培养创新能力,提高写作素质
培养学生作文创新的能力
过程 ；变惰性参与作文训练为积极参
与创作活动，变只读课本的狭窄学习
为在社会大课堂中 ， 关注社会 、 注 关
这些 寓意 也许让 人觉 得耳 目一
新， 甚似有恍然大悟之感 ，而这就是 多 向思维 凑的效 。再看有 这样 的题
人生 的宽广 的学 习。如 此的学 习方 式， 如此的作文训练 ，何惧怀胎十月 的创新作文不横空出世呢？ 六、 让学生体验成功 ， 激发学生
的创造性。学生 的生活阅历 、思想认 识 、性格爱好等各方面的差异 ，决定 他们写出来 的文章不尽相同 。不要因
在作 文时收 到出人 意料 的效果 。如
“ 班门弄斧” ，常用来讽刺那些在能力
比自己高的师长前面卖弄本领 的人 ， 讽刺那样的人不知天高地厚 ，不懂得 羞愧廉耻，缺少礼数。如运用逆向思
生无从谈作文创新 。所以，为作文创
新 夯实学 生 的基础知 识显得 尤为 重 要 。试想，连 “ 班门弄斧 ”之意都不 懂 ，望文生义得出些风牛马不相及的
上足的故事 ，形象地说 明了一个深刻
的 道理 ：真理越 出一 步就会 变成谬
误。可 “ 事物的正确答案不只一个” ， 运用多向思维 ，可知：随着时代 的变 迁 ，时代的进步，寓言往往能从不 同
角度得 出新的不 同寓意。 如， 《 从 画蛇添足》 中的画足者 这 一角 度来挖 掘寓 意。蛇 是没有 足
另外 ，在遣词造句 、布局谋篇 、 篇章结构等技巧与手法方 面也要讲求 创新。但是 ，我们所说 的作文创新并
非是一味地 、 意地 追求标新立异 ， 刻 并非是故作忸怩 之态、无病呻吟。我 们反对那些为求新而全然不顾事 实根
等等。
知高下，才显差距 ，从而利于扬 长避
提高写作能力,提升文学素养
提高写作能力，提升文学素养写作是一种语言表达的形式，通过文字的组合和排列，将思想、情感和观点传达给读者。
写作能力的好坏不仅关乎个人的表达能力，更关系到文学素养的提升。
提高写作能力，可以帮助我们更好地理解和欣赏文学作品，同时也能够提升个人的思维能力和沟通能力。
本文将从多个方面探讨如何提高写作能力，以及如何通过写作提升文学素养。
1. 了解基本的写作技巧和规范要想提高写作能力，首先需要了解基本的写作技巧和规范。
例如，掌握好语言的基本用法，包括语法、词汇和句型结构等，这有助于我们写出更通顺和流畅的文章。
此外，了解一些写作常规和规范也是非常重要的，比如如何组织文章结构、如何进行逻辑推理和如何运用修辞手法等。
2. 多读多写阅读是提高写作能力的基础。
通过广泛的阅读，我们可以学习到各种不同的写作风格和技巧，扩大自己的知识面和阅读经验。
同时，通过模仿优秀的作品，我们可以学会一些好的写作方法和技巧。
除了多读，多写也是提高写作能力的关键。
通过不断地写作，我们可以不断地锻炼自己的写作能力，同时也可以逐渐发现和解决自己写作中的问题。
3. 培养思考能力好的写作需要有深入的思考和独立的观点。
因此，培养思考能力对于提高写作能力非常重要。
我们可以通过多思考、多观察、多思考和多讨论来培养自己的思维能力，不断拓宽自己的思维边界，从而使自己有更多的观点和创新的思考方式。
4. 注意语言的准确性和精确性写作中的语言准确性和精确性对于表达清晰和表达准确不可或缺。
我们应该注意语言的选择和使用，避免使用模糊、含糊或不准确的词语和短语。
此外，在表达观点和推理过程中，更要注意逻辑的严谨和合理性，以确保文章的准确性和可信度。
5. 增强写作的表达力写作的表达力是指通过适当的语言和修辞手法来表达个人的思想和感情。
我们可以通过培养想象力、感受力和观察力来提高写作的表达力。
