苏科版物理九年级12.3《苏科版比热容教案》word教案
苏科版九年级物理12.3物质的比热容参考教案设计
三、物质的比热容（习题）一、填空题1.煤油的比热容是2.1×103J/(kg·℃)，表示的物理含义是．如图4所示，汽车的散热器可用水做冷却剂，是因为在相同条件下，水能带走较多的，冷却效果好．图42.在炎热夏天，赤脚在石子路上行走感到烫脚，而在河水里行走感到凉快，这是因为比热容较小，使得水和石子同样条件下的温度较高．3.如图6-4所示，表中生活中常见物质的比热容。
仔细观察表中的数据，你能得出结论为（至少2条）：；。
图6-44.现有两种质量相同，初温相同的不同液体a、b，分别用两个完全相同的加热器加热，加热过程中各种损失相同，在加热过程中，a、b两种液体的温度随时间的变化的图线如图6-5所示，则这两种液体中比热容较大的是，因为。
图6-55、下列说法是小明在学习比热容后的一些想法，将其中正确的想法填写在横线上：①一杯水和一个铁块在温度和质量相同时，吸热能力是相同的；②冰和水的比热容是相同的；③各种物质都有自己的比热容，比热容是物质的属性之一；④把一块铁块切割成两块，质量小的铁块比热容小；⑤两个物体若吸热相等的热量，则比热容小的物体温度高；⑥质量相等的不同物质，升高相同的温度吸收的热量不相等．它们的比热容就不相等。
二、选择题1.关于水的比热容，下列说法正确的是（）A.1kg水在1℃时的热量是4200JB.1kg水每升高1℃放出的热量是4200JC.1kg水每升高1℃吸收的热量是4200JD.1kg水每降低1℃吸收的热量是4200J2.下列有关“海陆风”形成的原因解释不正确的是（）A.海风是由于白天沙石温度高于水的温度，地面气压低于海面气压形成的B.海风是由于夜晚沙石温度低于水的温度，地面气压高于海面气压形成的C.陆风是由于夜晚沙石温度低于水的温度，地面气压高于海面气压形成的D.海陆风的形成的原因，归根结底是由于沙石比热容小于水的比热容的缘故3.下列事实，最能说明物质吸收的热量跟物质种类有关的是（）A.体积相同的两杯水温度都升高了10℃，它们吸收的热量相同B.质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃，它们吸收的热量不相同C.体积相等的水和煤油温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同D.质量相等的水和铜温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同4.农民伯伯在培育秧苗时，为了保护秧苗夜间不被春寒冻坏，采取了相应的措施，下列说法正确的是（）A.傍晚向秧田灌水，因为水的比热容较大，使秧田温度不致下降过低．B.早晨向秧田灌水，因为水的比热容较大，能够吸收较多热量，可提高秧田的温度C.早晨向秧田灌水，因为水的比热容较大，能够放出较多热量，可提高秧田的温度D.秧田里应一直灌水，因为水的比热容较大，能够吸收热量较多，就可以提高秧田的温度三、实验与探究1.某同学为了探究温度升高时物体吸收热量的多少与哪些因素有关，做了如下实验：在四个相同的烧杯中分别盛有水和煤油，用同样的加热器加热水和煤油，下表是他实验数据记录，根据表中的数据记录的分析和推理，可以得出以下结论：（1）比较1、2记录，得出的结论是：；（2）比较3、4记录，得出的结论是：；（3）比较记录，得出的结论是：不同物质，质量相等，升高温度相同，吸收热量一般不同。
九年级物理上册12.3物质的比热容(第3课时)教案苏科版
§12—3物质的比热容（三）【教学目的】进一步理解物质的比热容，掌握热量的基本计算．【教学重点】热量的计算【教学难点】热量的计算【教学程序】〖复习〗Q吸=cm(t-t0)Q=cmΔtQ放=cm(t-t0)〖课前练习〗为了测量某种液体的比热容，把质量为100g的铜块从沸腾的水中取出(标准大气压下)，迅速投入质量为100g，温度为10℃的待测液体中，混合后共同温度是25℃．若不计热量损失，求这种液体的比热容为多少?[铜的比热容0.4×103J(kg·℃)]〖新授〗一、例题讲练：1、0.5kg的铝壶中装有2kg、25℃的水，若铝壶和水共吸收7.956×105J的热量，求水的末温．已知铝的比热容为0.88×103J（kg·℃）．