新时期高中英语教育教学论文
高中英语课程教学论文五篇
《高中英语课程教学论文五篇》摘要：外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育，高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力，当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣【】【摘要】是高英语教学重要组成部分可以助学生了国外先进科学化知识和风俗习惯还有利拓展学生视野但相关调研究结显示当前高英语教学教师仍然存“重认知轻情感”现象即重视培养学生语言知识和语言技能忽略培养学生情感以致教学始终处消极情感状态当阻碍学生学习对则从重视情感教学目标背景、创设知情并茂课堂以及构建和谐班级氛围等分析情感教学高英语教学应用策略【关键词】高英语；教学；情感教学；应用高英语教学纲明确指出该阶段教学目应初英语教学基础上扩和巩固学生基础知识培养学生听、说、、写基技能尤其通培养学生能力学生续学习和应用英语知识打下坚实基础多数英语教师传统英语教学侧重课词汇、短语和语法并以及语句翻译保证每学生能听懂基础上考试获取高分但这种教学模式只会越越淡化教学情感教学很少拓展主题因而要英语教师从多方面应用情感教学促使学生形成综合语言应用能力影响情感教学高英语教学实施因素似是而非教育理念传统教育理念相关历史期有其正确面也有其落面部分教育理念数千年沉淀化民族教育基因对情感教学开展产生影响对学校教育而言传统落观念和应试教育思维影响下浓缩智育忽视培养学生情感体验和综合素质高英语教学无论教学目、教学容、教学方式和教学评价都具有功利化趋势正是因高分低能教育弊端影响学生发展唯分是从升学制唯分是从应试制严重影响教师对学生情感态关更是阻碍开展情感教学重要因素教师该制背景下采取教学方式也以提升学生学习成绩目并以基础评价和择校制无疑打消教师开展情感教学积极性正是这种学校、长和社会强调应试教育而导致部分高英语教师放弃新颖式教学方式影响学生心理健康3重知轻情教学组织重知轻情是当前课堂教学常见现象阻碍教师关学习情感态教师以应试教育核心教育关学生知识掌握情况忽略学生情感体验严重抑制学生想象力和创造力影响学生综合素质提升由受到教学纲和课量限制部分学生常无暇顾及学生情感态甚至因没有及完成既定教学任而心生浮躁导致课堂气氛压抑部分学生也表示多数英语教师依旧运用满堂灌教学方式让学生背诵英语课长期以往学生无法享受学习乐趣情感教学高英语教学应用重视情感教学目标背景有效达到情感共鸣相关调研究结显示多数英语教师虽然认识课堂教学情感教学目标但实施力不足部分英语教师教学设计只关知识和技能目标基不会考虑情感目标教师从心深处认新课程标准提出开展情感教学先进理念行动层面却无动衷因而教学切教学活动只单单围绕知识目标开展而学生只是了学习英语而学习毫无兴趣所以要英语教师重情感教学目标使教学更有针对性例如学习'br课例该课情感目标让学生了二战期纳粹德国迫害犹太人历史以及犹太人悲惨命运再通《安妮日记》体会该课作者恶劣生活环境下对然以及和平渴望并坚持积极乐观人生态珍惜和平下幸福生活当学生明确教学目标就可基础上教学活动提高情感教学效外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育样以'br课例英语教师就可学生简单介绍二战期犹太人遭受不公平待遇甚至可以引入国上海接受犹太人入境知识多数学生对段历史处模糊情况教师讲则立即被吸引学生十分期待安妮日记想要了她日记都记录哪些容引导学生进入课提高学生学习效率增强学生情感体验创设知情并茂课堂激发学生学习兴趣是高英语教学重和难更是英语教师感觉教学困难组成英语作世界上通用语言然而然应用围较广泛因而要改革高英语教学情感教学可以采取任型教学方式助学生学习目标激发学习兴趣因兴趣是学生学习动力只有兴趣才能将更多精力集英语学习活动当并带着探究心情学习课高英语要学习较多课教师制定任应从实际容着手限调动学生参与积极性例如学习glr课英语教师可以将课和影视片段欣赏相结合调动学生参与英语积极性学习卓别林课容样可以结合卓别林电影片段引导学生学习加深学生对所学课理必要英语教师可以将学生分若干合作组执行任组成员相监督任完成进以及结借纠正错误学习方法或展示优秀学生作品促使学生我监控提高学习效3构建积极和谐班级氛围实现良师生动相关教育者认新期教育应具有远教育目标和理想以及高尚人格魅力和长期教学验高英语教师要要不断提升身人格魅力积极营造和谐班级氛围教师和学生应处友爱和平等交往环境当尤其教师应学会关心学生成长和尊重学生发展并充分相信学生教师常和学生聊天从得知学生学习和生活情况而学生也能感受到教师重视和关拉近师生情感与还要学生营造友爱和平等交往氛围因班级是学生交往和实现我价值舞台因而班级学生应平等交流相理尊重不因庭条件、是否担任班干部、学习成绩、身体情况等各方面因素而对学生区别对待常言道“亲其情信其道”新课程改革和素质教育核心即“以人”要高英语教师充分认识到学生是班级主人更是身学习、生活和发展主体构建和谐师生关系前提即尊重和关爱学生让学生享有我发展和选择和权力尊重学生主体地位拉近学生师生情感动主旋律师生只有相依赖和尊重亲密关系并以热爱、关怀和诚挚情感感染学生激发学生美感、道德感和理智感升华学生思想认识3结语总情感是学生学习动机可以启动学生学习潜能调动学生参与学习积极性学习思想和心理问题因而高英语教师应教学将学生认知和情感相结合除了要学生传输语言知识还要培养学生语言技能通情感激发学生学习兴趣提高英