专题复习《微粒构成物质》教案
初三化学《微粒构成物质复习课》教学设计
初三化学“微粒构成物质复习课”教学设计教学依据课标分析：1.课标要求：“微粒构成物质”是初中阶段形成微粒观的重要阶段。
微粒观的建立是化学学科中的一条重要思想，是课程标准中的“物质构成的奥秘”这一核心主题中的重要内容。
微粒观主要内容在教材中编排在第三单元，其余少部分穿插在其他单元。
初中阶段学生构建微粒观可以分为三个阶段：第一阶段，以分子、原子等基本粒子的概念的建立为标志，让学生认识物质是由这些肉眼看不到的微粒构成的；微粒在不断运动的；微粒间有一定的间隔；微粒间存在相互作用，这种相互作用使微粒聚集构成物质；物质的宏观状态、特性是由构成物质的微粒的种类、排列方式以及运动决定的；物质的变化是微粒之间相互作用的结果。
第二阶段，以化合价、质量守恒定律概念建立为标志，学习者要从宏观和微观相结合的视角定量的解释物质的化学变化。
第三阶段，学习者能自觉地应用为例观解释一些现象。
而本节课正是进入第一阶段后的一节复习课，在这一阶段学生要完成对微粒构成物质的比较全面的认识，不仅仅是知道两个名词，记忆两段概念那么简单。
在这一阶段学生要从习惯了的宏观视角走进微观视角，从全新的角度去观察物质、变化，还要从静态到动态、从定性到定量多角度的多层面的去体会、感知、描述，逐渐习惯运用微观与宏观相结合的思考方式和表达方式，学会运用“微粒模型图”这种表达微观特征的技术手段。
这些都将对他们后面两个阶段乃至于高中阶段的学习有着重要的影响。
2.本节课如何落实课标：在这节复习课上采用的大量时间让学生识图、画图，将自己对微观世界的认识描绘出来，就是希望学生能主动地把对“微粒构成物质”的主动认识调动出来，并能运用有效的方式表达出来，能将物质宏观层面的表面与微观粒子的特征形成对应，在这样的表达中活动深化对微观世界的认识。
学情分析1.学生已有的认识初三是化学的初始阶段，学生已经学习了对物质进行简单的分类，但这些分类还都是停留在宏观层面的。
学生见过并记忆了一些物质的化学式，但是为什么这样书写化学式，化学式与物质构成之间的关系学生并不清楚。
《物质由微观粒子构成》教案
《物质由微观粒子构成》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握物质的微观构成粒子，如原子、分子、离子等。
2. 使学生理解物质由微观粒子构成的概念，并能运用这一概念解释一些日常生活中的现象。
3. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的微观构成粒子2. 物质的宏观表现与微观粒子的关系3. 实例分析：生活中的微观粒子现象三、教学重点与难点1. 教学重点：物质的微观构成粒子及其性质、特点。
2. 教学难点：物质由微观粒子构成的概念在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究物质微观构成的奥秘。
2. 利用多媒体课件、模型等教学资源，增强学生对微观粒子的直观认识。
3. 组织学生进行小组讨论、实验操作等活动，提高学生的实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的物质，如水、空气、食盐等，引导学生思考这些物质是由什么构成的。
2. 探究物质的微观构成粒子：介绍原子、分子、离子等微观粒子的概念，并通过多媒体课件展示它们的结构示意图。
3. 分析微观粒子与宏观表现的关系：引导学生理解微观粒子如何组合成不同的物质，并影响物质的性质。
4. 实例分析：让学生举例说明生活中的微观粒子现象，如水的沸腾、空气的污染等。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并提出一些拓展性问题，激发学生的学习兴趣。
6. 作业布置：让学生结合所学内容，课后思考和探究一些相关问题。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对物质微观构成粒子的理解和掌握程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握和应用能力。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
八、教学资源1. 多媒体课件：展示微观粒子的结构示意图、实例分析等。
2. 模型：实物模型或卡通模型，帮助学生直观理解微观粒子的构成。
《2.2-2.3构成物质的微粒复习》说课稿
《构成物质的微粒—分子、原子、离子复习课》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是科粤版九年级化学上册第二单元第二、三节《构成物质的微粒（Ι）（Π）》学完的复习课。