2、将2kg、20℃的冷水和3kg、90℃的热水混合后，水温为62℃，求：（1）冷水吸收的热量；（2）热水放出的热量．3、为了测量某种液体的比热容，把质量为100g的铜块从沸腾的水中取出(标准大气压下)，迅速投入质量为100g，温度为10℃的待测液体中，混合后共同温度是25℃．若不计热量损失，求这种液体的比热容为多少?[铜的比热容0.4×103J(kg·℃)]4、将84g铁块加热至100℃后，投入到46g温度为16℃的水中，不计热量损失，求其混合温度．5、有足够多90℃和30℃的水，要获得300L、50℃的水，若不计热量损失，应取这两种水各多少kg？6、甲、乙两物体升高相同的温度，已知甲、乙质量之比为2∶3，比热容之比为4∶5，求甲、乙两物体吸收的热量之比．7、甲、乙两物质质量之比为2∶5，甲放出的热量是乙放出热量的3倍，结果甲、乙降低的温度之比为3∶4，求甲、乙比热容之比．8、有甲、乙两金属球，它们的比热容之比为3∶2，吸收的热量之比为4∶1，那么甲、乙两金属球的质量之比和升高的温度之比可能为：A：2∶1 4∶1 B：3∶2 4∶1C：4∶5 3∶10 D：4∶5 10∶39、铁的比热容大于铜的比热容，质量相等的铁块和铜块吸收了相等的热量，则：A：铁块的温度升高得多 B：铁块和铜块升高相同的温度C：铜块的温度升高得多 C：条件不足，无法判断10、将质量相同的铜块和铁块，放入沸水中加热足够长的时间，取出让它们放出相同的热量后再相互接触，则：A：热量从铁块传到铜块 B：铜块和铁块之间不发生热传递C：热量从铜块传到铁块 D：条件不足，无法判断11、质量和初温都相同的铜块和铝块，吸收相同热量后，将它们相互接触，则它们之间能否发生热传递，若发生热传递，则产生热传递的方向怎样？12、质量相等的铝块和水，放出相同的热量，将铝块投入到水中，则：A：温度由水传递给铝块 B：热量由铝块传递给水C：热量由水传递给铝块 D：条件不足，无法判断13、体积相等的铝块和水，放出相同的热量后，将铝块立即投入到水中，结果它们之间不发生热传递，已知C铝=0.88×103J·（kg·℃）-1，ρ铝=2.7×103kgm3，由此可以判断铝块和水的初温：A：铝块的初温大 B：水的初温大 C：一样大 D：无法比较14、物体A、B的质量相等，把它们加热到相同的温度后再把它们分别放入等量的温水中，A使水温升高10℃，B使水温升高20℃，设A、B的比热容分别为C A、C B，则（）A、C A=C BB、C B=2C AC、C A< C BD、2C A>C水>C B15、质量相等的两金属块同时从沸水中取出并立即放在冰块上，能使冰熔化得多的金属块是具有A、较大的密度B、较大的体积C、较大比热容D、较高的初温16、经验表明，自制家用太阳能热器在夏天的效率可达50%，从太阳能手册中查到，在地球表面，晴天时垂直于阳光的表面接收的热幅射为1.26×103J(m2·s)，如果晒水箱内的水大约有40kg，晒水箱接受阳光垂直照射的面积始终是1.5m2，请计算，要使水箱上升30℃需要多少时间？〖小结〗Q吸=cm(t-t0)Q=cmΔtQ放=cm(t-t0)〖作业〗1、为了测定铅的比热容，把质量为200g的铅块加热至98℃，然后投入到80g、12℃的水中，测得混合后的温度为18℃，若不计热量损失，求铅的比热容．2、质量为210g的铁球放入900℃的火炉中加热较长一段时间，取出后立即投入到230g、20℃的水中，不计热量损失，问铁球放出的热量能否使水沸腾？已知铁的比热容为0.46×103J（kg·℃）,大气压为1标准大气压．*教后记*______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________。
苏科版初中物理九年级上册 12.3 物质的比热容 教案
12.3物质的比热容教学设计
【课标要求】通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
【教学目标】
1、知识与技能
1）了解比热容的物理意义，知道它的定义、符号、单位。
2）学会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法
1）经历科学探究的过程，通过探究，进一步认识控制变量法在物理学习中的运用。