语教学效率和质量促进学生全面发展参考献[]王东福,程红燕高英语教学渗透情感教育——以《高英语(必修)》'br例[]西部素质教育,06,()68[]高攀高英语教学情感教育与德育渗透探究——山东省06年高英语德育优秀课例观摩感悟[]英语教师,06,6(9)663[3]喜龙情感教学高英语教学应用研究[]西北师学,06[]刘伟情感教育高英语理教学渗透[]学生英语,06(30)[5]李峰高英语教学渗透情感教育[]校英语旬刊,07()【二】摘要以我国人教版高英语教材例利用多元智能理论对英语教学活动进行设计探讨有效开展高英语教学活动方法关键词多元智能理论；高英语；教学；设计实践随着新课标推行对高英语教学有了更高要高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力而多元智能理论对高英语教学活动开展具有现实义教师可以根据学生多元智能特合理设计课堂活动提高他们参与课堂学习热情充分发挥他们课堂主体作用培养他们综合语言能力、多元智能理论概述多元智能理论是由美国心理学rgrr提出他认每人类体都具有七种基智能包括言语智能逻辑数理智能,视觉空智能音乐节奏智能,身体运动智能,人际交流智能,我省智能多元智能理论认不体拥有不智能结构更重不体差异这也教育教学活动开展提供了新思路教学程教育工作者要运用科学态发现、理学生学习能力针对不体实际情况实施不教学活动充分肯定每体智能和学习独特性以提高体学生学习能力促进他们综合能力发展二、多元智能理论下高英语教学活动设计与实践人教版高英语教材材容非常广泛涉及到化、旅游、戏剧、科技、然等多方面非常有利教师利用多元智能理论进行多元化教学活动设计教师可以充分挖掘容结合体裁、话题、表达思想情感对教学容进行拓展通设计教学活动促进学生智能发展（）语言智能发展语言智能指是体能够有效运用语言进行口头表达和表达并通他人语言表达理他们思想并利用不语言表达方式更表达己思想情感例如必修二单元rrgl教学教师可以选择些常见词汇比如vlll等次对话提供素材让学生两两成组对对话容进行设计课堂上通对话形式探讨英国英语和美国英语不处这样教学设计能让学生充分感受英语语言学习特区分英国英语和美国英语又能够提高学生参与巩固他们所学英语语言知识提高他们英语语言运用能力发展他们语言智能（二）逻辑数理智能发展逻辑数理智能指是体能够理抽象并进行推理、运算、科学分析等活动高英语教学发展学生逻辑数理智能可以通猜测词义实现词义猜测是英语学习项重要技能教师可以让学生程通上下逻辑关系、构词规律对生词思进行猜测理人教版高英语材生词都用黑色粗体进行明确标示教师可以让学生行课了课然再对课进行精并通上下逻辑关系对生词词义进行猜测高阶段学生已掌握了定词汇量具有定逻辑思维能力因多数情况下都可以比较容易猜出生词思这样教学设计能够提高学生英语学能力加强他们对课容把握培养学生思考能力达到发展高生逻辑数理能力发展目（三）空智能发展视觉空智能辨别形状、空位置关系感知外部空世界能力高英语教学教师可以利用视觉化教学手段比如思维导图发展学生空智能教师可以通语思维导图让学生快速整体把握结构对语法知识进行梳理学生可以利用思维导图放射性结构总结重难单词、句型思维导图能够更加直观对信息进行展示增强学生对学习容理和接受开阔学生思维以必修单元例教师可以通思维导图设计让学生从多角思考、探讨朋友重要性（四）音乐节奏智能音乐节奏智能指是通音乐辨别、感知、表达进行音乐欣赏、抒发心情感课堂教学音乐可以起到活跃课堂气氛愉悦性情提高学生认知与情感水平作用高英语教师教学可以通播放与学习容及实际生活有密切关英歌曲提高学生学习兴趣培养他们音乐节奏智能比如必修二五单元这材可以选择些门基乐队创作世界知名歌曲如“rblvr”等加深学生对课理（五）发展学生运动智能运动智能指是体能够灵活运用身体动作满足身要表达心情感能力英语教学可以通课堂肢体表演方式发展比如教师可以课堂上根据教学容设计角色激发起学生运用语言进行交流能力发展身运动智能人教版高英语教材必修三三单元llbk教师可以指导学生改编课短剧课堂上表演学生表演程可以充分发展他们语言组织能力、肢体表达能力以及创造能力等这对发展学生运动智能提高他们综合素质都有非常积极作用（六）发展人际交往智能人际交往智能指是体与他人相处能够感知他人情感并做出反应发展学生人际交往智能方面可以通组合作方式实现学生组合作可以学习到人际交往方法学会扬长避短充分发挥身特长比如必修二二单元lg容是通虚拟采访人们讲奥运会基情况以及古代和现代奥运会差异教师可以根据课容设计采访活动通组方式让学生分别担任记者和采访对象进行问答这样活动设计加深了学生对课容及课结构理并且有效地训练学生对关键信息进行提炼、分析能力锻炼学生与他人进行交流、合作能力（七）我省智能我省智能指是体具有反思、省能力并通合理计划与引导不断发掘身潜能增强身能力英语教学教师可以采取我评估策略让学生通我反省更认识己培养他们主学习能力比如每单元学习结束教师可以让学生对己课堂表现、课作业完成情况以及学习程使用方法进行总结和评估引导他们对己学习状态、学习效进行正确评估并对学习方法进行适当调整以发展他们省智能提高他们发现问题问题能力三、结语多元智能理论对发展体智能有着非常积极作用高英语教学活动运用多元智能理论可以助教师更深层次挖掘教材容更理教学义并根据学生智能特科学、合理设计课堂活动促进学生全面发展【三】摘要随着英语学科核心素养提出化品格也日益受到教育界关了培养高学生化品格增强化信学线教师应当充分利用成品籍深挖现行教材编写相关校课程加对华优秀传统化输入使学生“有米可炊”成几年华优秀