教学设计《声音是怎样产生的》
小学科学《声音是怎样产生的》教案课件
小学科学《声音是怎样产生的》教案课件一、教学内容二、教学目标1. 知识目标：学生能理解声音的产生原理，知道声音传播的条件，掌握声音的响度与音调。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识解释生活中的声音现象，能够进行简单的声学实验。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣，激发他们探索未知世界的热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声音的产生原理，声音的传播条件。
2. 教学重点：声音的产生，声音的响度与音调。
四、教具与学具准备1. 教具：音响、话筒、小鼓、音叉、橡皮筋、尺子、教学课件。
2. 学具：每组一套音响、话筒、小鼓、音叉、橡皮筋、尺子。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段生活中的声音，引导学生关注声音，提出问题：“声音是怎样产生的？”2. 新课内容：（2）声音的传播：教师通过实验，演示声音在空气、液体、固体中的传播，引导学生理解声音传播的条件。
（3）声音的响度与音调：教师演示不同物体振动产生的声音，引导学生观察、比较声音的响度与音调，解释其原理。
3. 随堂练习：让学生分组进行实验，观察不同物体振动产生的声音，并描述其特点。
六、板书设计1. 声音的产生：物体振动2. 声音的传播：空气、液体、固体3. 声音的响度与音调：振幅、频率七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明声音是怎样产生的。
（2）请简述声音传播的条件。
（3）请解释声音的响度与音调。
2. 答案：（1）声音是由物体振动产生的。
（2）声音传播需要介质，如空气、液体、固体。
（3）声音的响度与音调与振幅、频率有关。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生观察生活中不同声音的产生，尝试解释其原理，培养他们的观察力和思考能力。
同时，引导学生关注声音的利用，了解声音在科技、生活中的应用。
重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入；2. 声音产生原理的教学；3. 声音传播条件的讲解；4. 声音的响度与音调的教学；5. 作业设计与课后反思。
一、实践情景引入1. 播放生活中常见的声音，如闹钟、汽车喇叭、流水声等，让学生闭上眼睛，感受声音带来的信息。
小学科学《声音是怎样产生的》教案课件
小学科学《声音是怎样产生的》教案课件一、教学内容本节课的教学内容来自于小学科学教材的第四章《声音》，具体涉及到声音的产生、传播和接收。
本节课将重点讲解声音是如何产生的。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，提高他们的团队协作意识。
三、教学难点与重点重点：声音的产生原理，声音是由物体的振动产生的。
难点：如何让学生理解并掌握声音产生的条件，以及如何用实验验证声音的产生。
四、教具与学具准备教具：讲台、粉笔、黑板、实验器材（包括尺子、鼓、锣等）。
学具：实验记录表、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过敲击讲台、拍手等动作，让学生感受声音的存在，引导学生关注周围的声音。
2. 知识讲解：教师利用黑板、PPT等辅助工具，讲解声音的产生原理，解释声音是由物体的振动产生的。
3. 实验观察：教师组织学生进行实验，让学生通过观察实验现象，理解声音的产生。
实验内容包括：用尺子振动产生声音，用鼓、锣等乐器振动产生声音。
4. 随堂练习：教师提出问题，让学生回答，检查他们对声音产生原理的理解程度。
5. 合作交流：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验观察和思考，培养他们的团队协作意识。
6. 知识拓展：教师引导学生思考声音传播的过程，为下一节课的内容做铺垫。
六、板书设计板书内容主要包括：声音的产生原理，声音是由物体的振动产生的；实验现象及结论。
七、作业设计1. 请简要描述声音的产生原理。
2. 请列举三种你熟悉的振动产生声音的例子。
答案：1. 声音是由物体的振动产生的。
2. 举例：尺子振动产生声音、鼓振动产生声音、锣振动产生声音。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习效果，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，教师还要引导学生进行拓展延伸，让学生在学习过程中不断探索新知识，提高他们的科学素养。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案一、教学目标1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生运用实验方法探究声音产生的条件，提高学生的动手操作能力和观察能力。
3. 引导学生从生活实际中认识声音，培养学生的实践能力和创新能力。
二、教学内容1. 声音的产生原理2. 声音的传播条件3. 声音的特性4. 声音的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：声音的产生原理，声音的传播条件。
2. 教学难点：声音的产生条件，声音的传播过程。
四、教学方法1. 采用实验探究、小组讨论、讲解演示等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和观察能力。
