人教版七年级语文上册《生命 生命》教案
初中七年级语文《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》一、学习目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。
（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，能运用全新的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题。
（3）欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味文章中富有表现力的语言。
2、教材分析本课是人教版七年级上册第二单元第二课记叙文，本文叙述了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表现了作者对莎莉文老师的感激之情。
本节课的重点是领会莎莉文老师深沉的爱和科学的教育方法。
3、中招考点结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点有：（1）重点字词，文学常识（2）品析语言，分析人物形象。
4、学情分析七年级学生对学习记叙文不陌生，只是能在自学基础上梳理课文主要事件，理清思路，难点是领会莎莉文老师的爱和教育方法，以及海伦坚忍不拔和热爱生活的学习精神。
二、学习目标1、查找资料，能介绍作家作品；借助课下注释，能掌握重点字词。
2、理清文章思路，能领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
3、赏析重点句子，理解“再塑生命”的含义。
三、评价任务1、针对目标一，设计三个活动：（1）通过查找资料，了解海伦的人生之路和莎莉文老师的简介。
（2）给生字词注音。
（3）说出文中重要词语的大致意思。
2、针对目标2设计两个活动：（1）跳读课文，查找出莎莉文老师到来后，做过哪些事情？（2）讨论：莎莉文老师的形象及海伦的心理特点。
3、针对目标3设计活动：（1）赏析词句。
（2）畅所欲言：你认为莎莉文老师成功的原因是什么？你怎样评价莎莉文老师。
四、教学过程：一：导入在黑暗而又寂寞的世界里，海伦·凯勒借着导师莎莉文的帮助学会了读书与写字，成为了一个知识渊博的著名作家和教育家。
幼年时期的海伦是什么样子呢？今天我们一起走进海伦·凯勒，海伦·凯勒是什么样子呢？今天我们来学习这一课。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案
七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案 ⽣命，是世界上最美好的东西。
世界万物皆有⽣命。
可是上帝的创造总不是那么完美，甚⾄有些残酷，假如在这些有缺陷的⼈濒临绝境时拉他们⼀把，那么⽣命将会延续，⽣命将会⾛向光明。
接下来是⼩编为⼤家整理的七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案，希望⼤家喜欢! 七年级语⽂课⽂《再塑⽣命的⼈》教案⼀ 《再塑⽣命的⼈》节选⾃美国⼥作家海伦.凯勒的⾃传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致⼊微的⼼理描写，叙述了⼀个盲聋哑⼉童在家庭教师安妮.莎莉⽂⽼师的帮助下，重新认识周围的事物，⾛进⼤⾃然，从⿊暗、迷茫⾛⼊爱的光明之中，重拾对⽣活的勇⽓和信⼼的故事。
本⽂的教学对象是七年级学⽣，他们已经具备的学习基础和⽣活经验有：《再塑⽣命的⼈》是⼀篇记叙⽂，在⼩学五六年级学⽣已经接触过不少这样的⽂章，有了⼀定学习基础，⽽且对于海伦·凯勒的故事，他们已经在⼩学六年级学过《永远记住您，⽼师》。
在⽣活经验上，七年级学⽣已经接触了许多教过他们的⽼师，有着和⽼师深厚的情谊;⽼师们的教学⽅式，也各有千秋，学⽣能够感知出来。
1、理解课⽂主题，概括⽂中主要事件，理解⼈物形象。
2、学会复述课⽂，把握叙事性作品的特点。
品味⽂章清新朴实的语⾔。
3、感悟安妮.莎莉⽂⽼师深沉博⼤的爱⼼，学习海伦.凯勒⾃强不息的精神，学会关注、关⼼弱势群体，让⼼灵接受⼀次爱的熏陶。
1、理解⼈物形象 2、品味⽂章细腻优美的语⾔ 3、进⾏⼀次爱的教育 理解课⽂标题“再塑⽣命”的含义 两课时1.创设情境2.引导点拨法3.对话教学法。
4.⾃主探究 ⼀、新课导⼊ 你听说过海伦凯勒的故事吗? 爱，确实能创造奇迹，今天我们⼀起来学习课⽂《再塑⽣命的⼈》，体会作者海伦?凯勒的传奇⼈⽣。
⼆、预习展⽰ 【设计意图：此环节旨在疏通字词，了解作者和写作背景。
】 1.⾛近海伦。
海伦?凯勒说，假如给我三天光明，第⼀天，我希望长久地凝视我亲爱的⽼师，安妮?莎莉⽂?梅西太太的⾯庞，当我还是个孩⼦的时候，她就来到了我⾯前，为我打开了外⾯的世界。
语文书七年级上册人教版教案(最新5篇)
语文书七年级上册人教版教案(最新5篇)人教版七年级语文上册教案篇一一、教学目标① 速读课文，能概述课文内容。
② 掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。
③ 理解说明的思路及说明方法。
④ 培养学生观察热爱自然的情趣。
二、教学重点理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。
三、课前准备教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。
四、教学内容这是一篇科普文。
作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的招牌，再说怎样看云识天气。
云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。
如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。
说明层次清晰，将看云识天气事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。
五、教学设计1、精心导入① 可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。
② 也可通过谚语或诗歌来引出课题。
③ 还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。
例如：a．你观察了天空中的云吗？有怎样的感受？用简短的话说明。
b．你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语？请同学们相互交流下，好吗？以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。
2、出示目标并板书课题课题：看云识天气3、感知内容① 检查预习中的字词。
② 请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。
③ 请仔细看问题，再读课文并小组讨论。
问题组：a．全文主要说了什么内容？请简要概括。
b．文章的基本思路是怎样的？可分为几部分？学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系（这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系）。
2023年人教版初中语文7上第10课再塑生命的人(教案一)
2023年人教版初中语文《再塑生命的人》（教案一）一内容解读1．含义丰富，贯串全文“再塑生命”从字面意思看是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
“再塑生命”在文中的意思是：“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。
从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。
“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
(标题)2．描写病态，迎接老师文章开头第一句揭示了全文的文眼，表达了作者对莎莉文老师万分感激的心情，奠定了全文的感情基调。
继而铺垫了下列内容：莎莉文老师到来的时间，家人匆匆忙忙的样子，“我”当时的状态——愤怒、苦恼、疲倦不堪，“我”心里期盼着“爱的光明”。
准确地记录时间，意味着莎莉文老师的到来令“我”难忘；家人的匆忙，衬托出当时的“我”急需一位老师带领“我”走出心理阴影；“无声地呼喊”，这就是当时海伦的生命状态，足以让任何人为之动容；对“爱的光明”的渴望，烘托了老师对“我”的重要性。
通过铺垫，渲染了一种紧张的气氛，激发了读者的阅读兴趣，大大增强了作品的吸引力。
对“我”的烦躁心理的描写既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
