《连加连减》教学设计
第五单元 第9课时《连加连减》教学设计
第五单元第9课时《连加连减》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握连加连减的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生运用连加连减解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和概括能力。
4. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 连加连减的计算方法。
2. 连加连减的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：连加连减的计算方法。
2. 教学难点：连加连减的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解连加连减的计算方法。
2. 演示法：通过实例演示连加连减的计算过程。
3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成。
4. 小组合作法：分组讨论，共同解决实际问题。
五、教学过程1. 导入新课通过回顾上一节课的内容，引入连加连减的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解计算方法（1）连加的计算方法通过讲解和实例演示，让学生掌握连加的计算方法。
（2）连减的计算方法通过讲解和实例演示，让学生掌握连减的计算方法。
3. 练习计算布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用练习（1）出示实际问题，让学生运用连加连减的知识解决。
（2）分组讨论，共同解决实际问题。
5. 总结对本节课的内容进行总结，强调连加连减的计算方法和应用。
六、课后作业布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
1. 完成练习册上的连加连减题目。
2. 解决实际问题，运用连加连减的知识。
七、板书设计1. 连加的计算方法2. 连减的计算方法3. 应用实例八、教学反思通过本节课的教学，学生对连加连减的计算方法有了初步的认识，能够正确进行计算。
但在应用方面，部分学生还存在一定的困难。
在今后的教学中，应加强对学生应用能力的培养，提高学生解决实际问题的能力。
同时，注重培养学生的观察、分析、归纳和概括能力，提高学生的综合素质。
在以上的教学设计中，需要重点关注的是“教学方法”和“教学过程”两个部分。
教学方法直接关系到学生如何学习和掌握知识，而教学过程则是教学方法的具体实施，决定了学生能否有效地达到教学目标。
一年级数学上2.3.3《连加、连减》教案
教学设计主题名称《连加、连减》年级学科一年级数学教材版本人教版教学内容分析连加和连减是本单元教学的又一难点内容,它们主要难在计算过程上,都要分两步计算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。
为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,教材在例题的编排上采取了两项措施:一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图,用小鸡跑来和离去的过程,生动地反映出连加、连减的意义和计算方法。
二是在算式中用线标明计算顺序,并注上第一步算出的得数,以此把第一步计算的结果变成看得见的数,从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。
教学目标1.初步认识连加、连减，理解10以内数连加、连减的意义，掌握10以内连加、连减计算的方法，初步渗透部分与整体的相对性。
2.经历从实际情境中抽象出连加、连减数学问题的过程，初步培养学生的运算能力。
3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
教学重难点１.重点：理解连加、连减的意义，掌握连加、连减计算的顺序。
２.难点：明确整体与部分的相对性。
教学过程【复习旧知，导入新课】师：首先让我们开展口算练习，一起算一算吧！生：4+2=63+2=57-2=59-2=76+3=95+1=65-1=47-2=5师：同学们都算对了吗？下面请大家仔细观察，认真思考：每组的两题有什么关系呢？生：我发现第一行的得数和第二行的第一个数是一样的，师：是啊，两道算式是首尾相连的。
今天的数学课，我们就来学习连加连减。
【经历过程，探究新知】尝试，建立连加模型1.感知事情发展顺序。
课件出示课本第59页情境图上面的部分。
师：周末到了，小丁回老家帮奶奶喂小鸡，他在地上撒了些米。
认真观察情境图，你看见了什么？生：有5只小鸡在吃米。
师：(课件动画出示先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡)继续观察，你又看见了什么？生1：跑来了3只小鸡。
生2：先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。
师：你觉得谁说得更准确？想一想，3只小鸡是怎样来的？是一起来的吗？生：3只小鸡是分两次来的。
苏教版一年级数学上册《连加、连减》教学设计
苏教版一年级数学上册《连加、连减》教学设计一. 教材分析苏教版一年级数学上册《连加、连减》是学生初步接触数学运算的阶段，通过学习连加、连减运算，让学生能够理解并掌握简单的数学运算方法。
本节课的内容是在学生掌握了加减法的基础上进行的，教材通过丰富的图片和实例，引导学生理解连加、连减的概念，并通过实际操作，让学生掌握连加、连减的运算方法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学运算，对加减法有一定的了解，但还不是很熟练。
通过前期的学习，学生已经掌握了加减法的运算规则，但连加、连减则是他们首次接触。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和操作，让学生理解和掌握连加、连减的运算方法。
三. 教学目标1.让学生理解连加、连减的概念，能够识别和运用连加、连减的运算方法。
2.培养学生的运算能力，提高学生的数学思维。
