《大堰河——我的保姆》导学案
《大堰河我的保姆》导学案及答案解析
3《大堰河——我的保姆》导学案（课时1）【学习目标】反复诵读，整体感知，把握感情。
【学习方法】诵读法、合作探究法 【自主学习】 一、字音辨识 (1)单音字①瓦菲( ) ②典押( ) ③火钵( ) ④天伦( )⑤忸怩( ) ⑥冰屑( ) ⑦炖肉( ) ⑧团箕( )⑨凌侮( ) ⑩咒语( ) ⑪保姆( ) ⑫檐头( )⑬油漆( ) ⑭荆棘( ) ⑮扯破( ) ⑯掐死( ) ⑰衬衣( ) ⑱抚摸( ) ⑲两臂( ) ⑳雕花( ) ○21酱碗( ) ○22大堰河( ) ○23童养媳( ) (2)多音字①炮⎩⎨⎧ ②菲⎩⎨⎧ ③臂⎩⎨⎧胳臂④埋⎩⎨⎧⑤泥⎩⎨⎧⑥泊⎩⎨⎧血泊⑦苔⎩⎨⎧二、词语辨用（判断下列句子中加点词语运用的正误，在括号中打上“√”或“×”，并说明理由）1. 昨天是元旦假日的第二天，广场上到处洋溢着浓浓的喜庆气氛，我们高中的几个老同学也出来散心，享受天伦叙乐。
（ ）2.平时一贯豪爽的小李突然变得忸怩不安，涨红着脸半天不好意思开口。
（ ）3. 西子湖畔的碧桃花色娇美艳丽，有“桃花中的皇后”的美称。
（ ）4. 谈起这次获奖,孙淳说要感谢家乡的养育之恩:“是山东济南的这方水土把我养大,我从事表演所取得的成绩,是和家乡的这块土地分不开的。
”（ ） 三、识记文学常识艾青（1910—1996）， 原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代诗人。
1932年加入“左联”（“左联”的全称是 ），不久被捕入狱，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》，诗人第一次使用了 这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。
主要代表作有《北风》《向太阳》《火把》《光的赞歌》《手推车》 《雪落在中国的土地上》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
四、文本助读1、漫天雪舞，狱中抒情艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
《大堰河,我的保姆》教案7篇
《大堰河，我的保姆》教案7篇《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。
1932年被捕，在冰冷里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
2、解释词语典押，典当。
自我意识:形容尴尬或不大方的样子。
三、有感情地全诗。
注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。
四、理清文章的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与的关系本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于，但由于诗中必有我，抒情主人公有的影子，或者说，往往就是诗人自己。
六、布置预习：从哪些角度对大堰河进行塑造大堰河我的保姆教案篇二一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会；2、诗歌语言表达技巧的体会、学习；3、“大堰河”形象的把握。
二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会；2、语言特点分析。
三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。
四、教学方法：拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。
五、教具准备：教本、教案、有关多媒体课件。
六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。
请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。
2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。
3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。
(原创)人教版高中语文必修1第1单元 3、大堰河——我的保姆 一 导学案
3.大堰河——我的保姆【教学目标】知识与技能1.分析、理解诗中的人物形象, 体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
过程与方法1.朗读法, 通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
2、合作讨论, 深入探讨诗歌的深层含意。
情感态度与价值观感受诗人的真挚感情, 培养对劳动人民的热爱之情。
【教学难点】把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果, 理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
【教学重点】理解叙事诗的抒情特点。
【教学时间】安排两个课时【问题思路】第一课时一、自主学习默读课文, 思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？二、合作探究作者用了哪些手法来刻画大堰河这个形象？（关于手法的知识, 老师可做适当提示和补充）（这一环节主要落实细节描写、排比、对比手法）三、作业设计把这首诗改写成“我和大堰河的故事”, 可以对诗中内容进行取舍, 可以对诗中的人物和情节展开合理的想象, 但不能随意地胡编乱造。
第二课时一、合作探究1.大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？2、这首诗感情真挚, 全诗表达了诗人怎样的情感？3、在整体感知课文内容的基础上, 让学生四人一组, 进行合作学习：根据诗中的细节描绘, 发挥想象, 就属相、血型、体型、健康状况、人生信条四个方面给大堰河填写一份“档案”, 可根据教师提供的表格, 也可以自己设计。
（选做）二、拓展探究1.母爱写真请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。
