沪教版九年级全(全国版)第三章第一节构成物质的基本微粒 教案设计
沪教版九上化学 3.1.1构成物质的基本微粒 分子 教案设计
物质构成的基本微粒教案一、学习目标1、知识与技能：⑴知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒⑵知道在化学反应中分子可以分解为原子，原子可以结合成分子，原子和离子通过得失电子可以相互转化⑶知道原子是由原子核和核外电子构成的⑷能根据相对原子质量求算相对分子质量2．过程与方法(1)充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；(2)通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
3．情感、态度与价值观(1)激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；(2)对学生进行世界的物质性、物质的可分性、唯物主义科学发展观的教育。
二、教学重点：（1）知道分子、原子、离子都是构成物质的微粒；（2）知道原子是由原子核和核外电子构成的；（3）能根据相对原子质量求算相对分子质量。
三、教学难点：根据相对原子质量求算相对分子质量四、课时安排总共三课时：分子原子一课时：原子结构、离子一课时：相对原子质量一课时：教学过程：第一课时分子、原子【导入】不同的物质是由不同的微粒构成的，分子、原子、离子是构成物质的三种微粒。
让我们先来认识分子、原子这两种微粒。
【观察】课本P63图3—6学生从生动形象的直观中确信分子、原子的真实存在，并知道氧气、氢气、二氧化碳、水等都是由分子构成的，常见的金属(如铁、铜、铝、汞等)和稀有气体(如氦、氖等)都是由原子构成的。
【提出问题】结合课本p64图3—10，提问：“电解水生成的氧气、氢气为什么不再具有水的性质?”【交流讨论】【总结】由分子构成的物质：物理变化时分子没变，化学性质没变。
化学变化时，分子变成了别的物质的分子（新物质），由于结构起了变化，性质不同，不同种物质的分子，化学性质不同。
【模型启发】通过模型演示课本P65水分解过程中水分子、氢原子、氧原子行为的示意图。
提问：“在水分解的过程中，发生变化的是什么?不变的又是什么?【交流讨论】学生甲：水分子分解为氢原子和氧原子，我认为在化学变化中分子是可分的。
新沪教版九年级上册初中化学 3.1 构成物质的基本微粒 教案(教学设计)
第3章物质构成的奥秘第1节构成物质的基本微粒一、知识与技能1.认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。
2.能用微粒的观点解释某些常见的现象。
3.知道原子是由原子核和核外电子构成的。
4.知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。
二、过程与方法1.通过对实验现象的观察、分析，学会归纳整理；2.用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣1.能用微观粒子的观点解释某些常见的现象。
2.认识构成物质的粒子有分子、原子、离子。
知道分子、原子、离子的不同和相互关系。
3.知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。
4.能正确求算相对分子质量。
1.能用微观粒子的观点解释某些常见的现象。
2.认识构成物质的粒子有分子、原子、离子。
知道分子、原子、离子的不同和相互关系。
我们都知道世界是由物质组成的，那么物质是由什么构成呢？[提出问题]在10 s内，将一张纸按等比例进行分割到尽可能小，它还能再分吗？（一）微粒的性质[问题]走在校园里，你会闻到桂花香味，但你看到桂花树吗？为什么？[观察思考]：实验操作1：向烧杯A中加入20mL蒸馏水，滴入2～3滴酚酞试剂，得到溶液甲。
在烧杯B中加入3mL～5mL浓氨水，用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起，观察实验现象。
现象是____________________。
现象解释是___________________。
操作2：重新配制甲溶液，向溶液中慢慢滴加浓氨水。
现象是_____________________________________________________。
现象解释是__________________________________________________。
操作3：在烧杯B中以蒸馏水代替浓氨水，重复实验1的操作。
观察现象为__________________________________________________。
沪教版(全国)九年级化学(上)3.1：构成物质的基本微粒-教案设计(1)
聚焦教课重难点的信息化教课方案课题名称：原子的构造姓名：工作单位：学科年级：九年级化学教材版本：沪教一、教课内容剖析经过初中的化学学习, 同学们已经知道原子是由原子核和核外电子组成的。
本节教材，就是要在已有经验的基础上持续深入地商讨原子核的构造以及核外电子的排布的规律，并利用原子构造的知识解说某些元素的部分性质，使学生初步认识原子的最外层电子排布与元素的性质 ( 得失电子能力、化合价等 ) 的关系。
同时，经过原子构造知识的学习，为后阶段学习元素周期律、元素周期表和分子构造打下基础。