同时，学习并运用一些修辞手法，如比喻、夸张、对比等，也可以增强写作的表达力。
6. 丰富个人知识要想写出有深度的文章，丰富的知识储备是必不可少的。
如何培养学生作文创新能力[论文]
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浅谈如何培养学生的作文创新能力在教学中培养学生创新作文的能力，不仅体现了《语文课程标准》的精神，而且是培养学生创新能力的需要，是全面提高学生语文素养的需要，更是适应时代发展的需要。
作文教学创新能力语文素养作文是语文教学中的重难点，是语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是学生最不愿意完成的功课。
有的学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。
即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。
也是内容空洞。
条理分不清，或者是词不表意。
马头牛嘴对不上。
让教师无法修改，苦不堪言。
那么，如何培养学生的创新作文能力呢？一、让学生想写俗话说：“兴趣是最好的老师。
”孔子也曾说过：“知之者不知好知之，好知之不如乐知之”。
陶铸在《思想?情感?文采》一文中说：“只要你是有心人，对社会主义的事物有高度的热情，对事物经常接触，时刻注意，那你就可能发现萌芽状态的新生事物……”陶铸的这些话中的有心人，即是对事物感兴趣的人。
从而说明了兴趣的重要性。
那么如何激发学生写作兴趣呢？1.了解学生思想，出题使之愿为表达心声譬如：我了解到最近一段时期，学生对某一科作业过重特别反感，可对这一科老师又敢怒而不敢言。
此时，我抓住时机，针对这一现实，我就出一个题目《老师，我想对你说》，并声明为学生保密。
这样，学生的思想大门被打开，聚集了多日的感情岩流便喷薄而出，言为心声，各个写得掷地有声，表情达意痛快淋漓。
2.设置情景，使之跃跃欲试一次，我班王喻晓同学在浴池拾到一根金项链，想方设法找到了失主。
失主十分感激，写了一封表扬信。
我就在班里读了这封表扬信，并让喻晓同学谈了对这件事的体会和感想。
当时，我注意到五十多双凝目而视的眼睛，肃穆的表情，以及给喻晓那经久不息的掌声。
我随即出一个作文题目《闪光的不仅仅是——》。
题目一出，立时，学生伏案挥笔，班里只有写字的唰唰声。
由此可见，如果学生能主动地，饶有兴趣地去写作，那么作文的效果一定是可喜的。
记叙文写作中的创新能力培养
静 ＠
记叙文写作中的创新能力培养
张 丽铃
通 州市恒 心 小学 ，江 苏
记叙文 写作， 是小学 作文训练 的重要 内容 。 现代写作 学认为 ，
写作是一种观 念形态 的活动 ， 是客观外 界事物在 头脑中加工 制作 的过程 ， 文章是这 一过程 的产物 。既然是一 种观念 形态的活 动 ， 就 必须 充分发挥 写作主体 的主观 能动性 ， 并进行积 极的创造性 活
如， 习作 《 永远 的大饼》 大致情 节是 这样 的： ， 一天 ， 我 ” “ 生怕 迟到 ， 匆忙路过 大饼摊 头， 了两个 大瓶 ， 是没零钱 ， 买 可 只好掏 出
一
至卓有成 效的合作是成 功的关键 ……这些 篇章的精美 之处 ， ０ 就在
于题材 的创新 。
张准 备交饭 钱的 百元 大钞 ， 匆而去 。当老师收 饭钱 时， 匆 才想 早， 怀着 一丝 希望 ， 向那饼摊走 去 。 摊主 发现那位 学生 时， 大喊 声 ：小朋 友 ， 昨天的钱 ！” “ 你 在物欲横 到的 日子 里 ， 原来 以为摊
以优 化 。