2.选出优秀作品, 在全班交流共赏。
（通过比较阅读, 使学生从更广阔的视野中感受母爱, 体验母爱的伟大；通过对现实生活的关注, 激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情, 体验高尚的情感生活）三、作业设计这是一首感情真挚的抒情诗。
选择诗中你认为最富于感情的一段, 反复朗读, 以求成诵。
《大堰河,我的保姆》精品导学案(学生版)(人教版高一必修一)
《大堰河，我的保姆》精品导学案（学生版）(人教版高一必修一)导学目标一、了解作者及写作背景二、理清诗歌的写作思路三、体会作者在《大堰河，我的保姆》所蕴含的情感四、有感情的朗诵《大堰河，我的保姆》学法指导：诵读法探究法学习过程自主学习一、作者及写作背景简介：1、作者：艾青，我国现代著名诗人。
原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。
他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。
2、写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。
作者在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。
”二、课前热身：1、需要掌握的生字生词：火钵（）忸怩（）悉索（）2、词语解释：荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
叱骂：责骂。
合作探究一、朗读诗歌，整体感知：1、教师范读2、学生分角色朗读3、全诗共13节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分？每部分的意思是什么？明确：二、分析诗歌1、诗句“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”说明了什么？明确：2、第8节是如何写大堰河深爱“她的乳儿”的？这说明了什么？明确3、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？明确：4、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？明确：拓展延伸一、写作方法：二、诗歌主旨：作业检测有感情的朗读诗歌侯晓旭。
《大堰河我的保姆》导学案
《大堰河我的保姆》导学案1、作者的思路：明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。
2、全诗共13 节，根据诗人感情的变化，大体可以分为哪四个部分？每部分的意思是什么？明确：第一部分（ 1—3 节）：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
怀念与痛悼。
大堰河——我的保姆》导学案学习目标：1、学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。
2 、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重点。
大堰．河檐头瓦菲．灶火．荆棘掐死匾火钵．碾．忸怩冰屑．团箕．凌侮．叱骂咒语自主学习： 1、给下列加点字注音。
2、自读课文，整体感知课文，想象大堰河的形象，试在脑海中为大堰河“画像”。
3、独立思考下面的问题，并作好记载，为上课学习发言做准备。
（1）这首诗分为几个部分 ? 段，它主要讲了些什么表达了什么思想感情呢 ? 2）第一部分是诗歌的前四A “她的名字就是生她的村庄的名字。
她是童养媳”。
分析这句话中可以看出大堰河什么样的人生经历? B. 大堰河与“我”是什么关系？ C. 诗人看到雪，想起了保姆大堰河，这样写的作用是什么？（3）通过（4）来? 第二部分又讲述了些什么呢? 搭”“拍”“放”“补”“拿”等动作表现什么？诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗，文中哪些语句可以表现出（5）诗歌的第四分部讲了什么 ?学习过程：一、了解作者与背景。
二、课前自测1、注音：瓦菲）侮（凄苦火钵（忸怩悉索（荆棘（天伦（自怨自艾．（A.酱碗抚摸凋花扭扣 B ．棺材叱骂漂泊咒语 C.菜蓝辉煌凌侮凄苦D ．青苔虱子围裙瓦霏下列各组词语书写无误的一项是（）2．整体感知雪景大堰河被雪压着的坟墓——大堰河一生的遭遇——大堰河死后第二部分（第 4—8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激之情。
《大堰河——我的保姆》导学案+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
《大堰河，我的保姆》课前导学案刘阳一、课前导入：初中学过的艾青的诗歌《我爱这土地》《我爱这土地》艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……二、《大堰河，我的保姆》（一）作者-艾青◆现代著名诗人◆“七月诗派”的代表诗人◆现代文学第三个十年最重要的诗人◆自由体诗歌⏹艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人；现代著名诗人，“七月诗派”的代表诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1928年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，学习绘画，接触欧洲现代派诗歌。
⏹第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，感情诚挚、诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《北风》《大堰河》《火把》《黎明的通知》《欢呼集》《宝石的红星》《春天》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
解放后的诗集有《欢呼集》《光的赞歌》等。
⏹1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
（二）创作背景：⏹艾青出生于浙江金华一户地主家庭，艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养，养母即“大堰河”。