二、教课目的（一）知识与技术目标A1．指引学生认识原子核的构造，懂得质量数和Z X 的含义，掌握组成原子的微粒间的关系；知道元素、核素、同位素的涵义；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的互相关系。
2. 指引学生认识原子核外电子的排布规律，使他们能画出1～ 18 号元素的原子构造表示图；认识原子的最外层电子排布与元素的原子得、失电子能力和化合价的关系。
（二）过程与方法目标经过对组成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的商讨，培育学生剖析、办理数据的能力，试试运用比较、概括等方法对信息进行加工。
( 三) 感情态度与价值观目标1.经过组成物质的基本微粒的质量、电性的认识 , 认识微观世界的物质性 , 从而进一步认识物质世界的微观实质；经过原子中存在电性不一样的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对峙一致体。
2.经过人类研究原子构造的历史的介绍，使学生认识假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培育他们的科学态度和科学精神。
三、学习者特点剖析（一）知识与技术准备使学生形成微观思想，将原子和分子在化学反响中的差异紧紧掌握有些困难，一定使用模型教课法，经过建立模型，使学生深动直观的认识原子的构造。
（二）过程与方法准备原子的构造理解和运用的距离比较远，历年中考出题经常波及一些简单犯错的发问，假如学生不可以从更本上去运用原子理论解决问题，不认识原子的微观构造，关于做题来说，简单犯错，一定大批的例题剖析联合解说。
沪教版(全国)九年级化学(上) 3.1：构成物质的基本微粒-教案设计
第一节构成物质的基本微粒
有酚酞试液的滤纸（间隔
棉。
用滴管吸取浓氨水，滴在脱脂棉上（
塞。
现象是
通过对比，解释（结论）是
深层思考：究竟是哪种微粒使得酚酞试液变红？这是很重要的、有价值的问题，有待今后进
同种物质时，一般液体、固体微粒间隙小，而气体间隙大。
一般微粒间隙固体体小于液体，物质状态的变化微观三维模拟动画：
固态液态气态
讨论：你如何解释：寒冷的冬天，裸露在外面的自来水管有时会发生破裂？
理解共性和个性的辩证关系。
本节课你学到了什么？学到了哪些方法？
学习评价：知识是用来运用的，下列现象分别用微粒什么样的观点来解释？
1 ：有人把一块铝和一块铜用力地绑在一起，过了两年，你猜可能会看到什么现象？。
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册《构成物质的微观粒子》教案及反思
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《构成物质的微观粒子》教案及反思一、教材分析：《构成物质的微观粒子》是沪教版九年级上册的重要内容，是学生从宏观世界进入微观世界的开端。
主要是通过生动的图片、简洁的文字和实验探究，引导学生认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，为后续学习化学变化的本质、元素周期表等知识奠定基础。
二、教学目标：【知识与技能】：1.知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
2.了解分子、原子的基本性质，并能用其解释一些常见的现象。
3.学会用分子、原子的观点来区分物理变化和化学变化。
【过程与方法】：1.通过实验探究和观察分析，提高学生的实验操作能力和思维能力。
2.培养学生运用微观粒子的观点分析和解决实际问题的能力。
【情感态度与价值观】：1.激发学生对微观世界的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
2.让学生感受化学与生活的密切联系，增强学生学习化学的兴趣。
三、教学重难点：【教学重点】：1.分子、原子的基本性质。
2.用分子、原子的观点解释物理变化和化学变化。
【教学难点】：建立微观粒子的想象表象，理解分子、原子的概念。
四、学情分析：九年级学生已经具备了一定的生活经验和知识储备，对物质的变化有了初步的认识，但对于物质的微观构成还比较陌生。
学生在思维上正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过实验、图片、动画等多种手段帮助他们理解微观粒子的概念和性质。
五、教法和学法：【教法】：1.讲授法：讲解分子、原子的概念和性质。
2.实验法：通过实验探究，让学生亲身感受微观粒子的存在和性质。
3.多媒体辅助教学法：利用图片、动画等多媒体资源，帮助学生建立微观粒子的想象表象。
【学法】：1.自主学习法：学生通过阅读教材、查阅资料，自主学习相关知识。
2.合作学习法：学生分组进行实验探究、讨论交流，共同解决问题。
3.归纳总结法：学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。
六、教学过程：（一）导入新课【展示图片】展示一杯水、一块冰糖、一瓶氧气的图片。
沪教版九年级化学教案-第三章第1节构成物质的基本微粒
word专业资料-可复制编辑-欢迎下载第3章物质构成的奥秘第1节构成物质的基本微粒第一课时微粒的性质学习目标：1.认识物质是由微粒构成的；2．认识构成物质的微粒特征。
学习重点：物质是由微粒构成的。
学习难点：从微观上认识构成物质的微粒特征。