一
篇精 美的文章往往 能 改变 一个人 的人生 。 小学语文 《 读 海
伦・ 凯勒》我们 会从海伦 ・ ， 凯勒身上感 悟到生命 的价值 ： 读描 叙
鲁迅 小时候读书 的故事《 ， 们会从鲁迅 身上体会 到勇于解 剖 早》 我 自己的人生态度 ； 读小学 教材 《 学会合 作》 我 们会从文 本 中体会 ，
动 ， 助于语言把 思想现 实记录下 来 。 借 简而言之 ， 在写 作流程 中，
必须先将 “ 转化 为“ ” 然后再将 “ 转 化为“ ” 物” 意 ， 意” 文 。基于 以上 知识 ， 小学作文教学 中， 的放矢 地培养学 生的创新 思维 ， 在 有 为记
如何培养自己的写作能力
如何培养自己的写作能力写作是一项强调个人能力的技术，需要提高自己的语言表达能力、逻辑分析能力、阅读理解能力、情感创造力以及同理心。
下文将从几个方面探讨如何培养自己的写作能力。
一、保持读书习惯培养写作能力的第一步是保持读书的习惯。
读书可以提高自己的语言表达能力和阅读理解能力。
在阅读中，我们可以学习各种表达方式，同时还可以通过阅读他人的作品借鉴他们的思路和技巧。
因此，每天都应保持一定时间的阅读，以增长自己的知识面和训练自己的阅读能力。
二、多写、多注重语言表达能力写作是需要积累的。
每天都应保持一定时间的写作训练，可以写一些随笔、日记等，逐渐提高自己的语言表达能力。
此外，要注重书写规范，例如标点符号、语法、拼写等。
只有把语言表达能力练得好，才能更好地表达自己的想法和思路。
三、提高阅读分析能力在学习写作中，阅读分析能力也是必不可少的。
只有提高阅读分析能力，才能够更好地理解别人写的东西，并从中提取自己需要的东西。
阅读分析能力的提高首先需要阅读大量的文章、书籍，对好的作品进行分析、梳理，看看别人是如何运用词汇、语言表达、结构等方面来表达自己的情感和思想的。
四、注重思考问题的深度和广度写作贯穿整个人的日常生活。
在生活中，我们应该学会注重思考问题的深度和广度。
在广泛的知识背景下，我们需要通过深度思考来发掘事物的内部逻辑、理论意义和客观规律，以更好地表达我们的思想与感受。
五、培养同理心和情感创造力培养写作能力还需要培养同理心和情感创造力。
同理心是体验和感受他人情感和观点的能力，是在生活和社会活动中发挥作用的重要能力。
情感创造力是创造文学作品的重要能力，只有真正有想法，才能创造出有感染力和吸引力的作品。
通过上述几个方面的训练，相信你的写作能力一定会得到不同程度的提高。
因此，只要你有毅力和耐心，相信你在写作中必将取得更多的成就。
小学作文教学中创新能力培养论文
浅谈小学作文教学中创新能力的培养【摘要】在新课程改革的背景下，创新教育已成为必然的趋势。
作文教学作为语文学科的重头戏，在培养学生创新的意识、能力、个性，全面提高学生素质等方面发挥着重要的作用。
本文从培养创新兴趣、提高创新能力和培养创新精神三个角度，并结合近年成功的作文范例与作文教改的实践，阐述了作文教学中如何实施创新教育，培养学生作文的创造性。
【关键词】小学作文教学创新能力培养当今教育的主流是创新教育，培养具有创新意识的人才是时代赋予教育的责任。
目前，学生的作文普遍存在着这样问题：或言之无物、或言之无序。
究其原因，学生的反映是作文难，怕作文，作文的内容套路过多，自己的认识见解过少。
随着新课改大潮的掀起，作文教学也在课改春风的吹拂下锋芒四射，如何改变作文教学的现状，在作文教学中培养学生的创新能力，从而更好地体现素质教育？我结合自己的教学经验，从以下方面作了尝试。
一、培养创作兴趣，发掘创新潜能长期的语文实践，我深知作文教学中，培养“乐之者”的重要。