下面我将从以下六个方面进行说课。
一、复习内容分析根据多年教学实践，学生对构成物质的三种基本微粒初学完后感觉很困惑，为了消除学生学习障碍，将所学知识系统化，进一步落实“宏观辨析与微观探析”的化学学科素养，学会将宏观世界与微观世界统一起来认识物质，很有必要引导学生对构成物质的三种基本微粒——分子、原子、离子进行归纳总结，让学生明确三者的概念及之间的联系，以便加深知识印象，建构知识体系。
这部分内容还是继续学习物质结构、理解质量守恒定律、解释许多化学反应本质的基础。
引导学生复习好这部分知识，有助于学生正确认识微观世界，对增强学生的学习信心也很重要。
二、复习目标与重难点知识与能力目标1、掌握三种微粒的性质特点；会解释某些常见的现象。
2、能较熟练的画出常见原子、离子的核外电子排布。
3、理解三种微粒间的区别和联系。
过程与方法目标初步学会应用类比，归纳、概括等方法对复习内容再整理。
情感态度与价值观目标通过整理复习进一步激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。
根据上述复习目标，我确定了本课题的复习重点让学生进一步加深对分子、原子、离子概念的理解。
复习难点理解分子、原子、离子的不同和相互关系。
三、学情分析在认知规律上，九年级学生的抽象思维能力正在形成，对物质的认识还停留在宏观的认知上，学生一下理解微观世界中的粒子的概念、特征确实有一定的困难，再加上学生在理解能力上的差异，部分学生学完本部分内容后仍有很大的困惑，甚至个别学生学完该部分内容后出现掉队现象，为了排除学生认知上的困难，让他们能够顺利进行后续课的学习，及时复习很必要。
四、复习方法依据本节复习内容特点及学情实际，我借助希沃白板，采用“教师引导，学生回忆，课件展示，学生总结”的教法学法。
将重、难点通过Fash动画模型、列表、对比、讨论交流等方式呈现，组织全体学生参与复习，复习中充分进行师生互动、启发引导，鼓励表扬学生的点滴进步，有意营造轻松课堂气氛，最大程度调动学生学习的积极性，充分发挥学生在复习中的主体作用。
微粒构成物质教案
课题微粒构成物质教师赵迎春课型复习课复习目标知识与技能1.认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子（含原子团）等都是构成物质的微粒，并认识分子的主要性质。
2．能用微粒的观点解释某些常见的现象。
3.知道分子、原子和离子之间的区别和联系。
4.知道原子的构成，知道原子中质子数、核电荷数与核外电子数的关系5.知道各微粒间的关系，认识核外电子在化学反应中的作用。
过程与方法通过观察、分类、想象、比较、讨论、模型化、归纳等方式引导学生从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化，学会建立宏观与微观相联系的思维方式。
情感态度与价值观1、通过鼓励学生积极主动的参与复习课中知识构建的过程，体验求知的成功，树立学习的自信心。
2、初步建立“世界是物质的，物质是多样的，物质是可分的”等辨证唯物主义认识观重点 1.认识物质的微粒性及各微粒间的关系2.能用微粒的观点解释某些常见的现象难点分子、原子、离子之间的关系教学方法联系实际→讨论分析→归纳总结教学手段多媒体教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课物质是由什么构成的？【板书】微粒构成物质【出示】学习目标思考回答阅读引入新课明确本节课的复习内容环节一微粒与物质的关系微粒与物质的关系哪些物质是由分子、原子、离子构成？分子：小结：物质原子离子练习：请判断1.硫是由硫原子组成的。
2.CO2是由碳原子和氧原子构成的。
举例说明通过例子共同总结讨论回答问题考察学生对物质与微粒关系的掌握培养学生的总结能力，并使其更好地理顺二者之间的关系对物质的微观构成语言描述进行更规范化教学流程教师活动学生活动设计意图环节二分子与原子的关系活动一：连着看1.看现象①给出一些生活中的现象思考这些现象可用微粒的什么知识解释？②给出一些性质思考微粒的这些性质又可以解释生活中的哪些现象？练习：用分子的观点对下列为常见现象的解释，错误的是（）A.热胀冷缩——分子大小随温度的变化而改变B.湿衣服晾干——分子不停地运动C.食物腐败——分子发生变化D.酒精挥发——分子间间隔变大（过渡）为了使我们更好的认识物质，出现的题目中很多是把物质模型化，然后大家来辨别纯净物混合物。
九年级化学上册《构成物质的基本微粒》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节，我将通过一个简单的实验和生活实例来导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。