课堂学习：引入新课：展示绚丽多姿的物质，提问：物质都是由什么构成的？新课学习：【讲解】物质是由极其微小的、肉眼看不到的微粒构成的。
【小结】微粒的基本性质：1.构成物质的微粒体积和质量都很小。
【活动探究1】（1）向滴有酚酞的蒸馏水中，慢慢滴加浓氨水，观察现象（2）用大烧杯将盛有蒸馏水和酚酞的烧杯与盛有浓氨水的烧杯罩在一起，观察现象学生讨论：为什么烧杯中的液体变为红色？结论：构成物质的微粒是不断运动的【交流讨论】：阅读课本63页中间一段，交流讨论：（1）还有哪些现象或事实说明构成物质的微粒是在不断运动的？（2）湿衣服放在太阳底下为什么干得快？【归纳小结】：2.构成物质的微粒都在不断运动，温度越高，微粒运动越快。
【活动探究2】（1）将50mL水与50mL水混合；将50mL酒精与50mL酒精混合。
观察体积有无变化（2）将50mL酒精与50mL水混合，观察体积有无变化（3）压缩注射器中的水；压缩注射器中的空气。
比较二者被压缩的难易程度。
学生讨论：（1）为什么50mL酒精与50mL水混合后，体积小于100mL?（2）为什么空气容易被压缩？【归纳小结】：3.构成物质的微粒间有空隙。
不同种物质的微粒间的空隙不同。
同种物质时，固体、液体微粒间的间隙很小，气体微粒间的间隙很大【交流讨论】：试用微粒的观点解释：（1）物质的三态变化；（2）物质的热胀冷缩。
1。
九年级化学构成物质的基本微粒教案沪教版
九年级化学构成物质的基本微粒教案沪教版第一章：微观世界的大门1.1 引言：介绍微观粒子的概念，解释微观世界的重要性。
1.2 探究：通过实验观察和分析，引导学生了解分子的基本特征。
1.3 知识拓展：介绍原子和离子的概念，解释它们在物质中的作用。
第二章：分子的性质2.1 引言：回顾分子的概念，引导学生思考分子的性质。
2.2 实验探究：通过实验观察和分析，让学生了解分子的运动和相互作用。
2.3 知识拓展：介绍分子间的力和氢键的概念，解释它们对物质的性质的影响。
第三章：原子和离子的构成3.1 引言：介绍原子的概念，引导学生思考原子的构成。
3.2 实验探究：通过实验观察和分析，让学生了解原子的核外电子排布。
3.3 知识拓展：介绍元素的概念，解释元素周期表的排列规律。
第四章：物质的分类和化学反应4.1 引言：介绍物质的分类，引导学生思考不同类型物质的性质。
4.2 实验探究：通过实验观察和分析，让学生了解化学反应中物质的转化。
4.3 知识拓展：介绍化学键的概念，解释化学反应的实质。
第五章：溶液的微观解释5.1 引言：介绍溶液的概念，引导学生思考溶液中粒子的行为。
5.2 实验探究：通过实验观察和分析，让学生了解溶液中粒子的扩散和混合过程。
5.3 知识拓展：介绍溶解度的概念，解释溶解度与溶液质量分数的关系。
第六章：胶体的微观世界6.1 引言：介绍胶体的概念，引导学生思考胶体粒子的性质。
6.2 实验探究：通过实验观察和分析，让学生了解胶体粒子的分散状态和稳定性。
6.3 知识拓展：介绍胶体的应用，如胶体过滤、氢氧化铁胶体的制备等。
第七章：酸碱反应的微观解释7.1 引言：介绍酸碱反应的概念，引导学生思考酸碱反应的实质。
7.2 实验探究：通过实验观察和分析，让学生了解酸碱反应中氢离子和氢氧根离子的转移。
7.3 知识拓展：介绍酸碱中和反应的应用，如药物治疗、环境保护等。
第八章：氧化还原反应的微观解释8.1 引言：介绍氧化还原反应的概念，引导学生思考氧化还原反应的实质。
2024年九年级化学上册3.1构成物质的基本微粒教案(新版)沪教版
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与构成物质的基本微粒相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合构成物质的基本微粒的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
2024年九年级化学上册 3.1 构成物质的基本微粒教案 （新版）沪教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：九年级化学上册 3.1 构成物质的基本微粒
2.教学年级和班级：九年级化学一班
3.授课时间：2024年9月20日
4.教学时数：45分钟
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、证据收集与评估、科学思维和创新实践。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕基本微粒与物质之间的关系展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对构成物质的基本微粒知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。
简要回顾上节课学习的物质、元素、化合物等概念，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为构成物质的基本微粒新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解原子、分子、离子等基本微粒的定义和特性，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
沪教版九年级化学《构成物质的基本微粒》教学设计
