，对顶角的性质。
首先，我介绍一下本节内容在教材中的地位与作用。
本章知识是承接上册教材中《图形初步认识》后，对初中几何知识的进一步学习。
本节内容作为本章的第一节，是学习本章知识的基础。
由于从这一章开始要求学生学会说理，所以本节的学习对于今后学习几何证明提供了一个示范的作用。
另一方面，本节对于培养学生的识图能力，提高学生学习几何的兴趣都有好处。
因此说本节内容在教材中有着承前启后的作用。
基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定为如下三个方面：
知识目标：
1.理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中识别它们。
2.掌握对顶角的性质
3.理解对顶角的性质的推理过程。
能力目标：
1.通过在图形中辨认对顶角，培养学生的识图能力。
2.通过对对顶角的性质的推理，培养学生推理和逻辑思维的能力。
情感态度：
1.通过对对顶角的探究，使学生初步认识数学与实际生活的密切联系。
2.通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中培养良好的情感，合作交流，主动参与意识，在独立思考的同时认同他人。
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立本节的教学重点为：对顶角的性质。
而对顶角的性质的推理过程是本节的难点。
数学是一门培养和发展人的思维的重要学科。
因此在教学中不仅要使学生“知其然”而且要“知其所以然”。
“对顶角相等”这一重点是在学生理解了对顶角和邻补角的概念的基础上进行的，所以在课堂教学中我采取了直观教学--------演示剪刀剪布，拨动两根钉在一起的木条。
让学生先直观感知对顶角的大小关系，再动手测量，得出结论，最后尝试说理！这样就一步一步将难点分解，从而突出了“对顶角相等”这一重要性质。
为了充分体现“以学生发展为本，遵循学生的认知规律”体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：先通过实例，创设情境，引导学生进入课题。
再通过演示实验和开放式探究激发学生参与其中，获得内心感受。
在教学过程中尤为注重学法的指导，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
根据教材和学生的特点，我采取了“创设情境---------探索新知
------应用实践---------总结评价”的四环节教学模式。
其具体过程如下：
一、创设情境，导入新课
运用多媒体，展示一组图片：立交桥、栅栏、张开的剪刀。
让学生观察图片，从实物中找出几何图形，认识相交线和平行线，引出课题。
二、动手实验，探索新知
1、拿出活动模型-------用钉子固定的两根木条
让学生观察模型，对相交线建立感性认识，然后再从模型中抽象出两条相交直线。
2、观察两条直线相交所成的四个角的特征，将学生分组展开讨论。
教师重点关注：学生能否从角的位置关系上将角进行分类；学生能否正确区分对顶角，邻补角；学生能否主动参与数学活动，敢于发表个人见解。
3、将学生的讨论结果汇总。
得出对顶角邻补角的概念。
4、研究互为邻补角的两个角与互为对顶角的两个角之间的关系：通过“一猜二量三推理’
得出对顶角的性质。
三、范例研讨，应用实践
为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，并且把课本的例题熔入即时训练题中，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来巩固新知识。
(幻灯片显示题目)
四、总结评价，反思提高
课的最后，让学生交流这节课的收获是什么？有那些体会？这有两个目的：一是进一步引导学生反思自己的学习方式；二是为了激起学生感受成功的喜悦，力争用成功蕴育成功，用自信蕴育自信，激励学生以更大的热情投入下一节的学习。
以上，我仅从说教材，说课标，说教法，说学法，说教学过程上对本节课进行了说明。
希望各位领导和老师给我提出宝贵的意见。
谢谢！
2012年5月26日。