2. 结合生活实例，让学生从实际中认识声音，培养学生的实践能力和创新能力。
五、教学准备1. 实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、录音机、实验桌等。
2. 教学课件：声音的产生和传播过程的动画演示。
六、教学过程1. 导入新课利用课件播放一段火车进站的声音，让学生注意听声音的变化。
引导学生思考：为什么火车进站时声音越来越大？引出本课课题《声音是怎样产生的》。
2. 探究声音的产生原理（1）教师演示实验：将音叉放在振动的物体上，让学生观察振动现象。
（2）学生实验：分组进行实验，观察不同物体振动产生的声音。
（3）小组讨论：总结声音产生的条件。
3. 探究声音的传播条件（1）教师演示实验：将振动的物体放在空气中，让学生观察声音的传播。
（2）学生实验：分组进行实验，探究声音在不同介质中的传播情况。
（3）小组讨论：总结声音传播的条件。
4. 声音的特性教师讲解声音的三个特性（音调、响度、音色），并结合实例进行说明。
5. 声音的应用教师讲解声音在生活中的应用，如电话、广播、音乐等。
七、课堂练习1. 完成课堂练习题：（1）声音是由____产生的。
（2）声音的传播需要____。
（3）声音的三个特性分别是：____、____、____。
2. 学生互相讨论，分享自己生活中遇到的声音应用实例。
《声音是怎样产生的》教案设计
《声音是怎样产生的》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 提高学生对声学知识的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 声音的产生原理2. 声音的传播条件3. 声音的特性三、教学重点与难点：1. 教学重点：声音的产生原理，声音的传播条件，声音的特性。
2. 教学难点：声音的产生原理，声音的传播条件。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 使用实验演示法，让学生直观地观察和理解声音的产生和传播。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入：通过问题导入，让学生思考声音是怎样产生的。
2. 探究声音的产生原理：让学生进行实验，观察和分析声音的产生过程。
3. 探究声音的传播条件：让学生进行实验，观察和分析声音在不同介质中的传播情况。
4. 声音的特性：介绍声音的三个特性（音调、响度、音色），让学生通过实验和观察，理解这三个特性的含义。
5. 总结与评价：对学生的学习进行评价，总结声音的产生原理、传播条件和特性。
6. 作业布置：让学生回家后，观察和描述一些生活中的声音现象，并尝试解释其产生的原因。
六、教学准备：1. 实验器材：振动的物体（如扬声器、鼓等）、接收装置（如耳朵、麦克风等）、不同介质（如空气、水、固体等）。
2. 教学工具：PPT、实验指导书、黑板、粉笔。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾上节课的内容，复习声音的产生原理、传播条件和特性。
2. 进行实验一：观察振动的物体产生声音的过程，让学生直观地理解声音的产生原理。
3. 进行实验二：让学生通过实验，观察和分析声音在不同介质中的传播情况，理解声音的传播条件。
4. 进行实验三：让学生通过实验，观察和分析声音的三个特性（音调、响度、音色），加深对声音特性的理解。
5. 进行实验四：让学生结合生活实际，观察和描述一些声音现象，并尝试解释其产生的原因。
《声音是怎样产生的》教案设计
《声音是怎样产生的》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握声音的产生原理。
2. 培养学生对声音现象的观察和思考能力。
3. 提高学生对科学知识的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：声音的产生原理。
2. 教学难点：声音传播的介质和速度。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索声音的产生。
2. 使用直观演示法，让学生直观地了解声音的产生和传播。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：锣鼓、气球等。
3. 教学视频或音频资料。
五、教学过程：1. 导入：通过播放一段音乐，引导学生关注声音，并提出问题：“声音是从哪里来的？它是怎样产生的？”2. 新课导入：讲解声音的产生原理，介绍振动、介质和声波等概念。
3. 实验演示：让学生亲自体验锣鼓等乐器的声音产生过程，观察振动的物体。
4. 小组讨论：让学生探讨声音传播的介质和速度，分享自己的见解。
5. 知识拓展：介绍一些与声音相关的科学现象，如回声、超声波等。
6. 课堂小结：总结本节课所学的知识，强调声音的产生原理和传播特点。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行总结和反思，为学生提供进一步学习的建议。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对声音产生原理的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。
3. 课后作业：通过课后短文，了解学生对声音知识在实际生活中的应用和理解。
七、教学拓展：1. 组织学生进行声音实验，如探究不同乐器音色的原因。
2. 邀请专业人士进行讲座，介绍声音技术在现代科技领域的应用。
3. 开展声音主题的科学展览，展示与声音相关的发明和创新。
