作文语言例谈3
写出文采,拥有精彩——例谈高考优秀作文之“有文采”
写出文采，拥有精彩——例谈高考优秀作文之“有文采”[考点解读]高考作文对“有文采”考点的具体要求是“词语生动”、“句式灵活”、“善于运用修辞手法”及“文句有意蕴”。
任何一篇“有文采”的考场佳作，都是这四个方面在文章字、词、句、段、篇上的完美统一。
“词语生动”是指用词精当、鲜明生动、富于变化、能反映千变万化的事物本质特征。
在高考考场上，生动形象的词语往往能带给人强烈的画面感；作者“以文字做画”，将心中的形象通过语言文字外化出来。
“句式灵活”是指根据抒发感情、体现思想或表达内容的不同需要，以不同的句式变化，使语言抑扬有致、波澜起伏，从而增强了语言的节奏感，产生音乐美。
“句式灵活”体现的是思想的博大丰富、思维的灵活变通、情感的富于变化，更是驾驭语言能力的外在呈现。
“善于运用修辞手法”就是指善于选用恰当的修辞手法和善于综合运用多种修辞手法。
修辞手法的恰当运用和综合运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前，使文章的语言更具表现力和感染力，从而增强文章的审美含量和文化内涵。
“文句有意蕴”是指“意不浅露，语不穷尽”，意深旨远，耐人寻味。
特别是抒情性较强的文章，在用语上切忌一览无余、平淡无味；而应当设置意蕴深远的情境，激发读者的联想与想象，促使读者去思考去感受去品味。
[误区提醒]从历年的高考作文来看，高考作文“深刻”、“丰富”、“有文采”和“有创新”四个发展等级的要求中，考生们对“有文采”情有独钟。
因为在他们看来，“深刻”过于玄妙艰深，“丰富”又缺少积累，“创新”则可遇不可求且有一定的冒险性，只有“有文采”既安全且操作性强。
他们或者“借鉴”一二考前准备的好词佳句，或者“堆砌”一些华丽的词藻及大量的名人名言诗文名句，或者故作“含蓄”遣词造句力求朦胧晦涩，或者仿造一些往年的高考佳作动辄前有“题记”后有“后记”，或者排句比开头排句段行文排比句结尾，等等。
事实上，生动形象的语言绝不仅指词语华丽，句式变化的语句也绝不止于简单划一的排比，高中毕业生的思维水平也绝不止于比喻、排比、拟人等几种修辞手法的浅显运用；而生硬的“堆砌”和做作的“拼接”也写不出真正有意蕴、给人以美的享受的句子和文章。
内化于心 外化于行——例谈语言建构与运用
I读写大视野语言修辞内化于心外化于行——例谈语言建构与运用孙青内容摘要:在培养学生语文核心素养实践中，语言建构与运用是核心中的"核心”。
听、说、读、写、思等各种语文活动，都和语言紧密相连。
教师在教学过程中，使学生通过感知语言、理解语言、积累语言直至运用语言，达到培养并提高学生的语言素养的目的。
关键词：感悟语言；积淀语言；驾驭语言通过对具体语言作品理解、分析和评价，让学生积累较为丰富的语言材料和言语活动经验,形成良好的语感，增强“代入感”。
通过积累的语言材料间建立起有机的联系，提升“获得感”。
学生将课内外获得的语言材料整合成为有机结构的系统，实现个性化“成就感”。
前者只是内化在学习者心中的语言体系，后者的完美习得与充分施展才是语文教育的本质追求，并且是对前者的一种深化与超越。
一、感悟语言，陶冶情操语文核心素养要求学生“能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。
”在执教《父亲》这一课时，某位老师让学生选取其中部分的细节描写片段，对其语言进行重点赏析。
教师抛出这样的一个问题“父亲在送儿子进城后，心理逐渐发生了哪些变化？为何会有这样的变化?”让学生去筛选文中一些关键的、重要的语言，在特定的情境中,去理解父亲的内心的状态及原因，抓住文中一些描绘心理的词语，细细赏析。
我们会发现:这样一位生活在大山深处的、对于土地有深厚感情的庄稼人，一位生活虽苦、又怡然自乐、得心应手的父亲。
但当他送儿子进城以后，面对大山以外的世界，竟有些措手不及。
从最初抵达陌生城市的“茫然”，再到看见城市中钢铁那庞然大物的“惊惧、压抑”，最后多年形成的“自信心和倔强”在某一刻彻底崩溃。
这个新的城市，陌生的世界冲击着他所有的认知,刺激着他所有的感官，逼迫他萌生出各种复杂的情感。