正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
”抓好这一重要环节，培养小学生作文兴趣，我从以下方面进行了认真的探索。
（一）组织活动，激发兴趣教师必须设法创造一个境界，激发学生兴趣，让学生在实际感受中激动不已，从而产生一种骨鲠在喉，不吐不快的表达欲。
我精心安排了许多活动,学生亲自参与，有了真情实感，就有话可说，有事可叙，有情可抒，有论可发。
（二）讲究方法，发展兴趣兴趣是一种非智力因素，有其不稳定性，小学生对某一事物的兴趣往往容易转移。
作文教学中如何根据学生的心理特征采用灵活、巧妙的方法，保持和发展学生对作文的兴趣是一直引起我注意的问题，对命题作文，郑板桥曾说过“作诗非难，题为难。
”意思是说作诗不难，难的是给诗拟一个好题目。
（三）树立信心，强化兴趣根据小学生从具体到抽象，从简单到复杂的认识规律，我用化难为易，避虚就实的方法。
培养创新能力作文800作文创新能力的培养
培养创新能力作文800作文创新能力的培养创新能力和创新精神是21世纪人才的核心品质。
写作作为一种创造性的劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来。
那么 __达到这种境界呢，我觉得作文教学可以从以下几个方面着手：第一、丰富的知识积累古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识积累，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。
一般说来，一个人的知识面越广。
知识越多，其创造性思维就越活跃，创造能力就越强。
正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，博物使人深沉。
逻辑与修辞使人善辩。
”因此，教师要教育学生，学好课本的同时，要多读课外书籍，特别是那些名著。
自然科学知识，也要了解一些，尽可能地扩大自己的知识面，这是发展学生创新思维的一个重要方面。
因此在作文教学中要有计划的帮助学生拓宽知识面。
如：(一)开设阅览信息课：每周一次让学生进阅览室进行自由阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记，并利用课前五分钟进行信息交流；(二)开辟班级剪报栏：重点剪帖报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的重大事迹，优秀时文，热点话题等。
(三)开展社会调查：接合中学生社会实践活动，要求学生向工厂、农村、商店等进行社会调查。
如有条件，还可以组织学生进行计算机上网阅读。
第二、发展想象和联想的能力创新思维的一个重要特征便是它的灵活性，而思维的灵活主要是通过想象、联想来实现的。
想象和联想都是智力的重要内容。
也是写作的基础之一。
没有想象和联想，也就没有作文，两者是写作的翅膀。
我们的语交课本为我们提供了极大的想象空间。
教师要善于利用课文中的想象因素，尤其是文学作品提供的材料，抓住文中的想象点，设计训练，让学生充分展开想象的翅膀，进行再造想象。
如教学朱自清的散文《荷塘月色》，让学生在头脑中绘制文中描写的图画，并根据文中清新淡雅的色调。
学生作文创新能力的培养