2）通过对数据的收集和图像的描绘，运用数学知识从图像中分析出物理含义，了解比热容。
3）通过图片展示和亲身的体验，会用比热容解释简单的自然现象。
3、情感态度价值观
体验科学探究所带来的乐趣，并学会团队合作与科学严谨的态度、思维方式。
【重点】
通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
【难点】
1、探究不同物质吸热升温现象的实验设计过程与学生的实验指导，数据如何收集
2、数据收集后的描点作图与对图像的分析处理
3、如何从实验的现象过度到比热容的定义
4、对简单现象的解释
【实验准备】
学生用：铁架台、等质量的水和煤油、温度计、酒精灯、石棉网、计时器
教师用：火柴、冷水、竹筷子、金属筷子、两盏火焰不一样的酒精灯、两杯质量差别较大的水和煤油、温度计、铁架台、长尺
【教学过程】
【板书设计】
12.3 物质的比热容加热方法
加热时间相同吸收的热量相等升高温度
一、定义式：
二、单位：……..
坐标图象。
九年级物理12.3比热容(1)教学案(无答案) 苏科版
§12.3物质的比热容（1） 班级 姓名 学号 【学习目标】 1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性. 2．尝试用比热容解释简单的自然现象. 学习重、难点： 理解比热的物理意义；加热条件与吸热的关系；热量公式Q=cmΔt的计算与应用。 【学习过程】 一、预习检测
2．一个物体由于吸收了热量而使它的温度升高，它的内能便________，这种改变内能的方式叫___________. 3．热传递发生的条件：_____________________________________. 4．水的密度为 ，密度是物质的一种__ _____.我知道物质还有的一些属性为____________________________.
二、新课学习 一、观察图片、讨论： 为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样呢？ 猜想与假设：可能与 有关. 二、比较不同物质的吸热能力 “信息快递”：如果加热方法完全相同，就可以认为 内物质吸收的 相同. 1.实验思考题：
1．我们把物体内部分子的________________叫热运动.一个物体的温度越高，组成物质的分子的___________就越大，这个物体的内能就越_______.
家长 签字 教师 评价 （1）小明的实验方法是在 相同的情况下，我们观察的是 ； （2）小华的实验方法是在 相同的情况下，我们观察的是 . 而课本中的实验是采取 （小明/小华）的实验方法. （3）实验中取相同质量的水和沙子，所采取的研究方法是 . （4）在实验中用搅拌器给沙子不断搅拌的目的是 . （5）在实验过程中我们应观察 . 2．分析与结论：见课本42页图12—19完成表格及填空. 怎样才能比较不同物质吸收热量的差异？质量相等的不同物质，升高相同的温度，它们吸收的热量是 （相同/不同）的，物理学中用 来比较各种物质的这种性质. 如果质量都取单位质量(1 kg)，温度都取1 ℃，比较起来容易，进一步引出比热容的定义： .的某种物质升高（降低）1℃所吸收（放出）的 叫做这种物质的 . 3．比热容：阅读课本完成下列填空： （1）符号： （2）单位： ，读作 . （3）查表可知：水的比热容： ，物理意义： . 4．思考讨论： ①一滴水和一盆水的比热容谁大？ . ②把一根铁丝截为长短不同的两段，哪段铁丝的比热容大？ . 三、比热容是物质的一种属性 1.从比热容表中可以看出：同种物质的比热容 （相同/不同），不同物质的比热容一般 （相同/不同）. 2.讨论：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样？ 白天在阳光照射下，相同质量的砂石和水，如果吸收相同的热量， 的温度升高的快，晚上如果放出相同的热量，则 的温度下降得快. 3.海陆风的成因： 阅读课本44页的生活.物理.社会 在沿海地区，白天的风通常从 （大海/陆地）吹来，而晚上的风通常从 （大海/陆地）吹去. 在受太阳照射的条件相同时，内陆地区的夏季比沿海地区 （温度高/温度低），冬季比沿海地区 ；沿海地区比内陆地区的昼夜温差 （大/小）.
