苏版初三上册第二单元课题3制取氧气(第一课时)教案
苏版初三上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教案
苏版初三上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教案教学目标知识技能(1)练习仪器装配、加热、检查装置气密性、收集气体和检验气体等差不多操作，动手制取氧气。
(2)了解实验室制取氧气的要紧方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
(3)加深对氧气性质的认识。
过程方法(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习爱好，在爱好中提出问题、分析问题、解决问题。
情感态度、价值观（(1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。
(2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而明白化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
教学重点氧气的制法与性质及实验操作。
教学难点细铁丝在氧气中燃烧的操作。
教学过程【复习提问】：1、如何验证一瓶气体是氧气？2、实验室如何制取氧气？【板书】一、制取氧气【提问】实验室采纳什么样的装置制取氧气呢？阅读教材第45页图2—17加热高锰酸钾制氧气【学生讨论】【复习提问】1、如何验证一瓶气体是氧气？2、实验室如何制取氧气？【板书】一、制取氧气【提问】实验室采纳什么样的装置制取氧气呢？阅读教材第45页图2—17加热高锰酸钾制氧气【学生讨论】：1、在图中，使用了哪些仪器？2、哪些部分是气体发生装置，那部分是气体收集装置？3、如何检查气体发生装置的气密性？4、什么缘故能够用排水法收集氧气？【教师】明白了氧气的制取，接下来我们亲自动手制取氧气，用一种方法收集三瓶氧气（其中一瓶底部留有少量水）。
同学们要认真观看，并如实记录实验现象，并摸索实验预习报告中提出的问题。
【学生实验，教师巡视，发觉学生操作中的一些错误及时指出并纠正。
】【学生制好三瓶气体后】：同学们制取的是不是氧气那？请一位同学验证。
【教师】接下来请同学摸索预习报告中的问题。
【学生回答】【教师指出在实验过程发觉的问题】实验室装配仪器的原则一样是：先下后上，先左后右。
初中化学氧气制取教案(6篇)
初中化学氧气制取教案（6篇）初中化学氧气制取教案（精选6篇）教案是教师经验和智慧的结晶，能够为教学提供有力支持。
教案是教师教学过程中必不可少的指导工具，能够提升教学质量和效果。
下面是小编为大家整理的初中化学氧气制取教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学氧气制取教案【篇1】九年级化学制取氧气知识点氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢和二氧化锰或高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰2.反应的原理：(1)过氧化氢水+氧气(2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 (导管口要塞一团棉花)(3)氯酸钾氯化钾+氧气3.实验装置4.收集方法：密度比空气大——向上排空气法(导管口要伸到集气瓶底处，便于将集气瓶内的空气赶尽)难溶于水或不易溶于水且不与水发生反应——排水法(刚开始有气泡时，因容器内或导管内还有空气不能马上收集，当气泡连续、均匀逸出时才开始收集;当气泡从集气瓶口边缘冒出时，表明气体已收集满)。
本方法收集的气体较纯净。
5.操作步骤：查：检查装置的气密性。
装：将药品装入试管，用带导管的单孔橡皮塞塞紧试管。
定：将试管固定在铁架台上点：点燃酒精灯，先使试管均匀受热后对准试管中药品部位加热。
收：用排水法收集氧气离：收集完毕后，先将导管撤离水槽。
熄：熄灭酒精灯。
6.检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，说明该瓶内的气体是氧气。
7.验满方法：(1)用向上排空气法收集时：将带火星的木条放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。
(2)用排水法收集时：当气泡从集气瓶口边缘冒出时，说明该瓶内的氧气已满。
8.注意事项：(1)试管口要略向下倾斜(固体药品加热时)，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，而使试管破裂。
(2)导管不能伸入试管太长，只需稍微露出橡皮塞既可，便于排出气体。
(3)试管内的药品要平铺试管底部，均匀受热。
(4)铁夹要夹在试管的中上部(离试管口约1/3处)。
(5)要用酒精灯的外焰对准药品的部位加热;加热时先将酒精灯在试管下方来回移动，让试管均匀受热，然后对准药品部位加热。
人教版九年级化学上册 第二单元课题3：制取氧气(第一课时,教案)
课标要求1.了解氧气的工业制法和原理；2.了解实验室制取氧气的主要方法和原理；3.初步认识分解反应；4.知道催化剂的概念和催化作用。
5.记忆相关的3个文字（或符号）表达式。
1．通过实验装置的美对学生进行美育教育。
2．保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
3．逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理2. 知道催化剂的概念和催化作用。
1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理2. 知道催化剂的概念和催化作用。