这也是父亲情绪产生较大波动的原因。
让学生回到文本中,在特定的情境里去赏析文中的一些描写的语句，他们能够理解父亲那时的心理变化及原因，并对此作出评价。
高考作文行文结构例谈
高考作文的行文结构例谈如果把作文以人的血肉之躯为喻，那么作文的结构就是骨骼，语言、材料就是血肉，没有骨骼，何谈血肉？在写作文时就一要“结构完整”，所谓“结构完整”是与“残缺破碎”相对而言的；二要“层次分明”，从文章的章法上说，好的文章结构要思路清晰，条理清楚，段落的划分和安排恰当，各个部分的布局合理，没有颠三倒四的现象。
考场作文通常可分为三个部分，即开头，结尾和主体。
主体部分最常见的结构有三种：并列式；对照式；层进式。
段落是具体而微的文章，并列式、对照式、层进式不仅可以用来谋篇，也可以用来构段。
一、并列式①引论（提出论点）本论（证明论点）结论（照应全文）论据①+分析论证论据② +分析论证论据③ +分析论证 }并列例文1：《高尚不需要理由》（05全国卷：出人意料和情理之中）高尚不需要理由千载胡曲，琵琶声声传驿道百年足迹，演绎出生命的华彩惊人一跪，决不向忘却的诱惑屈服作文开头照应题目，提出文章的中心：“高尚不需要理由”。
接着以小标题的方式并列了三个论据，没有分论点，而通过对三个故事的分析议论达到扣题点题的目的。
有充足的论据，而难以分解论点时，不妨借鉴。
并列式②：引论（提出中心论点、分论点）本论论证分论点1：论据+分析论证论证分论点2：论据+分析论证论证分论点3：论据+分析论证结论（照应全文）论点并列更能显示思辨的深度。
拟写角度①：“是什么”例文2：《肩膀》肩膀：①肩膀装载着幸福，肩膀是亲情的牵挂；②肩膀承载着快乐，肩膀是友情的寄托；③肩膀搭载着甜蜜，肩膀是爱情的相守。
拟写角度②：“为什么”例文3：《人要有意气》人要有意气：①人有意气才能有豁达的胸襟。
②人有意气才能摧不垮，压不倒。
③人有意气才能千古留名，流芳百世。
拟写角度③：“怎么办”例文4：《坚持就是胜利》坚持就是胜利：①坚持需要韧性。
②坚持需要不坠之志。
③坚持需要耐得住寂寞的孤独。
用并列式②的行文结构要明确拟分论点的总的要求：1、分论点一般放在每一段的开头。
时评类作文说理方法例谈 (具体详实)
“议”就是对所选论点展开分析议论，对所选论据进行深入、透彻的剖析。当然也可 以发掘出材料中的论据来论证中心论点。
对于以上事情，你怎么看？体现你的思考与权衡，表明你的态度，阐述你的看法。要 求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。
例文一 莫让深情成羁绊
立于风雨之中半个多世纪的教学楼，见证了一代又一代学子的成长，承载着无数人的青 春回忆，难怪这旧楼因不适应新的教学环境而要被拆除时，会引起如此广泛的关注！
退一步说，留下过去的教学楼就能留住过去的辉煌吗？成绩毕竟是过去的，如果学 校能一心搞好教育，继续为社会输送优秀人才，即使不保留老旧的教学楼，学校的历史也 不会被人忘却。更重要的是，学校还会树立起“续写辉煌”的新校园形象。相反，若学校 因修缮、维护教学楼而耗费过多财力、物力以及精力，或一味沉浸在往昔的辉煌之中，致 使教学水平得不到提高、甚至一落千丈，那留存的老旧教学楼非但不会成为纪念辉煌的丰 碑，反而会沦为世人的笑柄。（假设论证。本段用“如果”“若”做了两个假设，可以作 为假设论证的模板）
“时评”也属于议论文，那么时评写作的基本思路就和一般的议论文的写作思路基本 一致。
它的基本思路是：提出问题——分析问题——解决问题 1、开篇引用材料的新闻报道内容。(引)【略】 2、对报道内容进行一些解析作为过渡。(点)【略】 3、从多个角度分析新闻，或阐释其意义，或剖析其谬误。(议)【详】 4、联系社会现实的类似现象，挖掘现象背后的根源。(联)【详】 5、最后从多个层面提出若干个解决问题的“合理化建议”。(结)【详】 即：引——点——议——联——结
于细微处见真情——例谈记叙文的细节描写
新课程标 准指出 ： “ 语文是最重 要的交际工具 ，指
导 学 生 正 确 地 理 解 和 运 用 祖 国语 言 ，丰 富 语 言 的积 累 ，
写相 结合的训练单位 或部位。读和 写的练点确定得好 ，