八、教学反思：1. 教师在课后应对课堂教学效果进行反思，分析学生的反馈意见。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略和内容，提高教学效果。
3. 关注学生的个体差异，鼓励学生主动参与课堂讨论和实验活动。
《声音是怎样产生的》教案设计
《声音是怎样产生的》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和掌握声音产生的基本原理。
2. 培养学生对声音现象的观察和思考能力。
3. 提高学生对科学知识的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 声音的定义和特性2. 声音产生的原理3. 声音的传播和传播介质4. 声音的强度和频率5. 人耳对声音的感知三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究声音产生的原理。
2. 使用多媒体教学手段，展示声音产生的实验和现象。
3. 组织学生进行小组讨论和实验，提高学生的实践能力。
四、教学步骤：1. 引入话题：通过播放一段音乐，让学生感受声音的魅力，引出声音产生的话题。
2. 讲解声音的定义和特性：引导学生了解声音的基本概念和特性。
3. 讲解声音产生的原理：讲解声波的产生和传播过程。
4. 讲解声音的传播和传播介质：介绍声音在不同介质中的传播情况。
5. 讲解声音的强度和频率：讲解声音的强度和频率对声音特性的影响。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对声音产生原理的理解程度。
2. 小组实验：评估学生在实验中的观察和分析能力。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对声音产生知识的学习。
4. 学生反馈：收集学生对课堂学习的意见和建议，为后续教学提供参考。
六、教学活动：1. 实验演示：教师演示声音产生的实验，如拨动琴弦、敲击物体等，让学生直观地感受声音的产生。
2. 小组讨论：学生分组讨论声音产生的原理，分享自己的理解和发现。
3. 实验操作：学生自行操作实验，如使用振动的物体产生声音，观察和记录实验结果。
4. 分享成果：每组学生向全班展示自己的实验结果，并分享对声音产生的理解。
七、教学资源：1. 多媒体课件：使用多媒体课件展示声音产生的原理和实验现象。
2. 实验材料：准备一些实验材料，如振动的物体、声音传播的介质等，供学生进行实验。
3. 参考资料：提供一些关于声音产生的参考资料，供学生自主学习。
八、教学拓展：1. 声音的应用：介绍声音在日常生活和科技领域的应用，如语音识别、声波清洁等。
小学科学《声音是怎样产生的》优质课教学设计
小学科学《声音是怎样产生的》教学设计XX小学XXX教学目标：1.知道声音是由物体的振动产生的。
2.学生能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
3.培养学生在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
4、分组游戏：培养学生集体荣誉感。
教学重难点：重点：让学生通过动手操作，观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。
难点：引导学生推测和验证”声音是由物体振动产生的”。
教学准备：为每一组准备：1把钢尺、1根皮筋、1个带线的乒乓球、1个音叉和1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽，教学课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.猜乐器的声音：请同学们闭上眼睛，静静地听，你听到了什么乐器发出的声音？5.学生汇报6.提问：老师刚才发出声音，制造声音，你们想制造声音吗？引出课题7.小结：我们生活在一个充满声音的世界里，声音无所不在。
8.讲解：风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；欢声笑语读书声，倾诉着生活的丰富多彩。
这节课我们就走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥妙。
（板书）二、制造声音，提出假设1.小组合作：试着让小刚尺和橡皮筋发出声音，并思考物体怎样产生声音？9.开始分组实验实验结束后分组交流：小钢尺和橡皮筋的发生情况。
10展示交流。
教师要求发言学生边汇报、边演示，11引导思考，提出假设。
提问：大家制造出这么多不同的声音,你们发现了什么秘密？声音是怎样产生的呢？（教师引导学生明确:观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特点？学生发现，鼓面振动，钢尺振动，橡皮筋振动）（物体在力的作用下，不断反复的做往返运动，这种地动称为振动，建立声音是由物体振动产生的这一假设。
）12讲解：在科学探究中，有了假设就要通过实验收集证据来验证假设，我们也要通过多个实验来证实我们关于声音的假设。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原理，知道声音是由物体的振动产生的。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生对科学现象的好奇心和探索精神，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学内容：1. 声音的产生原理2. 实验观察声音的产生3. 声音的传播4. 声音的特性5. 声音的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：声音的产生原理，实验观察声音的产生。