传统化传播主力关键词英语学科核心素养化品格华优秀传统化化信、当前形势与英语试题从0年教育部提出“核心素养”以培养学生核心素养成学教育热培养学生英语学科核心素养主要包括了几类主要有培养语言能力、培养学习能力、培养思维品质和培养化品格了把优秀传统化知识融入到高英语教学向高学生介绍外化尤其是用英语对高学生讲述丰富国传统化知识这是线英语教师们直都努力研究重要课题了应对日益升温“华优秀传统化”热潮高考、省考以及莆田市考考题都作出了积极回应07年高考英语全国、面表达、07年莆田质检英语面表达以及05年福建高考英语面表达都是对我国传统化重要应用让考生通应用写作向国际友人传扬国化卷面表达要学生向己英国朋友ll介绍唐诗以及唐朝历史；卷面表达采取提高写作水平方式是让考生邀请外教r参加有关国剪纸艺术展无独有偶07年莆田质检英语面表达也有关唐诗题要考生李华身份向美国朋友介绍唐诗以及唐代诗人而早05年福建高考英语面表达则要考生用英语写有关“凿壁偷光”短考了学生用英语表达国传统美德能力二、教学建议国优秀传统化必将走向世界我们高学生也将担起传承外化交流作用英语已成跨化交际主要工具高英语教育教学应当融入国优秀传统化可是笔者调发现现今高英语教材向学们传递外化交流以“外”主介绍西方名人、节日、风土人情等容居多而教材鲜有用英语介绍华上下五千年璀璨化容高英语课较少传播国土化学们缺失土化输入不能体验用英语表达国传统化美不程上患上“华化失语症”因我们线教师要教材特探华传统化特进行教学改革能够融入高英语教学创新教学途径和教学方法把化品格培养渗透日常写作教学和教学当不断增强化信选择教材高学生普遍英语词汇量不多吸收地道纯粹英语视听材能力有限高阶段英语教学传授国传统化任重道远教材选取方面应当图并茂语言简单易懂教材可以是系统地、较全面地涵盖国上层建筑政治历史、宗教化、风俗习惯、名胜古迹等方面“部头”周仪编写《国化概论》详细地介绍了国传统化背景及发展历程国传统化基特征以及传统化现代化进程是不错教；传播国传统化也可以选择些更有针对性教材比如许渊冲先生创作《英译古代诗歌000首国古诗词鉴赏》该就能够详尽诠释国古代诗词选择这些有针对性教材不仅能助学生了国古诗词美也学生用英语表达国传统诗词翻译编写校课程任何教材使用都要根据学情正因现有适合不地区、不学校学情传统化论著难线教师可以根据所校学情进行校课程编纂如二老师编写《西方化比较面面观》校课程适合校高二学生认知水平有效地提高了学生对国传统化精髓领悟进而提高化品格对国传统化更加信3深层次挖掘教材传承国化英语教学应立足统授课教材结合英语教材各课课有针对性各课融入传统化知识讲授能够使学生学习英语知识也能够潜移默化感受到些传统化知识教育这样不仅能够提高学生英语知识也能够培养提高学生对优秀传统化学习兴趣比如人教版教材vllbr这课主要介绍了些著名外国节日以及人们该节日风俗习惯这课教学当对国节日只是简单带教师们就可以深挖教材进行拓展设计国传统节日教学环节对我国元宵节、清明节、端午节、秋节、重阳节等具有浓厚国化底蕴节日进行渗透安排教学活动可以让学生介绍国传统节日名称介绍该节日活动介绍该节日食物等等使课堂容丰富形式多样培养化品格增强化信三、结论教育部发布《完善华优秀传统化教育指导纲要》要力推进华优秀传统化进学校学英语教学工作者要领会教育部件精神把握住这契机钻研改革教材研究校课程挑选对我校学生合适论著丰富高学生学习华优秀传统化输入让学们能够养成更化品格提高学生对华优秀传统化化信传承国明发展做出贡献【四】摘要微课是随着现代信息技术发展而逐渐被广泛关及运用教学辅助手段能够对现代教学工作产生积极影响教学实践可以发现高英语教学存着教学形式单、理念陈旧、对新课标贯彻不扎实问题整教学程教师要充分利用微课优势实现微课与英语课堂融合实现教学突破与发展关键词微课；高英语；融合前言当前高英语教学发现其存着诸多问题教学运用微课教学能够实现对课堂进步突破与发展课堂教学带焕然新面貌随着新课程改革发展微课已诸多学科教学实践得到了广泛运用然而实践教师仍然要关到运用微课不是单纯引入而是要实现深融合不断教学实践进行反思即针对微课高英语教学运用展开思考以期日教学实践发展做出启示、高英语教学现状及微课运用义（）高英语教学现状分析、教学形式单当前高英语教学存着教学形式单问题这与教师教学思路有着重要系尽管新课程改革已发展多年但是许多高教师教学思路仍然得到变加高阶段受到高考压力教学工作往往更审慎严谨教学工作更具功利性围绕终考试展开教学工作教学更倾向将知识灌输给学生这些教学思路下课堂教学体现如下几方面是课堂教师角色变不到位很多教师仍然将教学重关到对教材知识研究与讲作学生学习主导、课堂主体而存二是教学组织形式上较单更多教师了节约往往将课堂教学化要学生将知识进行记忆、对容进行积累通常是以背诵主实际上这与语言教学是相背离、对新课标执行不彻底当前教学也有部分教师根据新课标要进行改革尝试然而具体教学仍然存着问题难以真正发挥新课标要整教学程教师能够关到对新课标拓展与发展并且做出尝试但是却会不觉发生定偏差例如组织学生进行组合作学习程看似热闹组合作背却蕴藏着定问题如对学生分组随考虑到组成员分层和差异性而是盲目进行了组合作组成员补性不强而教师对学生组合作参与不足不能从发现问题有针对性地推进教学工作设计课堂提问环节教师提问也往往是奔着动而忽视了对学生身对知识理考察由看似丰富提问教学也走向了形式化整体而言当前教学环境下教师对新课标实践性把握仍然存着偏差使得教学改革逐渐流形式难以真正体现其义及发展性（二）微课高英语教学运用义、教学工作提供新思路微课身就是随着新课程改革发展以及教育信