使 他们具有初 步的听说读写 能力”。故此 ，语文教师心
中应时刻有语用 训练。所谓读写 的训 练点 ，就是在语文 教 学中 ，根据课标对不 同年级 的具体 要求 ，结合教材文 本 的 内在训练 因素 ，按 照学生 的实 际知识和能力水平所 确 定的读和写相结合 的训『 练单位或部 位。读和写 的练点
作文教学研究
２ ０ １ ５年第 ３ 期
江苏 章
华
高考写作文 时 ，大部分 同学选择写议 论文 ，再加上 的脸”上 强调 “ 没有一丝 的血色 乍看起 来重复 ，仔细 高 中语 文教师也 以训练议论 文的写作 为主 ，议论文教 学 咀嚼 凸显了 肖像上 的细节 。 “ 手上 的皮肤都皱在 了一起” 逐渐形成模 式化 ，教师易指导 ，学生也觉得有章法可循 ， 表达 了瘦 削 ， “ 仿佛只 剩下骨头 了”不 禁黯然神伤 。这 议论文 写作成 了明清时候 的八股 文 。别忘 了学生从小 写 是细节给读者的震撼 。 的是记叙 文 ，学 生最擅长 的是 记叙文 。可是 我们语文教 学 生乙写 的是对母 亲的熟悉 ，即使在 密雨 中也 能体
作技法 。记叙文 是以记人 、叙 事、写景 、状 物为主 ．以 地 弯下 了腰 ，冒着细汗 的手碰 到冰冷 的语 文书 了，可就
写人物 的经历和事 物发展变化 为主要 内容 的一种文体形 在 指尖 刚滑过 它的时候 ，手好像 被什 么触 了一下 ，我立 式 。它 的写作技 法也 有很多 ，仁 者见仁智者 见智 ，笔者 马缩了 回来 ，整个脸 又是一股 脑的热。 在 这里只想谈谈记叙文 的细节描写 。 学生 甲通过 动作的细节描 写来展示 了奶奶 对孙儿期
他山之石,可以攻玉——例谈议论文引证法的有效运用-作文教学
他山之石，可以攻玉——例谈议论文引证法的有效运用-作文教学福建林承雄引证法，也叫事理论证法，是议论文常用的论证方法。
这种论证方法，是通过引用名言，警句，社会科学与自然科学原理、定义，被人公认的常理以及尽人皆知的民间俗语、谚语，诗文名句等作为论据来证明论点。
由于被引用的内容是公认的，是确立的，往往具有深刻的思想内涵，所以它具有充分的证明性；由于被引用的内容，尤其是一些名言警句，往往具有短小精悍的语言形式，常常借助于巧妙的修辞手法来表现，所以易为人们接受。
因而，运用引证法，有助于提高论证的说服力。
引证法通常有两种形式：一是直接引证法，即照引原文来说理的论证方法。
这种方法广泛运用于演绎推理的论证中。
二是间接引证法，即引用时，不照引全文，只是把被引用的大意简要地概括表述出来。
那么，议论文写作过程中如何有效运用引证法呢？下面以材料作文为例，从四个方面予以具体解说。
【文题再现】阅读下面文字，根据要求写一篇不少于800字的议论文。
楚国有个人，肩上担着一只野鸡。
路上有个人问：“这是只什么鸟呀？”担着野鸡的人哄他说：“是只凤凰。
”那位路人说：“我听说有凤凰，今天恰好见到了。
你出卖它吗？”他说：“是的。
”那位路人给他十金，他不卖；又加了一倍的价钱，才卖给路人。
路人想把这只野鸡献给楚王，但过了一夜，这只野鸡却死了。
路人无暇爱惜买野鸡所花的钱，只是遗憾不能把它献给楚王。
楚国人很快就把这件事传播开了，都以为这个人买的是只真凤凰，并赞赏他特意买了凤凰献给楚王的心意。
这事终于被楚王听到了。
楚王被这个人特意买凤凰献给他的心意所感动，便派人把他找来，重重地赏赐了他，超过了他买野鸡所花的钱十倍。
（译自《尹文子·大道上》）要求选好角度，确定立意，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【审题提示】审读这则寓言故事，可从路人、卖野鸡的人、楚王、楚国人等不同角度切入，依据故事情节的因果逻辑来生发立意。
路人相信卖野鸡者，把野鸡当凤凰，并高价购得，这与他想拥有珍稀的凤凰的强烈欲望有关，导致他偏听偏信、不深入查究；卖野鸡者花言巧语，招摇撞骗，蒙蔽路人牟取利益；楚国人道听途说，以讹传讹，正是无知者的表现；楚王对混淆名实者（包括买卖野鸡者、野鸡者、楚人）未能详查明鉴，而信以为真，谬赏有加，这是一时感情的好恶遮蔽了理性判断的真伪。
作文全程指导例谈