1.实验导入：向学生展示一个装满水的玻璃杯，然后逐渐加入食盐，让学生观察食盐溶解的过程。引导学生思考：“为什么食盐能溶解在水中？它们在微观层面上是如何相互作用的？”
1.学生对化学实验的兴趣较高，教师可充分利用实验资源，激发学生的学习热情。
2.学生的空间想象力有限，需要通过丰富的教学手段和形象的语言描述来帮助学生建立基本微粒的概念。
3.学生在小组合作中，需要教师引导和培养交流、协作能力，以提高学习效果。
4.部分学生对化学知识的应用场景认识不足，教师应结合生活实际，提高学生的知识运用能力。
5.拓展课外资源，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-推荐相关书籍、网络资源，让学生在课外了解化学发展的前沿动态。
-组织课外实践活动，如参观化学实验室、开展环保项目等，培养学生的社会责任感。
6.注重差异化教学，关注每一个学生的成长。
-针对不同学生的学习能力，设计不同难度的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.强化实验教学，培养学生的实践操作能力和观察力。
-设计具有针对性的实验，如观察分子的扩散、原子的颜色反应等，让学生在实验中验证理论知识。
-引导学生运用所学知识解释实验现象，提高学生的知识运用能力。
4.创新评价方式，关注学生的全面发展。
-设计开放性问题，考查学生对基本概念的理解和应用能力。
-评价学生的课堂表现、小组合作、实验操作等多方面能力，鼓励学生全面发展。
5.学会使用显微镜、光谱仪等实验仪器，观察和检测基本微粒的存在和性质。
微粒构成物质教案
微粒构成物质教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解微粒的概念及特点；（2）掌握微粒在物质构成中的作用；（3）能够运用微粒的观点解释一些日常生活中的现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等手段，探究微粒的性质；（2）培养学生的科学思维能力和观察能力；（3）学会用微粒的观点分析问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生勇于探索、积极思考的科学精神；（3）培养学生节约资源、保护环境的意识。
二、教学内容1. 微粒的概念及特点（1）微粒的定义；（2）微粒的性质及特点。
2. 微粒在物质构成中的作用（1）微观粒子与宏观物质的关系；（2）微粒在物质构成中的重要性和意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）微粒的概念及特点；（2）微粒在物质构成中的作用。
2. 教学难点：（1）微粒的性质及特点的深入理解；（2）运用微粒的观点解释日常生活中的现象。
四、教学方法1. 讲授法：讲解微粒的概念、性质及作用；2. 实验法：观察微粒的性质；3. 讨论法：分组讨论，分享对微粒观点解释日常现象的认识。
五、教学过程1. 导入：通过展示日常生活中的现象，引发学生对微粒的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解微粒的概念及特点，引导学生了解微粒的基本知识。
3. 课堂讲解：详细讲解微粒的性质及在物质构成中的作用，让学生掌握微粒的重要性和意义。
4. 实验环节：组织学生进行实验，观察微粒的性质，加深对微粒概念的理解。
5. 课堂讨论：分组讨论，让学生运用微粒的观点解释日常生活中的现象，培养学生的观察和思考能力。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调微粒在物质构成中的重要作用。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对微粒概念的理解程度和掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验环节的操作技能和对实验结果的描述能力。
3. 课后作业：检查学生完成练习题的情况，巩固所学知识。
物质由微观粒子构成教案九年级化学人教版上册
3.物质由微观粒子构成
一、教学目标
1.学习内容：物质由微粒构成、分子的特征
2.课标要求：
（1）内容要求：知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
（2）学业要求：能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。
3.学情分析（明确期望学生去哪里，而学生现在在哪里）
（1）分子和原子学生在物理中所学：“物质是由分子或原子构成的（物理老师说化学老师会讲到）”“分子原子很小，分子原子是看不到的”“扩散：不同的