〖教学内容〗§3．1㈠．微粒构成物质〖教学目标〗㈠知识与技能1．认识物质的微粒性，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2．了解分子的基本性质，懂得运用分子的基本性质解释一些生活和实验现象。
3．学会运用分子的观点区分纯净物与混合物。
㈡过程与方法1．通过家庭小实验的自主探究和教师演示实验的探究学习，获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。
2．能在教师的启发和引导下，对有疑惑或有价值的问题进行探究，实验中注意观察与思考的相结合，对实验的结果和分析能用文字、图形以及化学语言进行表述和交流。
㈢情感态度与价值观1．通过自主探究中的家庭小实验增强学生的好奇心和探究欲。
通过探究学习中的教师演示实验培养勤于思考、严谨求实的科学精神。
2．建立“静止是相对的，运动是永恒的”辩证唯物主义认识观。
〖教学重点〗1．认识物质的微粒性，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2．了解分子的基本性质，懂得运用分子的基本性质解释一些生活和实验现象。
3．学会运用分子的观点区分纯净物与混合物。
〖教学难点〗从微观世界认识物质〖教学资源〗1．家庭小实验：“蔗糖溶解”、“用注射器分别压缩空气和水”2．演示实验：“品红分别在冷水和热水中扩散”、“酒精与水的混合”3．探究实验：“分子运动现象”〖教学过程〗（第1页）（第2页）〖学习内容〗§3．1～１．微粒构成物质〖学习目标〗1．认识物质的微粒性，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2．了解分子的基本性质，懂得运用分子的基本性质解释一些生活和实验现象。
3．学会运用分子的观点区分纯净物与混合物。
〖学习过程〗1．【温故知新】“组成”这个词语在化学中有两种用法：混合物由多种物质组成；纯净物由一种元素或几种元素组成。
2．【自主学习】我们已经知道了物质的组成，那么，物质又有哪些构成的奥秘呢？请你自主阅读课本P48页和P3页，或者通过百度百科查阅资料，填写下列空白。
⑴．为了解释生活和实验中的扩散现象，一些学者提出物质都是由看不见的微小粒子构成的设想。
沪教版九年级化学上第3章物质构成的奥秘构成物质的基本微粒第1课时微粒的基本性质优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，我注重培养学生的情感态度和价值观。首先，我通过讲解和实验，向学生展示微粒的神奇和美妙，让他们对化学产生浓厚的兴趣和好奇心。同时，我强调微粒在生活中的重要性和应用，让学生认识到化学与生活的紧密联系，增强他们的学习动力。其次，我鼓励学生积极参与实验和讨论，培养他们的团队合作精神和交流能力。最后，我通过思考题和问题解决，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让他们学会独立思考和解决问题。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我提出了一个问题：“微粒的基本性质如何解释日常生活中的化学现象？”学生分组进行讨论，并分享了自己的观点和例子。例如，有学生提到了食物的腐败，解释说是因为食物中的分子发生了化学变化；还有学生提到了水的沸腾，解释说是因为水分子在加热过程中获得了足够的能量，运动速度加快，从而打破了水分子之间的吸引力。通过这个讨论，学生能够将所学的微粒性质应用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和应用能力。
在教学过程中，我注重引导学生从生活中发现化学，激发他们的学习兴趣。例如，我让学生观察日常生活中的化学现象，如食物的腐败、水的沸腾等，引导学生理解这些现象背后的微观原理。通过这种方式，我让学生感受到化学与生活的紧密联系，从而提高他们的学习积极性。
此外，我还注重培养学生的团队合作精神。在教学案例中，我设计了一些小组讨论和实验活动，让学生在合作中交流思想，共同解决问题。通过这种教学方式，我不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的团队合作能力。
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课题1《分子和原子》教学设计
教学目标
1．知识与技能
（1）认识物质的微粒性，知道微粒的一些基本特征；
（2）能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象；
2．过程与方法
（1）通过探究实验，探索分子的有关性质。
（2）学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法，探究微观世界的奥秘。
3．情感态度与价值观
（1）体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
（2）建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。
教学重点
（1）认识物质的微粒性并认识微粒的特征，，能用微粒的观点解释日常生活中的问题。
（2）初步培养学生对自然现象，实验现象的猜测、观察、分析、交流、总结的探究能力
教学难点
建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观
教学过程：。