息化发展而出现教育新方式能够课堂教学带新面貌当前高英语教学借助微课实现教学全面突破不仅带是教学形式丰富更是教学思路变教学程微课融入已然使课堂出现了许多新可能；教学情境构建、容突破等方面都带了更体验另方面微课融入也翻课堂、师生动等合新课标精神教学组织形式带新发展与体验当前教学教师能够更多关到将微课带入到课堂实现与教学深入融合与传统教学语言讲、教具展示等进行结合能够教学工作提供新思路、全面调动学生学习兴趣微课通常是5到8分钟短视频形式上短精悍、直奔主题；容上带有明显趣味性能够快速地将学生吸引到课堂当前英语课堂教学融入微课容能够给课堂带新风貌能够对课堂教学进行增色当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣3、学生主学习提供助当前教学微课融入能够学生提供主学习助微课容往往比较精简能够以简洁凝练形式将重难知识快速地展现学生面前使学生直接地接收知识快速掌握知识；形式灵活微课能够使学生实现随学习、随地学习课下遇到问题能够及根据微课进行预习或回忆学习程微课比较短对高阶段紧张、心焦躁学生而言正能够满足其高阶段学生已开始出现了主识对知识主学习能力也进步提升对知识学习有了己观以及掌控识加教学越发走向总复习要及回忆以往知识有了微课辅助能够学生成长奠定扎实基础推动学生主学习能力发展二、微课与高英语教学深融合措施策略思考（）课前预习运用微课当前课堂教学可以借助微课展开课前预习课前预习运用微课可以提供两部分准备部分容是具有趣味性英语学科作门语言学科微课可以学生提供些具有趣味性电影片段、演讲片段等先将学生关及兴趣带入到课堂例如学习“rb”这样容可以选择关机器人或者人工智能电影片段学生进行展示微课教学加入英语电影片段方面激发学生英语表达和学习兴趣方面可以让学生简单了关机器人知识另部分容是具有知识性。
新课程下高中英语有效教学[论文]
![新课程下高中英语有效教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/32600a7a01f69e3143329476.png)
浅谈新课程下的高中英语有效教学高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。
因此，在英语教学中，要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，创设生动、真实的教学情境，培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构，提高学生自主学习、合作探究能力，让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。
下面就如何在高中英语教学中实施有效教学试谈如下：一、有效教学的含义姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学。
钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”学生、有效地“激励”学生。
国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学，展现教学机智，才能够实现有效教学。
综合已有的研究成果，我认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教师通过英语教学过程中的有效性，运用适当的教学策略，成功引起和促进学生的学习，能够达到预期的教学效果，并有效地促进学生的身心发展，帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。
二、高中英语教学有效性缺失的表现在新课程改革取得一定成果的同时，我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。
由于高中英语教学任务繁重等原因，一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识，较少涉及到英美文化、风土人情等方面，忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。
语言教学与文化教学应同步并举，英语教学不仅要提高学生的语言技能，教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识，帮助学生加深对英语文化的理解。
高中英语教学小论文
高中英语教学小论文一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中英语教学小论文”展开，旨在指导学生通过论文写作的形式，深入探究英语教学中的某个主题或问题。
学生需要运用所学英语知识、研究方法和分析技巧，完成一篇具有独立见解和论证充分的小论文。
通过此任务，提高学生的英语表达能力、批判性思维和学术研究能力。
2、教学对象教学对象为高中英语课程的学生，他们已经具备一定的英语基础，能够运用英语进行日常交流，并掌握了一定的词汇和语法知识。
在此基础上，学生需要通过本教学任务，进一步提升英语综合运用能力，特别是在学术写作方面的能力。
此外，针对学生在学术研究方面的需求，本教学任务还将有助于培养学生独立思考、解决问题的能力，为今后的学术生涯奠定基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握学术英语写作的基本框架和结构，包括论文选题、提纲制定、引言、主体和结论的撰写。