物质在相互接触时，彼此进入对方的现象，气体扩散最快，固体扩散最慢（二
氧化氮与空气、硫酸铜与水现象、煤球放墙角处墙变黑）”“扩散现象说明分
子在不停地做无规则的运动，温度越高分子运动越剧烈、分子间存在间隙”
“不能说分子扩散”。
（2）一些物理上学过的可以快速讲，如小、动、间隔等，主要讲与物理的不同点，为后面的学以致用留时间。
4.学习目标
（1）通过实验、生活现象和“点小点”等可视化手段，引导学生体会物质是由微粒构成的。
（2）通过生活经验和实验，说出分子等微粒的特征，并反过来利用分子的特征解释生活中的某些变化或现象。
（3）通过分子的特征和生活现象的双箭头，体会宏观世界与微观世界相结合的化学观念。
5.评价任务：用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。
二、教学思路
三、教学流程
四、教学反思
1. 分子在不断运动的实验要做，最起码拿浓氨水，否则学生不知道氨气有刺激性气味，
会污染空气。
五、教学资源
1.实验器材：酒精、水、量筒3个、注射器2个、废液缸、烧杯、胶头滴管
2.科教版用到了浓氨水和浓盐酸的素材。
构成物质的基本微粒(教案)
构成物质的基本微粒（教案）第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解物质的基本组成和结构。
引导学生理解物质由微观粒子构成的概念。
1.2 教学内容：物质的概念和分类。
物质的基本组成单位：分子、原子、离子。
1.3 教学方法：采用讲授法，介绍物质的基本组成和结构。
利用实物模型、图片等教具，帮助学生直观地理解微观粒子的概念。
1.4 教学步骤：1. 引入话题：提问学生对物质的了解，引导学生思考物质的本质。
2. 讲解物质的概念和分类：介绍纯净物、混合物等基本概念。
3. 介绍微观粒子：讲解分子、原子、离子的概念和特点。
4. 示例说明：通过实物模型、图片等展示微观粒子的存在和作用。
5. 课堂互动：提问学生，检查他们对微观粒子的理解和掌握程度。
第二章：分子2.1 教学目标：让学生了解分子的概念和特点。
引导学生理解分子在物质中的作用。
2.2 教学内容：分子的定义和特征。
分子的组成和结构。
分子间的相互作用。
2.3 教学方法：采用讲授法，介绍分子的概念和特点。
利用实物模型、图片等教具，帮助学生直观地理解分子的结构。
2.4 教学步骤：1. 回顾上一章的内容，引导学生思考分子的概念。
2. 讲解分子的定义和特征：介绍分子的组成、结构和相互作用。
3. 示例说明：通过实物模型、图片等展示分子的存在和作用。
4. 课堂互动：提问学生，检查他们对分子的理解和掌握程度。
第三章：原子3.1 教学目标：让学生了解原子的概念和特点。
引导学生理解原子在物质中的作用。
3.2 教学内容：原子的定义和特征。
原子的组成和结构。
原子的相互作用。
3.3 教学方法：采用讲授法，介绍原子的概念和特点。
利用实物模型、图片等教具，帮助学生直观地理解原子的结构。
1. 回顾上一章的内容，引导学生思考原子的概念。
2. 讲解原子的定义和特征：介绍原子的组成、结构和相互作用。
3. 示例说明：通过实物模型、图片等展示原子的存在和作用。
4. 课堂互动：提问学生，检查他们对原子的理解和掌握程度。
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专题复习《微粒构成物质》
【教学目标】
一、知识与技能
1、能说出构成物质的三种基本微粒：分子、原子、离子；认识分子、原子、离子之间的区别和联系。
2、能说出微粒的三种基本特征；学会从微粒的角度认识物质的构成，并能运用微粒的角度解释某些常见的现象。
3、知道原子是由原子核和核外电子构成的及原子中粒子的带电情况。
4、认识原子结构示意图，会画出原子、离子的核外电子排布；会辨别原子、离子结构示意图。
二、过程与方法
通过现象的分析，得知物质是由微粒构成的和微粒的基本特征。
使学生进一步建立微观粒子的行为表象，引导学生从微观角度认识和思考宏观物质，学会建立宏观和微观的思维方式。
通过微粒的模型构造来了解微观粒子的结构，知道微观结构决定宏观物质的性质。
三、情感态度与价值观
在教学中，通过物质的微观学习，让学生体验物质的微观世界，培养学生的对微观世界的想象力、和分析等能力。
认识从宏观和微观两个角度认识物质及运动的科学视角是化学不同与其他学科的思维方式。
形成对学生终身发展有价值的科学思维。
【教学重点】1、构成物质的基本微粒及微粒的基本特征，能运用微粒的角度解释某些常见的现象。
2、分子、原子、离子之间的区别和联系
3、原子的结构和原子结构示意图
【教学难点】1、能运用微粒的角度解释某些常见的现象；通过微粒的模型构造来想象微观粒子的结构
2、原子、离子结构示意图的辨别
【课前准备】1、多媒体课件
2、学案
【教学过程】