(第1—5段)3．教“我”识字、认识事物莎莉文老师就是一个以爱的名义来到海伦身边的天使，她驱散了黑暗，给予海伦光明，向海伦“启示世间的真理”。
文中对莎莉文老师教海伦认识事物的相关描写很多，如莎莉文有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。
“我自豪极了……拼写给她看”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。
最后，莎莉文老师让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写“水”(water)这个词，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
七年级语文上册第一单元第一课《》教案新人教版
七年级,语文,上册,第一,单元,第,一课,《,》,《春》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解作者及其代表作品。
（2）学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。
2.过程与方法（1）正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。
（2）在诵读中理解寓情于景的写法。
3.情感态度和价值观感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。
【教学重点】学习抓住景物特点运用准确、生动的语言及多种修辞手法描写景物的方法。
【教学难点】理解寓情于景的写法。
【教学方法】合作、探究【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入欣赏春天的景色视频师：美丽的春光，充满诗情画意，令人陶醉，大家知道哪些描写春的古诗词呢：学生背诵描写春的诗词。
如：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（唐.贺知章.《咏柳》）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（宋.叶绍翁.《游园不值》）好雨知时节，当春乃发生。
（唐.杜甫.《春夜喜雨》）留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（杜甫《江畔独步寻花·其六》）……同学们我国现代著名朱自清先生运用诗化语言，描绘了春的盎然重生机，今天我们来看看他又是怎样描写春天的，首先我们走近作者。
二、作者简介朱自清（1898-1948），现代散文家、诗人、学者。
原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。
江苏扬州人原籍浙江绍兴。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》《匆匆》是脍炙人口的名篇。
三、初读感知（一）自由阅读课文，圈出本课生字词。
（二）读准字音。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
水涨（zhǎng）起来了酝酿（yùn niàng）巢（cháo）应和（hè）黄晕（yùn）蓑（suō）抖擞（sǒu）欣欣然：欢欢喜喜的样子。
七年级上册语文教案(优秀12篇)
七年级上册语文教案(优秀12篇)七年级语文教案篇一教学目标1．理清思路，整体把握全文结构。
2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。
3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重难点1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。
2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
学情分析七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。
这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。
课时分配1课时教学设计教学过程设计一、导入新课以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦凯勒的心灵世界。
二、理清“重塑生命”的历程整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。
2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。
3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)①生命的原貌：我的生命_______ _(像大雾中的航船，课文第4自然段)海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。
2024年初中语文七年级上册教案七年级上册语文教案人教版部编模板
2024年初中语文七年级上册教案七年级上册语文教案人教版部编模板一、教学目标1.知识与技能：掌握本册教材的基本内容，理解课文的主旨和寓意。
学会运用课文中的生字词，提高阅读理解能力。
培养写作能力，学会仿写、续写、改写等写作技巧。
2.过程与方法：通过讨论、合作、探究等方式，提高学生的自主学习能力。
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握课文中的生字词。
理解课文的主旨和寓意。
提高阅读理解能力和写作能力。
2.教学难点：部分课文内容较深，理解难度较大。
写作技巧的掌握。
三、教学安排第一课：《秋天的怀念》1.导入：通过图片展示，引导学生进入秋天的意境。
2.课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.课堂讨论：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.生字词学习：学习课文中的生字词，理解字词含义。
5.作业布置：根据课文内容，仿写一篇关于秋天的文章。
第二课：《济南的冬天》1.导入：回顾上节课的内容，引导学生关注济南的冬天。
2.课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.课堂讨论：分析课文中的景色描写，感受济南的冬天之美。
4.生字词学习：学习课文中的生字词，理解字词含义。
5.作业布置：根据课文内容，描绘自己家乡的冬天景色。
第三课：《雨的四季》1.导入：通过音乐渲染，引导学生感受雨的美。
2.课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.课堂讨论：分析课文中的雨的描写，体会作者的情感。
4.生字词学习：学习课文中的生字词，理解字词含义。
5.作业布置：以“雨”为主题，写一篇作文。
第四课：《济南的春天》1.导入：回顾上节课的内容，引导学生关注济南的春天。
2.课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.课堂讨论：分析课文中的景色描写，感受济南的春天之美。
4.生字词学习：学习课文中的生字词，理解字词含义。
5.作业布置：根据课文内容，描绘自己家乡的春天景色。
部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案
部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》教案[教学目标]1、了解海伦的简要生平；学会体验，能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界。
2、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；学习本文叙事与抒情相结合的文字表达方式。
3、理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
4．学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快的生活经历中受到美好情感的陶冶。
[教学重点]1、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；2、理解“爱”的美好，把握“再塑生命”的深刻含义。
[教学难点]1、学会根据需要，从文中筛选适当的信息，并进行概括性表述。
2、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