（2）运用所学英语语法、词汇和表达方式，清晰、准确地阐述自己的观点和论证。
（3）学会运用合适的引用格式和参考文献，遵循学术规范。
（4）掌握一定的研究方法，如文献调研、实证研究等，为论文写作提供有力支撑。
2、过程与方法（1）培养学生独立思考、分析问题的能力，使他们在面对英语教学中的问题时，能够提出自己的见解和解决方案。
（2）引导学生通过团队合作、讨论交流等方式，互相学习、互相启发，提高论文写作的质量。
（3）运用现代教育技术，如网络资源、在线数据库等，拓展学生的学术视野和研究领域。
（4）培养学生良好的时间管理能力和自主学习能力，在规定时间内完成论文的撰写。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学术写作的兴趣，培养他们的探究精神和学术热情。
（2）引导学生树立正确的学术态度，尊重知识产权，遵循学术道德，抵制抄袭、剽窃等不良行为。
（3）培养学生具有包容、合作、批判的精神，尊重他人的观点，善于倾听、勇于表达。
（4）通过论文写作的过程，使学生认识到英语学习的重要性，提高他们的自信心和自我价值感。
高中英语教学方面的参考论文
高中英语教学方面的参考论文随着教学改革的不断发展,高中英语教学方式应该迈向更丰富、更先进的道路,很多教师开始尝试运用思维导图完善英语教学,取得了良好的教学效果。
下文是店铺为大家搜集整理的关于高中英语教学方面的参考论文的内容，欢迎大家阅读参考!高中英语教学方面的参考论文篇1浅谈高中英语教学中的词汇教学词汇是英语学习的最基本材料。
语言学家McCarthy说过：“不管一个人的语法学的多好，语音多漂亮，如果他没有足够的词汇来表达他的思想情感或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言与别人进行交流。
”然而在词汇学习过程中，很多学生发现背单词很是痛苦，同时遗忘率却很高。
本文根据对现阶段学生心理特点和现状的研究，浅谈英语词汇的教学中应该注意的技巧及方法。
一、创设学生最佳的心理状态(一) 要培养学生兴趣，激发词汇学习的动机和欲望高中阶段的学生，挑战欲望特别强。
明确记忆目标之后，针对这一特点，只要能激起他们的挑战欲，怀着强烈的记忆欲望，单词的记忆过程就会减少很多的烦恼情绪。
我曾做过这样的实验：在Module 6 Unit 5 The Power of Nature的词汇教学中，我对两个水平相当的班级的同学作出同样的要求：在10分钟内记忆25个单词，但只给其中一个班设置了一个挑战目标，告诉他们上一届的同学在这个单元的单词记忆挑战中只完成了50%。
实验结果：事先设定挑战目标的班级，10 分钟后能记住82%;而另一个班效果却不佳，10 分钟后只能记住50%，两班效果差距显著!(二) 要不吝表扬，促成学生学习的愉悦心情如上述实验中，做实验的那个班，当我公布并表扬他们的单词当堂测试比上届高32%时，全体同学欢呼雀跃，兴奋异常，互相恭喜着把前浪拍死在沙滩上。
临下课，我通知下节课对本单元的全部单词还会进行检测，全体同学异口同声说绝对没问题。
第二天的检测证明：效果确实比以往都要好很多。
在本单元的词汇教学反思中，我归纳出了最主要的原因：适当的表扬和激励会使学生神经系统适度兴奋，记忆通道通畅，记忆的最佳契机进而形成，记忆痕迹保持相对持久。
如何做好高中英语教学的论文
如何做好高中英语教学的论文前言英语是国际通用语言，是人们在全球交流中必需的一种语言，因此英语教学在各个学段中都占有重要地位。
在中学阶段，英语教学至关重要，特别是在高中阶段，对于学生未来的学习和职业发展有着至关重要的影响。
因此，如何做好高中英语教学，是每一位教育工作者都需要认真思考的问题。
本文将从如何提高学生的语言水平、如何培养学生的英语思维能力、如何激发学生的学习热情等方面，论述如何做好高中英语教学。
如何提高学生的语言水平1.注重基础知识的重要性语言学习和技能训练离不开基础知识的掌握，高中英语课程的基础知识包括语音、语法、词汇和拼写等。
教师可以通过分层教学、课堂讲授、导读、巩固练习等多种方式，帮助学生提高基础知识的掌握能力。
2.激发学生的兴趣学生学习语言的兴趣直接决定了他们的学习成效。
在教学中，教师可以设计有趣的语言学习活动，引导学生积极参与，并通过实践来加深学生对语言学习的兴趣和理解。
3.声音与语调练习正确的发音和语调是语言交流的基础，因此教师可以设计各种发音和语调的训练活动，帮助学生掌握正确的语音和语调，从而有效提高学生的语言水平。
如何培养学生的英语思维能力1.探索英语思维的方法和工具英语思维是英语学习的重要组成部分，这需要学生掌握相应的思维方法和工具。
教师可以通过读书笔记、翻译练习、写作训练、口语表达等多种方式，帮助学生熟练掌握英语思维的方法和技能。
2.培养听力、口语能力听力和口语是语言学习的核心能力，也是英语思维的大脑活动。
教师可以设计各种听力和口语的训练活动，帮助学生熟练掌握听力和口语技能，从而更好地培养学生的英语思维能力。
3.坚持独立思考独立思考是培养英语思维能力的重要途径，教师可以通过提高课堂的独立思考能力，设计让学生掌握方法和技能，为学习和职业发展打下坚实基础。
如何激发学生的学习热情1.营造积极向上的学习氛围积极向上的学习氛围有利于激发学生的学习热情，教师可以通过提高教学质量、培养良好的师生关系、鼓励学生多元化的学习，来营造积极向上的学习氛围，从而激发学生的学习热情。