苏科版初中物理九年级上册 12.3 物质的比热容 教案 (2)
二、教学目标
1、通过探究，学会比较不同物质的吸热能力。通过设计、进行实验，体会控制变量法在科学探究中的应用。
2、知道比热容是物质的一种属性。知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。尝试用比热容解释简单的自然现象。
3、会推导出热量的计算公式，并能进行简单的计算。
三、学习者特征分析
本节主要包括“探究比较不同物质的吸热能力、比热容的概念、热量的计算”三方面的内容，它是学生在学习了“内能”的基础上进行的，因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，内容比较抽象，学生理解起来有困难。
符号：J/(kg•℃)
4、查阅比热容表，让学生认识到：水的比热容较大，泥土、沙石的比热容较小
通过观看视频“传递热的介质－水”，知道水的比热容较大这一特点在生活中的一些应用：暖气、冷却剂、调节气候等。
【学习活动3】：热量的计算
学生通过看书第133面“想想议议”，分小组讨论总结出热量的计算公式，学生代表展示。同时介绍放热的计算公式。
其他学生予以评价和补充。
4、分组进行实验，记录数据。（实验之前提醒学生注意：1、要分清楚水和煤油。2、可能初温不同，要测出初温。）
5、分析现象：质量相等的水和食用油，升高相同的温度时，对水加热的时间长，水吸收的热量多，水的吸热能力强。
实验结论：质量相等的不同物质，在升高相同温度时，吸收的热量是不同的。
苏科版初中物理九年级上册 12.3 物质的比热容 教案 (1)
苏科版九年级物理上册第十二章第三节《物质的比热容》第一课时教学设计一、教材分析：“比热容”是九年级物理第十二章第三节的内容，是本章中的一个重点同时也是初中物理的一个难点。
比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产生活上的许多问题都跟物质的比热容有关。
学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。
二、学情分析：学生在生活中有一定的关于吸收热量的经验，当然也会有一定的困惑。
那么，充分利用学生熟知的生活经验创设情境，导入新课，会消除对新知的陌生感。
初中学生形象思维较强，抽象思维较弱，所以对比热容概念的引入要通过探究实验这个实际活动使其形象化，再通过分析，归纳，数据分析，图像分析，演绎引出，便于学生理解。
三、教法学法分析：教法：1、科学探究法：观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对“探究不同物质的吸热本领”这部分知识的教学采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力、总结问题的能力。
2、交流讨论法：对于实验数据的分析、图像分析、比热容的意义、定义。
则采用交流讨论法，让学生相互交流认识，形成共识，得出比热容概念的正确认识，从中培养学生从形象到抽象的思维能力转变，学生之间交流合作的能力。
3、信息技术的应用法：利用信息技术的数据处理功能及画图软件，完成对实验的图形化，有利于学生从图像来认识新物理量提出的必要性。
学法：1、通过本节课的学习使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”让学生从观察日常生活中的现象入手了解如何进行实验设计、实验操作学会记录实验数据和信息进行合作与交流。
2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息学会分析、比较、归纳、总结得出实验结论。
进一步从形象思维过渡到抽象思维提出新知识完成从实践到理论的认识上的飞跃。
3、通过本节课的学习，要使学生学会自主学习（比热容的单位、符合、意义等），学会交流、学会合作、使学生的学习处于一种积极、民主的氛围。
12.3物质的比热容(第二课时)—苏科版九年级上册教案
12.3 物质的比热容（第二课时）—苏科版九年级上册教案作为资深的幼儿园教师，我以设计意图、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸的角度为您呈现本节课的教学设计。
一、设计意图本节课以物质的比热容为主题，设计思路是将抽象的概念具体化，通过生活实例让学生理解物质的比热容。