3.通过数学运算，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握连加、连减的运算方法。
2.难点：让学生能够灵活运用连加、连减解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过具体的实例和图片，让学生直观地理解连加、连减的概念。
2.采用游戏教学法，通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习连加、连减。
3.采用分组合作法，让学生在小组合作中，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学图片和实例，用于引导学生理解和掌握连加、连减的概念。
2.准备数学游戏，用于激发学生的学习兴趣。
3.准备分组合作的任务，用于培养学生的合作能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示相关的图片和实例，引导学生理解和掌握连加、连减的概念。
例如，展示一幅图片，图片中有3只小猫，然后又加入了2只小猫，问学生一共有几只小猫。
通过这样的问题，让学生理解连加的概念。
2.呈现（10分钟）通过具体的实例，让学生理解和掌握连加、连减的运算方法。
例如，展示一道连加的题目，让学生观察和思考，如何进行计算。
《连加连减》教学设计
《连加连减》教学设计《连加连减》教学设计1教学目标：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。
教学重点：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。
教学难点：使学生掌握两个竖式连写的方法。
教学过程：一、师生问好我听你们的老师说，大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。
二、检查复习1、口算下面各题（并说一说计算顺序）8+4+3= 13-4-5= 62-20=9+5+7= 16-8-4= 58-30=2、笔算下面各题（并说一说）28+34= 52-20=三、导入新课我对大家刚才的表现非常满意，果真是名不虚传，你们真的是非常的聪明。
不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。
将28+34改为例1 28+34+23四、教学新知师：这三个数相加，我们应该先算什么？生：先算 28+34师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？（学生口述计算，教师板书。
）师：现在做完了没有？还要算什么？（学生口述计算，教师板书。
）师：现在做完了吗？（注意，还要再在横式上写上得数。
）师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！完成“做一做” 49+25+17师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？你是怎样想的？生回答。
真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。
好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。
看来下面的这道题也难不住大家了。
不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊”，看看谁愿意当小迷糊！把52－20改为例2： 52-20-18对学生提出要求：先用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。
学生完成后，指名说计算过程，教师板书。
根据学生的情况进行表扬，然后指着其中的 52-20 说：这一步是两位数减整十数，我们学过它的口算，谁能口算出来呢？根据学生举手数的多少，说：真不错，有这么多的同学能口算出来，那么以后我们再遇到这样的题目，能口算的就不用再写竖式了。
2024年秋季人教版一年级数学上册《连加连减》教学设计
1.基本概念讲解
-教师通过PPT或黑板，展示连加、连减的定义和例子。
-示例：3 + 2 + 1 = 6（连加）；6 - 2 - 1 = 3（连减）。
2.操作活动
-将学生分成小组，每组发一套玩具（与导入中的玩具相同）。
-教师给出连加或连减的任务，学生通过操作玩具完成计算。
3.小组讨论
-学生在小组内分享操作过程中的发现，讨论连加、连减的计算方法。
2.评价内容：
-是否能正确理解和运用连加连减的概念。
-是否能在实际情境中灵活运用连加连减解决数学问题。
-是否能清晰地表达解题过程和思路。
七、教学延伸
1.家庭活动：
-鼓励家长参与孩子的学习，通过日常生活中的购物、烹饪等活动，让孩子练习连加连减的计算。
2.校本课程：
-结合学校特色，开发相关的校本课程，如数学游戏、数学故事等，增强学生的学习兴趣。
-对于小组讨论，教师应设计具有吸引力的问题，确保每个学生都有机会参与讨论。
十二、教学反馈与调整
学反馈：
-课后，教师应收集学生的反馈，了解他们对连加连减知识点的掌握情况。
-教师可以通过作业批改和课堂问答，了解学生的学习难点和问题所在。
2.教学调整：
-根据学生的反馈和学习情况，教师应及时调整教学策略，如增加练习、提供额外辅导等。
-对于普遍存在的问题，教师可以在下一节课中进行针对性讲解和练习。
十三、教学拓展活动
1.数学游戏：设计一些数学游戏，如数学接龙、计算比赛等，让学生在游戏中巩固连加连减的知识。
2.数学故事：讲述一些与连加连减相关的数学故事，提高学生的学习兴趣，同时渗透数学思想。
3.数学实践：鼓励学生在家中或社区中寻找连加连减的实际应用，记录下来并分享给同学。
2024年秋季人教版一年级数学上册《连加连减》教学设计
-教师可以设计一些实践活动，如角色扮演、数学游戏等，让学生在玩耍中学习。
-通过实际操作，学生可以更好地理解连加连减的概念，并能够将其应用到实际生活中。
【教学反馈与改进】
1.定期评估：
-教师应定期评估学生的学习进度和理解程度，以便及时调整教学计划。
-通过定期的测验和作业反馈，教师可以了解学生的学习情况。
3.动手操作
（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选出一个代表，代表负责讲解本组的解题过程。
（2）动手操作：学生根据教材中的例题，进行连加、连减的练习。