新课改下高中英语课堂教学方法的创新论文
新课改下高中英语课堂教学方法的创新论文新课改下高中英语课堂教学方法的创新论文【摘要】教学的目的在于使学生顺利掌握所学知识并能成功运用，从这个角度看，教学方法的创新，关键点和落脚点在于学生主观能动性的发挥，要不断地创新教学方法，就要始终以学生的和进步为主线，辅以新型教学方法。
文章结合人教版高中教学现状，系统阐述了教学方法创新的有效对策，以便为今后的课堂教学提供必要的帮助。
【关键词】教学方法；创新；高中英语英语是高中阶段的主要学科，在新课程改革的新形势下，高中英语课堂教学正在发生激烈而又显著的变化，要求在提高教学效果的前提下，更直观地注重学生的日常学习兴趣以及对英语的应用实践能力。
这就注定了传统的英语课堂教学方法已难以为继。
为整体提高英语教学效果和质量，需要不断地对教学方法实施创新，以更好地满足新课改的要求。
一、实施任务型教学新模式毋庸置疑，高中阶段的学生已趋于成年，他们的智力发展渐趋成熟，认知能力相较于初中时期已有了相当程度的提高，同时逐渐形成了使用英语来获取信息、处理信息、分析问题和解答问题的能力。
从这个角度看，教师不妨适时变革英语教学方法，由以往的死记硬背型向理解型、任务型转变，进而把语言学习与学生实际相结合。
具体地说，为了让己有基础的高中学生更好地发挥他们的才能，教师可构建任务型课堂，以调动学生学习和探究英语的自主性和积极性，使其变以往“浮躁地、被动地接受”为如今的“愉快轻松地学习”。
与此同时，教师则“退居二线”，在课堂教学中仅扮演引领者和点拨者的角色，把课堂还给学生。
例如，在学习人教版高中英语“文化遗产”这一单元时，由于该单元以文化遗产的含义、特征、类别、归属以及保护为主题，所以，教师可以将其细化为若干项任务。
在本课堂开始时，教师可借助多媒体投影設备为学生布置具体的课堂学习任务：在通读阶段，要求学生标注出不认识、不熟悉的单词和词汇，通过参考教材单词表、工具书并根据具体的语言环境弄清其含义和用法，同时要了解课文的含义和大致脉络，理解文段的表达中心；在精读阶段，教师让学生进一步了解课文的相关背景知识，激发他们的阅读兴趣，使其能熟练掌握单词发音，完整诵读全文；最后，教师可通过提问的形式，要求学生通过划分小组的方式来共同探讨问题，每位组员各抒己见，将答案系统整合，并用英语作答。
英语教学论文-高中英语新课改中存在的问题及对策的论文
高中英语新课改中存在的问题及对策的论文新课改对高中英语提出了新的要求，但高中英语新课改中也存在不少问题，落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。
一、高中英语新课改中存在的问题1 自主学习和合作学习流于形式。
新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。
在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。
但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。
主要表现在：(1)自主学习无法真正达到自主学习的效果。
在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。
从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。
因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。
课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。
(2)合作学习无法培养学生的合作技能。
如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。
2 对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。
m高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。
但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
(1)教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。
一方面，不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。
关于高中英语教学论文
关于高中英语教学论文一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中英语教学论文的撰写，旨在指导学生通过系统的学习和实践，掌握英语教学论文的选题、资料收集、结构布局、论证方法及学术规范。
学生需运用所学英语知识，结合教育理论，针对某一英语教学问题进行深入探讨，以提高学术论文写作能力，促进教育教学思考。
2、教学对象本教学设计适用于高中阶段的学生，尤其是即将面临高考英语写作及未来有意从事英语教育教学工作的学生。
学生应具备一定的英语词汇、语法、阅读和写作基础，对英语教育理论有一定的了解，并具有一定的独立思考和问题分析能力。