艾青5岁时才被领回家中开始读书。
所以艾青与自己的原生家庭有着天然的隔阂，但他的保姆“大堰河”却给予了他博大而无私的爱，艾青与大堰河以及大堰河的家庭有着天然的亲密。
艾青自己曾说：“我是在被冷落、被歧视的环境中成长的”，“只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她”。
⏹1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”，７月因参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
《大堰河,我的保姆》优秀导学案(人教版高一必修一)
《大堰河，我的保姆》优秀导学案(人教版高一必修一)【学习目标】一、知识与能力1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。
二、过程与方法：1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。
2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
三、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学课时】2课时第1学时自主预习案目标：1.掌握字词，了解作品相关背景2.理清全诗结构，体会其中情感。
一、自主学习，质疑交流作者及背景：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。
他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。
艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。
那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。
艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。
由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。
大堰河我的保姆导学案
大堰河我的保姆导学案篇一：大堰河我的保姆_导学案《大堰河——我的保姆》导学案（高一）一、指导思想与理论依据《高中语文新课程标准》提出，“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本（作者）之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。
阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。
”对文学作品的阅读鉴赏，“教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品作出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作出反应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生创造性思维能力。
”二、教学背景分析1、学习内容分析《大堰河——我的保姆》是高一必修1第一单元的现代诗歌。
本文是诗人艾青的成名作和代表作，诗作带有自传性质。
教学时可从鉴赏重点“情感与意象”入手，既品人，又品文。
2、学情分析本单元是学生学习诗歌的起始单元，学生在初中时学习过简短的诗歌，对诗歌有一定了解，但停留在感知阶段。
作为传统篇目的《大堰河——我的保姆》堪称经典，但是写作时代距离学生较为久远，需要教师创设阅读情境。
在教学中，教师可以有意识地引导学生联系现实生活，缩小学生与文本的距离，减少阅读障碍，从而理解大堰河这个形象的当代意义，学会感恩。
3、教学方式与手段：诵读、启发法、问题探究法相结合。
三、教学目标（一）知识与技能1、诵读诗歌，体会诗人对大堰河的赞颂和感恩之情，学习本诗采用的抒情方法。
2、揣摩诗歌语言，分析大堰河的形象，赏析刻画人物形象手法。
（二）过程与方法通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。
（三）情感态度与价值观了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。
四、教学重点、难点分析大堰河的形象，体会诗歌真挚的感情。
五、教学过程指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情结构。
（一）导入新课1、导入2.检查预习（自学、展学）音形辨识团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑 ( ) 青苔( )荆棘( ) 火钵( ) 忸怩( )叱骂( ) 麦糟( )牌匾( )灶火( ) 碾过( ) 咒语( ) 虱子( )字形辨识堰( ) 檐( ) 掐( ) 钵() 忸()偃( ) 瞻( ) 陷( ) 体() 钮()词语释义瓦菲典押天伦忸怩火钵悉索麦糟匾额（二）研习新课（自学）1．写作背景（知人论世）艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。
《大堰河--我的保姆》 导学案
《大堰河--我的保姆》导学案《大堰河——我的保姆》导学案一、学习目标1、了解诗人艾青的生平经历和创作背景，把握诗歌的感情基调。
2、分析大堰河的形象，体会诗人对大堰河的深厚感情。
3、品味诗歌的语言特色，学习诗歌的抒情手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中所表达的对大堰河的赞美与怀念之情。
（2）分析大堰河的形象特点。
2、难点（1）领悟诗歌的抒情方式和表现手法。
（2）体会诗歌语言的朴素与真挚。
三、知识链接1、作者简介艾青（1910 年 3 月 27 日—1996 年 5 月 5 日），原名蒋海澄，浙江金华人。
1928 年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1933 年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《大堰河》（1939）、《火把》（1941）、《向太阳》（1947）等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