2. 教学难点：声音的传播，声音的特性。
四、教学方法：1. 采用实验法、观察法、讲授法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 通过生动形象的讲解，结合实验现象，使学生易于理解和掌握。
五、教学准备：1. 实验器材：振动的物体（如扬声器、音叉等）、接收装置（如耳朵、录音机等）、实验桌等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教案内容请参考下述示例：一、导入：教师通过展示一段音频文件，让学生闭上眼睛，感受声音的来源，引导学生思考：声音是从哪里来的？声音是怎样产生的？二、声音的产生原理：1. 教师简要讲解声音的产生原理，即声音是由物体的振动产生的。
2. 举例说明：扬声器、音叉等振动产生的声音。
三、实验观察声音的产生：1. 教师演示实验，让学生直观地观察到振动产生的声音。
2. 学生分组进行实验，亲身体验振动与声音的关系。
四、声音的传播：1. 教师讲解声音的传播原理，即声音通过介质（如空气、水等）传播。
2. 举例说明：电话通话、广播等声音的传播。
五、声音的特性：1. 教师讲解声音的三个特性：音调、响度、音色。
2. 学生通过实验和观察，了解并区分这三个特性。
六、声音的应用：1. 教师讲解声音在日常生活和科技领域中的应用，如语音识别、声纳等。
2. 学生通过实例了解声音在各个领域的具体应用。
七、声音的测量：1. 教师讲解声音的测量单位，如分贝（dB）。
2. 学生学习如何使用声级计等仪器进行声音测量。
小学科学《声音是怎样产生的》教案课件
小学科学《声音是怎样产生的》教案课件一、教学内容本节课选自小学科学教材四年级下册第二章《声音的世界》第一节“声音是怎样产生的”。
详细内容包括：声音的产生原理、声音传播的方式、声音的响度与音调等基本概念，通过实践活动，让学生了解声音是由物体振动产生的，理解声音传播的条件。
二、教学目标1. 了解声音的产生原理，知道声音是由物体振动产生的。
2. 理解声音传播的条件，掌握声音在空气、固体和液体中的传播方式。
3. 能够通过实验操作，探究声音的响度与音调，培养动手实践能力和观察能力。
三、教学难点与重点教学难点：声音传播的方式及声音的响度与音调。
教学重点：声音的产生原理，声音是由物体振动产生的。
四、教具与学具准备教师准备：音响、振动盘、气球、鼓、口琴、尺子、绳子、实验器材等。
学生准备：笔记本、铅笔、直尺、绳子。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段生活中的声音，让学生初步感受声音，引发学生对声音产生兴趣。
2. 新课导入：（1）提出问题：声音是怎样产生的？引导学生思考。
（2）讲解声音的产生原理：声音是由物体振动产生的。
（3）演示实验：用音响、振动盘、气球等物品，让学生直观地感受声音的产生。
3. 实践活动：（1）让学生分组进行实验，探究声音的传播方式。
（2）学生通过实验，了解声音在空气、固体和液体中的传播。
4. 例题讲解：（1）讲解声音的响度与音调的概念。
（2）通过实际操作，让学生感受声音的响度与音调的变化。
5. 随堂练习：（1）让学生根据所学知识，完成练习题。
（2）教师对练习题进行讲解，巩固所学知识。
（2）强调声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
六、板书设计1. 声音是怎样产生的？2. 声音传播的方式3. 声音的响度与音调七、作业设计1. 作业题目：（1）简述声音的产生原理。
（2）举例说明声音在生活中的应用。
2. 答案：（1）声音是由物体振动产生的。
（2）如：电话、广播、音乐、交通信号等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践活动，让学生直观地感受到声音的产生，提高了学生的动手实践能力。
《声音是怎样产生的》教案设计
《声音是怎样产生的》教案设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握声音产生的原因和原理。
2. 培养学生对声音现象的兴趣和好奇心。
3. 引导学生通过实验和观察，探究声音的产生和传播。
二、教学重点与难点1. 教学重点：声音产生的原因和原理，声音的传播。
2. 教学难点：声音产生的具体过程，声音的传播速度。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究声音的产生。
2. 采用实验法，让学生亲身体验和观察声音的产生和传播。
3. 采用讨论法，让学生分享自己的观点和感受。
四、教学准备1. 教具：电脑、投影仪、实验器材（如鼓、铃、音叉等）。
2. 学具：学生实验手册，记录表。
五、教学过程1. 导入：通过播放各种声音，引导学生关注声音现象，激发学生对声音的好奇心。
2. 新课导入：介绍声音的定义，引导学生思考声音是如何产生的。
3. 知识讲解：讲解声音产生的原因和原理，解释声音的传播过程。
4. 实验探究：分组进行实验，让学生观察和记录实验现象，引导学生探究声音的产生和传播。
5. 分享与讨论：让学生分享实验结果和感受，讨论声音产生的原因和传播的规律。
7. 拓展活动：让学生思考和讨论声音在生活中的应用和重要性。
8. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
9. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
10. 板书设计：设计简洁明了的板书，帮助学生理解和记忆。