在教学过程中，教师将根据学生的实际水平和需求，调整教学内容和方法，以促进学生的全面发展。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握英语教学论文的基本结构，包括引言、文献综述、研究方法、研究结果和讨论、结论等部分；（2）学会运用恰当的英语表达和论证方法，阐述自己的观点，展示论文内容；（3）熟悉并掌握英语教学领域的基本理论和研究方法；（4）提高英语词汇、语法、阅读和写作能力，特别是在学术论文写作方面的水平；（5）掌握学术规范，如引用、参考文献等，遵循学术道德。
2、过程与方法（1）通过小组讨论、同伴互助等形式，培养学生的合作意识和团队精神；（2）运用问题驱动、案例分析和实践操作等方法，引导学生主动探究、发现和解决问题；（3）采用任务型教学，设置不同难度的论文写作任务，让学生在实践中不断提高；（4）利用网络资源和数据库，培养学生收集、筛选、整理和运用信息的能力；（5）注重过程评价，及时给予学生反馈，指导学生调整学习策略，提高写作效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语教学的兴趣和热情，激发他们积极探究教育教学问题的动力；（2）培养学生的学术诚信意识，让他们认识到遵守学术规范的重要性；（3）引导学生树立正确的教育观念，关注学生发展，尊重个体差异，提高教育教学质量；（4）培养学生独立思考、批判性思维和创新能力，使其在学术研究中具备一定的见解和主张；（5）通过论文写作，帮助学生认识到知识的力量，激发他们终身学习的信念和责任感。
新高考“读后续写”英语教学思考优秀获奖科研论文【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版新高考“读后续写”英语教学思考优秀获奖科研论文随着新高考英语改革的全面发展,一种全新的写作模式——“读后续写”应运而生。
英语写作由传统的命题作文发展为“读后续写”模式。
这种模式有利于阅读与写作的完美结合,将阅读输入和续写输出融为一体，将以写促读、以读融写、读写结合、写作一体贯彻统一，同步提高高中生英语的读写能力，是新高考英语写作发展的必然趋势。
“读后续写”包含阅读和写作两个部分，要求学生先阅读短文，学生在仔细阅读短文的过程中充分理解短文内容，然后基于短文的结构、情节、关键词等信息，根据题目要求将自己的构思用所积累的词汇和语法将文章补充完整。
在续写的过程中要注重续写内容与原文的衔接性，要结合原文的线索，有条理地将全文融会贯通。
此外，续写过程中还应注意用词的准确性以及语法的正确性。
学生通过阅读获取输入信息并理解信息，然后运用自己所学习和掌握的知识对获取到的信息进行加工，进而以续写的方式输出到卷面。
这既考查学生的阅读能力、理解能力、信息过滤能力、整体构思能力、知识运用能力，还考查学生的思维拓展能力和创新能力等综合能力。
因此，教师应努力提升学生的阅读和写作能力，让学生可以有效地应对新高考背景下“读后续写”的新题型。
本文从以下几个方面探究应对高考写作新题型“读后续写”的有效教学策略。
一、“读后续写”的特点以及对学生思维的拓展（一）“读后续写”模式有助于学生开放性思维的发展所给文章未完待续部分的思路和内容不是唯一的，结尾是开放性的，只要符合短文续写的具体要求就可以。
学生完全可以根据自己对所给短文的理解和揣摩进行后续部分的构思，确定写作思路，进而进行创作。
（二）“读后续写”模式有助于学生发散性思维的培养“读写后续”命题中多采用具有发散性含义的材料，学生可以从多个角度展开思考，可以根据原文情节和关键词，发散性地思考文章的后续可能的情节，只要是合理的、丰富的、积极向上的写作倾向就可以。
总体来说，对学生发散性思维的培养非常有利，进而提高学生思维的广度和深度。
高中英语课堂教学论文
新课程背景下高中英语课堂教学论文
【摘要】新课程改革给我们广大的英语教师提出了更高的要求，作为新时期的英语教师，应转变以往教学观念，尊重学生的主体地位，发挥自身主导作用，充分调动每一位学生的学习兴趣，促使他们积极主动的投入英语学习中，努力提高英语学习质量。
【关键词】新课程高中英语教学
随着高中英语新课程改革的深入进行，作为工作在一线的英语教师，应该切实贯彻新课程标准，从思想上转变教学观念、革新教学方法、探索教学新路，将理论与实践充分结合起来，开辟独具个性的、有效的教学新途径，为进一步提高英语课堂教学效率奠定基础。
一、转变教学观念，明确教学目标
新课程标准中明确指出：“教育要以学生为主体，全面促进学生发展”因此，我们在教学中不仅要注重提高学生的基础知识和技能水平，还要重视培养学生的情感、态度、策略以及审美倾向，全面促进学生非智力因素的发展。
同时，我们还应该帮助学生改变传统的学习方式，提倡自主学习、合作学习与探索学习等新型学习方式，以养成学生的自主创新意识，提高他们的实践能力。
素质教育的本质是“引导”，而不是“讲课”与“练习”，其核心是“关注每一位学生的发展”，因此，我们的教育目标应由原来的传授知识转变为形成学生积极探索知识的学习态度，帮助学生在掌握知识与技能的过程中形成正确的人生观与价值观。
在新课程改革。
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新时期高中英语教育教学论文
摘要：众所周知，新时期，英语已经融入了我们的生活，提高学
生的英语能力是高中英语教学的具体要求。高中英语教师要符合教
学规律的教学过程，成功引起、维持和促进学生学习，相对有效地
达到提高教学效果的目的，真正的帮助学生提高学习英语的能力。
关键词：高中英语 教育教学 兴趣 方法 合作