活动的目的是培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高他们对物理学科的兴趣。
二、教学目标1. 让学生了解物质的比热容概念，知道比热容是物质的一种特性。
2. 培养学生通过生活实例分析物质比热容的能力。
3. 培养学生动手实验、观察、思考、解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：物质的比热容概念及其特性。
难点：如何让学生理解并掌握比热容的概念，以及如何运用比热容的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如热水、冷水、石头、铝块等）。
学具：笔记本、实验记录表。
五、活动过程1. 引入：通过一个生活实例，如热水袋和冷水袋的使用，让学生感受物质温度变化的不同。
2. 讲解：介绍物质的比热容概念，解释比热容是物质的一种特性。
3. 实验：分组进行实验，观察不同物质的温度变化情况，让学生动手实践，培养观察和思考能力。
4. 分析：让学生根据实验结果，分析不同物质的比热容特点。
5. 练习：设置一些实际问题，让学生运用比热容的知识解决。
六、活动重难点活动重点：物质的比热容概念及其特性。
活动难点：如何让学生理解并掌握比热容的概念，以及如何运用比热容的知识解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生活实例和实验，让学生了解了物质的比热容概念。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养他们的动手实践能力。
同时，还要注重培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。
拓展延伸：可以让学生课后调查生活中的其他物质比热容现象，进一步加深对物质比热容的理解。
也可以组织一些亲子活动，让家长参与，共同探讨物质的比热容在生活中的应用。
苏科版初中物理九年级上册 12.3 物质的比热容 教案
12.3物质的比热容教学设计(苏科版）课型：新授课设计思路：分析学生起点，找准最近发展区比热容概念的建立是本章的重点内容。
学生在预习的阶段普遍认为比热容概念比较抽象、难懂、不易理解和掌握。
究其原因有两个方面：一方面比热容涉及的物理量多，包括所研究的物质的质量、温度升高、吸热情况。
另一方面，比热容概念的建立，它又不能像密度概念的建立，学生可以测出物体的质量、体积，根据定义计算出同种物质的不同物体的密度，从而较容易理解密度这一概念。
受条件的限制，物质吸热无法知其多少，不能计算出物质的比热容。
同时，物质吸热无法知其多少，只能通过温度的升高来体现，这里又包含转化法的思想。
那么，如何帮助学生有效地构建这一知识结构呢？我认为，首先应该审视这一知识与学生已有经验的基础之上。
学生知道新疆地区多沙，新疆地区有句谚语“早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜。
”这句话反映多沙的新疆早晚温差变化较大，说明沙子吸热升温快。
从而转化为不同物质吸热升温现象的研究。
实验中我们选择研究的物质是水和沙子，通过对相同质量的水和沙子吸收相同热量时升温不同，研究物质吸热升温现象，这样使学生的思路清晰了，研究的方向明确了。
但是要实现学生已有知识的转化与提升，教师还有许多准备工作要做。
教学目标【知识与技能】1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2.知道比热容是反映物质吸、放热本领的物理量.3.学会查比热容表，了解常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象.【过程与方法】1.通过对相同质量的水和沙子加热吸收相同热量时升温不同的探究活动，建立比热容的概念.2.通过应用举例示范，尝试用比热容解释身边的有关热的自然现象. 【情感、态度与价值观】1.利用探究性学习活动培养学生动手、动脑想办法解决问题的能力.培养学生在试验中分工又合作的能力。
教学重点、难点重点：建立比热容的概念.难点：探索物质吸热特点的实验；做好水与沙子吸热升温的对比实验。