2、写作背景《大堰河——我的保姆》写于 1933 年 1 月 14 日，发表于 1934 年《春光》杂志第一卷第三期。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母”的，因此，他一到五岁就被寄养到贫苦农妇大堰河家。
大堰河对他关怀备至，慈爱有加，艾青深深地感受到了养母的温暖。
然而，在他五岁那年，他被领回自己的家中，之后一直读书，但依然受到冷落。
只有在大堰河家里，他才感受到了温暖和母爱。
艾青在监狱中，看到外面飘着的雪花，想起了自己的保姆大堰河，满怀深情地写下了这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。
四、诗歌诵读1、自由朗读诗歌，注意字音、节奏和语调。
2、听录音朗读，感受诗歌的情感。
3、小组内朗读，互相评价。
五、整体感知1、诗歌可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？全诗可分为四部分：第一部分（1—2 节）：写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。
第二部分（3—8 节）：集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
《大堰河—我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)共3篇
《大堰河—我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)共3篇《大堰河—我的保姆》导学案设计(人教版高一必修一)1导学案设计《大堰河—我的保姆》课程名称：英语课程级别：高一必修一教学情境本文所介绍的课程《大堰河—我的保姆》是一篇来自人教版高中英语教材必修一的书面材料，选材来源于2008年北京高考语文试题，在全国各省市取得了良好的教学反响。
本节课程是围绕着《大堰河—我的保姆》这篇文章进行设计的。
在讲解这篇材料之前，首先要对课程进行一次主题渗透。
本次课程的主题为环保。
在“环保”这一主题下，我们可以发挥学生自身的思考能力来探讨能够影响环境的一些因素，同时通过对身边的环境状况进行观察和分析，引导学生懂得科学理念、环保意识从而推进社会的进步和发展。
教学目的1. 提高学生在环保领域的认识，使学生深刻认识到环保问题的紧迫性和必要性；2. 让学生了解环境保护的基本原理，引导学生学会保护自然生态，保护人的健康；3. 培养学生的阅读理解能力，让学生掌握阅读技巧，提高学生的阅读交流能力；4. 能够同时提升学生的写作能力，让学生具备化读为写、思辨发表的能力；5. 培养学生的团队协作与创新能力。
通过小组探讨、分享和集体呈现，引导学生体会团队合作的重要性和乐趣。
教学过程【Part 1】预习及课前导入（10分钟）1. 让学生在家预习文章，并在课前准备好一份有关环保方面的意见表述（保护自然生态、保护人类健康）。
2. 引导学生思考：我们在日常生活中都会产生哪些能够影响环境的因素？3. 学生小组讨论，提出各自的意见，并进行汇总与分享。
老师可以适时补充完善。
【Part 2】阅读导入（20分钟）1. 课堂讲解词汇：reservoir、conserve、sustainable、untreated。
通过图片、示意图等形式学习储水池、保护、可持续发展、未经处理等英文名称。
2. 配合音频原声，引导学生朗读原文，培养学生的朗读习惯和感受文化底蕴的能力。
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《大堰河——我的保姆》导学案
课时目标:
1．感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。
2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
3．体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公；学习劳动人民无私的奉献精神。
课时重点
1.大堰河的人物形象。
2.排比句式和重叠反复的手法
课时难点
大堰河形象在当代的意义。
学法指导
朗读法·点拨法
新课导入：
知识链接
1．走近作者
艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人。
他是我国现当代著名诗人。
1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。
1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。
其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》。
2．写作背景
艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
学习过程
一、音形辨识
团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑( ) 青苔( )
荆棘( ) 火钵( ) 忸怩( ) 叱骂( ) 麦糟( )
牌匾( ) 灶火( ) 碾过( ) 咒语( ) 虱子( )
二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗
三、研读文章,探究问题
第一层(1―2节)
问题1：大堰河是一条河还是一个人？为什么？
问题2：从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实?
问题3：大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感?
第二层(3―8节)
问题1：细读第4、7、8节,诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现
这种爱的?体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象.
问题2：第7节中反复写“她含着笑”,应该如何理解?
第三层(9―11节)
问题：第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用?