4.总结规律
（1）引导学生总结连加、连减的计算方法。
（2）教师总结并板书连加、连减的计算公式。
5.巩固练习
（1）课堂练习：教师出示练习题，学生独立完成。
1.多媒体课件：使用PPT或其他教学软件，展示连加连减的计算过程和实际应用场景。
2.实物教具：使用小动物玩具、水果、玩具汽车等实物，进行直观的教学演示。
3.小组讨论：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
【教学过程详细内容】
1.导入（已述）
2.新课讲解
（1）连加示例：
-教师出示小熊捡果子的图片，引导学生观察并说出小熊捡果子的过程。
【教学展望】
1.理解并掌握连加连减的计算方法，能够熟练地应用于实际情境中。
2.增强对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯和态度。
3.提高解决问题的能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。
教师也将持续反思和改进教学方法，以期达到更好的教学效果，帮助学生实现个人的全面发展。
【教学实施细节】
1.课堂管理：
-教师应确保课堂纪律良好，让学生在有序的环境中学习。
-教师板书算式：5 - 2 - 1 = 2
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《连加连减》教案设计
一、教学目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
二、教学重点和难点
让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。
使学生理解图意列出算式。
三、教学过程
（一）复习导入
学生看卡片口算：4+2= 3+2= 7-2= 9-2=
6+3= 5+1= 5-1= 7-2=
师：一路上，小明看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。
不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。
引出例1。
【设计意图】联系生活实际情景，激发学生的学习兴趣。
（二）探究新知，掌握连加计算
看图上画有什么？
师：你瞧，（课件出示5只小鸡，课件动画播放：来了2只，又来了１只谁能说出图意
引导学生说出题目的意思：原来有５只，先来了２只，又来了１只。
谁能提出一个问题？
问题：一共有几只？
学生列式计算
说一说算式表示的意思
师：引导学生看这两道算式与以前学过的加法算式有什么不同？—有三个数，两个加号，让学生给这们的算式起个名字。
指出：数学上叫做连加（板书：连加））
范读算式：5加2再加1等于8。
然后让学生齐读。
师：5+2+1=8得数是怎样算出来的？（用先算什么，再算什么说一说）
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加，然后再把算出来的得数加上第三个数，这样的计算，也就是说，按从左往右的顺序计算。
师：你觉得连加和一般的加法相比难在哪里？有什么方法使自己不忘记第一步得数？
师总结计算顺序：连加是从左往右一次计算。
（板书）
探究连减
（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名说图意（同连加）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）
师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）
师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读
指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？
小结。
今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。
【设计意图】用动画的形式播放问题情境，激起学生继续探究学习的欲望，同时帮助学生建立起连加连减问题的表象，让学生更直观的理解连加连减的意义。
四、联系情境，应用拓展
闯关游戏。
师：学了一节课，同学们都回答的非常好，现在小精灵们特别想考一考同学呢？你们愿意接受挑战吗？
第一关：各显神通
题目：（课件出示南瓜图）我们来到了一大片南瓜地里，小红正在摘南瓜，第一个盆里放了4个南瓜，第二个盆里放了2个，然后又运来了1个，小红一共摘了多少个南瓜？
4+2+1=7（个）
题目：（课件出示图）现在我们又来到了一个果园，贪吃的小猴子正在摘苹果呢？问题：树上还剩下多少个苹果？ 10-6-2=2(个)
第二关：摆一摆
师：刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？
学生说。
老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。
第三关：做一做
师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。
打开书本72页，完成做一做。
反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？
（10-3-5=2同前）
第四关：比比谁快
（1）口算连加连减。
师：是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算顺序也相同，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？
2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=
【设计意图】一年级的学生玩心比较重，注意力也容易分散，所以在练习部分，我设计了一些好玩的闯关，正好符合孩子好玩、好胜的心理，让孩子在玩中学。
五、全课总结、延伸课外
师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。
指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。
比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！。