既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气足如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。
板书课题板书:一、氧气的工业制法原料：空气原理：液态氮沸点比液态氧低二、氧气的实验室制法1.原料：高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾（暗紫色固体、无色液体、白色固体）2.原理：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气现象：1导管口有气泡冒出，较快收集到一瓶气体，2带火星的木条复燃三．探究分解过氧化氢溶液制取氧气1．在试管中加入5 mL5％的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？不复然2．在过氧化氢溶液的试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
复燃3．待上述试管中没有现象发生时，重新加入过氧化氢溶液，并把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
待没有现象时，再重复。
复燃结论：二氧化锰能加速过氧化氢分解，而自身的质量和化学性质在反应前后没有改变。
4催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。
催化剂又叫触媒。
催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
改：反应速度。
两不变：质量和化学性质。
制取氧气：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气氯酸钾氯化钾+氧气过氧化氢水+氧气四：分解反应定义：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
五板书设计六课堂反馈七作业。
初三化学氧气教学的教案(精选5篇)
初三化学氧气教学的教案(精选5篇)初三化学氧气教学的教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三化学氧气教学的教案5篇，让我们一起来看看！初三化学氧气教学的教案篇1一、教学目标：1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。
2、能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会根据生成物的性质选择收集方法。
3、学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
二、教学重点、难点：1.实验室制取氧气的反应原理。
2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。
3、实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。
三、课时安排1课时四、教学准备：酒精灯、大试管、铁架台（带铁夹）、导管（带胶塞）、集气瓶、水槽、棉花、高锰酸钾、火柴、药匙、纸槽、小木条五、教学过程一、实验室制法1、高锰酸钾制取氧气a. 实验原理：高锰酸钾加热——→锰酸钾+ 二氧化锰+氧气KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2b.实验装置发生装置收集装置c. 实验步骤：a).查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。
松开手后，导管口出现一段水柱。
b). 装：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）。
c). 定：先下后上，从左到右的顺序。
d). 点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。
e). 收：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。
f). 离：移离导气管。
g). 熄：熄灭酒精灯d.注意事项：a). 试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。
b). 导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。
c). 试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。
九年级化学 第二单元 课题3制取氧气
实验室制取氨气时发生装置应选择（
C 收集装置应选择（ ）装置。
）A 装置，
B A
E D C
归纳氧气的实验室制法
过氧化氢 二氧化锰 水 ＋ 氧气
氯酸钾
二氧化锰 加热
氯化钾+氧气
高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
一变 多
分解反应
氧气的工业制法
• 工业上生产大量氧气是用分离液态空气的 方法
• 在低温条件下加压，使空气转变为液态空 气，然后蒸发。由于液态氮的沸点比液态 氧的沸点低，因此氮气首先从液态空气中 蒸发出来，剩下的主要就是液态氧。
【思考】
我们知道氧气是一
种化学性质比较活泼的
气体，它可以跟很多物 质发生反应。那么，在
O2
实验中我们用到的这些
氧气是如何得到的呢？
氧气的制取方法可分为： 工业制法 实验室制法
一、实验室制法
加热高锰酸钾(KMnO4) 原理 加热氯酸钾(KClO3)和二氧
化锰（MnO2）的混合物 分解过氧化氢溶液(H2O2)
分离液态空气法
降温
空气 加压
液态空气
液态氮气（-196℃） 液态氧气（-183℃）