[教学课时] 1课时[教学过程]一、导入新课导语1、（让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，然后谈感受）一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。
但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎利文女士。
导入2：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。
让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
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人教版七年级语文上册《生命生命》教案
导读：1、教学目标
①揣摩词语，品味语言，理解内容。
②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
③联系生活实际，正确地感悟和理解人生。
2、教学重点
①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。
②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。
3、课前准备
教师准备好授课内容及多媒体课件。
学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。
第一课时
一、教学内容
三个有关生命的事例引发的三点思考；以小见大的写法；对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。
二、教学设计
1、整体感悟
①精心导入
（放音乐《命运》，轻微播放)同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。
张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。
她
感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。
尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。
今天我们给大家介绍作者杏林子。
她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。
她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。
让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。
出示目标并板书课题。
②感知内容
(过渡)要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。
(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)。
a．写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?
b、文章表达了作者怎样的感情?
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。
可以请学生听回答后相互评论、补充。
教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。
为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。
2、研读与赏析
①教师导学
对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容
进行研读。
这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。
②自主探究
用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。
a、这篇文章共写了几个事例?
b．找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。
c．划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。
d．赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好?
学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。
作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。
教师引导学生朗读。
③学法指导
对以上问题，认真阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法。
投影出示朗读方法。
朗读方法：a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b、理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决思考题。
[有关提示]
赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、
没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。
学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格；“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。
④合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研读文章，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。
学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。
学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。
教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：
第一点思考，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
3、体验反思
①质疑交流
文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验?
大屏幕投影出思考质疑题：
a．阅读后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识?
b．我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?
学生可以交流；教师向学生提问，学生回答；学生也可以向教师质疑，教师作答：形成研讨交流的学习过程。
4、教师小结：
苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次。
这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。
’”
奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。
我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。
学生也可以就我们应如何生活，对生命是否自己的看法。
②拓展延伸
请学生速读美国克伦沃森的《生命生命》并与进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?
学生速读后讨论。
教师评点并总结，指导学生谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。
5、教师总结
文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。
不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。
在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”
冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。
6、延伸作业
写一则读后感，题目自拟，字数不限。
如：人生的启迪
读《生命生命》有感
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