词韵 ，陶冶 了一代又一代 华夏儿 女。一首好 诗本身就是 一 尽而意无穷的表达效果。 段精 彩的叙述 、一首悦耳 的歌 曲、一幅优美 的 图画 、一种 多 个 句子 化 用暗 用 ，就 是 同 时使 用 多个 诗 词句 子 入
震撼 人心 的精 神 。优秀 的中国古 典诗词所体 现 出来 的思想 文 ， 以表 达 某 种 思 想 或 感 情 ， 比 如 ，２ ０ 年 高 考 有 学 生 写 ０９ 内容 、语言风格 、表达技 巧就是我 们取之不 尽、用之 不竭
予 以恰 如 其分 地 的评 议 。这样 的 作文 教学 ，使 学 生不 断 可避免作文脱题或简单记流水账的现象 。
地 提 高 文 字 表 达 能 力 ， 又 不 断 提 高 思 想 水 平 ， 从 而 激 发 培 养 学 生 的 写 作 和 创 造 性 思 维 的 兴 趣 。下 面 以 《 的 老 我 师 》 为 例 谈 谈 作 文 全 程 的教 学 过 程 。
叶老说 ： “ 教师能够 了解学生 的生活，能设身处 地想
在作文评改 的过程 中，坚 持 以学生讨 论为主要形式 ，
象学 生的思想和情感 ，然后选定 学生能作 的意愿 作的题 目 有意识地让 学生有旗开得胜 的感觉 ，让他们尽量享 受成 功
给学 生作 ，就等于 唤起 了学生作 文的动机 。”在 这次作文 的喜 悦 。尤 其对 作文 差 的学 生 ，更要 注意 他们 的点滴 进
１ 选 材 新 颖 ；２ 首 尾 较 好 ；３ 中心 明 确 ，重 点 突 出 ； ４ 条 师 的心 理 状 态 的 描 写 。 ． ． ． ．
理清 晰，结构完整 ；５ 事例 典型 ；６ 词句优美 ；７ 好 的人 ． ． ．
写： １． ０ 好的抒情句、段 。这样 的作文都要读给大家欣 赏。 四不 ：不把学 生的笑柄 当众宣读 ；不把差生 的作文 当众 展 览 ；不讽刺 同学；教师不搞 一言堂 。坚持师 生共 同评讲 ， 在评奖中得到提高 。
例谈议论文写作的三个关键词
品位•经典学科教学例谈议论文写作的三个关键词O周长青（江苏省射阳中学，江苏盐城224300）【摘要】目前学生在写作议论文时存在较多问题,教者也往往无从解决。
如在学生理解“议论文”概念的基础上，教者能通过正反经典案例，围绕“必要性”“选择性”“可行性”这三个关键词，培养学生的"思维发展与提升”素养,让学生在写议论文时找到正确的思维路径，学生的议论文写作能力有望得到质的提升。
【关键词】议论文写作；必要性；选择性；可行性《普通高中语文课程标准（2017年版）》在提及语文学科核心素养中的“思维发展与提升”时,有这样的表述：“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
”闪议论文写作既是培养学生“思维发展与提升”素养的手段,也是检验其素养高低的方式。
但目前的学生普遍对写作，尤其是对议论文写作畏之如虎。
学生的议论文写作能力普遍不高也是客观事实。
面对这样的现实，语文教师可以做什么？其实语文老师可以做的事情很多且并不复杂。
我们可以从议论文的概念入手梳理出议论文写作的要求,让学生在议论文写作时有法可依,有章可循。
本文就是在对议论文概念理解的基础上,抓住议论文写作中应注意的三个关键词，培养学生的“思维发展与提升”素养,通过例子让学生在议论文写作时找到正确的思维路径。
一、什么叫“议论文”？议论文，又叫说理文，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。
作者通过摆事实、讲道理、辨是非等方法,确定其观点正确或错误,树立或否定某种主张。
议论文的三部曲包括是什么、为什么、怎么做。
一般的论文结构为:提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。
说到底，议论文要解决“怎么做'的问题。
二、哪三个关键词？（一）必要性先看“必要”的意思，“必要”意为:非这样不行、不可缺少。
例谈高考作文的发展等级(一)
例谈高考作文的发展等级（一）——深刻江苏省海门中学杨妙新今年高考阅卷结束后，在点评优秀作文时江苏高考作文阅卷组组长说了这样两句话：1、高考作文，切不可失！（谈及高考，有一种说法：“得数学者得天下。