利用沸点不同 液态氮气先蒸发了，剩下
蒸发
的主要是液态氧气，再把 它贮存起来
三、工业制法（分离液态空气法）
依据：液氮和液氧的沸点不同（液 氮较低先蒸发，剩下的是液氧）
（物理变化）
③催化剂并不具有通用性，如二氧化锰在过氧化氢
分解制取氧气时，能够起催化作用，是催化剂，但 对于其他反应就不一定了。
④同一化学反应可有多种催化剂。如双氧水分解制取 氧气时，既可用二氧化锰做催化剂，也可用硫酸铜 溶液做催化剂。
人教版九年级化学上第二单元课题三制取氧气(第一课时)教学设计
（三）学生小组讨论，500字
1.将学生分成若干小组，让他们根据所学知识，讨论实验室制取氧气的具体步骤和操作要领。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
3.针对学生在讨论过程中遇到的问题，组织全班同学进行分析和解答。
4.引导学生思考如何优化实验操作，提高氧气的制取效率。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学学科的兴趣，培养其探究未知世界的热情。
2.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，养成实验操作的规范性和安全性。
3.增强学生的环保意识，认识到化学反应对环境的影响，学会节能减排。
4.通过学习制取氧气的过程，使学生体会到科学技术的进步对人类生活的重要性，培养创新精神和实践能力。
人教版九年级化学上第二单元课题三制取氧气（第一课时）教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解氧气的物理性质和化学性质，掌握实验室制取氧气的三种方法：加热高锰酸钾、加热氯酸钾与二氧化锰混合物、过氧化氢分解。
2.学会使用实验室制氧气的装置，掌握收集氧气的注意事项，了解氧气验满的方法。
3.能够运用化学知识解释生活现象，如为什么可以用过氧化氢制取氧气等。
5.情境应用，拓展思维：设计相关情境，让学生运用所学知识解释生活现象，如为什么森林火灾难以扑灭等。提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
6.课堂小结，情感升华：总结本节课所学内容，强调氧气的性质和实验室制取方法在实际生活中的应用。同时，培养学生尊重科学、严谨求实的态度，增强环保意识。
7.课后作业，巩固提高：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高实践能力。作业形式可以多样化，如实验报告、思维导图、小论文等。
(名师整理)化学九年级上册《第二单元 课题3 制取氧气》优秀教案
《制取氧气》教学设计二、对本节课的基本认识与理解
四、教与学的过程设计
希望通过本节课的学
习，让你们觉得化学
附表:
反馈练习：
1．用排空气法收集氧气时，检验集气瓶内氧气是否集满的最好方法是( )
A．将木条带火星的一端伸入集气瓶B．将木条燃烧
的一端伸入集气瓶
C．将木条带火星的一端放在集气瓶D．将石灰水倒入集气瓶
2．过氧化氢制氧气时，如果忘了加二氧化锰，其后果是 ( )
A．过氧化氢不发生分解反应B．产生氧气的速率很慢
C．产生氧气的质量比加二氧化锰少D．产生的氧气不纯3．制取氧气的方法有：①将二氧化锰放入过氧化氢溶液中；②加热高锰酸钾；③水中通入
直流电产生氢气和氧气；④加热氧化汞．下列用于实验室制取氧气方法的选择中正确的是
( )
A.①②B．②③④C．②
③D．①②③④
4．得到较纯净的氧气可用排水法收集，这是因为氧气__________________；可用向上排空气法收集氧气是因为氧气___________________________．
5．二氧化锰在过氧化氢发生变化时起_________作用，是这个反应中的_________.在这个反应前后，二氧化锰的_________都没有改变．过氧化氢与二氧化锰混合时发生的反应属于_________反应．
6. 据图回答下列问题
（1）写出装置图中标有a、b符号的仪器名称：a ，b 。
（2）实验室用双氧水制取氧气时，可选用的发生装置是；用氯酸钾制取氧气时可选用的发生装置是；可选或装置收集氧气（写装置代号）。
原因是、。
五、板书设计。
课题3 制取氧气教案
【跟踪练习2】
1·溶洞中存在的化学反应：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2，此反应属于（）
A．化合反应B．分解反应C．置换反应D．复分解反应
【答案】A
【解答】该反应由三种物质反应生成一种其它物质，符合化合反应的特点。所以应选A项。
（2）特点：两不变（质量、化学性质）、一改变（反应速率，包括加快或减慢）。
（3）注意：催化剂不能改变生成物的质量，不能决定反应的进行；催化剂不是反应物、又不是生成物；催化剂仅针对某一反应，并不是所有反应的催化剂；某一反应的催化剂可能不只一种。
【实验探究3】
【教师】呈现实验加热氯酸钾制取氧气视频。
【师生总结】
C．用排水法收集气体时，防止收集的气体不纯，要等到导管口气泡均匀连续冒出时再收集，故C错误；
D．为了防止生成的气体从长颈漏斗下端逸出，要把长颈漏斗下端伸入液面以下，故D正确。
故选：C。
☆知识2：反应类型
【教师】呈现PPT。
【归纳总结】
1、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应；特点：多变一。
（4）实验结束后，先将导气管移出水面,然后熄灭酒精灯？：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。
【实验探究2】
【教师】呈现实验过氧化氢制取氧气视频。
【师生总结】
1、药品：过氧化氢溶液和二氧化锰
2、原理：过氧化氢水+氧气
3、催化剂
（1）催化剂是指化学反应里能够改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质，又叫触媒。催化剂在化学反应中起的作用叫做催化作用。