随着社会的高速发展，以及英语基础教育改革的不断深入，如何
建立与新的课标相适应的教学模式已成为当前英语教育工作者们
一个亟待解决的问题。同时新课改已经在高中全面展开，新课改对
高中英语教学的目标、英语教学的理念。以及教学方式都提出了较
以往更高的要求。怎样提高高中英语教学效率成为每个英语老师面
临的一大挑战。作为一名兴洪中学的高中英语教育工作者，经过多
年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中英语特色教学有
着深刻的理解，在此表述，供同仁参考指正。
1 重视兴趣培养，是提高学生学习英语能力的关键
兴趣是做好的老师，兴趣是帮助人们前进的内在动力。英语是一
门语言，学习语言有着共同的特性就是枯燥。为了提高学习英语的
能力，我们必须把培养学生学习英语兴趣放在首位。同时研究发现
人们大脑的兴奋度在时间上是呈波浪形起伏的，通常10分钟左右
的注意力高峰过后，会出现注意力下降过程。在大脑兴奋度下降时，
人们学习、工作的效率也下降，若没有新鲜的刺激，大脑便会进入
倦怠状态。我在日常教学中做了如下尝试来激发学生的兴趣。比如，
用一部分时间讲授教学内容，再让学生做一些课堂练习并及时讲
解，然后再扩充些课外信息，扩大学生的视野。在教学过程中，尤
其是练习巩固和扩充信息阶段，安排一些有趣和互动性的教学活
动，如辩论、竞赛、即兴表演、情景对话等，提起学生兴趣、吸引
学生注意力，这样学生们在学习过程中始终能处在精神高度兴奋的
状态，学习效率也就有所保障。其实高中英语语法是学生最怕也是
最难学的学习内容。在讲授“现在完成进行时”的语法课上，笔者
常常利用刚上课学生注意力比较集中的时间，讲解了现在完成进行
时的形式、用法、该时态的时间状语及其与现在完成时的区别等重
点内容，然而布置学生们做相关的语法练习时，却发现他们个个已
无精打采。这时便改变了教学形式，把要求他们做的语法练习重新
编排，以判断对错并改正的形式在黑板上写出20道题目，同样的
练习内容，换了形式后，没想到同学们个个兴趣高涨，就连成绩较
差的也忙着翻书看笔记，想为本组出把力。通过这样的活动，学生
就会更加专注，不仅提高了兴趣，还加深了对新语法知识的理解，
真正达到有效教学的目的。
2 提高高中英语教学的有效策略
高中英语教学不同于初中英语，更加注重学生们英语能力的提
高。为了达到这个教学目的，作为高中英语教师的我们做了很多尝
试，比如我们加强学生语言能力的培养。对学生的听、说、读、写
能力进行立体交叉式培养。通俗地讲，是否听懂日常会话，能说一
口流利的英语，能读懂简单的英文报刊杂志。能够写出有思想、有
内容的好文章，这些才是应该培养的能力。同时我们还需要加大基
础教育设施的投入。利用先进的教学设备营造真实的语言训练环
境，因材施教，锻炼学生的实战能力。与此同时，我们还要改变英
语教学模式，灵活使用现代技术。英语教学改革要在传统教学和现
代教学的结合上找到一个平衡点，探索构建融合传统教学与现代技
术教学的新的英语教学模式。教学模式的改变不仅是教学活动或教
学手段的转变，而且是教学理念的转变.是实现教学从以教师为中
心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、更加
注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。使英语
教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方
向发展；体现英语的适用性、文化性和趣味性。利用多媒体和网络
进行教学。结合教师课堂讲授、课后指导和考核是未来教学的基本
模式。当然，课堂是教学的主阵地在，作为教师的我们要活化教学
时间，鼓励自主学习。英语学习不拘泥于传统的课堂45分钟，鼓
励学生在日常生活中多用英语、多预习、多探讨。这样既可以延伸
教学范围，又可以提高课堂教学效率。当然，提高学生学习英语能
力则必须武装自己，加强自身的建设。教师是教学工作的主体之一，
要提高有效教学就必须加大专业师资队伍建设。通过邀请名师和专
家对他们经常开讲座、出外或出国考察、举办专业比赛、理论学习
等多样的方式提高他们的理论水平、专业技能、文化涵养、更新教
育理念。通过不断地武装自己，才有资本去武装学生，这才是教育
的正常轨道。
3 重视合作学习，共同进步
不容否认，随着社会的不断发展，一些复杂的局面仅依靠一个人
的能力已经完全不能应付，学会合作是学生以后适应社会、适应未
来，增强综合竞争力的关键。因此，合作学习顺其自然地成为高中
英语新课改的重要理念。合作是一个不容忽视的问题。而所谓合作
学习，就是让学生在课堂中相互学习，组成小组或者团队共同解决
一个问题，以让学生的学习效率有一个大的提高。合作分为师生合
作以及生生合作。总的看来，在高中英语的课堂教学中，合作教学
已经得到越来越多师生的认可。不少老师已经开始用合作教学的理
念对教学策略进行改进。但需要注意的是。合作教学不只是学生之
间单纯地进行合作，还要靠老师合适的指导，如果没有老师合理、
适时的指导及监督，不然合作学习很可能又会流于形式。当然任何
事物都具有两面，我们要理智、辩证的去看待问题，并提高自身能
力，合理的开展合作学习，从而提高学生学习英语的能力。
综上所述，新时期，对于高中英语教学，作为教师的我们要注重
学生兴趣的培养，并将兴趣培养放在教学的首位，并合理的进行教
学设计，以及合作教学的合理开展，真正的做到提高学生学习英语
能力的构想。