还 可 采 用 逆 向 思 维 创 新 ， 这 就 是 平 时所 说 的反 弹 ４ 语 言 求 新 琵琶 。如 提 到 乌江 ，人们 不 能 不想 到 项 羽 ，人 们 欣 赏他 节 。宋 代 诗 李清 照 曾写下 “ 当做 人 杰 ，死 亦 为 鬼雄 。 生 英雄 气 概 的共 鸣 。 而唐 代 诗人 杜 牧 却 反 向思 考 ， 写道 ： “ 面 目再 见 江 东 父 老 ”一 语 所 表 现 的 宁折 不 弯 的气 不 惊人死不 休”， 无 韩愈有 “ 陈言之务 去” 可见古人 对于 语 惟 ， 至 今思 项 羽 ，不 肯 过江 东 ”， 引发 千 百年 来 人 们对 项 羽 来 ， 唯有 如此 ， 能一 鸣惊人。表达优 美 ， 才 富有个性 ， 中考 是 “ 败 兵 家 事 不 期 ，包 羞 忍 耻 是 男 儿 。 江 东 子 弟 多 才 灵活， 辞生动 ， 胜 修 首尾精 致 ， 段落优美 ， 达 流畅。 表 为此应 引 俊 ，卷 土重 来 未 可知 。 ”诗人 在 惋惜 批 评 中 表 明 “ 不 导 学生多用 排比、 败 对偶 、 问、 反 设问等修 辞手法 ， 让文章 以气 馁 ”的 道理 ，这 首诗 从 事情 发 展 的 反 向思 考 ，从 而 获得 势见长， 以文采取胜 ， 灵活 地运用短句和长句 、 整句和 散句 ，
中国教 育技 术装备
一
３ ５—
闻报道 ， 可 以运用 祖先 留下来 的传 统美德 、 还 名人轶 事等， （ 作者 单 位 ： 河北 省 秦 皇 岛市 青 龙 满族 自治 县龙 王 对这些材 料要懂得积 累， 还要从中提取 正确 的立意 。 不管怎 庙 乡初 级 中学 ）
２ １年 ４ ０ ０ 月上 第 ｌ期 （ 第 １６ ） ０ 总 ９期
写 “ 古 文 章 意 为 高 ” ，立 意 是 文 章 的 灵 魂 ，文 章 料 取舍上要 考 虑如 何创 新 以紧扣 时代 脉 搏 ， 出有个 性 的 千
新课程理念下作文创新能力的培养
新课程理念下作文创新能力的培养【摘要】本文论述了新课程理念下作文创新能力的培养。
【关键词】新课程理念，作文创新能力，培养作文教学，是语文教学中的重中之重。
新课标明确指出：要引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动。
因此，作文教学责无旁贷地永远担起训练学生创新能力的任务，并且是最直接、最有效的训练途径。
那么，如何在作文教学中加强创新能力的培养与训练呢？其实，作文是一项艰苦而富有创造性的脑力劳动，需要长期的反复训练才能一步步提高，而这种训练是多形式、多方法、多渠道的。
不妨从以下几个方面去尝试。
一、指导学生搜集材料作文，是有许许多多材料构成的。
而长期以来，学生怕写作文，症结在于苦于无话可说。
究其原因，是学生脑中空白，所掌握的信息较少，说来说去都是发生在身边的那几件事、几个人物，且人人都写，没有新鲜感。
虽然事件十分感人，但是读多了，就显得苍白、平淡了。
因此，作文中要提倡学生能挖掘生活本质，找出生活事件中新奇的东西，只有“新”，才有生命力。
最近，《中国青年报》报道了“老奶奶总也摔不死”，说的是妈妈那个年代写文章用这个材料：老奶奶摔在马路上，人们助人为乐去搀扶她。
到了女儿的年代，照样用这个材料。
这篇报道形象地告诉我们，现在的作文教学，应启发学生多注意身边一些真实感人、生动活泼的写作素材，不能囿于“整个大楼一片漆黑，唯有那间房还亮着灯”“一双炯炯有神的大眼睛”之类的陈词滥调。
这些新鲜材料的获取，除观察生活外，更多的是靠搜集资料，写作时才能胸有成竹，下笔千里。
有了“竹”的形象，才能翻出竹的另一种精神、风格、品质。
试想一个不知道“马”的人，怎能画出马，又怎能画出万马奔腾的鸿幅呢？所以，没有一定材料的储备，文章内容的创新便成了无源之水、无本之木。