（5）加热药品：先预热，后在反应物部位用酒精灯外焰加热；
初中化学教案：课题三氧气的制取
初中化学教案：课题三氧气的制取
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 课题3 制取氧气 （第一课时） 【学习任务】 1、记住实验室制取氧气的反应原理，认识催化剂和催化作用。 2、记住分解反应的概念并会判断分解反应。 【教学重难点】催化剂的概念及催化作用。 【教学重难点突破】 通过实验探究和讨论的方式理解催化剂的概念。
【教学过程】 教师活动 学生活动 教师自主
旧识回顾：根据氧气的性质说明氧气有什么性质如何检验一瓶无色气体是氧气 导入：出示氧气在日常生活中应用的图片，指出在日常生活中经常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢 学生回答。
一、实验室分解过氧化氢溶液制取氧气 1、演示实验2-5、2-6，补充加热过氧化氢溶液得到氧气的实验，指导学生仔细观察并填写实验现象和相应的结论。 2、书写过氧化氢制取氧气的文字表达式。
1、学生观察实验并填写表格1(见表后附一)
2、书写文字表达式并记忆： 过氧化氢水+氧气 H2O2 → H2O+O2
二、催化剂和催化作用 1、指导学生看书第38页，得1、看书后回答： 催化剂：在化学反应里能
MnO2 出催化剂和催化作用的概念。 2、教师讲述有关催化剂概念的注意点：①改变包括加快或减慢；②催化剂不影响生成物的质量；③催化剂也可能参加化学反应；④催化剂的物理性质可能改变；⑤催化剂是针对具体的反应而言的；⑥某反应的催化剂可能不唯一。 3、指导学生2分钟内完成课堂练习 1~3题并及时反馈。 改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）。催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。 2、学生听、记。
3、学生做。
三、实验室制取氧气的原理 1、演示实验2-7：用氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气，指导学生观察实验现象并得出结论，写出该反应的文字表达式并记忆。 2、指出用高锰酸钾也能制取氧气，写出该反应的文字表达式并记忆。 1、学生观察实验、记录现象，写出该反应的文字表达式： 氯酸钾氯化钾+氧气 2、高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
《制取氧气》优秀的教学设计(通用6篇)
《制取氧气》优秀的教学设计（通用6篇）氧气？2、情景导入：出示氧气在日常生活中应用的图片，指出在日常生活中经常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢？3、探究新课[实验2—5]：过氧化氢制氧气目的：通过实验探究实验室制氧气的方法和原理。
现象：结论：过氧化氢氧气＋水讨论：1、用过的二氧化锰能否再用？[实验2—6]：在用过的二氧化锰中再次加入过氧化氢溶液，观察能否再次使带火星的木条复燃。
结论：1、这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）（一变二不变）2、催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。
3、硫酸铜溶液对过氧化氢的分解出具有催化作用。
探究：用高锰酸钾制取氧气。
现象：高锰酸钾是暗紫色的固体，加热后能产生使带火星的木条复燃的气体——氧气。
同时生成锰酸钾和二氧化锰。
加热结论：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气讨论：用加热过氧化氢与加热高锰酸钾的方法来制取氧气的反应与化合反有什么不同？明确：由一种反应物生成两种以上其他物质的反应叫分解反应，一变多第二课时：实验室制氧气1、旧识回顾：实验室用什么药品制氧气？2、探究新课：思考：实验室采用什么装置来制取氧气？出示：图2-17和图2-18讨论：1、在图2-17和图2-18中，使用了哪些仪器？2、哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？3、如何检查发生装置的气密性？4、为什么可以用排水法收集氧气？学生陈述：略教师演示：实验室制氧气的过程强调注意事项：1、首先要检查装置的气密性，气密性良好，方可进行实验。
2、用高锰酸钾制氧气时，试管口要放一团棉花，防止加热时高锰教学目标1、知识与技能（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。
（2）认识分解反应、催化剂及催化作用2、过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
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苏版初三上册第二单元课题3制取氧气（第一课
时）教案
教学目标
知识与技能
了解实验室用过氧化氢制取氧气的主要方法和原理，初步了解
通过化学实验制取新物质的方法。
2、认识催化剂和催化作用
过程与方法
1、学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提
出问题、分析问题、解决问题。
2、运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分
析、思考的能力。
情感、态度、价值观
保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极
性。
教学重点
氧气的制法及实验操作
教学难点
1．催化剂的概念。
2．催化作用。
教学方法