六、教学反思本节课通过问题驱动、实验探究和讨论分享等多种教学方法，旨在让学生深入了解声音的产生原理和传播过程。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够跟上教学进度。
注重引导学生主动思考、积极参与，提高学生的实践操作能力和团队协作能力。
七、教学评价1. 学生能够准确地描述声音产生的原因和原理。
2. 学生能够通过实验观察和记录，了解声音的传播过程。
3. 学生能够积极参与讨论，分享自己的观点和感受。
4. 学生能够完成相关练习题，巩固所学知识。
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教学案例：《声音是怎样产生的》
综合组 赵金平
案例背景：
《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时
内容，本课是在《听听声音》一课的基础上进行学习的。通过让学生运用多种材
做实验和观察，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解
决问题的习惯和能力。同时还培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能
力，让学生来了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的
初步感性认识。 在进行本课学习前，每个学生对声音有着不同的生活经验，对
声音有着最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触声音，但这些熟悉的
现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的
奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。
[案例描述]
[片断1]
1、提出问题：同学们，从你走进实验室到现在，你都听到了哪些声音？
生：（自由回答）
师：我们每天都生活在充满声音的世界里，今天啊！老师还为大家带来了
一些不同的声音，想考考大家的耳朵!
2、师播放声音，学生欣赏。
3、师：你们听到了哪些声音？
生：（回答）
师：听了这些声音，你有什么感受？
4、师：同学们说了那么多，那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题呢？
5、学生汇报。
6、师：这么多的问题，今天就让我们先来研究：声音是怎样产生的。
7、出示课题：声音是怎样产生的。
案例评析与反思：
“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步去思考问题，有所
发展，有所创新。作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活
经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些
声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的
时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟
悉”两个字上做文章，为激发学生的学习兴趣，创造最佳的学习氛围，上课前
我还收集了一些不同的声音，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游
戏。通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。让
学生初步感觉到我们每天都生少在充满声音的世界里，激发学生提出声音感兴
趣的问题，并揭示主题《声音是怎样产生的》。
[片断２]
1、师：同学们太棒了！想了那么多办法让物体发出了声音。那么这些物体在
发出声音的同时有什么共同的特征呢？你仔细观察过吗？在桌子上老师
为大家准备了直尺、橡皮筋、纸屑和小鼓，你打算怎样研究？
2、学生汇报并确定实验方法：
①用手拨动皮筋和尺子；②一只手压住尺子，另一只手拨动尺子；③把
纸屑放在鼓上，用鼓棒敲击鼓面。
3、学生分组做实验
1)观察直尺、橡皮筋、鼓面的纸屑在发声前后的变化。
2)它们在发声时的共同特征。
4、师：你发现了什么？
5、学生汇报并上台演示：（用手拨动橡皮筋和尺子，皮筋和尺子往返运动，
鼓面的纸屑在跳动，振动等）
6、师：那什么是振动呢？我们能不能给振动下一个定义？
7、学生汇报。
8、小结：物体在发出声音时都会动，“动”也就是我们所说的 “振动”。
一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。
案例评析与反思：
引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同特点，这是本课的
主体部分，务必让学生充分实践，充分感受。课堂上在探究声音是怎样产生的
这一大环节时，我先让学生想办法让物体发出声音，但并不是单纯地让物体发
出声音，因此，我重点提醒学生：在让桌上物体发出声音的时候，你发现了什
么？这是关键之所在。通过让学生运用多种方法对橡皮筋、鼓、钢尺“制造声
音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，感受到声音与振动之
间不可分割的关系，最后让学生从中归纳出声音产生的共同特点：物体在力的
作用下，不断重复地做往返运动；并得出实验结论 “声音是由物体振动产生
的”感性认识。最后从正反取证，验证假设。满足了社会和学生双方面的要求，
培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。