二、鼓励学生即兴演讲，口头作文在作文教学中，要努力培养学生思维的敏捷性、开阔性、准确性和深刻性。
我在教学实践中的具体做法是即兴演讲、5分钟口头作文等，多培养学生思维能力有很大的作用。
培养学生作文创新能力点滴谈
作审培创去捧见 …：～ 能中的是而不里 嚣： ： 文培创在西心之 ｊ． 力题养新之颦。 ＝ ． 立学 之心，富 ． 教意生 之 出之 － ． 在学力 而而其人 １＿ 一养新 见亦－茎 。 学学的 ，而， ． 亍 立生能 美其里 ＿ 、中的 坚；篓 ｕ 意创力 之 颦人 一 ” 在生重 施里丑 ： 中新要 走 贫妻 ’ ■ 培能方 闭 见 寸 ： 养 病 蓉子 ，Ｘ 归人 门￣ － 挈 之
神， 激发学生的创新能力。 感悟 生活 ， 累素材 积
一
领悟 写作 的方 法。初中生的思维一般 以
形象思维为主 ，在作Ａ：Ｉ 中可以开展 ￣Ｉ 练 一些如 “ 新诗 朗诵会 ” “ 、 故事会 ” “ 、 读书
让学 生敢想、 善思 ， 敢于标新立异。
其次 ， 对学生 的联想和想象 ， 教师不 仅要 给予支持和肯定 ， 而且要积向二藿ｆ宴 又学而这学逆 Ｉ蚤ｕ 能重学学是有＝．＿， 萎堂蚕创种反…姜： 样要生新采的 ＝妻三＝ 是改嘉式中思 ’宙 曩章孽 雾本也丁： ‘ 力习作生生时 ，二． 提革鄙新题一相 ＋ 霎作新种比维 二：， 整呢霉学委方运＝ 。 作中文能用思 新的的进分特式、＝… 高把所文薰人是 喜 ＾ 个？摹 行较，。“ 甄 茎过教思在形 为目创维常维 ：王 一的能创析殊 ： ” 学标力力下的 … 茎培以思作联 ， 。 语希模 维面材 系 一程 方法用 轮重以 新文形 ＿ 。 生借块 式 文中 ２细 的料 课要 思中 季养 的。 个， 。 在本， 仔 的 维 写创 颖独 而特 又的 文 见
、
观察生活是写作的基础 ，这是大 家 的共识。过去我们仅仅传授给学 生一 些 观察的方法 ， 这是远远 不够 的 ， 师应 启 教 发学生学会感悟生活 ， 累写作素材。 积 阅读名家名篇 ，可 以帮助学生领 悟 写作方 法。作家是通过语言文字 ， 对 通过 人、 、 事 物的描述 ， 来表现他们 的情感 的。
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培养创新能力，提高写作素质
作文如做人，作文能力是人的多方面的素质的综合体现。
因此，如何把创新教育落实到作文
教学中，是我们目前必须探讨的课题。
一、模仿是创新的必由之路
仿写是学生学作文的必由之路，这条规律在近些年的作文教学经验中，也能看到一些“踪影”：“多读多写”“读写结合”“范文引路”。
有人形容得更形象一点：“范文——写作的实物教学”等等。
其实，前人说的“读书破万卷，下笔如有神”，也是在强调“多读”是“写好”的前提条件。
如今
的中小学生，实在是没工夫多读，在写的训练环节上又出现了缺失，他们学作文就不能不陷
入进步缓慢、举步维艰的被动境地。
认识问题解决了，教学上，也不是个多么复杂的麻烦事。
我们可以从下面几个方面进行。
1、模仿课文，参照写法。
写作，必须从阅读中摄取材料，主要是学习写作技巧。
因为写文章只有生活经验是不行的，
生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表达出来，即运用语言文字的技能，除此之外还
需要一种更高级的能力——写作技巧。
写作技巧可以概括为一套写作规则，这些规则哪里来？如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。
因为写作规则要真正融入到学生思维中