演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→
教具
多媒体课件、实验仪器
教学过程
一、复习引入
（一）1．如何鉴别三瓶无色气体：空气、氧气、氮气？
2．根据氧气的性质说明氧气有什么重要用途？
（二）引入新课：既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知
道氧气是如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。
二、学习新课
（一）介绍：本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常
采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾、加热氯酸钾的方法制取氧气。首
先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。
（二）分解过氧化氢溶液制取氧气
1、(可由投影仪打出实验2—5内容)
①在试管中加入5 mL 5％的过氧化氢溶液，不用加热，把带火星的木
条伸入试管，观察木条是否复燃？
②微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生？把带火星的
木条伸入试管，观察发生的现象。
③在另一支试管中加入5 mL 5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化
锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
（实验时要引导学生认真观察并进行思考并概括实验实验现象）
2、提问：
（1）交代什么是反应物，二氧化锰到底是不是一种反应物呢？
（2）一个化学反应发生的时候，是不是某一种反应物可以有也可以无
呢？
总结：任何一个化学反应发生的时候，反应物必须存在。而在用过氧
化氢溶液制取氧气这个实验中，有二氧化锰不加热即可产生氧气，没有二
氧化锰加热过氧化氢溶液也能产生氧气，可见二氧化锰不是一种必须有的
物质，它也就不是一种反应物。
过渡：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？为了回
答大家这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，大家注意观察现象并进
行思考。
3、实验2—6：待3的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观
察发生的现象。
（1）说明此实验可以重复多次进行。
（2）这种现象说明什么？
（3）师：既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质
没有改变，那么它的质量有没有改变呢？科学家们经过精确的实
验，得出了“二氧化锰在反应前后质量未变”的结论。
（学生结合课前的预习回答：在实验前用精密的天平称量二氧化锰的
质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，比较反应前后二氧化锰质
量）
（4）既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化，那么它在这里到底
起一个什么作用呢？谈谈你的看法。
（加快化学反应速率的作用）
4、总结：化学上我们把二氧化锰这种改变化学反应速率的作用叫催化
作用，把能起催化作用的物质叫该反应的催化剂。如二氧化锰就是过氧化
氢分解反应的催化剂。
①在用过氧化氢溶液制取氧气的实验中，二氧化锰这种催化剂起了加
快化学反应速率的作用，是不是所有化学反应的速率都需要加快？
学生议论后回答：不是所有的化学反应速率都需要加快，如钢铁的生
锈，食物的变质，我们就希望它发生得越慢越好。
②提问：是不是催化剂就只能加快化学反应的速率呢？它能不能减慢
化学反应的速率？
教师讲解：事实上，为了加快化学反应的进行我们使用催化剂，而为
了减缓反应的进行我们也使用催化剂。如在橡胶制品中常加入一些催化剂
以减缓橡胶的老化速度；食用油脂里加入一些催化剂可以有效地防止酸败。
所以催化剂的概念中说催化剂能“改变”其他物质的化学反应速率，而不
是片面地说成“加快”。
③总结：催化剂在化工生产中具有重要而广泛的应用
催化剂在化工生产中具有重要而广泛的应用，许多反应需要借助于催
化剂才能进行或者很快地进行。例如，在化肥、农药、多种化工原料的生
产过程中都要用到催化剂，在汽车尾气处理、酿造工业和制药工业中也要
用到催化剂，生物体内存在的各种各样的酶其实都是起催化剂的作用。
5、①通过上面的实验并讨论、总结可知二氧化锰不是一种反应物，而
是一种催化剂。如果我们要把实验室用过氧化氧制取氧气的这个反应用文
字表示出来，二氧化锰应写在什么位置呢？
②指名写出化学反应的文字表达式，然后教师给出化学方程式
③说明硫酸铜溶液对过氧化氢的分解出具有催化作用。
三、总结本课
四、板书设计
课题3 制取氧气
一、氧气的实验室制法
1、加热高锰酸钾制取氧气
a.药品 b.原理 c.步骤
2、加热氯酸钾制取氧气
a.药品 b.原理
3、分解过氧化氢溶液制氧气
a.药品 b.原理
二、催化剂和催化作用
三、工作制取氧气的方法：分离液态空气
教学反思
这堂课我通过“药品-反应原理--仪器-实验步骤”的基本设计思路进行
教学，首先提出问题“实验室中如何获取氧气”来引起学生的探究兴趣，
然后和学生一起探究实验室中制取氧气的反应原理、仪器和药品，并通过
一些列问题的提出通过小组合作使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的
方法和原理，从而上升到获取物质的一般思路和方法，再根据反应原理及
仪器药品，归纳得出实验方法、步骤。课上学生能够主动的思考问题参与
到学习中，小组合作充分，学习的积极性高。