教学方法：实验探究、归纳总结、举例示范教学准备：PPT课件、铁架台、酒精灯、沙子、水、天平、温度计、秒表、铁质易拉罐、大铁夹。
九年级物理上册12.3物质的比热容教案苏科版(new)
三、物质的比热容了解比热容是物质的一种物理属性.定义比热容.过渡：下面就实验得出的数据来分析一下：质量相等的沙子和水升高相同的温度时，沙子比水需要的时间 ____(填“长”或“短”），由此可知，升高相同的温度时，沙子比水吸收的热量___ (填“多”或“少”）,这说明:质量相等的不同物质,在升高相同的温度时，吸收的热量 ____(填“相同”或“不同")。
说明：换用其他不同的物质也能得到类似的结论.这是物质的另外一种属性--—-—-比热容,也就是今天我们要研究的课题。
定义比热容:将物体温度升高时吸收的热量与它的质量和升高温度的乘积之比，叫做比热容。
水.1教学目标教师组织指导学生活动尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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苏科版九年级物理上册第十二章12.3物质的比热容教学设计
一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理上册第十二章，重点讲解物质的比热容。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
4. 水的比热容：4.2×10^3 J/(kg·℃)。
5. 比热容的应用：解释物体吸热或放热的现象，如热传递、蒸发、沸腾等。
二、教学目标1. 了解比热容的概念、计算方法和应用，能运用比热容解释生活中的热现象。
2. 掌握比热容的单位，能进行相关计算。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算方法和应用。
难点：比热容的计算公式的理解和应用，水的比热容的记住和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（如烧杯、热水、冷水、温度计等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、 pen、 ruler。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温的变化，引出比热容的概念。
2. 新课讲解：讲解比热容的定义、计算公式、单位以及应用。
3. 实验演示：进行一个简单的实验，如热水和冷水的混合实验，观察温度变化，引导学生理解比热容的概念。
4. 课堂练习：给出一些实例，让学生运用比热容的知识进行解释。
5. 知识拓展：讲解水的比热容的特点和应用。
6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，巩固学生对比热容的理解。
7. 布置作业：给出一些相关的练习题，让学生进行巩固。
六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的计算公式3. 比热容的单位4. 比热容的应用5. 水的比热容七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
答案：1. 题目答案略。
2. 冬天，地上洒水会结冰，是因为水放出热量，温度降低，达到凝固点而结冰。
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比 热 容
设计意图：
让学生在生活中发现问题并提出问题，由对问题的思考提出猜想
和解决问题的方案，通过实验、分析、比较、归纳、讨论和总结等活
动自主探究出物质的比热。从而培养他们的自主探究能力、合作学习
能力。
教学目标
：
1、知识与技能
⑴ 了解比热是反映物质物理属性的物理量。
⑵ 学会查比热表，了解一些常见物质的比热。
⑶ 会用比热解释一些简单的自然现象。
2、过程与方法
通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特征，提高
学生的探究能力、思维能力及合作学习能力。
3、情感态度与价值观：
体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，
体会物理学科的美学特征——简洁美。