”语文，特别是作文，在数学面前只好独自向隅，冷冷清清凄凄惨惨戚戚。
此乃大误之偏。
我们说：“得数学者未必得天下，失作文者必定失天下。
”因为，70分的作文占江苏高考总分的14.6%，而且充满变数，一旦失误，后果不堪设想。
这是我们多年阅卷的真切体会。
今年，我们更要为此鼓与呼。
）2、创新，是一个永恒的主题。
（优秀的作文，需要有切中题意并由此生发出自己独立见解的能力。
因而，能否在“命题”确定的范围内，展开思维的羽翼，扶摇而上，以高远的立意征服命题，是成功的关键——其它事业，何非如此？在意高而精的基础上，语言文学的素养就是作文高下的关键：智慧、确切、华采、素朴、雄浑、自然等等，只要能够“穷形而尽相”，能够充分地抒情达意，都可以成为好文章。
）大家知道，从2000年开始，我们江苏的高考作文的评分标准分为“基础等级”和“发展等级”两个部分。
毫无疑问，基础等级是对作文的一般要求，发展等级才是最高要求，要写出优秀文章，不但要在基础等级中获得好的分数，即必须做到“切合题意,中心突出,内容充实,感情真挚；结构严谨,语言流畅,字体工整,符合文体要求”等作文的一般要求以外，还得攻克高考作文的制高点，即在“发展等级”上获得高分数。
那么，什么是作文的“发展等级”？在《考试说明》中对作文的“发展等级”有明确的说明，它包含了这样的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创新。
下面我们以高考优秀作文为例，谈谈高考作文的发展等级。
一深刻高考作文发展等级的“深刻”，大致体现为以下几个方面：①透过现象深入本质；②揭示问题产生的原因；③观点具有启发作用。
下面，我就以2009年高考江苏卷作文题为例来给同学们谈谈获取高考作文发展分的策略之一——深刻。
2009年高考江苏卷作文题(70分)：时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。
高考语文满分作文范例及解析--用“雅俗与共”守护我们的民族语言
阅读下面的材料，根据要求写作。
2020年初，新冠肺炎疫情暴发，某国支援中国抗疫的医疗物资包装箱上印着我国唐代诗人王昌龄的诗句——“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，还有“山川异域，风月同天”“岂曰无衣，与子同裳”等中国古代诗句。
而我国各地支援武汉时，写的标语大都是“武汉加油！”“中国挺住！”等。
于是，有人感慨还是我国传统的诗句言辞优美，意蕴丰富，而那些大白话，缺少诗意，文化意蕴不足；也有人认为，只要是发自内心的情意，通俗的口号同样感人。
某报纸开辟专栏，对此展开讨论。
请你为该专栏写一篇文章，结合材料内容，表明你的态度，阐述你的看法。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【试题来源】广东省湛江市2020届高三模拟测试（一）语文试题【答案解析】例文：用“雅俗与共”守护我们的民族语言无论是“武汉加油！”“中国挺住！”的通俗幽默，还是“岂曰无衣，与子同袍”的雅致清丽，它们所表达的情感与暗含的智慧都是一样的。
民族语言的传承、创造和运用应当“雅俗”共建。
大疫之时，中国的标语大多通俗易懂，朗朗上口；而日本运用中国传统诗文作为援华标语着实让人眼前一亮。
语言形式上的差异不禁引人思考：现代社会，应当怎样守护好我们的民族语言？传承应当雅俗共赏。
“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
”中华五千年文明，民族语言瑰宝当是诗词。
在这片文明奇葩中，其形式也多种多样——有唐诗的格律整齐，语素优美；有宋词的清新婉丽，高雅宁静；有元曲的通俗易懂，直抒胸臆。
诗词的一代代传承发展，正是由贵族的高雅到民间的通俗，它们无一例外，都是诗人用以抒怀的工具，即使层次与受众范围不同，但毫无例外都是文化的瑰宝，都是历史与时代的体现，不能舍其下里巴人，只取阳春白雪，两者同资，两者需共承，这才是民族语言的传承。
创造应当两者并进古时的诗歌，都由乐曲改编而来，其本身也是歌问。
可以说，古代诗歌大都来自于音乐。
同。