一、创设情境
展示一瓶香水，然后喷洒香水，让学生闻到香水的味道。
[设问] 为什么我们能闻到香水的味道？
二、合作交流
1、微粒的基本特征
[设疑] 为什么我们能闻到香水的味道呢？你们有看到香水的粒子吗？
[填空] 现象说明物质是由构成，这些微粒的小、小，这些微粒在运动。
[设疑] 为什么我们可以将空气打进车轮胎中？
[填空] 微粒之间存在。
[投影] 物质状态的变化微观三维模拟动画。
[填空] 物质微粒之间的间隙：固态液态气态（填“>、=、<）
2、构成物质的基本微粒
[填空] 构成物质的基本微粒：、、。
[投影] 干冰是由构成的，铜是由构成的，金刚石是由构成的，氯化钠是由和构成的。
3、分子、原子、离子之间的区别和联系
[展示] 分子、原子模型，将一个分子模型拆开，然后组合。
[投影] 播放水电解的微观过程
[设疑] 在化学变化中，分子可分，而原子不可分，那么原子还能再分吗？4、原子的构成
[填空] 原子的构成：原子是由和核外带负电的构成。
原子核质子：（带电）
（1）原子（带电）：不带电
（带电）
（2）核电荷数= = =
（3）+ = 相对原子质量
5、原子结构示意图
[练习] 请画出硫原子的结构示意图 [投影] 硫原子的结构示意图
三、真题演练
1、（2014.海南）下列各种物质中，由离子构成的是（ ） A. Fe B. H 2O C. NaCl D. CO 2
2、（2011.海南）下列各种物质是由原子直接构成的是（ ）
A. 痰气
B. 铁
C. 甲烷气体
D. 二氧化硫气体 3（2014.北京）能闻到花香的原因是（ ） A.分子的质量很小 B. 分子间有间隙 C. 分子在不断运动 D. 分子由原子构成 4、（2014上海）关于原子、分子叙述错误的是（ ）
A 、分子都是由原子构成的
B 、分子和原子都在不停运动
C 、分子和原子在化学变化中都能够再分
D 、分子和原子都是构成物质的微粒
5、（2014枣庄）硒是人体必需的一种微量元素，严重缺硒有可能诱发皮肤病。
已知硒的原子序数为34，相对原子质量为79.下列有关硒原子的说法不正确的是（ ） A.核外电子数为34 B.核电荷数为79 C.质子数为34 D.中子数为45
6、（2013.海南）下列微粒结构示意图中，表示阳离子的是 （ ）
7、（2014昆明）如图是某元素的原子结构示意图．下列说法不正确的是（ ） A. 该原子的质子数为12 B. 该原子的核外有三个电子层 C. 该原子的核外电子数为12 D. 该原子在化学反应中容易得到2个电子
8
、（2014济南）物质A 是一种重要的化工原料，主要由石油炼制得到。
在一定条件下，
A 和
B 能发生化学反应生成
C 和
D ，下图是该反应的微观示 意图，其中不同的“球”
（1）1个C 分子中含 个原子。
（2）D 物质的化学式为 。
（3）4种物质中，属于单质的是 （填图中字母）。
（4）下列说法正确的是_ 。
A ．反应前后，分子种类没有发生变化
B ．反应前后，原子的种类、数目不变
C ．A 物质中一定含碳、氢元素，可能含氧元素
D ．该反应的基本类型为置换反应
四、课后巩固
1、（2009.海南）瘪了的乒乓球放到热水中会重新鼓起来，是因为乒乓球内的气体（ ） A. 分子体积增大 B. 分子间间隙增大
A B. C. D.
C. 分子的质量增大
D. 分子的个数增多
2、（2015 原创）下列有关分子、原子、离子的说法不正确的是（）
A．分子是保持物质性质的一种粒子
B．物体有热胀冷缩现象，主要是因为物体中的粒子间的空隙随温度的改变而改变
C．分子、原子、离子都可以直接构成物质
D．原子得到电子变成阴离子
3、雄伟壮观的国家大剧院主体建筑安装了近2万块钛（Ti）金属板。
已知Ti原子核内有22个质子，则下列叙述正确的是（）
A.Ti可以表示一个钛原子
B.Ti4+核外有26个电子
C.TiO2中含有氧分子
D.CaTiO3属于金属氧化物
4、（2014广元）如图中A、B分别是某微粒的结构示意图，回答下列问题：
（1）若A是某阴离子的结构示意图，则x可能是下列中的_________
（填字母序号）
a.8
b.10
c.11
d.12
（2）若B表示某原子的结构示意图，则y=_________．（3）若A中x=12，则A、B所表示的元素形成化合物的
化学式为_________．
五、教后反思
[板书设计]
1、微粒的基本特征：
（1）微粒的体积小，质量小。
（2）微粒在不断运动。
（3）微粒之间存在间隙。
2、构成物质的基本微粒：分子、原子、离子
3、分子、原子、离子之间的区别和联系：
4、原子的构成：
原子核质子（带正电）（1）原子（带正电）中子（不带电）
电子（带负电）
（2）核电荷数=质子数=核外电子数= 原子序数5、原子结构示意图
硫原子的结构示意图：原子阴离子
阳离子
分裂
结合
分子得到电子
失去电子。