第四层(12―13节)
问题：在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”
应该怎样理解?
四、主旨探讨
本文的主旨是什么？该如何概括？
五、写作特点
六、拓展延伸，艾青诗选的内容
1、20世纪30年代主要作品及特征
写作背景: 抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
作品风格:他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。
这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。
主要篇目:
《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。
2、1978 年以后主要作品及特征
写作背景: 1957 年艾青被错划为右派，1978 年重返诗坛，经过了二十年的沉寂，诗人“归来”，久被压抑的情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。
作品风格:这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明的主旋律。
还有一些哲理小诗，通过意象来反映人生，充满哲理，饶有兴味。
主要篇目:
《镜子》写镜子“是一个平面，却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”，“有人躲避它”。
《光的赞歌》赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义，字里行间饱含着睿智哲思。
《大堰河_____我的保姆》导学案（答案）
七、语言积累
2．音形辨识
团箕（ji ）檐头( yan ）瓦菲（fei）冰屑(xie ) 青苔( tai )
荆棘( ji ) 火钵( bo ) 忸怩( niu ni ) 叱骂(chi ) 麦糟(zao )
牌匾( bian ) 灶火(zao ) 碾过(nian ) 咒语(zhou ) 虱子( shi )
2.字形辨识
堰(河堰) 檐(屋檐) 掐(掐住) 钵(钵盆) 忸( 忸怩)
偃(偃旗息鼓) 瞻(瞻仰) 陷(陷阱) 体(体魄) 钮(钮扣)
3.词语释义
瓦菲:生长在挖缝中的野草。
典押:典当。
天伦:指父子、兄弟等关系。
忸怩:形容不好意思或不大方的样子。
火钵:用来盛火取暖的瓦盆。
悉索:象声词,细微的声音。
麦糟:麦子酿酒后剩下的残渣,可作猪食用。
匾额:上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌。
三、研读文章,探究问题
第一层(1―2节)
问题1：她的名字就是生她的村庄的名字,她从小做童养媳,度过了悲苦的一生.这个贫困保姆的名字,看似平淡无奇,却深刻揭示了像大堰河这样生活在社会底层的农村妇女是很多很多的.大堰河就是当时中国劳动妇女的缩影.
问题2：直接抒发了诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。
第二层(3―8节)
问题1（1）排比和反复的修辞手法。
（2）真切感人的生活细节描写。
如：(1)第4节一口气用8个排比句“在你......之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节”，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。
(2)第8节通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在险要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不能。
这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱着她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。
大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。
诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。
问题2：诗人连用六个“她含着笑”，写大堰河尽管有永远也干不完的艰辛的劳动，但她却很快乐，坚强质朴乐观。
第三层(9―11节)
明确：写大堰河死时还轻轻地呼着她的乳儿的名字，表现了大堰河对乳儿博大而深挚的爱。
写平时打她骂她的丈夫也为她流泪和儿子的痛苦，衬托出大堰河的悲苦和贫穷。
两次写我不在身边，表现诗人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。
第四层(12―13节)
问题1：灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色，用“紫色”来修饰“灵魂”：一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂的美丽和高贵，表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情。
二、主旨探讨
本文是一首自传性抒情诗。
作者通过对自己的乳母的回忆与追思，塑造了大堰河勤劳、善良、宽厚和淳朴的形象，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了对千千万万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒。
三、学习反思
在阶级斗争年代里，文学作品往往需要用阶级分析方法进行政治解读。
诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶长大的，他对自己所属的阶级有憎恨对被压迫阶级有同情，这是很正常的。
在当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的下层劳动人民比比皆是，需要更多的人去关注、帮助这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是有必要的，至少可以唤起一些人的良知。
四、比较阅读
上一课中的《再别康桥》的抒情方式大多是间接抒情中的借景抒情，《雨巷》既有借景抒情，也有借事抒情，还有象征手法的运用。
而《大堰河――我的保姆》主要通过借事抒情，边叙事写人，边抒发感情；除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。
如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达了炽热的感情。
另外，《大堰河——我的保姆》用排比反复等手法抒情，强调了对大堰河的深深热爱和对旧世界愤恨的感情。