并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来。
这就需要老师积极引导学生从学过
的课文中来找规律，总结归纳方法，学生自己从课文中找出的规则比较具体实在，而且印象
深刻，在写作中可以运用，并通过老师的批改来验证自己实践的正确性。
2、在欣赏范文中借鉴。
让学生在写作前欣赏一篇类似的优秀范文，目的是着眼于吸取范文在构思立意、遣词造句等
方面的长处，至于成篇，写作时只能求其神似，而不能照抄。
仿写的训练，还可以很好地规划一下，解决各教学阶段、各种文体的仿写如何安排，各种仿
写练习在作文教学中如何穿插，尤其是精选一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合实用的“模板”，由它铺成“必由之路”的台阶，那么学生的作文在中学阶段将得到更符合技能发展规
律的培训。
二、优化写作环境，为创新提供土壤
1、少点空洞道理，多些行为引导。
作文真正的资源是生活。
学生们在作文中普遍感到无事可写无话可说，其原因就是缺少对生
活的观察。
怎样去观察生活，观察什么样的生活，教师应该有明确的把握和切实的指导措施。
从学生角度来说，学生需要的不是道理，而是实实在在的行为引导。
行为引导如何进行？简单点说，你告诉他写文章要贴近生活、积累生活，要注重观察，这只
是讲道理，或者说是传授知识，这远远不够。
你要为他设计出贴近生活、干预生活的具体行为，并长期坚持地这样做，使他们的生活触角日益敏锐起来。
要让他们在有效而明确的“行为方式”中去感悟生活特质，获取写作素材，积累感情资源。
2、更新评价观念，鼓励创新意识。
应该树立怎样的评文标准？首要的是讲究“诚实”。
叶圣陶先生提出“通”与“好”作为评文的标准。
“怎样才能使文章好呢……我只想提出两点……这两点是‘诚实’和‘精密’。
”“‘诚实’就是有什
么写什么，或者是内心怎样想怎样感，笔下就怎样写。
‘精密’则是文字里要有由写作者深至
地发现出的，亲切地感受到的意思情感，而写出时又能不漏失它们的本真。
”
一般写作，总要先让学生觉得有事想讲，有话可说，有意见要提，先让他觉得笔端不枯，这
是必不可少的心理储备。
倘若过早地提出“典型”“反映”的要求，学生在心理上一下子被管制
起来，一番“神伤”之后，会发现可写的东西原来不多，即使写出来，还不知能否符合老师的
口味。
我们应该提倡的，还是“以我手写我心”，强调“独抒心灵”。
三、培养创新能力的核心是培养创新思维
创新能力，包括创新思维和实现创新设想的实际能力，其中，创新思维居于核心地位。
心理
学研究证明，创新思维与聚合思维和发散思维密切相关，聚合思维以逻辑思维为基础。
由于
我们目前的教育主要侧重于培养学生的聚合思维，而忽视学生发散思维的培养，因此，要培
养学生的创新思维，就要充分认识发散思维在学生创新能力中的重要作用，要在培养学生聚
合思维的同时，注重学生发散思维的培养。
针对一篇作文的命题，要启发学生排除首先想到
的是大家都可能想到的素材，鼓励大胆地独辟蹊径、不落窠臼地开拓和创新。
眼睛不要总盯
着别人已用滥的材料，如雨天老师来家中给自己补课，同学之间由于一点小误会而闹矛盾然
后又和好等等。
当然这些材料不是不能用，即使用，提炼主题的角度也要有所创新，写出新
意来。
文章是写出来的，改出来的，但更重要的是想出来的。
韩愈主张“行成于思”，叶圣陶先生说：“作文不仅仅练笔，实为训练脑筋，使其就某一事物评悉思之，思之既明，取舍自定，条理自见，由作文启迪精思之途。
”因而，突破思维定势的求异思维就更为重要了，它能锻炼学生写出一纸新颖，写出一纸巧妙，写出一纸风格，写出一纸独秀。