教学重点和难点：
1、教学重点：
⑴ 比热的定义、单位及物理意义。
⑵ 让学生了解比热是反映物质物理属性的物理量。
⑶ 学会比热表的查找。
2、教学难点：
⑴ 通过探究活动引入比热的概念。
⑵ 运用比热的知识解释自然现象。
教具和学具：
1、教具： 多媒体课件
2、学具： 铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、钟表、玻璃棒、温度
计、烧杯、沙子200g、水200g
课前准备：
课前在家里烧水，并思考几个问题：
⑴ 烧同样多的水，水温升得越高，所要加热的时间 （越长/
越短），说明质量相等的水升高的温度越高，吸收热量越
（越多/越少）。
⑵ 将半壶水烧开，所需的时间比将整壶水烧开所需的时间
（长或短），说明升高相同的温度，水的质量越大，吸收热量越
（多或少）。
教学过程；
教学阶段
和
时间分配
教 师 主 导 学生主体 点评
一、
（2m）
新课引入
教师播放多媒体动画：在
海边夏令营时，天气晴朗，
小明和小华赤脚在海边玩
耍，踩在沙滩上，觉得沙子
很烫，跳到海里游泳，海水
确比沙子凉快多。为什么
呢？会不会海水的温度就是
比沙子低？为了弄个明白，
他们晚上又来到海边，仔细
试了试沙子和水，结果发
现晚上的海水却比沙子暖
和。
学生观看动画，认真
观察。
二、（1 m） 提出问题 提问：为什么同一时刻海水
和沙子的温度不一样呢？白
天海水比沙子凉，怎么到了
晚上海水却比筛子暖和呢？
三、（5
m）
作出猜想
学生讨论后回答：
①可能是水蒸发吸热；
可能是海水和沙子的质量
不同
可能是因为导热能力不
同。
┄┄
学生总结：可能是沙子吸
热升温或放热降温都比水
尽可能
让学生
提出更
多的猜
想，放
手让学
生讨论
和表
述，开
拓学生
思维。
要快。
四、
（6m）
设计实验
教师：同学们这只是猜想，是否正确要等待实验的验证。怎么来设计实验比较沙子和水吸热升温的快慢呢？ 问：如用不同的加热器加热，是否回影响实验结果？ 问：给同质量的水和沙子加热应注意什么？ 师：如果加热方式完全相同，可以认为单位时间内吸收的热量相同。 学生讨论后回答：
甲同学： 给同质量的水
和沙子加热相同的时间比
较升高的温度；
乙同学： 给同质量的水
和沙子加热比较升高相同
的温度所需时间
答： 会。
答：用同样的加热器加热
提醒学
生控制
变量法
的运
用。
五、（12
分钟）
进行实验
收集证据
教师课件提示实验注意点：
①相同质量；
②加热方式相同；
③设计合适的表格；
④给同质量的水和沙子加热
比较升高相同的温度所用的
时间。
学生分组实验：
各取150g的沙子和水放入
相同的易拉罐中，并用搅
棒不断搅拌。观察水和沙
子温度升高100C（t1）和
200C（t2）所需的时间，记
入表格中。
m （Kg） t1 （S） t 2
（S
）
沙
水
学生自
主设计
表格，
合作完
成实
验，提
高他们
的综合
探究能
力。
六、（10
分钟）
分析数据
得出结论
交流评价
教师引导： 质量相等的水和沙子升高相同的温度，水所用时间较长。这说明什么？ 师： 这就是物质的另一种物理属性——比热容，也是本节课的主题。 师： 通常我们把单位质量的某种物质温度升高（或降低）10C吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称为比热。 比热的单位：J/（ Kg•0C） 学生讨论交流：
质量相等的不同物质，
在升高相同的温度时，吸
收的热量不同。
生： 水的比热是4.2*103
J/（ Kg•0C）
沙的比热是0.92*103
让学生
充分讨
论，培
养他们
的分析
总结能
力。
引导学生查比热容表，比较水和沙子的比热。 师：同学们现在能帮小明和小华对他们的疑问作出科学的解释吗？ J/（ Kg•0C）
学生感悟：比热越大吸热
升温越慢。
学生：白天，沙子和水吸
热升温，沙子比热小升温
快，因此沙子烫、海水
凉；傍晚，沙子和水放热
降温，沙子比热小，降温
也快，因此沙子凉、海水
暖。
回到引
言问
题，学
以致
用。
七、（8分钟）评估 与应用 1解释三峡库区气候变化的原因。 2、解释新疆地区“早穿皮袄午披纱”的气候特征。 3、了解海陆风的成因。 学生讨论交流：
主要因为水与砂石的
比热不同。
让学生
了解物
理来自
生活又
服务于
社会。
八、（1 m） 布置作业 书后P17页
“WWW”1、2、
3、